心心融合,声声共鸣论文

心与心的融合,声与声的共鸣
摘要：童声合唱训练是一门综合艺术，需要调和各方面的因素。

如调和合唱队纪律与发声的矛盾；调和不同音色之间的矛盾；调和不同声部之间的谐和性；调和个人情感与歌曲情感的表达；调和学生演唱与指挥的融合；调和伴奏与合唱的统一等。

关键词：童声合唱调和
如何来调试合唱训练中出现的一系列矛盾，从而最终达到明亮、优美而又统一的声音呢？经过一段时间的实践，我主要从以下几个方面着手：
一、调和合唱队纪律与发声的矛盾
合唱是一种典型的集体艺术，其统一性和整体性取决于各个合唱队员良好的素质。

要调试好童声合唱队的声音，队员之间强烈的相互配合意识及集体的凝聚力是成败的关键，而做到这一点首要的前提是合唱队要有良好的纪律。

每个队员心中都要把团队精神放在第一位，杜绝自由散漫的坏习惯，逐步培养学生的集体意识，为以后合唱队员之间良好的协作打下坚实的基础。

解决好了合唱队的纪律问题，训练一开始，同学们在发声练习中就能做到心齐而气息平稳，讲授的发声方法领悟快而声音和谐，这样就提高了合唱训练的质量。

二、调和不同音色之间的矛盾
每个人的声音都各具特点，在训练中既要看到儿童发声方法与成人发声方法原则上的一致性，又要注意到儿童声带的生理特点：
气息浅、声音稚嫩、对声音的强弱控制能力较差。

这些容易导致合唱中出现整体声音的不协调及音色的不统一。

如何调和不同音色之间的矛盾呢？
首先是气息的调和。

在合唱气息训练中，我首先要求学生保持好正确的站立姿势，然后给学生作示范：用腹式呼吸闻远处飘来的花香，停顿一秒后，再缓缓地呼出；用双手斜拿着歌纸，用控制的气息即腹式呼吸法对着纸角均匀的吹气，而且要使纸角的振动保持一致的频率，不能一会儿弯一会儿直。

通过这种方法，训练学生控制气息的能力，逐渐使学生达到气流平稳的目的，然后再用“呜、噜”等容易使声音达到和谐统一的母音来练习歌曲，在这基础上再进行歌曲各种力度变化的训练。

其次是真假声结合的训练。

童声合唱训练，在练习气息的基础上更应着重于真假声结合的训练。

这样的歌唱不但音色柔美丰满，音质清晰干净，而且发声动态轻快灵巧，强弱变化也运用自如，声音明亮而不喊叫，柔和而不虚弱，易于协调统一。

在训练中，我运用以假声带头声的科学方法，先让学生尽量打开并放松牙关，然后找打哈欠的感觉进行多次练习。

感觉找到后，就让学生在高位置上采用真假声相结合的歌唱方法朗读歌词，激发学生的模仿兴趣。

然后用气息深位置高的方法来发声练习，引入歌曲教学，从而使歌唱的声音得到进一步提高。

三、调和不同声部之间的谐和性
合唱就是把几个声部用歌声和谐统一地表达出来。

与齐唱相比，
合唱既增添了和声的色彩，又丰富了歌曲的表现力。

在平时课堂教学中，单声部曲子占多数。

在二声部歌曲教学中，由于练习不够扎实，学生也比较习惯于唱高声部，不喜欢二声部低沉容易走调的旋律。

针对这种情况，在声部训练中，我就采用先易后难、先入为主的方法，先强化练习二声部，并且一开始就注重二声部的唱谱练习，让学生牢记低声部的旋律感觉。

待训练一段时间后，学生具备了一定声部基础，就可以逐步加大合唱训练的难度，比如选择简易三声部、四声部的歌曲。

在多声部合唱训练中，声部虽然多，但各声部的旋律都是相辅相成，起互相衬托的作用的。

训练时，在学生熟悉各声部旋律的基础上，重点强调各声部音色音量的统一、和谐，咬字吐字的准确性，使相互协调而做到配合默契、主次分明。

四、调和个人情感与歌曲情感的表达
一个好的音乐作品，除了它本身所蕴含的情感之外，在歌曲演唱过程中还必须融入演唱者的二度创作，即加入个人对作品的情感处理，形成一种自己的风格。

