八年级生物上册第五单元第一章动物的主要类群集体备课(新版)新人教版

人教版八年级生物上册二次备课教学设计：第五单元第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物第一篇：人教版八年级生物上册二次备课教学设计：第五单元第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目标1．探究水螅、涡虫的形态结构。

2．概述腔肠动物的主要特征。

3．概述扁形动物的主要特征。

4．举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。

教学重难点重点：腔肠动物、扁形动物的主要特征。

难点：水螅、涡虫的形态结构与其生活环境、生活习性相适应的特点。

教学过程设计创设情境导入新课展示海葵图片。

(PPT2)固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。

然而，它们却不是植物，而是动物。

那么它们是如何获取食物的呢？教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材P3～5内容，回答学生用书中的问题。

学生活动二：阅读分析教材P4～6的内容，回答学生用书中的问题。

2．教师巡回检查学生学习效果。

(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。

(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

合作探究点拨升华学生活动三：学生探究问题。

学生完成学生用书中的问题。

探究点一观察与思考：观察水螅或观看水螅捕食的录像，讨论问题。

(1)水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的体形与捕食有什么关系？(2)水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水蚤消化的？(PPT4、5)学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：腔肠动物有什么特征？它的生殖方式是什么？它与人类有什么样的关系？(PPT6、7)教师点拨：腔肠动物主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

水螅主要通过出芽的方式进行生殖。

芽体长成小水螅后，就会从母体上脱落下来，独立生活。

海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚礁是海洋生物的主要栖息场所。

探究点二用放大镜观察涡虫。

它的体形有什么特点？这样的体形有什么优势？扁形动物的体壁与腔肠动物有什么区别？(PPT8)教师点拨：扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。

腔肠动物和扁形动物课时目标1.通过观察图片、观看视频,认识水螅和涡虫的形态结构、生活习性等特征,初步形成结构与功能观。

2.通过分析总结多种生物的特征,总结出腔肠动物和扁形动物的主要特征,体会生物的多样性和统一性。

学习重点:腔肠动物和扁形动物的主要特征及其与人类生活的关系。

学习难点:扁形动物的主要特征。

课时活动设计新课导入。

出示海葵的图片。

固着在海中礁石上的海葵,乍一看宛如艳丽的花朵,因此有人称之为“海中之花”。

然而,它们却不是植物,而是动物。

那么,它们是如何获取食物的呢?结合生活经验,你还知道哪些腔肠动物?它们都生活在什么样的环境中?设计意图:由图片引出问题,激发学生的学习兴趣。

腔肠动物中的代表动物:水螅。

1.思考:水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?这样的体形与捕食有什么关系?(水螅的身体只能分出上下,分不出前后、左右和背腹,经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分,这种体形称为辐射对称。

辐射对称的身体结构,便于它感知周围环境中来自各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。

)2.思考:水螅怎样捕食水蚤?推测它是如何将水蚤消化的?(水螅利用触手和刺细胞捕获水蚤,并将水蚤送入口中。

水螅身体内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶,可将水蚤消化为小的食物颗粒,然后再被细胞吞入进一步消化,消化后的食物残渣经口排出体外。

)3.思考:水螅的触手为何可以捕捉比自己强壮的动物?(水螅的外胚层有刺细胞,刺细胞是腔肠动物特有的攻击和防御的利器,在触手处尤其多。

碰到猎物或捕食者时,刺细胞能放出刺丝和毒液,将其麻醉或杀死。

)4.思考:水螅如何繁殖后代?(水螅主要通过出芽的方式进行生殖。

在营养条件良好、水温适宜时,水螅的体壁上会形成许多芽体,芽体长成小水螅后,就会从母体上脱落下来,这种生殖方式称为出芽生殖。

在食物较少、水温较低时,水螅也能进行有性生殖。

)设计意图:结合图片和视频,通过问题引导学生自主学习、合作探究,认识水螅的生活环境、形态结构、生活习性等特征,体会结构与功能观。

第一章动物的主要类群一、章节学习主题本章内容属于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准2022》)第二个学习主题“生物的多样性”,内容涵盖了动物的主要类群的相关知识。

