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高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。
高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。
当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。
一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。
针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。
可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。
通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。
二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。
为此，教学内容的更新是必不可少的。
可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。
还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。
三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
需要对教学方法进行创新。
可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。
需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。
五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。
可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。
高职高专英语教学改革浅析［摘要］高职高专英语教学是我国外语教学的一个重要组成部分。
但是高职高专英语教学现状却不容乐观，改革势在必行。
文章以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，根据我国高职高专英语教学的自身特点，指出高职高专英语教学应尽快转变教学观念、提高教师素质、注重师资培养、创立多样化英语学习环境，以期提高高职高专英语教学的质量，办出高职高专院校的特色，培养有较高英语水平的高等技术应用型人才，走出一条切实符合职业技术教育的教学路子。
［关键词］高职高专英语教学教学改革近年来，随着我国经济的迅猛发展，社会主义建设逐渐要求我们的教育系统提供更多优秀的人才。
为了跟上社会发展脚步，我国的教育体制进行了全面深刻的改革，而我们高职高专英语教学改革也是整个专科教育改革的一个重要的组成部分。
高等职业教育是要培养生产、建设、管理和服务第一线的高级应用型人才。
但由于我国高等职业教育基本上是由原来的中专升格或专科院校改制过来的，再加上学校本身师资力量不足及生源质量等各种主观和客观方面的原因，造成了高职高专院校教学质量的相对落后。
其中大学英语教学中暴露出的种种问题显得尤为突出：教学模式单一、学生起点低、教学手段落后、学习氛围不浓等直接导致了高职高专院校学生的英语水平普遍很低，大多数学生毕业后英语运用能力很差，从而影响了他们的社会竞争力和进一步发展的可能性。
高职院校的英语教学应使其培养的人才具有英语交际能力，使他们能够独立运用英语进行一般的涉外实践活动。
就目前我国高职院校的英语教学而言，距国家对高职院校人才培养的要求还相差很远。
如何使目前高职院校的英语教学顺应市场的要求，并体现职业特色，是摆在我们面前的迫切任务。
一、目前高职高专英语教学中存在的不足1.教学以应试教育为主，限制了学生主观能动性。
受中学学习习惯的影响，多数新生在入学后的一段时间内仍对教师存在一种很强的依赖心理。
在他们头脑中，大学英语的学习仍停留在中学阶段的英语学习，大学教师也应该像中学教师那样用较多的汉语授课，仍然遵循汉语的思维方式，依照“生词—领读—例释—操练”的模式，讲解词汇的用法，系统分析语法、句型，并集中进行题海战术，以应对学期、学业考试。
高职高专英语教学改革的建议摘要：本文针对目前高职高专大学英语教学实践中存在的问题，提出了进行入学摸底分班、重新进行课程设置和教材编写等建议，给教师增加课堂互动也提出了一些参考模式，使高职高专大学英语教学体系更完善。
关键词：高职高专；英语教学；建议自2010年以来，笔者一直承担我校软件学院网络、应用、软件、动漫设计等几个专业的基础英语教学工作。
