2021_2022学年高中语文第二单元5荆轲刺秦王教案8新人教版必修1

高一语文荆轲刺秦王教学教案（优秀7篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一教学目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。

2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。

教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。

2、通假字：淬、决、卒。

3、古今异义词：涕、币、提。

4、学会整体把握文言文的内容。

教学难点：文言文内容的整体把握。

教学时数：3教时教学设计：第一教时：（了解课文，研读第一部分）（一）课文起始“至丹以荆卿为计，始速祸焉。

”苏询《六国论》“刺客不行，良将犹在。

”1、荆卿及战国四大刺客（或曰五大刺客）2、荆轲刺秦王3、《战国策》：（1）策士谋臣的韬略和言论。

（2）生动写人，流畅语言。

《邹忌讽齐王纳谏》。

（二）全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。

由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。

读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。

（三）研读第一部分：行刺准备。

1、〈1-2段〉人？事〉=〉商议计谋（1）词句：微、亲、说、穷（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？②与太子对话表现荆轲怎样性格？2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物（1）词句：樊於期、深、堪、涕见陵、偏袒扼腕、教（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？3、（5段）=〉准备匕首淬4、（6段）=〉配备副手敢、忤5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子（1）词句：无意、竖子（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？（四）把握第一部分人、事、物（1）人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子——惊恐焦急、浮躁多疑樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下（2）事：行刺秦王之前的准备共诛（3）物：①督亢地图；②樊於期头；③天下利匕首（五）（《辞典》壹五0页）以1994年高考题为例训练文言文阅读能力（1）人：何子平、顾凯之（2）事：归家养母子平孝顺，忠诚不二（3）物：俸禄（4）作业：讨论处理8道小题第二教时：研读二、三部分第三教时：荆轲形象分析及型轲刺秦王的认识，课后作业。

《荆轲刺秦王》教案教学目标知识与能力目标1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。

3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。

过程与方法目标1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。

3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

情感态度与价值观目标1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。

教学重点1．分析重点人物形象。

2．积累重要文言基础知识。

教学难点1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

教师准备1．搜集荆轲刺秦王的相关信息。

2．准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。

3．指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。

学生准备1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。

2．尝试概述故事情节。

教学过程（2课时）明确教学要点1．读准字音，疏通文句，把握文意。

2．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。

在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。

许多英雄就这样永远地走入历史深处。

今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。

（板书课题）二、《战国策》简介多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。

2021年高中语文《荆轲刺秦王》教案新人教版必修1一、教学目的:1、了解本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

掌握一些文言词的词义。

2、正确认识荆轲刺秦王的行动。

二、教学重点、难点:1、重点: 本文对人物性格的刻画。

2、难点: 学习评述荆轲这一历史人物。

三、教学时数:三课时四、教学步骤:第一课时导语:我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》。

《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。

它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。

它语言流畅，写人记事真切、生动。

读这本书真是如见其人，如闻其声。

它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

背景简介:《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

课文分析:秦将王翦破赵，虏赵王(1)，尽收其地，进兵北略(2)地，至燕南界。

占领南部边界太子丹恐惧，乃请荆卿(3)曰: “秦兵旦暮渡易水(4)，则虽欲长侍(5)足下，早晚经常侍奉卿: 对人的尊称。

旦暮: 形容时间短。

岂可得哉? ”荆卿曰: “微太子言，臣愿得谒之(6)。

今行而无又怎么能不用说也要请求行动空手前去没有微同非信，则秦未可亲也(7)。

高一必修《荆轲刺秦王》教案优秀一、教学内容本节课我们将学习人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》一文。

具体章节为第二单元第五课。

文章详细内容为：叙述荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。

通过学习这篇文章，让学生了解中国古代历史人物，感受古人的英勇无畏精神。

二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握人物形象、故事情节和寓意。

2. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。

3. 通过学习荆轲的精神品质，激发学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：文言文的阅读和理解，人物形象的分析。

教学重点：荆轲英勇就义的壮烈事迹，荆轲精神的传承。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课文阅读笔记、文言文词典、历史资料。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的视频，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，同时讲解重点词汇和句式。

3. 内容分析：详细讲解荆轲刺秦王的经过，分析荆轲的人物形象，讨论荆轲精神。

4. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解，指导学生解题方法。

5. 随堂练习：让学生完成一道关于荆轲精神的随堂练习，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论荆轲精神在当今社会的意义，培养学生的思辨能力。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、秦王3. 重点句式：……4. 荆轲精神：英勇、忠诚、爱国七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对荆轲精神的理解。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对荆轲精神的讨论较为热烈，但对文言文阅读仍存在一定难度，今后需加强指导。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》中关于荆轲的篇章，进一步了解荆轲的事迹，拓展知识面。

