论高职高专英语课程改革能力培养

高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。

高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。

当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。

一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。

针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。

可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。

通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。

二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。

为此，教学内容的更新是必不可少的。

可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。

还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。

三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

需要对教学方法进行创新。

可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。

四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。

需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。

可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。

五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。

可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。

高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革是当前教育领域的重要改革之一。

高职高专教育是与生产、劳动、技术密切相关的教育，因此在高职高专英语课程改革中应该注重实用性、时效性和针
对性。

本文将重点讨论高职高专英语课程改革应该注重的几个方面。

一、实用性
高职高专英语课程改革应该更加注重实用性。

高职高专学生所学的英语语言技能和知
识大多要应用于生产、劳动、技术等实际工作中。

因此，高职高专英语课程应该以实用性
为主要考量因素，注重培养学生的英语语言实际应用能力。

具体来说，高职高专英语课程改革应注重提升学生英语听、说、读、写技能的实用性。

例如，可以增加学生听说训练的课时和场次，增强学生英语听说的实际应用能力；可以增
加学生阅读各类与生产、劳动、技术相关的英语材料，培养学生对相关领域的英语阅读理
解能力；可以增加学生写作训练课时，注重学生写作应用技能的实用性。

二、时效性
具体来说，高职高专英语课程改革应紧密关注当前社会和产业对英语技能的需求。

例如，当前全球化和国际化的趋势，英语已经成为各行各业通用的工作语言，学生的英语应
用技能已经成为相关企业招聘的硬性条件之一。

因此，高职高专英语课程改革应注重学生
在全球化语境下的英语应用技能，注重培养学生的跨文化交际和国际化视野。

三、针对性
具体来说，高职高专英语课程改革应注重结合专业技术领域开展英语教学。

例如，可
以增加专业术语教学、以案例为基础的英语应用教学、实践教学等教学形式，通过结合实
际工作和专业技术领域提供学生更多的英语语言素材和实例，提供更加贴合专业技术应用
的英语教学。

结论。

高职英语教学与学生能力培养探析［摘要］高职英语课程的设置目的主要是以应用为中心，培养学生综合应用英语的能力。

文章在分析高职英语教学现状的基础上，提出了改进高职英语教学的方法。

［关键词］高职英语教学学生能力培养高职院校不同于以培养知识型、研究型人才为目标的普通高等院校，高职教育培养的是“从事生产、建设、管理、服务第一线的应用人才”。

为了达到这一人才培养目标，作为基础课、工具课的高职英语课也有其自身要求。

高职英语的课程设置作为高职教育的基础课程，一般在一、二年级开设。

教育部高教司最新颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。

而且明确指出，高职英语教学应在多方面遵循“实用为主、够用为度”的原则，即要把打好语言基础和培养语言应用能力并重，着力培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

因此，培养学生的应用交际能力是高职英语设置的要求，也是课堂教学的努力方向。

一、高职英语教学现状分析一直以来，高职英语将教学的重点放在培养学生英语阅读能力上。

在教学过程中，教师往往以语法教学为主，注重字词句篇、阅读能力的培养，而没有将听、说、写、译等其他能力的培养作为重要教学目标，忽视了学生英语实际应用能力的培养，这样容易造成“培养”与“需求”脱节。

实际上，语言的各种技能是协调发展的，从语言发展的内在规律来看，听、说、读、写四项语言基本技能是紧密相连的。

语言输入对语言学习固然重要，但是如果学习者只是一味地获得语言知识而不注重运用，那么他们所掌握的只是大量彼此毫无联系的、孤立的语言形式，当需要使用语言时，他们会因为不知道如何选择恰当的词语、如何正确地运用语法规则而感到束手无策。

