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学校教师教学水平评比表格及标准背景学校教师的教学水平评比是评估教师教育教学质量的重要手段之一。
通过制定评比表格及标准，可以对教师的教学表现进行客观评价，确保教师的教学水平能够达到一定的标准。
评比表格评比标准1. 优秀（90分以上）：教学内容充实且贴近课程，教学方法灵活多样，教师工作负责且耐心细致，学生评价积极且参与度高，学生成绩优秀且进步明显。
优秀（90分以上）：教学内容充实且贴近课程，教学方法灵活多样，教师工作负责且耐心细致，学生评价积极且参与度高，学生成绩优秀且进步明显。
2. 良好（80-89分）：教学内容基本充实，教学方法有效且灵活，教师工作负责且耐心细致，学生评价较为积极且参与度较高，学生成绩较好且有一定进步。
良好（80-89分）：教学内容基本充实，教学方法有效且灵活，教师工作负责且耐心细致，学生评价较为积极且参与度较高，学生成绩较好且有一定进步。
3. 合格（70-79分）：教学内容基本符合要求，教学方法一定程度上有效且灵活，教师工作负责且较为耐心细致，学生评价一定程度上积极且参与度一般，学生成绩合格且有一定进步。
合格（70-79分）：教学内容基本符合要求，教学方法一定程度上有效且灵活，教师工作负责且较为耐心细致，学生评价一定程度上积极且参与度一般，学生成绩合格且有一定进步。
4. 不合格（70分以下）：教学内容不充实或与课程要求不符合，教学方法较为单一或不够有效，教师工作不够负责或不够耐心细致，学生评价不够积极或参与度较低，学生成绩较差或进步不明显。
不合格（70分以下）：教学内容不充实或与课程要求不符合，教学方法较为单一或不够有效，教师工作不够负责或不够耐心细致，学生评价不够积极或参与度较低，学生成绩较差或进步不明显。
操作指南1. 使用评比表格对教师进行评分，根据表格中的评分标准进行评估。
2. 综合各项评分计算总分并按照评比标准进行分类评定。
3. 将评定结果及相关评分情况进行记录，并提供给教师本人以及教育管理部门参考。
附件2省中小学教师水平评价基本标准条件一、基本条件（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
（二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。
（三）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。
（四）掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。
（五）具备《教师法》规定的相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
（六）符合国家和省规定的继续教育等要求。
二、业绩能力水平（一）正高级教师1．教书育人业绩卓著（1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。
（2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。
（3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。
2．教学业务精湛（1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。
（2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程容设计周密、完整，重点突出。
（3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。
（4）课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。
（5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。
（6）在县（市、区）或更大围有较大影响，公认为教育教学领军人物。
侯家川镇义务教育阶段教师教学评估标准一级指标二级指标评估等级标准评估方式A B C职业道德爱岗敬业热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生热爱教育教育事业，比较喜欢教师工作；关心学生。
不喜欢教师工作，有体罚学生行为。
学生访谈教师访谈为人师表遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。
遵纪守法；具有健康的心态；教书育人。
有心理问题倾向；有违规行为。
学生访谈教师访谈专业水平学历资格中学教师学历达到所任学科本科以上学历，小学教师学历达达所任学科大专以上学历。
中学教师学历达到所任学科大专学历，小学教师学历达到所任学科中师学历，正在进修高一级学历。
中学教师达到大专、小学教师达到中师学历。
教师对话相关证书教学技能普通话达到国家标准，能用普通话进行教学；板书整齐、汉字规范；能制作简单教具和课件；会用电脑，能利用网络等现代信息技术获取教学资源进行学习和研究；有完成本学科知识教学、信息技术教育、实验教学等所需要的专业技能。
基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板书；会用电脑，基本具备本学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需专业技能。