软件学院，即软件职业技术学院，是我校信息技术学院下属的二级学院，招收的都是专科二批的学生，侧重于高职高专的职业技术方面的培养，其教学工作应该属于高职高专职业教育的范围，其英语教学与其他专业的英语教学工作有很多共同点，同时又具有其职业教育方面的特殊性。
现就这几年来在教学工作中发现的一些问题提出一些建议：一、学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏足够的兴趣和主动性笔者所在的软件学院的学生普遍英语基础较差，部分学生甚至对英语学习产生了害怕心理，读写译较为困难，听说能力也普遍较差。
加上有些学生认为英语不重要，学不学对毕业也没什么影响，所以丧失了对英语学习的信心，主动性更是无从谈起了。
建议：学生入学时进行调查摸底，有学习英语意向的同学可根据其英语基础混合编班。
例如，笔者所任教的班上有一半左右的学生都是抱着专升本的目的而学习英语的。
因此，对这部分学生可以根据其对英语基本知识的掌握程度进行分班，按照专升本考试的要求有计划地进行音标、语音、基本语法知识、词汇及阅读、写作等技巧的讲授和练习，提高其基础英语应用能力和专升本考试的应试能力。
另外那些有一定基础但不是为了专升本而学习英语的学生，则可以只讲授一些基础的语音语法知识，通过表扬、鼓励和肯定培养他们学习英语的兴趣，让他们树立信心，使他们敢读、敢说。
同时，教给他们正确的学习方法，积极引导和培养其学习兴趣和学习主动性，使他们具有一定的英语应用能力和表达能力。
其余没有英语基础的学生则可以采取选修课的形式，让他们选修学习。
二、部分院系领导及教师重专业课轻文化课，对英语教学不够重视笔者所在的软件学院的大部分学生进入本校求学的主要目的就是专升本。
浅谈高职英语教学改革随着社会的发展和教育的进步，高职院校英语教学改革已经成为一个备受关注的话题。
高职院校的英语教学一直是一个亟待改进的领域，因为传统的教学方法已经无法满足现代社会的需求。
在这样的背景下，高职院校急需英语教学改革，以提高学生的英语水平，增强其应用能力，使其更好地适应社会的发展和需求。
高职英语教学改革需要从教学内容入手。
传统的英语教学注重语法知识的传授，而忽略了学生的语言实际运用能力。
在教学内容的选择上，应该更加关注学生的实际需求和兴趣。
可以引入一些与学生实际生活相关的话题，例如生活中的英语交际技巧、职场英语、商务英语等。
这样能够激发学生学习英语的兴趣，同时也能够提高他们的英语实际运用能力。
高职英语教学改革需要从教学方法入手。
传统的英语教学方法主要是讲解和练习，这种方法效率低下，学生容易失去兴趣。
应该引入一些更加现代化、个性化的教学方法。
比如说，可以采用PBL（问题导向学习）教学法，让学生通过解决实际问题来学习英语。
这种方法能够让学生更加深入地理解和掌握英语知识，同时也能够提高他们的团队合作能力和问题解决能力。
高职英语教学改革需要重视教学资源的建设。
传统的教学资源主要是教科书和教师的讲解，这种方式已经无法满足学生的需求。
应该更加注重教学资源的多元化和个性化。
可以引进一些新颖的教学工具，比如说多媒体教学、网络教学等，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
也应该更加关注教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
高职英语教学改革需要重视实践教学的重要性。
传统的英语教学更多注重理论知识的传授，而忽略了实际应用能力的培养。
应该更加注重实践教学，让学生在实际场景中运用所学知识，培养他们的应用能力和实际操作能力。
可以通过实习、项目实践等方式，让学生在实际工作中使用英语，这样能够更好地锻炼他们的综合能力和团队协作能力。
高职英语教学改革是一个系统工程，需要从多个方面入手，才能够取得良好的效果。
高职高专英语课程改革随着中国经济的不断发展和国际化进程的不断加快，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
为了适应不断变化的社会需求和培养更符合市场需求的英语人才，高职高专英语课程改革成为了当务之急。
本文将从课程内容、教学模式和评估体系等方面探讨高职高专英语课程改革的必要性和可行性。
一、课程内容改革随着市场对英语人才需求的变化，高职高专英语课程内容也需要做出相应的调整。
应该注重培养学生实际运用英语的能力。
传统的英语课程主要注重对语法、词汇等基础知识的讲解，但缺乏实际运用的机会，导致学生在实际应用中能力不足。
可以通过增加口语、写作、听力和阅读等实用技能课程，让学生更加有效地掌握英语，提高实际运用能力。
应该加强行业对接，突出专业性。
