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让游戏在边疆大地上“疯长”文 | 本刊记者 谷珵几个男孩围在一起，用积木、纸杯、纸箱等材料搭建起六层高的“建筑物”，并尝试往其间构筑新的材料进行装饰；另一组孩子回顾游戏过程的视频，一个孩子站在中间分享游戏的经验。
这并非某个学前STEAM课程的现场，也不是哪堂幼教先进经验的公开课，而是真实发生在新疆阿勒泰地区的吉木乃县——乡村幼儿园里，安吉游戏正在如火如荼地进行。
来自东部地区学前教育的经验模式，如何在西部边陲小县生根发芽？背后是10年来，一个项目、一群人，以及千百个乡村家庭殷切的期盼。
打通学前教育的“最近一公里”2012年，中国发展研究基金会一行人来到新疆阿勒泰地区，开展“一村一园：山村幼儿园计划”（以下简称“一村一园”）的调研工作。
彼时，一村一园已经在青海乐都实施了3年，通过在村一级设立幼教点，为3-6岁儿童提供公益性学前教育。
考察中，吉木乃县进入了基金会的视野。
这个有着3万多人的小县，包括哈、汉、维等23个民族，有40余个行政村，西与哈萨克斯坦共和国接壤，边境线长达114公里。
当地县委、县政府高度重视教育事业，不断扩大学前教育的覆盖面，但由于幼儿园多设在人口比较集中的乡镇，偏远的山村很难完全覆盖。
从脑科学研究来看，接受早期教育，营造丰富的外部环境，能够对婴幼儿大脑形成良好的刺激，促使神经元更加快速地建立联结。
特别是对于乡村和相对贫困地区来说，保证幼儿公平地获得早期发展机会，对阻断贫困的代际传递意义重大。
而家庭选择入园与否的一个重要因素，就是学前教育的可及性。
一般而言，直线距离超过1公里，接送幼儿面临的挑战就比较大。
一村一园，正是致力于解决边远地区孩子就近接受学前教育问题而诞生。
根据基金会儿童发展中心副主任曹艳回忆，当年，吉木乃实施的是学前两年双语教育，迄2012年7月，尚有466名3岁以上幼儿无法入园。
在走访农牧区家庭的过程中，家长们纷纷表现出对孩子入园的渴望，“一方面，百姓对教育普遍重视，希望孩子能获得机会；另一方面，对于把孩子送到乡镇中心园的家庭来说，陪读和租房支出不菲，如果有近便的幼儿园，教育成本大大降低，也会减轻家庭的经济压力”。
着力普惠优质，打造幸福标杆作者：罗峰李丽华赖淑贤来源：《广东教育（综合）》2021年第11期学前教育是终身学习的开端，发展学前教育是重要的民生实事。
作为国家级商务中心区，自2011年广州市实施发展学前教育第一期行动计划以来，广州市天河区始终致力于打造与天河经济实力相匹配的学前教育体系，将党的十九大关于“办好学前教育”“幼有所育”的精神贯彻于全区学前教育顶层设计之中，以回应人民群众对接受良好学前教育的期盼。
立足区情，2018年7月，天河区在全市范围内第一个制定出台了区级第三期计划——《天河区发展学前教育第三期行动计划（2017-2020年）》;2020年8月印发《天河区基础教育“幼有善育、学有优教”幸福标杆行动计划（2020-2022年）》，通过政府高位引领、教育投入倾斜、保教质量夯实、师资队伍强化等手段，形成立体推进学前教育的大格局，学前教育取得长足发展，人民群众对优质学前教育的获得感、幸福感显著提升。
顶层擘画：盘活资源，均衡格局天河区作为广州市第一经济强区，经济的高速发展带动人口快速增长，过去十年天河区新增约80万常住人口，高素质人才不断聚集。
为持续吸引人才流入，同时积极应对生育政策改革带来的挑战，天河区委、区政府主动作为，主要领导亲自督办，多次召开专题会议，并就促进学前教育健康发展问题做出专项批示，“要找准差距和短板，采取措施，抓好落实”，要求各部门形成优先发展教育事业的强大合力。
完善联动机制，合力助推學前教育发展天河区进一步完善了联席会议机制，由分管教育的区委常委任区托幼工作领导小组组长，区教育局局长为副组长，区编办、发改、财政、人社、国规、卫健、食药监等部门和21条街道的主要领导为成员，负责统筹协调全区学前教育工作。
2017年以来，区委、区政府主持召开学前教育相关协调会不少于30次，及时协调解决学前教育改革过程中的重大问题，为天河学前教育加速发展扫除障碍。
为充分掌握区域学前教育入学需求，形成供需平衡的良好局面，天河区教育局牵头建立了学位需求预警机制，每年定期向公安、卫健部门了解天河区各街道幼儿出生人口统计数据，针对入学需求动态变化，提前做好形势预判，弥补学位缺口，形成《天河区学前教育学位供给预警应对措施》，对预警区域持续关注，挖潜扩容，有效缓解了预警区域的入学供需矛盾，为群众纾难解困。
