三年级数学教案《解决问题(一)》教案
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1 / 16 三年级数学教案《解决问题（一）》教案
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P99例1连乘应用题
二、教学准备
课前学生调查本班或者其它各个班级一天丢弃塑料袋个数情况。
多媒体课件、实物投影
三、教学目标与策略选择
本课是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索：
1．放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本课所要探索的两步计算解决的实际问题，选材范围和提供的信息数据范围都扩大了。教学时，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数
2 / 16 学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
教学目标：
1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
3、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
教学重点：学会用连乘的方法解决相关问题。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
一、创设情境，提出问题
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1、汇报调查情况
课前同学们都做了调查，谁来汇报一下我们这样一个班级一天大约丢弃多少个塑料袋？
学生汇报，教师板书，最后选取一个出现频率最高或居中的一个数字，如12。
2、提出问题
那么你想知道我们整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋吗？
课件出示教学楼画面及问题：整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋？
二、自主探索，解决问题
1、仔细观察，获取信息
（1）这就是我们的教学楼，请同学们仔细观察画面，你得到了哪些信息？（教学楼有3层，每层有4个班级）
根据学生回答，课件出示相关定格图片及文字。
4 / 16 （2）你有办法解决刚才的问题了吗？请大家先独立观察思考，如果遇到困难可以与小组内的伙伴或者和老师交流。
2、小组交流
现在请你把自己分析和解决问题的方法与小组内成员交流一下，看是否可行，同时注意倾听、学习其他组员的不同方法，请组长作好整理，并且准备好向全班汇报。
3、组织全班交流
请不同方法的小组在实物投影上出示并且分析自己的方法，每提出一种方法都请与之方法相同的小组作进一步的叙述与分析。
学生可能出现的方法有：
⑴3412⑵1243⑶1234
=1212=483=364
=144（个）=144（个）=144（个）
3、揭题
看来我们面对同一个问题时，可以从不同角度去思考解决。今天我们解决这个问题所用的方法有什么共同点？（都是用连乘的方法来
5 / 16 解决问题）这就是我们今天探索的知识--用连乘方法解决问题。板书课题。
4、看到这个数据，你有什么想法？
三、实际应用，解决相关生活问题
1、完成课本P99做一做
（！）创设情境，引出问题
刚才同学们都谈的非常好，你们的谈话使老师更深切的体会到现代人的环保意识越来越强了，在这样的大局势下，环保餐厅应运而生。（课件出示环保餐厅，教师简单介绍）
课件演示餐厅服务员搬运鸡蛋：看到这幅画面，你能提出什么数学问题？
根据回答，出示问题：一共有多少个鸡蛋？
（2）自主解决问题
请同学们仔细观察画面，搜集你所需要的信息，独立解决这个问题。
6 / 16 由于学生观察的角度不同，搜集到的信息也不相同，所以出现的方法可能比较多，例如：
①568②56（5+3）③567+56
④567+30⑤308⑥305+303
（3）汇报交流
请不同方法的学生分析解决问题的思路与方法，只要说得在理，答案正确，就给予肯定和鼓励。
（4）比较
同学们真了不起，想出了这么多方法，在这些方法中，你认为哪些方法比较简单，容易理解？
2、栽花问题
（1）创设情境
课件出示环保餐厅前的空花坛：为美化餐厅环境，吸引更多顾客，餐厅老板在前门留了一块空地来载花，但不知道载什么花好，你们有什么好建议吗？
（2）课件出示信息：
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太阳花，比较美丽，每棵2元，容易种植，存活时间较短；
芍药花，非常美丽，每棵10元，不容易种植，存活时间较长。
如果你是老板，会选择哪种花呢？说说你的理由。
（3）提出问题
课件出示：如果在这块空地上种10行花，每行种6棵，你选的花需要多少钱？
（4）解决问题
学生独立计算，再汇报。
3、接待客人数量问题
（1）提出问题
课件动态展示餐厅格局：餐厅分为2层，每层有13张桌子，每张桌子可坐4人。
从刚才参观餐厅的过程中，你了解到哪些信息？想进一步了解哪些问题？
8 / 16 出示问题：可以同时接待100位客人吗？
（2）搜集信息，独立解决
教师巡视，适时鼓励学生找出不同解决方法。
（3）组织交流
先组内交流，再汇报。
学生可能根据计算出的数据104认为可以同时接待100位客人，也可能有一部分学生结合实际，提出一些客人是独自用餐，而没有与人结伴，这样一人就需要一张桌子，所以不可以同时接待，只要学生能说出理由，都给予充分肯定。
四、回顾总结
（1）这节课你有什么收获和体会？
（2）教师总结：在我们的生活中处处都有数学问题，希望每位同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并用所学知识正确地解决。
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数学课程标准明确指出：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这里联系学生生活实际，结合环保活动，创设情境，利用课前调查与数学信息，启发学生从数学角度提出数学问题，调动了学生学习的自主性和能动性。
这一环节充分发挥小组合作学习的优势，把提出的问题放在小组内进行探究、交流，不仅培养让学生掌握了解决问题的策略，也培养了学生的主体意识和合作意识。这样的教学，真正把学习的权利交给学生，促使学生在课堂教学中不断迸发思维的火花！
看到这个数据，你有什么想法吗？问题的提出注重体现数学教学的目的与意义，不仅在于学习知识，更要学会做人。
这是一个开放的、灵活的、不确定的生活情境。学生可以根据情境中所提供的信息，去寻找解决问题的不同途径，找到不同的答案。例如对能否同时接待100个客人？问题的争论。这样的教学给学生求异思维创造了广阔的空间，而且也使学生体会到数学的应用价值，增强了学生学习数学的动力和信心。
五、教学片段实录
师：课前同学们都做了调查，谁来汇报一下我们这样一个班级一天大约丢弃多少个塑料袋？
10 / 16 （学生汇报，教师依次板书：12个、11个、15个、12个、12个......与学生达成共识后选用12个，课件出示：一个班级每天丢弃12个塑料袋）
师：那么我们整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋呢？瞧，这就是我们的教学楼（课件动态演示：教学楼有3层，每层有4个教室），请同学们仔细观察，你得到了哪些信息？
生1：我知道了我们的教学楼有3层。（课件出示定格图片）
生2：我看到二楼有4个班级。
师：那你说一楼和三楼会有几个班级呢？
生2：也是4个。
师：我们可以怎么说？
生3：每层都有4个班级。（课件出示定格图片）。
（这时课件出现完整的题目：教学楼有3层，每层有4个班级，一个班级每天丢弃12个塑料袋，整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋？）
师：现在你有办法解决刚才的问题了吗？请大家先独立观察思考，如果遇到困难可以与小组内的伙伴或者和老师交流。