不同专业的学生在将来的工作中，需要不同程度的英语能力。
英语课程可以根据学生所学专业的特点，设立专业英语课程，强化相关行业的英语实际应用能力，让学生更好地适应未来的工作环境。
应该注重培养学生的跨文化交际能力。
随着中国与世界各国交流的不断加深，学生必须具备跨文化交际的能力。
英语课程可以增加跨文化交际的内容，开展国际交流与合作等活动，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
二、教学模式改革与课程内容改革相配套的是教学模式的改革。
传统的英语教学模式主要以师生面对面讲解为主，缺乏互动和实际操作。
现在可以借助信息技术，建立线上教学平台，开设在线课程、英语角、小组讨论等形式，让学生通过网络学习和交流，扩大学习空间，提高学习效率。
可以引入项目式教学模式。
项目式教学是一种注重实践和实际应用的教学模式，通过设立项目，让学生在实际问题中学习和解决，具有更强的针对性和可操作性。
在英语课程中，可以引入项目式教学模式，通过一些实际案例或任务，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。
还可以推行合作学习模式。
合作学习是指学生之间相互合作，共同完成任务，通过互助和讨论，促进共同学习。
在英语课程中，可以通过小组讨论、合作作业等形式，让学生进行互动学习，提高学习效果。
关于高职英语教学改革的思路分析高职英语教学改革是当前高校教务工作重要的内容之一，其目的在于提高高职英语教学的质量、增强学生的英语综合素质，打造素质教育品牌。
本文从四个方面对高职英语教学改革的思路进行分析。
一、强化英语教学课程设置高职英语教学改革的核心是强化英语教学课程设置，建立符合高职院校培养目标的英语课程体系，以便更好地适应学生的需求和未来职业发展要求。
要构建以听、说、读、写和译为核心的英语教学体系，为学生提供全面、独特的英语教育。
具体的语言技能培养要围绕具体的语言能力，通过引导学生阅读和翻译实践达到深化学生对英语的理解和运用。
同时，通过其他专业课程的配合，结合学生日常生活和社交活动中的语言需求，实现英语能力的真实运用和提升。
二、推行网络化、数字化英语教学针对当今数字化时代，高职英语教学改革应当充分利用新科技手段，推行网络化、数字化英语教学。
例如建立网络化教学系统，开设在线授课、混合式教学等多种形式的英语教学模式，创造更加良好的教育环境和更加优秀的课程资源。
同时，将大量优秀的近期英语素材整合成为教学资料集合进行推广，并积极开展线上互助学习，建设英语学习社区，培养学生自主学习的能力。
在实现数字化教学过程中，应设计符合学生的学习特点的多媒体化课堂，注重线上线下课堂之间的协调。
三、推进实践教学和交流高职英语教学改革不能仅仅停留在课程设置和教学形式的改变，还应推进英语语言实践和言语交流的教学，以提升学生的语言应对能力和实际应用能力。
具体来说，要加强英语听、说、读、写、译和口语交流等方面的实践教学，通过教学实践活动，让学生亲身体验、感受英语语言环境，提高学习动机和适应能力。
同时，在语言交流的内容上，应用付与实际社会意义的语言话题进行讨论，鼓励学生开展口语讲演和英语实践培训等形式的社会交往活动，以增强学生的口语表达能力。
四、促进教师教育发展构建高职英语教学新模式也需要配套的高素质英语教师队伍。
因此，高职英语教学改革的同时，也应不断推进教师队伍建设。
浅谈高职高专大学英语教学改革【摘要】我国社会、经济以及教育的发展对高职高专教育提出了更高的要求，高职高专院校只有以社会需求的变化为依据开展教学改革工作才能够培养更多适应于社会发展的实用性人才。
本文以高职高专大学英语教学为研究内容，从英语教学体制构建、英语教学方式的选择以及课程体系的构建、英语考核制度以及师资建设四个方面对高职高专大学英语教学改革作出了研究与探讨。
【关键词】高职高专；英语教学；教学改革培养符合社会发展需要的人才是高职高专教育的重要任务，所以，人才本身的技能素质以及实用性是高职高专教育中需要重点强调的内容，而高职高专英语也应当围绕这一任务和要求开展教学活动，在此过程中，高职高专英语应当建立“应用为目的、实用为主”的教学思想，将培养学生的英语运用能力作为英语教学的重要目标，并积极促进学生英语素质与自身专业的良好结合。
一、重视专业英语教学体系的构建高职高专大学英语教学的改革首先要求高职高专院校教师以及学生能够改变传统的英语教学以及学习观念，认识到高职高专大学英语的教学重点在于应用性人才的培养而并非应试型人才的培养，而为了实现这一目的需要将高职高专大学英语教学的目标定位于为社会输送服务、生产一线留得住、用的上的应用型人才以及技术型人才，所以高职高专大学英语教学需要围绕学生的专业来开展。