广西学前教育发展情况思考对广西学前教育发展提出几点建议，一是加强学前教育发展规划，进行学前教育地方性立法；二是发动社会力量，加快农村乡镇学前教育事业发展；三是建立规范科学学前教育教师继续教育体系。
学前教育是基础教育重要组成部分，是学校教育与终身教育奠基阶段，是我国人才强国战略工程重要组成部分与起始阶段。
发展学前教育对于促进儿童身心全面健康发展，高质量普及义务教育，提高国民素质，构建社会主义与谐社会，全面实现建设小康社会奋斗目标具有重要意义。
本文通过对广西学前教育现状调查，得出广西近期幼儿园办园规模不断扩大；幼儿园办园主体多元化；幼儿园办园条件进一步完善；幼儿园师资条件不断改善等结论。
一、广西学前教育现状（一）幼儿园办园规模近年来，广西幼儿教育实行教育主管、部门参与、社会办园、以园养园，以乡镇中心幼儿园建设为龙头，以小学附设幼儿园建设为突破口，使幼儿园数量增长迅速。
尤其在2019年，广西壮族自治区启动了区域性推进普及学前三年教育试点工作，大力发展农村学前教育，积极实施“托幼一体化”切实推进幼教低龄化，促使学前教育迅猛发展。
从2019年到2009年，连续几年，广西幼儿园呈现持续发展态势，2009年比2019年纯增加了1931所幼儿园，增长了61.85%。
（二）幼儿园办园主体多元化2019年12月，广西壮族自治区人民政府办公厅转发《关于幼儿教育改革与发展指导意见》，在其中提出：“积极鼓励与提倡社会各方面力量采取多种形式举办幼儿园”。
近年来，区内社会力量办园就在持续快速发展，各地幼儿园办园主体日益多元化，普遍存在三种以上办园主体，包括公民个人、政府、集体，及以街道、企业、村民组织等为代表其他主体。
其中，民间资本表现出了高涨投资热情，致使民办园占全省幼儿园总数比例持续攀升。
2019-2019年间，广西民办幼儿园共新增618所。
2009年全区民办幼儿园达到4449所，占全区幼儿园总数88.05%。
目前全区已初步形成以政府办园为骨干，社会力量办园为主体，公办与民办幼儿园共同发展幼儿教育格局。
我国农村学前教育高质量发展的时代意义与所需支持
杨文
【期刊名称】《学前教育研究》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】我国农村学前教育不仅要实现数量意义上的规模发展,而且应实现内涵意义上的高质量发展。
这是农村幼儿全面可持续发展与社会公平发展的必然要求,也是我国学前教育事业发展的必然内容。
我国农村学前教育应以更开放和融合的视角指向农村幼儿对社会发展的全面适应与健康发展,在政府、家庭以及相关主体的协同参与下成为具有良好内生发展动力的教育系统。
其中,政府应继续切实承担发展农村学前教育的主导责任,构建农村学前教育高质量发展支持体系,进一步推进相关体制机制建设,加强农村幼儿园教师队伍建设,提升农村学前教育资源供给和管理水平,同时为其他主体搭建共同参与的平台,充分发挥不同主体的力量,共促农村学前教育高质量发展。
【总页数】4页(P75-78)
【作者】杨文
【作者单位】长沙师范学院《学前教育研究》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G61
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我国农村学前教育七十年足迹回顾与趋势展望中国的农村教育自上世纪70年代开始获得快速发展，在改革开放以来，中国的农村地区的学前教育也取得了明显成就。
近年来，随着城乡两地发展的不平衡，城市学前教育得到了较大的发展，而农村地区学前教育仍然存在一些问题。
因此，必须回顾过去几十年的农村学前教育发展历程，并展望未来的发展趋势，以提高农村地区学前教育质量，促进农村地区教育的长足发展。
在新中国成立初期，农村学前教育发展极为薄弱。
农村的幼儿只能在家中接受家庭教育。
1952年下半年，中央政府开始实施“一年级四化”，开始推广幼儿园的创建。
1956年，在全国幼儿园创建大会上，国家主席毛泽东亲自发表讲话，号召全国人民积极开展幼儿园创建工作。
此后，全国各地相继建立了不少幼儿园。
尽管如此，农村地区的学前教育发展进展缓慢。
初步估计，1980年代初，全国只有5%的农村幼儿能够接受幼儿园教育。
这时，政府大力支持农村学前教育的发展，推出了一系列的优惠政策。
