下载文档原格式
高二生物重要实验：土壤中动物类群丰富度的研究丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法和目测估计法记名计算法：指在一定面积的样地中，直接数出各种群的个体数目，这一般用于个体较大，种群数量有限的群落。
目测估计法：按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。
等级的划分和表示方法有：＂非常多、多、较多、较少、少、很少＂等等。
观察DNA、RNA在细胞中的分布甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。
利用甲基绿、吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布；盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA和蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。
叶绿体的辨认依据：叶绿体是绿色的，呈扁平的椭圆球形或球形；线粒体辨认依据：线粒体的形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等；健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中线粒体呈现蓝绿色。
观察植物细胞的吸水和失水质壁分离的原理：当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞就会通过渗透作用而失水，细胞液中的水分就透过原生质层进入到溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩。
由于原生质层比细胞壁的收缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁分离；质壁分离复原的原理：当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，细胞就会通过渗透作用而吸水，外界溶液中的水分就通过原生质层进入到细胞液中，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，紧贴细胞壁，使植物细胞逐渐发生质壁分离复原。
比较过氧化氢在不同条件下的分解鲜肝提取液中含有过氧化氢酶，过氧化氢酶和Fe3+都能催化H2O2分解放出O2。
经计算，质量分数为3.5%的FeCl3溶液和质量分数为20%的肝脏研磨液相比，每滴FeCl3溶液中的Fe3+数，大约是每滴肝脏研磨液中过氧化氢酶分子数的25万倍。
影响酶活性的条件淀粉遇碘后，形成紫蓝色的复合物；淀粉酶可以使淀粉逐步水解成麦芽糖和葡萄糖，麦芽糖和葡萄糖遇碘后不显色。
土壤中小动物类群丰富度的研究一．实验原理许多土壤动物(如蜘蛛、鼠妇、蜈蚣、马陆、蚯蚓、各种昆虫)有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于用样方法或标志重捕法进行调查。
在进行这类研究时，常用取样器取样的方法进行采集、调查。
即用一定规格的捕捉器(采集罐、吸虫器)进行取样，通过调查样本中小动物的种类和数量来推测某一区域内土壤动物的丰富度。
二．方法步骤1．提出问题：调查某处土壤中小动物类群丰富度(或通过调查比较不同土壤中小动物类群的丰富度)2．制定计划3．实施计划（1）准备：制作取样器，记录调查地点的地形和环境情况，提出安全注意事项。
（2）取样：在野外采用取样器取样的方法进行采集、调查，即用一定规格的捕捉器（采集罐、吸虫器等）进行取样采集，并标明样品的取样地点和时间，在实验室进行观察。
（3）采集小动物：使用诱虫器取样比较方便，且效果较好，但时间可能要长一些。
也可采用简易采集法：将采集到的土壤放在瓷盆内，用放大镜观察，同时用解剖针寻找。
发现体三．注意事项1．从不同环境中采集的土壤样本要分别统计丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法和目测估计法。
①记名计算法是指在一定面积的样地中，直接数出各种群的个体数目。
一般用于个体较大、种群数量有限的群落。
②目测估计法是按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。
等级的划分和表示方法有：“非常多、多、较多、较少、少、很少”等。
2.尽可能多地采集小动物收集小动物时，根据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。
3．从同种土壤中采集的样本，应由多组同学进行统计、比较4．识别命名要准确，并进行分类。
不要破坏当地环境。
四、典型例题1．下列关于“土壤中小动物类群丰富度研究”的叙述，正确的是A．探究土壤中动物的丰富度可以采用样方法或标志重捕法B．若完成统计和分析后，发现小动物还存活，最好将其放入70％的酒精溶液中C．同一区域内不同时间段的同一种大型土壤动物的丰富度都是相同的D．一般在林下或落叶及腐殖质较为丰富的地方土壤动物较多2.跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。
土壤小动物及生态功能2019版高中生物学选择性必修三介绍了土壤小动物类群丰富度的调查：那么，土壤动物有哪些生态功能？当提到土壤动物时，可能你能想到的动物并不多，例如熟悉的蚂蚁、蚯蚓等。
很多土壤动物的个头小（小于2毫米），所以它们的存在也时常被忽视了。
其实，在我们脚下的土壤中，也存在一个动物世界，包括了很多可爱、漂亮、五颜六色的小动物，这些小动物在生态系统中发挥着很多重要的作用，对土壤质量的保持和提升有很大的帮助。
1.土壤中小动物的种类按照它们个头的大小分为4个类，微小土壤动物、湿生中小型土壤动物、中小型节肢动物和大型土壤动物。
