《第三单元解决问题》教学设计
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《第三单元解决问题》教学设计
教材来源：小学数学教科书 人民教育出版社2014年版
内容来源：小学五年级数学（上册）第三单元
教学主题：《解决问题》
课 时：共6课时 第6课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：肖金凤 中牟县商都路小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
结合具体情境，学会用根据实际需要，选择“进一法”或“去尾法”解决生活中的问题。
2.教材分析
“解决问题”这节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，这是其中的第1课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，培养学生解决问题的能力在计算中得到扎扎实实的落实。本课主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系。
3.学情分析
本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。
教学目标
1、会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。
2、会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
评价任务
任务一：会用“进一法”和“去尾法”截取商是小数的近似值。
任务二：通过对不同生活情境的分析比较，学生感受数学与生活的紧密联系．
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
复习 口算除法
4.5÷9 3.6÷4 0.72÷8 0.32÷2
0.48÷3 3.5÷0.5 2.7÷0.3 5.6÷0.7
环节二
探究新知
活动一：揭示课题:“四舍五入”法求商的近似数
1、出示例10：
小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克，需要准备几个瓶？
2、学生独立解答，可能出现3种答案：
(1)、2.5÷0.4=6.25个，(2)、2.5÷0.4≈6个 （3）、2.5÷0.4=≈7个
3、同桌讨论：答案精确到哪一位？为什么？
4、针对不同答案集体讨论：你觉得哪个答案合适？（6个还是7个？）为什么？同时明确横式上答案的写法。
5、明确6.25中的0.25是0.25个瓶子，而不是0.25千克香油。
6、小结：像这样结合实际情况，将一个小数某一位后面的位数直接舍去并向前一位进一而求得近似数的方法叫“进一法”。
（完成目标一）
复习揭题：明白怎样确定商的近似数
（评价目标一、二）
活动二： 教学新课:出示：用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？
1、学生独立列式解答，老师巡视。
2、学生出现3种答案:
（1）、16.666…… （2）、16个 （3）、17个
3、小组讨论：你觉得哪个答案合适？（16个还是17个？）
4、小结：像这样结合实际情况，将一个小数某一位后面的尾数直接舍去而求得近似数的方法叫做去尾法。
理解算理
（评价目标一、二）
环节三：
巩固深化
活动一：2、补充练习：
（1）、现有煤32吨，如果卡车每次只能运5吨，32吨煤要几次才能运完？
（2）、有布料60米，若做一套衣服需布料1.6，60米布料可做几套衣服？
（完成目标一、二、三）
数学来源于生活、服务于生活
（评价目标