1983年，教育部和农业部共同发出了《中小学校布局发展规划(1983-2000年)》，其中规定农村学前教育应为“普及化、适应化、规范化”的状态。
这一规划为农村学前教育的发展奠定了基础。
1990年代，农村学前教育迎来了发展的黄金时期。
政府大力支持农村幼儿园建设，制定了一系列农村学前教育专项政策，包括免费幼儿园、农村幼儿园建设补贴、优质幼儿园建设等。
2002年，在国家发改委支持下，全国农村幼儿园建设进入了“十年工程”阶段。
在这十年间，政府对农村幼儿园的资助力度不断加大，同时加强了对农村教育师资培养和管理的投入。
随着政府、社会和家庭的共同努力，农村学前教育得到了长足的发展。
历经七十年的发展，农村学前教育成就斐然。
2019年，全国共有农村幼儿园216,000所，农村学前教育覆盖率达到86.3%。
此外，政府还出台了一系列扶优惠政策，如县域内幼儿园往返接送、农村幼儿园教师培训，进一步提升了农村学前教育的质量。
新时代学前教育质量评价体系构建对策研究目录一、内容概要 (1)二、新时代学前教育概述 (2)1. 学前教育的定义和重要性 (3)2. 新时代学前教育的发展趋势与挑战 (4)三、学前教育质量评价体系构建的重要性与意义 (5)1. 提高学前教育质量的重要性 (6)2. 构建质量评价体系的意义与目的 (7)四、新时代学前教育质量评价体系构建对策 (8)1. 构建全面性的评价指标体系 (9)（1）幼儿全面发展指标 (10)（2）师资队伍评价指标 (11)（3）教育资源投入指标 (12)（4）教育管理评价指标 (14)2. 采用多元评价主体与方法 (14)（1）家长参与评价的方式与内容 (15)（2）教师互评机制构建 (17)（3）第三方评价机制引入与应用研究 (18)（4）评价方法的选择与优化研究 (19)一、内容概要本论文旨在探讨新时代背景下学前教育质量评价体系的构建，分析当前学前教育发展面临的挑战与问题，并提出相应的对策建议。
具体内容包括：引言：阐述研究背景、目的和意义，强调学前教育质量评价体系在新时代的重要性。
新时代学前教育现状分析：梳理当前学前教育的发展趋势和改革成果，分析学前教育质量评价体系中存在的问题，如评价标准不完善、评价方法单评价主体缺乏多元化等。
新时代学前教育质量评价体系构建的理论基础：介绍国内外学前教育质量评价的相关理论，如儿童发展理论、教育评价理论等，为构建科学、合理的评价体系提供理论支撑。
新时代学前教育质量评价体系构建的对策建议：针对当前学前教育质量评价体系中存在的问题，提出具体的改进措施，包括完善评价标准、创新评价方法、拓宽评价主体等。
总结全文观点，强调构建新时代学前教育质量评价体系的必要性和紧迫性，展望未来学前教育事业的发展方向。
二、新时代学前教育概述新时代学前教育是指在新的历史条件下，为了满足人民群众对优质学前教育的需求，提高学前教育质量，促进儿童全面发展，构建的一套科学、系统、完善的学前教育质量评价体系。
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部份，是重要的社会公益事业。
为了进一步推进通辽市学前教育的发展，今年 5 月下旬由王兴龙主委带队，民建通辽总支与通辽市教育局联合组成调研组深入科区、开鲁、扎旗、霍市和市直单位，采取“听、看、议”的方式，即听取基层(包括幼儿园)学前教育工作汇报；实地查看幼儿园容貌，了解学前教育现状；召开座谈会，与部份教育专家、基层干部、骨干教师，研究探讨今后加快学前教育发展的思路和措施，达成为了共识。
现报告如下：(一)基本情况目前，通辽市现有 77 个苏木镇、 29 个国有农牧林场、131 个中心行政嘎查村。
到 2022 年底，全市有幼儿园 126 所，其中：公办幼儿园 22 所(城市 11 所、旗县所在地 10 所、镇所在地 1 所)，民办幼儿园 104 所(城市 15 所、旗县所在地33 所、苏木镇 33 所、嘎查村 23 所)。
在 22 所公办幼儿园中有民族幼儿园 7 所。
全市在园幼儿 39544 人(公办 30491 人，民办 9053 人)，学前三年毛入园率为39。
2%。
幼儿园教职工总数为 1401 人，其中：公办教师 751 人(其中：代课教师103 人)，民办教师 650 人。
专任教师学历合格率为 96。
91%。
(二)去年以来所做的工作一是加强领导，重视学前教育工作。
通辽市成立了由主管副市长任组长，教育局局长、财政局局长为副组长，卫生、人事、编委、民政、安监、税务、工商、妇联等多部门为成员的全市学前教育领导小组，加强了对学前教育的领导。