微小土壤动物：这类土壤动物是指体长在0.2毫米以下的动物，包括了鞭毛虫、变形虫和纤毛虫等。
它们分布广泛，数量庞大，主要食物来源是细菌。
可以用显微镜观察。
中小型土壤动物：这类土壤动物是体长在0.2-2毫米之间的湿性中小型土壤动物，包括了线虫、涡虫和熊虫等。
它们数量多，主要生活在潮湿的土壤环境中，主要食物来源是细菌和真菌。
可以通过Baermann漏斗（又称为湿漏斗）提取得到线虫等动物样本，在体视显微镜或者解剖镜下进行观察。
实验室条件下湿漏斗法从土壤中提取土壤动物，其原理是漏斗上方放置热源使土壤动物受热而向下运动，最后进入漏斗下方的收集容器中。
干漏斗法从土壤中提取土壤动物的原理和湿漏斗法相同，区别在于使用干漏斗法时，漏斗中不加水。
中小型节肢动物：这类土壤动物是体长在0.2-2毫米之间的节肢动物，包括了螨虫、跳虫和小型甲虫等。
它们分布广泛，数量多，主要食物来源是细菌、真菌、凋落物或者其他小型无脊椎动物。
可以通过Tullgren漏斗（又称干漏斗）提取得到跳虫等动物样本，在体视显微镜或者解剖镜下进行观察。
大型土壤动物：这类土壤动物是指体长在2毫米以上的动物，包括蜈蚣，蚯蚓和马陆等。
它们的主要食物来源是凋落物或小型土壤动物。
这类土壤动物我们可以直接通过肉眼进行观察。
2.土壤动物的生态功能微小动物由于体形较小，活动范围小，因此对土壤的物理结构改良的作用较小。
土壤中小动物类群丰富度的研究”分析江西省都昌县第二中学关键词取样丰富度土壤小动物一、课题分析“土壤中小动物类群丰富度的研究”探究实验是生态学中的一个重要实验，该实验的原理是：土壤的形成从开始就与生物的活动密不可分，所以土壤中总是含有多种多样的生物，如细菌、真菌、放线菌、原生动物、扁形动物、轮形动物、线形动物、环节动物和各种肢节动物等。
要弄清某处土壤中小动物种类和数量，可以丰富度表示，首先采用取样器取样的方法，即用一定规格的捕捉器（如采集罐、吸虫器等）进行取样，通过调查样本中小动物的种类和数量来推测某一区域内土壤动物的丰富度。
另外，丰富度统计方法有两种：记名计算法（指在一定面积样地中，直接数出各种群个体数（用于个体较大，种群数量有限得群落）、目测估计法（按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。
等级划分和表示方法：非常多、多、较多、较少、少、很少等）。
由于土壤中运动要比大气中和水中困难得多，除了少数动物（如蚯蚓和穿山甲等）能在土壤中挖穴居住外，大多数土壤动物都只能利用枯枝落叶层中的孔隙和土壤颗粒的空隙作为自己的生存空间，一般认为，越是靠近土壤表层，动物的种类就越丰富。
这一实验说明了土壤是生物和非生物环境的一个极为复杂的复合体，土壤的概念总是包括生活在土壤里的大量生物。
生物的活动促进了土壤的形成，而众多类型的生物又生活在土壤之中。
通过进行土壤中动物丰富度的研究，使学生们初步掌握了土壤生物的取样及统计方法，了解土壤生物的生存现状及土地遭到的污染和伤害严重情况，促使学生更多关注土壤的污染状况及土壤生态系统结构与功能的破坏现象，认识保护环境、保护生物多样性的重要性。
因此这一实验在生态学具有重要的意义。
“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课程标准中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。
但是，以往的实验在设计思路上只要求学生掌握书面材料上的知识概念、实验步骤或统计方法上的应用，这样做对学生实际的探究能力、操作能力的培养帮助不大。
研究土壤小动物类群的丰富度1.教材分析本课时内容是第二单元第一节。
前两节课学习了群落结构，按照课标要求，应开展实验“研究土壤中动物类群的丰富度”。
在观察、分析滨湖森林公园人工林地上部分的基础上，进一步探究地下部分的生物群落，以加深对相关概念的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升。
2.学情分析从知识水平上看，学生已经掌握了群落结构的有关概念，但是对土壤小动物了解较少。
从活动实践上看，学生有显微镜观察的基础，使用体视镜观察应该没有问题，但学生缺乏类似的实验经验，特别是取样和分类，需要教师提供帮助和指导。
3.学习目标（1）理解不同种群的生物相互影响，描述群落的空间结构（生命观念）（2）引导学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题，如比较与分析，归纳与概括、演绎与推理等。
（科学思维）（3）通过“研究土壤中小动物类群的丰富度”活动，培养学生观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力，同时提升学生的生物学实验操作技能。
（科学探究）（4）通过与现实问题相联系，引导学生形成生态意识。
（社会责任）4.开放性学习环境实验设备器材：托盘、解剖针、镊子、吸虫器、体视镜、载玻片、体积分数 70% 的酒精、清水、滴管。
桌椅摆放：将学生提前分成12 个小组，每3 个小组集中座位，分为四个区域。
还需要黑板、触屏多媒体教学一体机、体视镜切换到大屏的转换设备及相关软件工具。
5.教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图任务1：课前预习预习课本30-31 研究土壤中小动物类群的丰富度学生自主预习课本实验内容培养学生自主阅读的能力导入新课任务2：群落结构知识的应用【联系单元大情境】介绍学生课下调查的附近群落——滨湖森林公园。
展示滨湖森林公园从农田到森林的图片。
【提问】从农田到人工林，它们的群落结构有什么差异？经历了哪些群落类型？是否发生了群落的演替？展示本章的三节标题。
【组织活动】请同学们完成任务单上面的任务 1，应用群落结构的知识，分析比较农田和森林群落结构的差异。