不能用普通话进行教学，只具备部分学科教学必需的技能。
教师对话课堂观察教学能力语言表达准确、流畅、行体，有一定感染力；了解学生的心理特点和知识、能力情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。
有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对性的指导。
教学语言平淡，缺乏对学生已有的知识水平和学习困难的研究和预测。
教师对话课堂观察作作业命制或选取要针对性强、把作业指导作为了作业批改不及学生访谈业指导难易得当、数量合理，把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外作业及时批改，讲解要有所针对，重点突出；根据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习内容，一、二年级不留书面课外作业。
解课堂教学效果的手段，做到课内作业及时批改；学生课外书面作业适当。
附件2山东省中小学教师水平评价基本标准条件一、基本条件（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
（二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。
（三）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。
（四）掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。
（五）具备《教师法》规定的相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
（六）符合国家和省规定的继续教育等要求。
二、业绩能力水平（一）正高级教师1．教书育人业绩卓著（1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。
（2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。
（3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。
2．教学业务精湛（1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。
（2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。
（3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。
（4）课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。
（5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。
教师教学评估标准引言教师教学评估是衡量教师教学质量的重要手段之一，对于提高教育教学水平具有重要意义。
本文将探讨教师教学评估标准的内容和要素，以及评估标准的应用和局限性，以期为教师教学评估提供一些参考和借鉴。
一、综合能力评估教师教学评估标准首先应包括对教师综合能力的评估。
综合能力评估涉及教师的教学理念、教育理论基础、教学方法与策略、教学资源的利用以及教学目标的达成等多个方面。
教师在每个方面的表现将通过定量和定性的指标进行评估。
二、教育教学水平评估在教学评估标准中，教师的教育教学水平评估是一个重要的要素。
教育教学水平评估包括学科知识掌握的广度和深度、教育教学方法的灵活性和创新性、教学资源的合理利用等多个方面。
通过评估教师的教育教学水平，可以全面了解其教学能力和水平的优劣，并为其提供进一步的培训和改进方向。
三、教学效果评估教学评估标准还应包括对教师教学效果的评估。
教学效果评估主要通过考察学生的学习成绩、学习态度和学习兴趣等方面来进行。
学生成绩是评估教学成效的直接指标，但并不是唯一的评价标准，学生的学习态度和学习兴趣也需要纳入考虑，综合评估教师的教学效果。
四、学生评价学生评价是一种重要的评估手段。
教师可以通过征求学生的意见和建议，了解他们对教师的教学满意度以及对课程的评价，从而改进自身的教学方法和教学内容。
学生评价的结果可以作为教师教学评估的重要参考依据。
五、同事评估同事评估是对教师教学能力的间接评估。
教师的同事可以通过观察教师的课堂教学和与其交流，对其教学内容、教学方法和教学效果进行评估和反馈。
同事评估能够提供多视角的评价，为教师教学评估提供更加全面和客观的参考依据。
六、教学反思教学反思是一种自我评估的方式，也是对教师教学效果评估的重要手段。
教师可以通过对自己的教学进行反思，分析教学中的问题和不足，并提出改进方案和措施。
教学反思能够帮助教师不断优化自己的教学方法，提高教学效果。
七、外部评估外部评估是对教师教学质量的独立评价。
中小学高级教师水平评价标准参考表
注：1.担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、小学大队辅导员、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限2年折算为班主任年限1年