重点和难点解析：1. 教学难点：文言文的阅读和理解，人物形象的分析。

2. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解，指导学生解题方法。

高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？以下是可爱的给家人们整理的高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇），希望对大家有所帮助。

《荆轲刺秦王》优秀教案篇一1教学目标1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。

2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

3、学习荆轲同情弱小和反抗_的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。

2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词3重点难点1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。

2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。

4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。

评论(0)学时重点理解文章内容并从中概括人物的性格特点。

？ 文言理解和翻译的能力。

评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王二、导入新课在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。

北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。

”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。

还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。

他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。

在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。

1、简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。

高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。

详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。

2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。

3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。

三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。

重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。

2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。

3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。

b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。

c. 分析文章的主题思想、写作特色。

4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。

六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。

b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。

2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。

2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。

b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。

c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。

重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。

高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。

2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。

3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。

二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。

2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。

3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。

三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。

重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。

2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。

3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。

4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。

6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。

7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。

2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。

3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。

答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。

2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。

”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。

3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。

高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习人教版高一必修《荆轲刺秦王》一文，该文选自《史记·刺客列传》。

教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想和艺术特色分析。

具体涉及教材的章节为《古代散文欣赏》第二单元第一课。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握重点词汇和句式，理解课文内容，分析文章的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、教师引导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观：感受古人的英勇无畏和家国情怀，培养学生的爱国情操。

三、教学难点与重点重点：分析文章的主题思想和艺术特色。

难点：理解荆轲刺秦王的背景和意义，把握人物形象和情感。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文、字典、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事背景。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。

3. 合作探讨：分组讨论文章的主题思想和艺术特色，教师巡回指导。

4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和句式，分析荆轲刺秦王的背景和意义。

5. 随堂练习：学生当堂完成练习，巩固所学知识。

7. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：背景介绍生字词文章内容主题思想艺术特色3. 重点句子和句式七、作业设计1. 作业题目：概括文章的主题思想。

分析文章的艺术特色。

选取一个人物，分析其形象特点。

2. 答案：主题思想：文章通过荆轲刺秦王的故事，表现了古人的英勇无畏和家国情怀。

艺术特色：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，增强了文章的感染力。

人物分析：荆轲勇敢、忠诚、智勇双全。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生自主学习，培养学生的合作能力。

荆轲刺秦王《战国策》【教学目标】知识与技能：①进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。

②学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生学习文言文的能力。

情感、态度与价值观：学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

【教学重点】（1）对文中的文言虚词、实词、通假字的把握（2）对荆轲的人物形象的分析和理解【教学难点】学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

【教学方法】A、朗读法：俗话说书读百遍其义自见，朗读是对语言直接的感知，让学生在朗读中从语言层面去理解文意，有利于带动学生主动学习。

B、讲授法：教学中教师始终起着带动作用，对于文章中的难点我将主要采取讲授法，提示引导学生攻破难点。

C、自主学习法：此方法将结合讨论法，探究法一起运用，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意，并充分发挥学生的主观能动性，一起讨论探究，开动脑筋，自主学习。

【教学设想】1、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。

2、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。

【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学要点：1.了解故事背景及《左传》。

2.诵读课文。

3.重点字词句疏通。

4.分析人物形象。

教学步骤：一、导语设计“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事首脑，借以瓦解敌军。

对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。

其实，在2000多年前的中国，就有人使用过这一“战争手段”了，它就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。

今天，我们来学习《荆轲刺秦王》，随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！（板书课题）二、背景简介（幻灯片展示）故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。

高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1一、教学内容二、教学目标1. 理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景，把握文章主题思想。

2. 掌握课文生字词，提高古文阅读能力。

3. 鉴赏文章艺术特色，培养审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点：文章的艺术特色鉴赏。

教学重点：课文内容的理解，生字词的掌握，主题思想的把握。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文原文、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的历史故事，引发学生对课文的好奇心。