二、章节学习内容分析1.内容的课标分析本章节内容属于《标准2022》规定的第二个学习主题“生物的多样性”。

通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:生物可以分为不同的类群,保护生物的多样性具有重要意义。

(2)要帮助学生形成1个重要概念:根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等,可以将生物分为不同的类群。

《标准2022》对这一学习主题的学业要求:说明生物的不同分类等级及其相互关系,初步形成生物进化的观点;对于给定的一组生物,尝试根据一定的特征对其进行分类;分析不同生物与人类生活的关系,关注外来物种入侵对生态安全的影响,认同保护生物资源的重要性;主动宣传生物多样性的重要意义,自觉遵守相关法律法规,保护生物多样性。

2.本章教学内容分析本章包括《腔肠动物和扁形动物》《线虫动物和环节动物》《软体动物和节肢动物》《鱼》《两栖动物和爬行动物》《鸟》和《哺乳动物》七节内容。

教材在安排各节内容时,大致按照进化的顺序介绍动物的类群,同时也考虑了动物类群之间的共同点,将具有共同特征的动物类群放在一节合并介绍。

教材在各节内容的呈现方式上,既有一定的共性,又有一定的开放性。

对于每个动物类群,教材基本上都是从动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系这三个方面来进行介绍。

三、章节学情分析已有知识:小学科学课对各种各样的动物有过初步介绍,学生对常见的动物及其所属类别有了初步认识。

已有经历:学生对生活中常见的脊椎动物比较熟悉,有丰富的感性认识,对后面的理性认识有一定帮助。

已有技能:通过之前的学习,学生掌握了观察和实验的一般方法和分类方法;具有了调查讨论、收集资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,具有了一定的类比分析能力。

软体动物二、教学内容分析1、教材内容软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。

教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。

在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。

最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。

教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。

因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。

2、学生情况（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。

（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。

还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。

（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。

第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群概述一、通过本章的教学，教师要帮助学生形成以下主要概念。

1．根据脊柱的有无可以将动物分为无脊椎动物和脊椎动物。

2．无脊椎动物主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，脊椎动物包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物等类群。