2.论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。
其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。
凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。
所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。
3.教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。
山东省中小学教师水平评价基本标准条件
三、任职资历等其他条件
（一）正高级教师：应具有高等教育大学本科及以上学历，在教学一线从事教学工作20年以上，并在高级教师岗位从事教学工作5年以上。
（二）高级教师：具备博士学位，在一级教师岗位从事教学工作2年以上且最近连续2年在教育教学一线从事教学工作；具备硕士、学士学位、高等教育本科毕业学历，在一级教师岗位从事教学工作5年以上；具备高等教育专科毕业学历在初中或小学（幼儿园）从事教学工作，在教学一线从事教学工作15年以上，并在一级教师岗位从事教学工作5年以上。
城镇中小学教师应有1年以上在薄弱学校或农村学校从事教学工作的经历。
（三）一级教师：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位从事教学工作2年以上，坚持在教育教学一线从事教学工作；具备学士学位或高等教育本科毕业学历，或具备高等教育专科毕业学历在初中或小学（幼儿园）从事教学工作，在二级教师岗位从事教学工作4年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作；具备中等师范学校毕业学历在小学（幼儿园）从事教学工作，在二级教师岗位从事教学工作5年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作。
（四）二级教师：具备硕士学位；具备学士学位或高等教育本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；具备高等教育专科毕业学历，并在初中或小学（幼儿园）三级教师岗位从事教学工作2年以上；具备中等师范学校毕业学历，并在小学（幼儿园）三级教师岗位从事教
学工作3年以上。
（五）三级教师：具备高等教育专科毕业学历在初中、小学（幼儿园）从事教学工作，或者具备中等师范学校毕业学历在小学（幼儿园）从事教学工作，见习1年期满并考核合格。
附件3福建省中小学教师水平评价标准条件第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理、专业化强的教师队伍，根据人社部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）精神，结合我省实际，制定本标准条件。
第二条本标准条件适用于我省普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以及教研、电化教育、校外教育机构等从事教育教学和研究工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。
第二章基本条件第三条具有良好的思想政治素质和职业道德，践行社会主义核心价值观，遵守宪法和法律，贯彻党的教育方针，自觉遵守学校规章制度和教学行为规范，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
凡出现《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》关于师德“一票否决”20种情形之一的，取消当年申报资格。
伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。
第四条具备相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量。
第五条任现职以来年度考核为合格以上等级的次数，应达到申报上一级职务最低任职年限的要求。
年度绩效考核被确定为不合格等级者，当年不得申报。
第六条身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。
第七条结合所从事的教育教学工作需要，完成规定的继续教育任务，近5年年均继续教育学时或学分符合要求。
第八条城镇公办中小学教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任（支）教3年以上的经历，其中城镇公办义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教2年以上的经历。
特殊教育学校教师应参加对普通学校随班就读的巡回指导和重度残疾儿童送教上门等工作。
教研、电教人员每年应到农村学校开展专题调研，并通过教研、培训等工作推动问题的解决与教育教学质量提升。
镇教师教学水平评价标准全面、发展、客观地评价教师的工作，发挥评价的导向、激励作用，对调动教师工作的积极性、主动性和创造性具有十分重要的意义。
