三年级数学《解决问题(归一问题)》教学设计

三年级数学上册时、分、秒教案教学设计

教学目标

1．使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

2．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

第一课时 秒的认识

教学内容：教科书P59-61

教学目的：

1、 借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、 通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、 教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

借助丰富的活动，让学生体验、建立正确的时间观念。

教具准备：多媒体课件、时钟

学具准备：每人准备一个时钟、口算卡片等

教学过程：

二、 新授

（一）认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究。

3、学生反馈：

① 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推，去计数。

4、 体验1秒钟

① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴 答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1 分、每1秒时间。

5、 师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请相互告诉同桌的同学你是怎么知道的。

2015人教版三年级上册第六单元

归一问题（例8）

教学目标：

1、使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

2、使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。

3、培养学生合理选择信息，用不同方法分析和解决问题的能力。

教学重难点：

掌握含有三个已知条件应用题的解题方法和思路。找到解决问题所需的信息数据。

教学方法：自主学习，合作探究法

教学过程：

一、导入新课，出示目标

1、一个面包4元，我要买8个面包，一共需要多少元？

2、先出示：我有56元钱能买几个水杯？

谁能算出来？为什么不能算出来？缺少一个条件。

再出示 （一个水杯8元）

二、设置提纲，引导自学

（一）自学分析题意,解题。解例1.

1、出示超市图片，引入情境

A、从图上知道了哪些 信息？（3个盘子18元，要买8个盘子）

B、你能把问题补充完整吗？（买8个这样的盘子需要多少钱？）

c、抽学生把题目完整的说一遍。

2、课件出示题目：3个盘子18元，我要买8个这样的盘子，需要多少钱？

3、质疑：要买8个盘子，能直接算出来吗？

提示：学生尝试列算式计算，把自己的想法和算式跟同桌说一说。（巡视指导，摸清学生情况）

三，小组交流，合作探究 1、学生先独立写出算式，再同桌交流想法。

2、请两个学生汇报自己的算式。

教师相机提问：18÷3=6（元）求的是什么？

为什么要先求出一个盘子的价格呢？

学生：（问题要求8个盘子的价格，所以必须先求出一个盘子的价格。）

3、老师出示示意图，小结，解题思路。

4、出示例题2：3个盘子18元，我有30元钱，可以买几个这样的盘子？

5、学生独立完成，教师巡视，检查学生完成情况。

6、并请一个学生回答，（说自己是怎么算的）做对的同学举手。

四、自学反馈，精讲点拨

对比

1、课件展示对比两个问题的解法。

讨论提示：4人小组讨论。

A、仔细观察两题的解题方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？为什么会不同？

1 小学三年级数学教学设计:乘法-连乘解决问题

单位:高淳县淳溪中心小学 姓名:芮秀荣 邮编:211300

[课题]

小学三年级数学：用两步连乘解决实际问题。

[教材简解]

“用两步连乘解决实际问题”是小学三年级数学的教学内容，这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。本课教学是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的计算方法和初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础进行的。通过这部分内容的教学，不仅使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。

[教学目标]

1.知识与技能目标

学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。

2.过程与方法目标

学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。

3.情感与态度目标

体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

[重点、难点]

1.教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。

2.教学难点：理解数量之间的关系。

[设计理念]

学生是数学学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的使合作者；教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生进行动手实

2 践、自主探索、合作交流，在和谐的氛围中获取知识，确立学习的信心。

[设计思路]

本课的设计共分五个环节：（1）激活经验、初步感知。通过学生熟悉的购物情境创设，激发学生的学习兴趣，让学生提取信息，提出问题为进一步探索解决的方法作铺垫；（2）合作探究、解决问题。让学生经历由自己独立思考、再与他人交流的过程，既能展现学生的原始思维，调动学生思维的积极性，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，这样，主体意识和合作意识都得到了培养。（3）尝试应用，理解深化。通过系列练习，使学生对用连乘解决的实际问题有更深刻的理解。（4）灵活运用，拓展内化。通过学生所熟悉、感兴趣的游戏形式组织练习，不仅培养学生解决问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。（5）回顾总结，体验价值。

教学设计“解决问题（归一问题）”

教学内容：

该教学设计选自人教版小学数学三年级上册第六单元“多位数乘以一位数”中“笔算乘法”中的例8——“解决问题”。在此之前，学生已经能初步理解问题解决的意义和作用，并能运用特定的方法解决问题，再次基础上学习解决问题策略中的归一问题，在深化学生认知的基础上，进一步为后续的问题解决奠定基础。

教学目标：

知识与技能：学会用乘、除法两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题，能沟通图式与算式的联系，培养学生画图的策略和能力。

过程与方法：经历画图的过程分析数学信息，明晰数量关系，建立归一问题的数学模型，借助多种方法解决归一问题。培养学生学会归纳与分析问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。感受数形结合思想和模型思想。

情感态度价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，发展学生的问题意识和应用意识。

教学重点：

学会用乘、除法两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。

教学难点：

借助画图的直观教学分析数学信息，明晰数量关系，建立归一问题的数学模型，培养学生几何直观的意识。

教学准备：

课件，学习单。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

我们知道，每年的端午节会吃粽子，还有赛龙舟的风俗，今天我们一起走进湖南汨罗，屈子祠，去游览龙舟的故乡，让我们领略一下赛龙舟的的风采，同时也感受赛龙舟中出现的数学信息。

【设计意图】创设问题情境，激发学生学习兴趣，为教学提供现实背景。）

二、自主探究，解决问题

1. 出示情境图，整理数学信息

（1）买3条小龙舟要18元，照这样计算，买8条小龙舟要多少元钱？

（2）你从中找出了哪些数学信息？

整理关键信息。出示题干，形成文字题出示。

3条 18元

8条 ？元

【设计意图】 从生活情境中提炼数学信息，用列表整理数学信息，使学生加深对问题情境的理解，给学生充分思考和理解分析的机会。

2.画图理解题意，提出解决方法