3．不同类群的动物都能够适应环境，具有与生活相适应的形态结构特征。

4．腔肠动物的主要特征是身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

扁形动物的主要特征是身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。

5．线形动物的主要特征是身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。

环节动物的特征是身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。

6．软体动物的主要特征是柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

节肢动物的主要特征是体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢分节。

7．鱼的主要特征是生活在水中；体表有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

8．两栖动物的主要特征是幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

爬行动物的主要特征是体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

9．鸟的主要特征是体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。

10．哺乳动物的主要特征是体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。

11．各动物类群与人类的生活关系密切，动物对人类既有有益的一面，又有有害的一面，应辩证地认识动物与人类的关系。

第一节第1课时腔肠动物教学目标一、知识目标认识腔肠动物，知道水螅的形态结构特点和生理特点。

二、能力目标通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。

三、情感、态度与价值观1．初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学基本观点。

2．养成良好的生活卫生习惯。

动物的主要类群教学基本流程:五、教学过程设计（一）展示目标：学生图片分类活动1、红队和蓝队各一人将黑板上散乱的动物图片分成脊椎动物和无脊椎动物两类2、红队和蓝队各一人将分好的脊椎动物和无脊椎动物图片分别按从低等到高等的顺序摆放3、红队和蓝队各若干人填写每种动物图片所代表的类群展示目标：从主要特征、多样性、与人类的关系等方面对这些动物类群进行系统的复习（二）整体感知通过小组合作学习及展示回顾本章涉及的基础知识1、教师负责腔肠动物的举例、基本特征、与人类的关系的介绍，给学生做出演示2、红队16人分为5个小组，分别负责扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物的介绍3、蓝队16人分为5个小组，分别负责鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物的介绍（三）对比总结12（四）、运用巩固生物版“一站到底”比赛规则：红队1—5号和蓝队1—5号站出来代表两个队答题，从红队1号和蓝队1号开始，每人有一次求助机会，求助这能叫本组其他的号1号答错回座位，换2号答题，依此类推最后站在台上人数多的组获胜1—红队目前已知的动物种类150多万种，可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，它们的主要区别在于有无（）A、脊索B、脊椎C、脊柱D、脊髓1—蓝队（）A.水生还是陆生B.有无脊柱C体温是否恒定 D.胎生还是卵生 2-红队下列动物的身体呈辐射对称的是（）A.蚯蚓B.蛔虫C.水螅D.乌贼2—蓝队某类动物，身体由两层细胞构成，消化腔只有一个开口.这类动物是（）A.腔肠动物B.扁形动物C.环节动物D.节肢动物3-红队腔肠动物和扁形动物的共同特征是（）A.体表有刺细胞B.有口无肛门C.身体呈辐射对称D.身体呈两侧对称3—蓝队节肢动物和环节动物共有的特征是（）A.都有触角B.都有外骨骼C.都由很多体节构成D.运动器官都是分节的4-红队缢蛏的贝壳是由下列哪一种物质或结构形成的（）A.柔软身体产生的分泌物B.斧足的分泌物C.外套膜的分泌物D.外套膜4—蓝队下列哪项不是线形动物的主要特征（）A.身体细长，呈圆柱形B.身体由许多体节构成 C体表有角质层 D.有口有肛门 5-红队身体由许多相似的环状体节构成的动物是（）A.海葵B.河蚌C.螃蟹D.沙蚕5—蓝队雨后常见到蚯蚓爬出地面，这是因为（）A.雨后土壤中水多氧少，蚯蚓爬出地面呼吸B.雨后土壤中食物不足，蚯蚓爬出地面取食C.蚯蚓爬出地面交配产卵D.雨后土壤中压力加大，蚯蚓无法运动 6—红队在观察蚯蚓运动的实验中，要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，其目的是（）A.有利于蚯蚓的运动B.便于蚯蚓留下运动痕迹C.有利于蚯蚓正常呼吸D.保持蚯蚓身体的柔软性6—蓝队下列关于软体动物的说法，错误的是（）A.都具有贝壳B.是动物界的第二大类群C.柔软的体表有外套膜D.运动器官是足 7-红队下列从土壤中捕捉到的小动物中，属于昆虫的是（）A.蜈蚣B.蜘蛛C.蚂蚁D.鼠妇7—蓝队下列动物都具有外骨骼的一组是（）A.蚯蚓和蜈蚣B.果蝇和蝗虫C.河蚌和瓢虫 8-红队“金蝉脱壳”中的“壳”是指什么？有什么作用？ 8—蓝队甲蝗虫头部浸入水中，乙蝗虫胸腹部浸入水中，哪只会很快死亡，为什么？ 9-红队昆虫是动物界中种类最多、数量最大的一个动物类群，它属于（）A.环节动物B.哺乳动物C.节肢动物D.爬行动物9—蓝队蝗虫是同学们熟悉的昆虫，下列有关蝗虫的叙述不正确的是（）A.身体分为头、胸、腹三部分B.在分类上属于节肢动物C.具有防止体内水分蒸发的外骨骼D.体表光滑，用皮肤呼吸10一红队下列属于软体动物的是（）A、螃蟹B、章鱼C、蛇D、珊瑚虫10一蓝队下列动物中是两栖动物的是（）人、蟾蜍 B、海龟 C、鳄鱼D、企鹅 11一红队青蛙的幼体和成体的呼吸器官分别是（）A、螺；皮肤B、肺；皮肤和肺C、勰；肺和皮肤D、螺；气管11一蓝队蜥蜴的皮肤干燥又粗糙，表面覆盖着角质鳞片，这样的皮肤有利于（）A、爬行B、吸收营养C、辅助呼吸D、减少体内水分蒸发D.石鳖和鼠妇12一红队下列不属于爬行动物的是（）A.蜥蜴B.变色龙12一蓝队下列哪项不是爬行动物的主要特征（）A、体表覆盖着角质的鳞片或甲C、陆上产卵，卵有卵壳保护13一红队爬行动物比两栖动物高等，表现在（）A、真正适应陆地环境的生活C.蝾螈D.眼镜蛇B、用肺呼吸D、生活过程中不需要B、个体的身体高大D、种类多，种群大翼肌肉17一红队有关鸟类适于空中飞行生活特点的叙述中，错误的是（ A.体表覆羽，前肢变成翼 B.气体交换的部位是肺和气囊C.胸肌发达能有力地扇动两翼D.食量大，为飞行生活提供大量的能量17一蓝队冬天到了，蛇要冬眠，而兔子不需要冬眠，主要原因是（ ） A.蛇的体表没有毛，兔子体表被毛 B.蛇没有四肢，兔子有发达的四肢 C.蛇是变温动物，兔子是恒温动物 D.蛇的身体小不耐寒；兔子身体大耐寒18一红队老师找到四个与动物有关的成语，其中所涉及到的动物都属于恒温动物的成语是（恒温动物比变温动物更具有生存优势的原因是（A.恒温动物耗氧少B.恒温动物需要的食物少C.恒温动物更适应环境变化D.恒温动物需要的能量少19一红队鲸生活在海洋中，颈部不明显，具鳍，体表光滑无毛。