全方位、多角度、多渠道评价教师的教学，采取定量与定性评价相结合、他评与自评相结合的方法，既重视教学成绩，又重视获取成绩的过程与方法，通过评价促使教师改进自己的教学方法，通过建立教师业务发展目标，引导教师向研究型教师的方向发展，全面提高教师的专业水平。
根据《教育法》、《教师法》和市区有关文件精神，特制定本评价标准。
一、评价的目的教师工作质量的综合评价是以教师个体的工作质量为评价对象。
评价的主要目的是促进教师教育教学水平的提高，评价主要是用客观的评价标准，科学的方法技术，公开合理的规范程序对教师的工作进行价值判断，评价结果是职评、晋级、提升、评优、评奖的主要依据。
二、评价的原则教师工作质量的综合评价，要坚持方向性原则、客观性原则、公开性原则、自评与他评相结合的原则，定性评价与定量评价相结合的原则，形成性评价与综结性评价相结合的原则。
三、评价的内容、指标体系和评价标准四、评价对象全镇在职教师五、评价内容及基本权重1、教学0.62、师德修养0.13、科研（含教研）成果0.14、学校工作0.15、其它（特色加分等）0.1六、评价组织机构（一）成立“教师教学水平评价领导小组”，由学校校长兼任组长，全面部署、指导、检查、监督全校的评价工作。
（二）学校成教师教学水平评价小组，小组成员，可以是在职教师和管理人员，也可以是有高级职称的离退休教师。
（三）学校在教导处负责评价工作的组织以及各种评价信息的采集、整理、统计、归档等评价工作行政事务，对各评价工作进行指导，并负责学生评价的信息采集工作。
七、评价方法和信息采集（一）教学质量评价方法和信息采集1、每学期评价一次，一学年为一周期2、统考学科和非统考学科两个系列进行评价。
（注：统考学科的介定——凡市参加市区统一考试或升学考试的学科）3、采用自评与他评相结合评价方法。
自评有利于增强教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进完善，提高教学水平；他评可以加深相互间的了解与交往，促进教师间的互相学习和提高。
（1）教师自评（占10%）每位任课教师本着实事求是的态度进行教学质量自评。
自评方式一是填写自评表；二是从教学目标、教学内容、教学方法、教学素质（含态度）教学文件、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写出自评报告。
自评表和自评报告于每学期第17至18周交教师教学水平评价小组。
（2）他评包括学生评价、组内互评、学校评价三个部分。
①学生评价（占20%）学生既是教学活动的直接对象，又是教育资源的消费者，是教学活动的主体，对课堂教学的各个环节、教学的总体质量具有最直接、最全面的体验，对教学质量的评价最有发言权，应作为教学质量评价的重要来源。
学生评价每学期进行一次，安排在期末考试前进行，以班级为单位，由教导处组织对每一位任课教师进行评价，参加评价的班级由教导处随机决定（担任班主任的任课教师采取回避制），同一个班级的学生必须对单个教师进行评价，不准同时、集中评价多位教师；实际参评学生数不得少于该班级人数的90%，否则评价结果无效；学生评教表要当场发放当场收回，不准将评教表发给学生离场评价；参加评价的学生要认真、公正、准确地填涂评教表，评价结束后将评教表当场密封，并由评价主持人、班长签字，汇总到教导处。
②组内互评（占30%）以教研组长评价为主，结合听课检查结果进行综合评定。
学校规定随堂听课，要注意记录被听课教师的课堂教学情况，并填写评价表，交教研组长。
教研组长要制定教学质量评价工作计划，通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程教学情况的基础上对任课教师的教学质量进行评价。
③学校评价（占40%）学校评价由校评价小组成员组成。
评价组成员要通过随堂听课、注意各方面的信息积垒,以保证评价的公正性。
（3）教学资料检查的说明教学资料是指备课文本（教学设计书、教案、课件等）、授课计划（进度表）、作业批阅记录、学生成绩分析（或试卷分析）等，教学资料检查是检测教学质量的重要依据。
评价人员每学期都要对教师的教学资料进行全面检查评价。
（4）教学特色评价鼓励教学中的改革与创新。
教学工作是经常性、复杂性的劳动，具有一定的艺术性，需要教师创造性的工作。
为了引导和鼓励教师在教学过程中大胆探索和尝试教学改革，充分挖掘并逐步沉淀教师个人专长，形成特色，并在教学过程中充分发挥教师独特的人格魅力对学生发展的感染力，推动教学改革的不断深化，对于不断探索研究教学改革，在教学工作中有新意、有特色或有所创造并取得良好教学效果的，以加权方式把教学特色评价作为教学质量评价的依据之一。
①教师自认为在教学上有特色或创新项目的，应向教导处提出确认申请，由教导处组织学校领导和有关教师进行现场确认；或在评价结束前向教导处递交教学特色或创新项目自评报告并提供相关证明材料，由教导处组织评价领导小组、评价组成员和有关教师进行事后确认。
②评价小组在进行教学质量评价过程中，若认为教师有教学特色或创新项目，应向教研室提出书报告并提供有关证明材料，由教研室、教师工作评价领导小组、督导组成员和有关教师予以确认。
③教学特色或创新项目的确认必须经参加确认的人员集体评议并有三分之二及以上的多数人员同意，方为有效。
（二）师德修养1、政治品格（20分）教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。
2、工作态度（30分）教师工作态度端正，工作量能达到规定标准，工作效率高。
