人教版高中地理必修一第三章第二节教案

第三章大气的运动其次节气压带和风带一、教学目标1.气压带和风带的形成；2. 海陆分布对气压带和风带的影响。

二、教学重难点气压带和风带的形成。

三、教学方法讲授法、争论法、启发式教学法。

四、教学过程[新课导入]：麦哲伦带着的帆船队实现了人类第一次环球航行。

船队经过南美洲南端的海峡时，风大浪高。

船队进入30°S四周海疆时，安静无风，酷热少雨。

离开该海疆后，沿途始终吹着东南风。

后来，东南风慢慢减弱，进入赤道四周海疆时，风平浪静。

麦哲伦船队哪段航程是逆风航行？哪段航程最为轻松？为什么船队在经过30° S四周海疆时非常困难？[新课教学]：一、气压带和风带的形成师：我们在学习必修一时学过的热力环流，同学们还有印象吗？现在我们要做一个假设，假设地球不发生自转，太阳直射赤道，那么赤道受热会发生什么？〔请跟热力环流联系一下〕生：赤道受热，导致气温上升，气压降低，在近地面形成低气压带，而在高空形成高气压带。

师：我们以北半球为例，说一下此时极地的状况？生：极地由于接收不到太阳辐射气温降低，气压上升，近地面形成高气压，高空形成低气压带。

师：此时在没有任何因素的干扰之下，气流的运动是怎样的？〔赤道与极点之间〕生：在近地面，气流由极点流向赤道，在高空那么相反。

师：由此形成了单圈闭合环流，但是这是在我们假设地球不发生自转的状况下才有可能发生的，但是我们都知道这种状况目前是不存在的。

那么我们再说在地球自转的状况下，会有地转偏向力的存在。

①低纬环流：赤道四周，空气上升，气压降低，形成赤道低气压带〔热力缘由〕，所以在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，到了北纬30度四周由南风偏转为西南风，导致气流不能连续向南流淌，在此处气流积累，导致空气密度增加，气压上升，在高空形成副热带高气压带〔动力缘由〕。

在近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，在地转偏向力的影响下，偏转成东北信风。

这样便在赤道与北纬30°之间形成一个低纬环流圈。

地理必修一第三单元知识点梳理第三章地球上的水第一节自然界的水循环1、水圈的构成：海洋水、湖泊咸水和地下咸水、淡水（冰川、地下淡水、其他淡水）2、水循环：水循环示意图，循环过程的描述（三段：海陆间循环：陆地—海洋；陆地内循环：陆地—陆地上空；海上内循环：海洋—海洋上空）第二节大规模的海水运动☆（重点掌握）1、洋流分布重点图：“世界海洋表层洋流的分布图”（识图、理解、背图）、2、洋流：洋流的形成原理、补偿流、暖流增温增湿、寒流降温减湿3、洋流对地理环境的影响：重要洋流（北大西洋暖流、秘鲁寒流）对气候的影响、洋流带来的不同自然景观（森林、苔原）、北极圈内不冻港——摩尔曼斯克、洋流导致渔场形成的原因（补充：世界四大渔场：日本的北海道渔场是千岛寒流与日本暖流而成，英国的北海渔场是北大西洋暖流与东格陵兰寒流相交而成的，加拿大的纽芬兰渔场是墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流相汇而成的，秘鲁的秘鲁渔场是由秘鲁寒流的上升流而形成的。

）4、厄尔尼诺现象和拉尼娜现象：形成原因、危害；厄尔尼诺现象：气候倒置；拉尼娜现象：原气候更加极端第三节水资源的合理利用1、水资源及其分布：世界各大洲、大国的水资源及径流量；我国的水资源地区、时间分配不均问题2、水资源与人类社会：识图，根据图片了解地理位置和引水措施，罗马人、美国大平原移民、以色列关于水资源利用的措施3、合理利用水资源：水资源减少的原因、保护措施：开源措施4点、节流措施2点（主观题背记）重要图表讲解1、☆“世界气候类型的分布”P392、“水循环示意”P553、☆“世界海洋表层洋流的分布”P574、☆“世界陆地自然带的分布”P91（标识☆的三张图需结合学习、重点掌握）对于重点章节难点和知识点的掌握情况考察与讲解（1）☆“世界洋流分布图”（识图、背图）结合“世界气候类型的分布图”进行理解（主观题结合洋流分析气候类型形成的原因）（2）暖流与寒流的重点实例：北大西洋暖流、秘鲁寒流、厄尔尼诺现象（主观题分析洋流的影响、气象灾害形成的原因）。