高职英语教学过程中教师布置的作业多是书后练习和练习册，学生的学大多依赖教师的教，高职英语课堂呈现出高中课堂一样的应试倾向。

高职高专英语课程改革随着中国经济的不断发展和国际化进程的不断加快，英语作为国际通用语言的地位日益重要。

为了适应不断变化的社会需求和培养更符合市场需求的英语人才，高职高专英语课程改革成为了当务之急。

本文将从课程内容、教学模式和评估体系等方面探讨高职高专英语课程改革的必要性和可行性。

一、课程内容改革随着市场对英语人才需求的变化，高职高专英语课程内容也需要做出相应的调整。

应该注重培养学生实际运用英语的能力。

传统的英语课程主要注重对语法、词汇等基础知识的讲解，但缺乏实际运用的机会，导致学生在实际应用中能力不足。

可以通过增加口语、写作、听力和阅读等实用技能课程，让学生更加有效地掌握英语，提高实际运用能力。

应该加强行业对接，突出专业性。

不同专业的学生在将来的工作中，需要不同程度的英语能力。

英语课程可以根据学生所学专业的特点，设立专业英语课程，强化相关行业的英语实际应用能力，让学生更好地适应未来的工作环境。

应该注重培养学生的跨文化交际能力。

随着中国与世界各国交流的不断加深，学生必须具备跨文化交际的能力。

英语课程可以增加跨文化交际的内容，开展国际交流与合作等活动，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

二、教学模式改革与课程内容改革相配套的是教学模式的改革。

传统的英语教学模式主要以师生面对面讲解为主，缺乏互动和实际操作。

现在可以借助信息技术，建立线上教学平台，开设在线课程、英语角、小组讨论等形式，让学生通过网络学习和交流，扩大学习空间，提高学习效率。

可以引入项目式教学模式。

项目式教学是一种注重实践和实际应用的教学模式，通过设立项目，让学生在实际问题中学习和解决，具有更强的针对性和可操作性。

在英语课程中，可以引入项目式教学模式，通过一些实际案例或任务，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。

还可以推行合作学习模式。

合作学习是指学生之间相互合作，共同完成任务，通过互助和讨论，促进共同学习。

在英语课程中，可以通过小组讨论、合作作业等形式，让学生进行互动学习，提高学习效果。

《高职高专公共英语教学现状调查与改革思路》1. 前言在当今社会，英语已经成为一门必不可少的语言，尤其是在高职高专教育阶段。

然而，对于公共英语教学的现状却存在着一定的问题，需要及时进行深入的调查和改革。

本文将从多个角度全面探讨高职高专公共英语教学的现状及改革思路，旨在为相关教育工作者和学生提供有力的参考。

2. 现状调查2.1 学生英语学习现状目前，高职高专学生普遍存在对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足的问题。

他们更倾向于将重心放在专业课上，而对公共英语课程的重视不够。

学生的英语口语和写作能力普遍较弱。

这导致了学生在实际应用中往往遇到困难，影响了他们的综合素质提升。

2.2 教师教学现状部分高职高专英语教师教学理念和方法滞后，仍然采用传统的教学方式，缺乏与时俱进的教学手段和资源。

英语教学过于注重语法和词汇的机械记忆，忽视了语言的实际运用和文化内涵的传达。

这使得学生难以产生对英语学习的浓厚兴趣，达不到预期的学习效果。

3. 改革思路3.1 增加趣味性和实用性在公共英语教学中，可以通过增加趣味性的课程设计，引导学生更加主动地参与学习。

注重提高课程的实用性，紧密结合学生所学专业，让学生在学习过程中产生实际的需求感，促使他们更加主动地去学习和运用英语。

3.2 引入多元化教学手段教师可以多元化地引入多种教学手段，比如全英文授课、多媒体教学、小组合作学习等方式，提高教学的灵活性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言技能。