在小学阶段，受年龄的限制，学生的抽象思维能力较低，心理发展水平还不够完善，情感体验也显得较为简单、朴素、自然。

因此，在合唱作品排练中，如何让学生体验音乐、感受音乐，使学生的情感与歌曲的情感融合在一起并将它表达出来，显得尤为重要。

五、学生演唱与指挥的融合
众所周知，指挥是合唱队的核心，他在舞台上的职责是借准确的形象，丰富的挥拍，以及全身心投入的音乐感觉与歌唱状态来演
绎作品的内涵。

在学生演唱作品的过程中，指挥的一个小小失误就会导致拍点不准、学生的情绪不稳，所以指挥的每一个动作（包括脸部表情、形体动作、发声技巧提示等）对学生都具有一定的预示性，让学生在思想上预先有个领会、准备的过程，这样在表演时才能更好地发挥出合唱队的整体水平。

例如：《牛背上的孩子》引子部分是无伴奏合唱，完全是靠指挥的预示进入，而且在拍点快慢的控制，渐强、渐弱的手势中，如果指挥有一些慌忙或拍点不准，学生就会感到不自然而无法表现得最好。

当然，指挥的手势也要与歌曲的内在情感紧密结合。

在《牛背上的孩子》引子部分一结束，马上就是欢快活泼的前奏，而且学生要加进简单的律动，这就需要指挥在引子结束的一刹那，先一步用振奋、欢快的手势预示好学生的情感表达，让他们做好准备以达到律动时需要的热烈效果。

六、调和伴奏与合唱的统一
童声合唱音乐形象的塑造，伴奏也起着不可低估的作用。

一个学生熟悉的好的伴奏，那美妙的旋律一上来就能抓住听众的心，引人入胜而起到画龙点睛之功效。

指挥会得心应手，学生也会精神振奋。

例如：在上次百灵鸟合唱比赛中，虹桥小学的伴奏就是最引人注目的。

前奏一开始，那流畅自如、催人振奋的音乐旋律就使人为之一震，加上虹桥小学那明快、亮丽而有个性的服饰，学生还没开口唱，一个好的印象已印在了观众的头脑中，再有指挥和学生很好的表现，比赛结果当然不言而喻了；反之，伴奏与合唱不协调，效果就大不一样了，作为江阴市一等奖的城中中心合唱队在参加无锡
市的合唱比赛中，为了达到更好的效果，请了另外的伴奏老师，虽然弹的伴奏不错，可学生对新老师所弹音乐的感觉不熟悉，水平就一时无法正常发挥出来了。

所以说，调和伴奏与学生演唱的统一也是至关重要的。

七、心与心的融合，声与声的共鸣
童声合唱训练是一个连续而循序渐进的过程，绝不能急于求成、赶鸭子上架，它需要指挥、学生等各方全身心的投入及互相配合来演绎出优秀的作品。

在训练中，我们注重的是让学生用心歌唱作品，真正的发自内心深处呼唤，而不是刻意去模仿或热衷于一些形式上的东西。

我们不仅要让学生歌唱得美，更重要的是提高他们对作品的理解能力，提高他们的艺术修养，让他们的品质变得崇高，把我们祖国的未来培育的更娇、更艳。

作为一名合唱队指挥，只有不断提高自身的艺术修养，总结自己的排练实践，用生动、活泼、形象的语言，引导学生有目的、有要求，扎扎实实地前进，相信在不懈的努力下，合唱中所要达到的和谐而又柔美统一的声音将离我们不再遥远！
以上是我在童声合唱训练中的一点心得体会，希望能和大家一起进行探讨，为我国的小学教育事业尽一份绵薄之力。

参考文献：
［1］中国音乐教育（2001年第1期、2002年第3期、2003年第5期）.
［2］中小学音乐教育（2002年第6期、2003年第2期）.。