高中《地理》（人教版.必修1）第三章第二节《大规模的海水运动》教案广东省佛山市第一中学地理科组蔡清辉【教案背景】1、面向学生：高一学生2、学科：地理3、课时：1课时【教学目标】1、知识与技能：（1）运用地图，归纳世界洋流分布规律并绘制洋流模式简图。

（2）结合实例，说明洋流对地理环境的影响。

2、过程与方法（1）通过模拟洋流实验和绘图活动，让学生总结归纳出世界表层洋流的分布规律。

（2）让学生尝试运用已获得的地理概念和原理，对洋流相关案例进行分析判断，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。

3、情感态度和价值观（1）让学生通过实验活动直观地得出抽象的地理规律，充分体验学习地理探索未知世界的乐趣。

（2）树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而形成正确的情感态度和价值观。

【教学分析】《大规模的海水运动》是高中地理必修一第三章第二节的内容。

本节内容包括世界海洋表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两部分。

其中洋流分布规律是本节的重点之一，但由于其较为抽象，传统教学一般是让学生分析地图后归纳出洋流分布规律。

笔者用实验模拟海水运动，化抽象为具体，让学生更好地理解洋流分布规律。

另外洋流对地理环境的影响，教材表述简单、精炼，笔者采用案例分析法进行突破。

【教学方法】实验法案例分析法小组合作探究法讲授法【教具准备】圆底水槽一个、风筒三个、茶叶末若干【教学过程】【教学反思】实验教学帮助学生理解抽象概念效果好。

本节课所采用的实验教学法跟高中地理课程标准的基本理念之一“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”相一致。

在与学生一起准备实验的过程中，为了更好地让学生观测到海水的运动，学生尝试了用芝麻、树叶、纸片等多种方式，最终选择茶叶末这一最能显示出海水运动的实验材料。

在实验过程中，学生的动手能力、发散思维得到了很好的培养。

新人教版选择性必修一第三章第二节第一课时
《气压带和风带》教学设计
一、课标解读
1.课标要求
运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。

2.课标解读
根据课标要求，本节重点落实“说明气压带、风带的分布”，主要方法是“运用示意图”，因此教学过程中从不同视角、不同尺度的气压带和风带示意图，引导学生理解和记忆气压带和风带的形成与分布。

二、教学重、难点
1.教学重点
气压带和风带的分布。

2.教学难点
气压带和风带的形成。

三、学习目标
1.知识目标
掌握气压带和风带的形成及分布，以及特征。

2.核心素养目标
(1)综合思维
通过示意图和材料，理解分析影响大气环流的形成因素，培养综合思维。

(2)区域认知
理解掌握气压带、风带的分布及其特征，培养对各纬度区域的主要气压带、风带的认知，以及对气候影响的初步认知。

(3)人地协调观
分析马纬度和贸易风的形成和分布，了解自然环境与人类生产生活的关系，构建人顺应自然环境的人地协调观。

(4)地理实践力
通过绘制示意图和制作模型，理解气压带、风带的形成，锻炼地理实践力。

四、教学方法
读图分析法、问题教学法、互动教学法
五、教学过程
六、板书设计。

（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第三章第2节《海水的性质》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第三章第2节《海水的性质》。

第三章讲述地球上的水。

水是生命的摇篮。

具有丰富的水，是地球不同于其他行星的重要特征。

水的三态变化，使得水在不同水体之间、不同空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然环境和人类活动具有深刻的影响。

在本章，我们重点探讨以下问题:地球上的水是如何循环运动的?水循环主要有哪些地理意义?海水的温度、盐度和密度存在怎样的时空分布规律?海水的运动具有哪些特征?本章内容包括三节，讲述水对人类的生存发展和环境的关系，它所揭示的"人与自然"的关系也更为密切。

本节课内容主要讲述海水的性质，是关于海洋的知识，承载着实现本章教学目标的任务。

为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。

一、说课程标准。

普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.8 运用图表等资料，说明海水性质。

”二、说教材。

本节内容是第三章《地球上的水》的第二节。

本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。

接着教材以地图和活动形式阐述海水的温度变化及分布情况、海水温度对人类活动及环境的影响。

然后教材以图表、活动形式阐述海水的盐度分布情况及对人类活动的影响。

最后教材以图表形式阐述海水的密度变化情况。

本节内容分为“海水的温度”、“海水的盐度”和“海水的密度”三部分。

教学中应充分利用图表资料、结合自然实际教学。

三、说教学目标与核心素养。

（一）教学目标了解海水温度、盐度、密度的分布规律。

（二）核心素养1.人地协调观：学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展，树立正确的人地协调观。

2.综合思维：运用图表等资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。