应该充分利用互联网资源，扩大学生的学习渠道，让他们在课堂之外也能进行系统性的英语学习。

3.3 加强教师培训和评价体系为了推动公共英语教学的改革，教师培训也至关重要。

学校可以加大对英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学理念更新速度。

建立健全的教师评价体系，通过不断评估和激励，激发教师的教学激情和创新意识。

4. 个人观点和结语在我看来，高职高专公共英语教学的改革问题亟待解决。

只有从学生和教师两方面入手，全面审视教学现状并提出切实可行的改革思路，才能有效地提升学生的英语综合素质。

高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。

然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。

2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。

传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。

3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。

有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。

二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。

学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。

高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。

鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。

高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。

学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。

总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。

浅析高职高专英语教学现状及改革【摘要】目前，多数高职高专都在探讨公共英语教学的改革方向和措施，因为传统的教学模式已不适应现代经济和社会的发展，改革势在必行。

本文分析了目前改革过程中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些改革措施。

【关键词】高职高专英语教学改革随着我国经济的快速发展，与世界各国联系的逐渐扩大，对我国高职高专的英语教学及培养模式提出了严峻的问题。

为了应对变化中的问题和把学生培养为符合社会的需求，国内各大高职高专都在摸索研究中，也取得了一定的效果，但也存在一定的问题。

一、目前英语教学存在的问题（1）教学模式“一刀切”高职院校录取的学生一部分来在自高中，这部分学生有一些英语基础还可以，一些英语基础不好；一部分来自职高和中专，他们以前所在的学校有些不太重视英语课。

这就造成了学生出现了下列问题：首先，基础薄弱，水平参差不齐，基本的语法与词汇掌握不太好，在英语口语、听力方面更是“先天不足”。

其次，缺乏学习兴趣，态度有待端正。

于是就给高职院校英语教学带来了一定的困难，给老师提出了严峻的问题。

但目前大多数院校仍采用学生统一教学即“一刀切”的模式，这既不能照顾英语基础好的同学，也照顾不到基础差的同学。

（2）教师的改革观念并未完全深入教学中去目前大多数教师已积累一些改革经验，过去填鸭式的教学也做了一定的修改，但改革并不彻底。

教学中，讲解的部分还比较多，学生参与的部分还比较少，学生的主体性并未激发出来，没有参与到英语课堂的各个环节，学生的自觉性、主体性、实践性在这样的教学环境中难以实现。

另外，大多数教师现在重视说的能力培养，但听的能力的培养不是很乐观，很多学生仍很困惑：如何提高听力？（3）英语的授课量并未符合实际需求一部分院校开设英语一年，有的开设一年半，但第三学期英语量明显减少。

这种情况不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养，也不利于学生养成好的英语学习习惯。

虽然英语教学改革在实施中，但英语授课量的减少，这仍然不能发挥出改革的效力，不能保证教学成果。

高职院校英语教学现状分析及改革探究一、高职英语教学中存在的问题1.教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现目前我院英语教学还没有摆脱学科教学体系，内容的选取缺乏职业指向，能力培养没有针对性，所培养的学生并不完全具备扎实的专业知识技能和较强的外语综合运用能力。

2.缺乏科学的学生考核评价体系目前我院英语课程采取的成绩评价体系，忽视了过程性评价，对学生学习过程、学习方法等缺乏评价，教学的主体和客体之间缺乏交流和反馈，不同教师考核方法、考核标准不一致，直接影响教学效果。

3.教师教学理念落后，方法陈旧目前任课教师多采取“以教师为中心”的教学方式，注重知识传授而缺乏能力培养，忽视了学生需要和兴趣，缺乏对学生自主学习积极性的调动。

4.学生来源复杂，英语水平参差不齐长春职业技术学院共有在校生一万人左右，招生面向全国20多个省，学生来源复杂，有普通高考学生，有中专、职业学校对口升学的学生，也有自主招生入学的学生，学生整体英语水平较低。

据统计，2010级学生中文科生高考英语及格率为18%，理科生为21%。

2011级学生中，文科生英语及格率为20.55%，理科生为23.64%，在同一个教学班内，高分120分以上，低分20分左右，多数学生成绩在60～70之间，差距明显。