在此过程中，构建起与高职高专学生专业相符的专业英语教学体系十分必要，高职高专大学英语教学改革要通过探索影响英语教学质量以及效率的因素，并针对这些因素建立起相适应的评价方案与管理制度，同时要重视配套保障措施的建立。
在专业英语教学体系中，管理与评价制度体现在教材的选编、成绩的考核、教师队伍的管理、实习基地的建立等；保障措施包括对教师的激励措施与奖惩措施、教学督导工作的开展以及跟踪反馈等。
二、英语教学方式的选择与课程体系的构建要强调实用性高职高专院校对应用性人才的培养要求高职高专英语教学方式以及课程设置有必要对社会需求、人才培养目标以及科学发展等因素做出考虑，基于这点要求，高职高专大学英语课程设置的改革需要做到以下几点：一是在课程体系构建中突出“能力本位”理念。
高职高专英语教学方法改革初探摘要：随着我国经济的发展，国家对尖端英语人才的需求越来越大。
但我国传统的英语教学方法的种种弊端，限制了尖端人才的培养。
从全国范围内来看，虽然开设英语专业的学校很多，但很难培养出尖端人才。
导致这种现象的出现纵然有许多因素，但英语教学方法是一个不可忽视的重要原因。
本文将结合我国英语教学方法现状，谈谈我国英语教学方法的改革。
关键词：高职高专英语教学改革教育部在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》(以下简称《要求》)之中提出，英语教学中，不但要强化学生的英语语言的基础技能和基本知识的训练,同时要重视学生英语交际能力的培养。
《要求》还指出，高职高专院校的英语课程应当摆脱盲目的对本科教学的模仿,应当围绕着“以基本语言和基本语言技能为教学内容”、“统一教学目标、统一教学要求、统一教学检测标准”和“以应用能力为中心”来开展教学工作。
随着我国开放的程度不断加深，国家对高等学校尖端人才培养有了新的、更高的要求。
高职高专英语教学只有突破传统的教学方式的弊端，改革教学模式和课程设置，注意发展学生的能力与智力，做到以人为本，不断的对学生潜能进行挖掘。
英语的教学应当着重于提高学生们应用语言的能力，才能够培养出一批符合社会发展的需要的尖端人才。
一、高职高专英语教学方式改革的意义（一）有利于创新人才的培养英语教学方式直接关系到英语教学的质量。
传统的英语教学方式导致了许多问题的出现。
英语教学方式的改革，是指引学生积极主动地、富有创造性地学习英语的一种重要的手段了，是提高和检测学生的创造能力与创新思维的一个重要环节。
对教学方式科学合理的改革，对于培养高职高专学校学生的语言表达能力、培养和造就创新型国家需要的尖端人才是十分有利的；而不合理的教学方法则会束缚学生的思想，扼杀学生的创造力、想象力。
英语教学应当体现教育的普遍价值，而不是仅仅教授有限的语言知识，应当授人以渔，而不是仅仅授人以鱼。
浅谈两年制高职高专英语教学方法的改革
论文摘要：高职高专学生生源复杂，层次多，学生整体素质呈下降趋势，为了实现两年制高职教学目标，高职高专英语课程应在各环节进行改革，提高高职英语教学质量。
近几年高职高专院校蓬勃发展，针对高职院校发展状况，20XX年教育部颁布《高职高专英语教学基本要求》，使高职高专英语课程教学走上了以实用内容学习为指导，以实际应用能力培养为中心的教学思路。
《基本要求》规定，高职高专英语课程的教学目的是：培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。
英语的教学内容要以应用为目的，以够用为度；英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。
这就为我们高职高专院校英语教学提出了改革的方向。
然而我们作为高职院校的老师都知道，高职高专学生生源复杂，层次多，尤其是近年来普高扩招，高职高专的学生整体素质呈下降趋势，结合我院今年高职单招生与高职高专生在英语、数学、语文三科的成绩分布情况表：我们可以看出成绩单招类新生高考主科成绩有两门(英语、数学)平均不及格，其中英语按百分比为41．3，数学按百分比为57．3：高职高专类新生的高考主科成绩也有两门(英语、数学)平均分不及格，其中英语按百分比为57．3，数学按百分比为54．0。
这反映出我院20XX级新生普遍存在英语、数学基础较为薄弱，作为英语这一基础课程来说，因此在今后的教育教学中要加强教学力度，适当降低该门学科的难度，有条件的系、专业可根据学生的基础采取分层次教学。
以此强化学生对该门学科的学习，提高学生的学习成绩。
在这样的一种条件下，我们又该如何使高职高专院校完成两年制教学方法改革，且在两年的时间里使高职英语教学尽快地适应教育部提出的英语教学改革这一新形势，调整和改进教学思路、帮助学生树立学英语的信心，提高他们的英语运用能力是我们必须面对而又亟待解决的问题。
