《克和千克》教学设计
第十三师红星一场学校陈欢欢
教学内容：人教版2011课标版小学数学二年级下册第100-102页的“克和千克”。
教材简析：
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
教学对象分析：
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
但是学生对克和千克这两个概念接触得较少。
而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。
对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。
而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。
因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。
教学目标：
1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。
在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。
3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。
教学准备：盘秤、天平、课件、2分硬币、15克/袋的药、50克/根火腿肠、200克牙膏/果冻、500克/袋的食盐、1千克/袋的挂面等其它实物。
教学过程：
一、走进生活，感知新知
1.谈话导入
同学们有没有跟父母一起去买菜，买水果的经历？说说具体的经过吧！
（由此引出秤的知识）
2.生活中，你见过哪些秤？分别在哪里见到的？
（课件给出各种秤，了解不同的秤的用途。
）
3.课件给出课本主题图，说说你发现了什么？
4.克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课我们就一起来认识质量单位“克和千
克”。
克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。
（板书课题）
二、体验活动，感知克和千克
（一）认识克
1. 我们知道了质量单位“克”和“千克”，那1克有多重呢？
出示一枚2分的硬币，请同学们在组内物品袋里找出2分硬币，轮流掂一掂，谈感受。
2.每组一名代表，掂一掂，找一找，老师的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的？利用天平验证。
（顺势讲解天平的使用方法）
3.一枚2分硬币约重1克，那15枚这样的硬币有多重呢？你能在你桌子上找出大约跟15枚2分硬币差不多重的物品吗？
学生通过猜一猜、掂一掂找出，撕开标签揭晓答案。
小组内轮流掂一掂，并谈感受。
4.在桌上找出比15克略重的物品，猜猜它的重量。
学生通过猜一猜、掂一掂找出重50克的火腿肠，谈感受
5.在桌上找出比50克略重的物品，猜猜它的重量。
学生通过猜一猜、掂一掂找出重200克的牙膏（果冻），谈感受
【设计意图：通过称一称、掂一掂、找一找、说一说的数学活动，了解1克有多重，帮助学生建立1克的观念。
再让学生感知15克、50克、200克、500克的重量，为下面估测物体的重量作参照，也为下面逐渐过渡到1千克作准备。
】
（二）认识千克
1.那500克有多重？你能找出重500克的物品吗？用手掂一掂，记住500克的重量。
学生找出一包食盐，并看包装袋上的重量。
2.2袋食盐合起来有多重？（1000克）你是怎样算的？（500克+500克=1000克）
（板书1000克）
3.将两袋食盐放在盘秤上（显示1千克），引导学生读出重量并板书1千克。
4.为什么我们算出的重量和称出的重量不太一样？你发现了什么？能得出什么结论？（1000克=1千克）
5.用手掂一掂1千克的东西有多重。
6.猜一猜老师手上的挂面有多重？（1千克）在盘秤上验证，并掂一掂。
【设计意图：从500克过渡到1000克，从而引出1千克，为理解千克和克的进率作铺垫。
通过掂一掂、估一估、称一称，说一说的数学活动，对1千克不同物品的充分感知，让学生深刻理解1千克的重量。
让学生感知1千克的物品大约有多少，为下面正确地估测物体的重量作好充分的准备。
】
7.说一说刚才掂的从1克→15克→50克→200克→500克→1千克，有什么感受？
引导学生得出结论：计量比较轻的物体用克作单位，计量比较重的物体用千克作单位。
三、通过练习，巩固提高
1.课件出示教材第105页第1题，说出下面的物品各有多重。
2.课件出示教材第105页第2题，圈出合适的质量单位名称。
3.课件出示教材第106页第5题，连线。
4.课件出示“大雄的数学日记”说说大雄的日记中有哪些不合适的地方，应该怎样改正？
四、课堂总结
通过今天的学习活动，谈谈你的收获吧！
板书设计：
克和千克
g kg
500克+500克=1000克
1千克=1000克
教学反思：
今天我们学习了《克和千克》，在之前的学习中，学生没有接触过“克”和“千克”这两个单位，但在日常生活中，大部分学生接触过。
课前，我准备了丰富的标有不同重量的物品，分发给每个小组。
因此，这两个概念虽然抽象，但学生也能很好的接受。
本节课的教学目标是:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克,使学生知道用秤称物体的方法,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识.
教学时我先让学生掂一掂2分硬币的质量，说说感受，初步感知1克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。
之后，我让学生找一找桌上约重1克的物品，交流估量的方法以培养他们的估计能力，再揭示学生找到的物品都约重1克，增强他们学习的信心。
然后逐步增加重量，让学生在老师准备的物品箱中通过猜一猜，掂一掂，称一称的方法依次找出10克，50克，100克，200克，500克的物品，以帮助学生建立质量的观念。
接着用两包500克的盐引出1千克，使学生明白1000克=1千克。
让学生反复掂1千克的物品，建立1千克的质量观念。
最后我请学生比较了1克与1千克的不同，他们明显感受到1克比1千克轻得多，这为他们今后在选择合适的质量单位奠定了一个良好的基础。
理解克与千克之间的关系。
练习题的设计形式多样、有趣，包括填合适的单位，估计物体的重量连线，以及读”大雄的数学日记”找错误等等，学生兴趣浓，运用所学知识解决问题，进一步巩固和升华质量概念、感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。
上完这节课，从学生能准确的举例说出生活中大约1克或1千克的东西，以及大部分学生能比较准确地估测物体的质量，正确地使用克和千克这两个质量单位，可以看出课堂教学目标的达成率是比较高的。
但这节课的学具比较多，学生对于这些东西都觉得很新鲜，很好奇，总想动一动。
因此，老师在教学中多思考和总结一些有效的课堂调控方法是必要的。
另外，从“估一估，称一称”的实践活动中发现有个别学生估的质量和实际质量差距比较大，可以看出有个别学生的估测能力在一节课内还没得到很好的培养，需要在日后的生活实践和练习中不断修正，形成正确的估测策略。
今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发，从学生学习的需要出发，让数学课堂教学更有效。