“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物八年级上册第五单元生物圈中的其他生物第一章《动物的主要类群》专题复习说课稿xx中学 xxx一、教材分析:本章是第五单元的第一章的内容，根据新课标理念的要求，主要对动物的不同类群以及它们与人类的关系进行介绍，按照生物进化大致顺序分门别类地依次介绍各种动物类群，概述无脊椎动物和脊椎动物的主要特征及相关的代表动物，它们与人类生活的关系。

教材在内容呈现上，既有一定的共性，又有一定的开放性。

主要考虑到动物的形态结构等方面特征是易于观察和理解，并将相类似的动物进行对比，把每类动物的特征数目控制在3条左右，主要是便于学生学习和掌握，减轻学习负担，本章内容特别适宜使用思维导图进行复习；运用比较和分类、分析与综合的思维方法；灵活运用进化的观点、适应环境的观点、结构与功能相适应等观点；以教材黑体字内容为复习重点；注重本章实验的复习（如观察蚯蚓、缢蛏、鲫鱼、鸟类等）；注重主要结构图的复习（如水螅剖面图、蝗虫结构图、鱼鳃结构图、家鸽结构图等）。

二、教学目标：按照生物课程标准的要求，我确定本章的教学目标为：（一）知识与能力1.认识动物各类群的生活环境和生活习性相适应的形态结构特征2.区分脊椎动物和无脊椎动物种类、代表动物、主要特征及与人类的关系（二）过程与方法1.本章内容特别适宜使用思维导图进行复习；2.运用比较和分类、分析与综合的思维方法；3.灵活运用进化的观点、适应环境的观点、结构与功能相适应等观点（三）情感态度与价值观提高学生保护环境的情感，增强保护生物多样性意识三、重点难点：1、运用比较和分类的方法，区分脊椎动物和无脊椎动物种类、代表动物、主要特征及与人类的关系。

2、利用观察对比方法，根据动物的形态结构，生理功能，适应环境能力进行分类，归纳总结其特征四、教学用具：希沃课件五、教学流程：由希沃课件中生物进化树，引入新课。

——观看希沃白板，学生结合教材观察认识各类动物——对比归纳各类动物特征——习题巩固，利用思维导图形式归纳——课堂小结，加强记忆——结束本课——激励学生学习的恒心和毅力。