职业技术院校以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为主，这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标。
目前，各类高职学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置与安排逐步趋于规范，但高职学院的英语教学要达到什么水
平，课程怎么安排，实践中有的还是照搬大学专科甚至本科的计划，或沿用中专教学计划和目标，缺乏系统性、科学性和针对性。
20XX年9月，教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出，高职高专英语教学的目的是“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。
根据这一要求，高职英语教学如何在学时不多的情况下，做到既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，对所有高职英语教师来说都是极大的挑战，结合高职高专两年制教学改革和能力本位教育的思想，高职高专英语教学方法改革势在必行，但必须重视现代信息技术与传统教学模式有机结合，并以适当更新、合理继承为原则。
1．针对高职学院学生的特点以及培养目标，教学中要把能力的培养放在第一位，既传授语言知识又注意培养技能，做到知识的传授为能力的培养服务。
在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂，充分发挥学生的主体作用，使学生由被动接受变为主动学习，做到精讲多练，加强学生实训环节的训练力度，将学生分成若干学习小组，针对某一知识环节，由学生结合自身专业特点分组讨论，模拟工作环节，开展情景练习，同时还可以就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天、针对某个话题进行讨论，各小组派代表发表各自观点，进行辩论，教师在教学活动中要较好的发挥其主导作用，针对学生在实训过程中出现的问题及时的进行更正，做到“玩中学”，使学生学会一些实用的表达方式，以此锻炼学生的口语表达能力；不仅如此，在教学活动中还可以开展单词竞猜(wordpetition)，即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；和课堂演讲(speech)，即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。
这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。
使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，同时，加强对学生课外学习活动的指导，这样可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化。
此外，开展课外教学活动可以给学生提供更多的语言实践机会。
激发学生的学习兴趣，增加教学活动中创造性括动的成分，培养学生的自学能力，以适应毕业后实际工作的需要。
2．在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。
这已经跟不上社会发展的需要。
因此，跟其他层次的英语教学一样，高职英语教学也须在教学手段上进行改革，如充分使用计算机多媒体、络技术等现代化的教学手段，制作多媒体电子课件，收集并
使用各种图片，利用互联开展教学，加强络化的语言实验室和多媒体计算机教室的建设，从而使教学内容成倍增长，提高教学的实效性和趣味性。
同时充分利用校园，建立虚拟的英语学习和训练环境，使之成为学生英语学习与训练的平台。
充分体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。
应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。
高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式。
走一条以能力和素质为目标的新路。
要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。
英语教学是我国现代化建设的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经济经的迅速发展起着巨大的推动作用。
因此，作为高职学院的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。