5.课时逐年减少，教学压力大高职高专院校的公共英语教学虽然是一门文化基础课，但最终还是为学生将来在工作岗位上的涉外交际服务。

因此，高职公共英语教学内容要满足学生未来的职业发展需求。

所以，有必要对高职英语教学进行改革设计，使之能够为学生的成长成才服务。

二、实施分层教学，关注每个学生的发展由于高职院校学生入学英语水平差距较大，在教学实施中适宜采取分层教学模式。

高职英语分层教学是指教师在教学过程中承认并重视学生在英语基础及学习能力上存在差别，对不同层次学生分别授课，使所有学生在适合自己的课堂中充分展示自己，学有所得。

分层教学可根据学生的实际情况，调整教学进度、教学内容和授课方法，促进每个学生的英语能力得到发展。

高职高专英语课程改革英语课程改革需要优化课程设置。

目前的英语课程设置偏重于语法知识和词汇的灌输，缺乏实际应用能力的培养。

可以适当减少对语法知识和词汇的侧重，增加对口语、听力、阅读和写作等实际应用能力的培养。

还可以引入一些与学生专业相关的教材和内容，帮助学生了解和掌握与专业相关的英语知识，并将其运用到实际工作中。

英语课程改革需要改变教学方法。

传统的英语教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生的听课和死记硬背能力得不到有效的提升。

可以采用更加灵活和多样化的教学方法，如互动式教学、小组合作学习和任务型学习等，激发学生学习英语的兴趣和动力。

还可以借助现代技术手段，如多媒体教学和网络教学，提供更加丰富的学习资源和学习环境，提高学生的学习效果。

英语课程改革需要加强评价机制。

目前的英语课程评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。

可以引入多种评价方式，如口头表达能力的评估、写作能力的评估、听力能力的评估等，全面了解学生的英语能力和水平。

还可以注重培养学生的实际应用能力，并与实际工作相结合，以实际项目和任务为依据，评价学生的英语能力和综合素质。

英语课程改革需要加强教师培训和专业发展。

英语教师在课程改革中扮演重要的角色，他们需要具备丰富的教学经验和创新意识，并掌握最新的教学方法和技术。

需要加强对英语教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和能力，以更好地推进英语课程改革的实施。

高职高专英语课程改革是一项重要且迫切需要的工作。

通过优化课程设置、改变教学方法、加强评价机制和加强教师培训，可以提高学生的英语应用能力和综合素质，为他们适应国际化发展提供有力的支持和保障。

希望有关部门能够重视和支持英语课程改革，为高职高专教育的发展做出积极的贡献。

基于学生综合职业能力培养的高职公共英语教学改革探究一、引言根据教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学应当着重培养符合社会需求的实用型人才，注重英语教学与社会需求的紧密结合，着力提升高职学生的英语应用能力。

也就是说，以综合职业能力培养为目标和出发点进行高职公共英语教学改革，切实提高高职公共英语教学质量，全面提升高职学生的就业竞争力，培养满足社会和区域经济发展需要、符合用人单位要求的应用型人才，是高职公共英语教学深入探索和亟待实践的重要领域。

二、高职公共英语教学在高职人才培养中的作用高职公共英语是一门理论与实践相结合的B类课程。

它服务于专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力和综合职业能力的提升。

该课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。

具体而言，高职公共英语课程为高职学生奠定了英语基础，能够提升其非专业能力；该课程承接专业英语，能够发展学生的职业技能；讲授过程中注重人文教育，能够培养学生的综合职业素质；具有工具性作用，如若学生掌握该语言工具，能够增加其就业机会。

三、高职公共英语教学与学生综合职业能力培养的关系高职公共英语教学能够切实促进学生综合职业能力的培养，两者具有高度契合性。

一方面，高职公共英语以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

并且，高职公共英语课程内容涉及面广，听力方面涉及众多工作场景和社会行业的人物沟通交流，能够让学生掌握职业岗位沟通交流技能；口语方面涉及多种职业能力的培养，如人际交往能力、组织能力和团队合作能力；阅读和翻译方面涉及众多领域的材料，历史、地理、文化、经济、政治、科技题材丰富，能够开阔学生视野，提高学生的认知水平，提升其翻译能力和综合分析能力；写作方面倾向应用和综合分析，通过各种应用文写作、图表分析和社会现象的剖析，全面提升学生的语言表达能力和综合分析能力。