3、遵章守纪（20分）教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范及我校各项规章制度，能按照我校有关规定严格要求自己。
4、为人师表（30分）教师要具有高尚的人格魅力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。
师生关系融洽，对学生充满爱心。
（三）科研（含教研）成果评价1、以每学年内的成果进行评价。
2、刊物类别由教师教学水平评价领导小组认定。
3、由教师教学水平评价领导小组负责统计评价，成果材料由教师本人提供。
4、评价标准分A、B、C、D、E五档（1）A档（100分）具备以下条件之一：①公开出版（具有书号）的学术专著者。
②参与编写国家或地区规划教材。
③在市级以上有公开刊号的刊物上发表论文或者在有较大影响的全国性刊物或者核心期刊发表论文1篇，且本人是第一作者。
④参与市级以上课题者。
（2）B档（80分）具备以下条件之一：①参与编写校本教材者。
②有或参与校级课题者。
③在区级有公开刊号的刊物上发表论文者且本人是第一作者。
④参与区级课题者。
（3）C档（60分）具备以下条件之一：①有论文在校级论文评比中获奖者。
②开设区级教学研究课有完整案例及分析者。
（4）D档（40分）具备以下条件之一：①有交学校教导处论文者。
②有教育教学案例且质量较高者。
（5）E档（0分）不符合以上任何一项条件者（四）学校工作1、每学期评价一次，每学年为一个周期。
2、由教导处负责评价，每学期评价后把评价结果连同工作记录交教导处存档，以两个学期的平均值计算结果。
3、以教导处工作记录为依据，评价标准分A、B、C、D、E五档（1）A档（100分）全勤、政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议每次都按时参加，积极、主动接受并认真完成学校分配的工作任务。
（2）B档（80分）政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有1次无故不按时参加或有病事假一次，服从工作安排并能完成学校分配的工作任务。
（3）C档（60分）政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有2次无故不按时参加，或有病事假2次，或者有1次无故不接受或不完成学校分配的工作任务。
（4）D档（40分）政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有3次无故不按时参加，或有病事假3次以上10次以下，或者有2次无故不接受或不完成学校分配的工作任务。
（5）E档（0分）政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有4次及以上无故不按时参加，或都有或者有3次及以上无故不接受或不完成学校分配的工作任务。
（五）其他加权项目1、确认有教学特色的加5分2、获奖的（1）国家级奖：一等奖15分，二等奖13分，三等奖12分（2）市级奖：一等奖11分，二等奖9分，三等奖8分（3）区级奖：一等奖7分，二等奖5分，三等奖4分（4）本校奖：一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分教研室负责收集提供该项数据并根据实际情况认定奖级。
3、兼班主任工作满一年且无学生事故的加1分。
此项数据由学生处提供。
（五）评价结果的计算方法1、教学质量评价得分计算方法（1）评价（教）表中各项因素的得分=权重×等级系数（2）各个表的总分=各项因素的得分之和（3）学生评教得分=各学生评教总分之和÷评教学生数（4）教学质量评价最后得分= 学生评教得分×0.2 + 学校评价得分×0.4 +组内评价得分×0.3 + 教师自评得分×0.102、教师工作评价综合得分=教学质量评价最后得分×0.6 + 师德师养得分×0.1 + 科研（教研）成果评价得分×0.1 + 学校工作评价得分×0.1 + 其它×0.13、评价等级认定（1）优秀（A）：按教师工作评价综合得分由高到低排序，排序在被评教师总数的前10%。
（2）合格（B）：处于优秀（A）与及格（C）之间。
（3）基本合格（C）：教师工作评价综合得分≥60，按教师工作评价综合得分由高到低排序，排序在被评教师总数的后15%。
（4）不合格（D）：教师工作评价综合得分＜60。
八、评价结果的使用（一）评价结果经学校“评价领导小组”审议确定后生效，评价结果纳入教师业务档案。
（二）教导处必须妥善存储所有原始评价资料，接受教师咨询，并将评价结果分别通知每个教师。
通知教师本人的主要信息有：各项评价指标得分，全校平均状况对比，本人所在位次和等级等。
各次评价结果将根据需要向有关部门提供。
（三）评价是对教师工作的考核与承认。
年度考核、评比“优秀教师”、晋升职称及岗位聘任实行“评价结果”一票否决制。
1、专职教师，要评为“优秀教师”、年度考核要定为优秀，其当年评价等级必须为优秀；当年评价等级为差等的，其年度考核直接确定为不称职。
2、申报晋升职称的教师，其评价等级必须为良好以上（含良好）。
3、评价等级为优秀者，奖励200元，连续二年评价等级为优秀者，奖励300元，连续三年评价等级为优秀者，奖励400元；评价等级为不合格者，扣年终奖金系数的0.3，连续二年评价等级为不合格者，扣年终奖金系数的0.5，连续三年评价等级为不合格者，学校将有权解除聘用合同。