二是科学规划，绘制学前教育发展蓝图。
目前，《通辽市教育事业十二五发展规划》、《通辽市学前教育五年发展规划》已经起草完毕。
拟定到 2022 年，全市新建标准公办幼儿园 213 所。
市教育局制定了《通辽市幼儿园常规管理标准及检查评估体系》、《通辽市民办幼儿园管理标准及评估体系》等幼儿园教育质量评估体系，加强对各类幼儿园的管理。
广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区学前教育三年行动计划(2011―2013年)的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区人民政府•【公布日期】2011.09.21•【字号】桂政办发[2011]177号•【施行日期】2011.09.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）的通知（桂政办发〔2011〕177号）各市、县人民政府，自治区农垦局，自治区人民政府各组成部门、各直属机构：《广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011－2013年）》已经自治区人民政府同意，现印发给你们，请认真组织实施。
广西壮族自治区人民政府办公厅二○一一年九月二十一日广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011－2013年）为加快发展我区学前教育事业，满足人民群众日益增长的学前教育需求，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》（桂政发〔2011〕20号），结合我区实际，制定本行动计划。
一、发展现状（一）基本情况。
近年来，在教育部的大力支持下，在自治区各级党委、政府的领导下，全区各地教育部门共同努力，全区的学前教育事业稳步发展，学前三年毛入园率逐年提高。
到2010年，全区共有幼儿园5349所，在园幼儿数118万人，幼儿教师3.7万人，学前三年毛入园率54%，学前一年毛入园率74%。
财政学前教育支出3.14亿元，占财政教育支出的0.85%。
（二）主要问题。
城区配套幼儿园建设滞后于城镇化发展进程，学前教育公共服务体系不完善，学前教育资源总量不足，发展不均衡，公办幼儿园数量偏少，农村公办幼儿园严重不足。
广西学前融合教育政策广西学前融合教育政策：把握未来教育发展的关键1. 引言人才是一个国家最宝贵的资源，而培养人才的基石则是教育。
学前教育作为教育领域中一个至关重要的组成部分，对于孩子们的成长发展起着决定性的作用。
广西学前融合教育政策作为广西教育改革的一项重要措施，旨在打破传统教育模式的束缚，提供更全面、多样化的学前教育服务，在孩子们全面发展的关键时期为他们的未来打下坚实的基础。
2. 广西学前融合教育政策的背景和意义广西是中国唯一与东盟国家陆地相连的省份，同时也是承接"一带一路"建设的重要枢纽。
全面发展人才，培养具有国际眼光和全球胸怀的学生，对广西乃至整个中国的发展来说具有重要意义。
学前教育是最早最关键的教育阶段，广西学前融合教育政策的出台可以有效提升广西学前教育的整体水平，推动教育改革创新，为广西的未来发展奠定基石。
3. 广西学前融合教育政策的核心理念和主要内容广西学前融合教育政策秉持着"全面发展、多元共融"的核心理念，力求为孩子们提供多样化、个性化的学前教育服务。
政策的主要内容包括：- 加强学前教育师资培训，提升教师的专业素养和教育能力。
- 推动学前教育资源的整合和共享，优化教育资源配置。
- 推动学前教育和社区、家庭的深度融合，形成良好的教育生态系统。
- 提供全方位的学前教育评估和监管机制，保障教育质量和公平性。
- 鼓励学前教育公益性机构的发展，提供普惠性的学前教育服务。
4. 广西学前融合教育政策的实施效果和问题广西学前融合教育政策的实施带来了一系列积极的效果。
教师的专业素养得到了明显提升，为孩子们提供了更优质的教育服务。
学前教育资源的整合和共享使得教育资源得到了更加合理和充分的利用。
学前教育和社区、家庭的深度融合，使得孩子们能够在不同环境中学习和成长，培养了他们的社交能力和团队合作意识。
然而，广西学前融合教育政策也面临着一些问题和挑战。
政策的推广和实施需要长期坚持和投入，要求政府、学校、家长和全社会保持持续的关注和参与。