2. 生字词学习：学生自主查阅字典，教师讲解重点字词。

3. 课文内容梳理：教师引导学生分析文章结构，梳理文章内容。

4. 主题思想分析：讨论荆轲刺秦王的意义，引导学生深入思考。

5. 艺术特色鉴赏：分析文章的写作手法，体会古文的韵味。

6. 例题讲解：选取一道关于文章内容的题目，进行详细讲解。

7. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：生字词：秦、荆轲、剑、壮士等。

文章结构：背景介绍、事件经过、主题思想、艺术特色。

主题思想：忠诚、勇敢、智慧。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王的历史背景。

（2）分析文章的主题思想。

（3）鉴赏文章的艺术特色。

2. 答案：（1）战国时期，秦国强大，六国合纵连横，荆轲受命刺杀秦王。

（2）文章主题思想为忠诚、勇敢、智慧。

（3）文章运用了生动的描绘、对比的手法，展现了荆轲英勇无畏的形象。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解程度，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关历史故事，提高古文阅读能力。

重点和难点解析1. 生字词的掌握。

2. 文章内容的梳理与主题思想的分析。

3. 文章艺术特色的鉴赏。

4. 作业设计与答案的详细性。

一、生字词的掌握1. 学生自主查阅字典，了解字词的基本信息。

2. 教师讲解生字词，结合课文语境进行解析。

3. 设计相关练习题，巩固学生对生字词的掌握。

高中语文荆轲刺秦王精品教案人教版新课标必修1一、教学内容本节课，我们将深入解读人教版新课标必修1中《荆轲刺秦王》一文。

教学内容主要包括教材第五单元第二章节，详细内容为对《荆轲刺秦王》这篇古文解析，理解文中人物形象、故事情节以及所蕴含历史背景和文化内涵。

二、教学目标1. 让学生掌握《荆轲刺秦王》基本情节和人物关系，理解荆轲刺杀秦王背景及意义。

2. 培养学生对古文词汇、句式理解和运用能力，提高古文阅读水平。

3. 引导学生分析荆轲人物形象，感受其忠诚、勇敢品质，培养学生道德情操。

三、教学难点与重点教学难点：古文词汇、句式理解和运用，荆轲人物形象分析。

教学重点：文章情节梳理，荆轲忠诚、勇敢品质感悟。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王短视频，激发学生兴趣，引入本节课主题。

2. 课文解析：a. 指导学生朗读课文，理解课文基本情节。

b. 对课文中生僻字、词进行讲解，帮助学生理解句意。

c. 分析课文中重点句子，讲解古文句式特点。

3. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成随堂练习题，巩固所学内容。

5. 人物分析：引导学生分析荆轲人物形象，讨论其忠诚、勇敢品质。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：a. 情节梳理：荆轲刺杀秦王背景、经过、结果。

b. 人物形象：荆轲忠诚、勇敢品质。

c. 重点词汇、句式：解释课文中生僻字、词，分析古文句式特点。

七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括《荆轲刺秦王》故事情节。

b. 分析荆轲人物形象，谈谈你对他认识。

c. 请举例说明课文中古文句式特点。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课教学效果，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于荆轲故事，解历史背景，提高古文阅读水平。

辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文 第5课《荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文第5课《荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1 辑整理：和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活教学过程设计教材处理师生活动（二） 作者介绍：刘向（约前77—前6）又名刘更生，字子政.西汉经学家、目录学家、文学家。

沛县（今属江苏）人.原名更生,字子政。

楚元王刘交四世孙。

宣帝时，为谏大夫。

元帝时,任宗正。

以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释.后又以反对恭、显下狱，免为庶人。

成帝即位后,得进用,任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。

曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为我国最早的图书公类目录。

治《春秋彀梁传》。

著《九叹》等辞赋三十三篇，大多亡佚.今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书，《五经通义》有清人马国翰辑本.原有集,已佚,明人辑为《刘中垒集》。

(三)时代背景：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年.当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

当初,燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。

而秦“遇之不善",太子丹于公元前232年逃回燕国。

为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

（四）听录音 字词积累 : 1、生字注音拜谒（y è） 濡(r ú）缕 变徵(zh ǐ) 淬(cu ì)火 忤(w ǔ)视 图穷匕(b ǐ)见（xi àn ） 八创(chu āng ） 箕(j ī)踞 揕（zh èn)之 偏袒(t ǎn) 陛（b ì)下 拊(f ǔ)心 瞋(ch ēn ）目 樊於（w ū)期 怒叱(ch ì) 学生阅读《战国策》，筛选重要信息，记忆。

课题名
称
荆轲刺秦王
三维目标1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。

2、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

3、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。

4、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。

重点目
标
目标1难点目标目标2
导入示
标
目标三
导
第一课时
一、导入新课：
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。

在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手
段。

殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战
争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。

这就是发生在我国历史上
战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。

故事的主人公，一方是力孤
势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。

大家想知
道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这个波澜壮阔、惊心
动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦。