三岔河镇2013年1月五年级语文学科检测成绩质量分析统计表

xxxx小学2019学年第二学期
五年级语文科检测分析表
任课教师：
一、检测成绩总体概况
二、检测成绩与上学期期末对比
三、总体情况分析
在这个特殊时期，我们的网上学习已经进行了一个月了，为了检验孩子们在家的学习状况，我们举行了一次网上测试。

考虑到作文评分的特殊性，本次测试没有考察作文题目，类型主要包括基础知识、课内阅读和课外阅读三个板块，在年级组教师们的配合下，我们的考试顺利结束，现在成绩已经揭晓了。

出现以下问题：1、书写不乐观；2基础知识不注重细节；3、课文知识掌握不牢固，理解能力欠佳。

四、各题答题情况分析
（填写失分较为严重的题目，例低年级失分率≥15%，中年级失分率≥20%，高年级失分率≥25%）
五、教学反思。

2013年秋五年级语文期学校：龚家铺小学 班级：五年级制表人：段善波平均分：81.2 及格人数：17 及格率：94握不熟练。

理解运用、品读感悟、赏析词句，需强化训练。

2、没有按要求完成文本的理解还没用落到实处。

B、教学方面的思考： 对新课程的本质、重点缺乏了解，在教学方法的选择和运应新课程的教学目标和教学内容所致。

在教学实践中，往往出现教学活动的目标缺点，忽视了基础知识和基本技能的重点训练，忽视了学生综合能力的培养和发C、试题评析：本次语文考试分为三大块。

分别为：一、积累园。

考察学生对字词用，同时考察到标点符号分号的用法，还有文段的片段感悟，二、阅读屋在阅读加了读图品味的赏析题，阅读短文主要考察概括文本的主要内容，品析词句，理法特点，三、习作屋，写迷人的景色。

所考查的知识着重于学生的综合语文素养是简单的记忆，而是理解运用，学习中不是做做笔记，而是要注重品读感悟，赏D、教学改进：1、注重良好习惯的培养。

加强薄弱环节的巩固训练力度。

从卷面上，学生的审题不够认真，抄错字，组错词，看错题目要求，没有完大意是导致失分的一个重要原因。

这些是学生长期不良习惯造成的后果，养成教见效，并加以巩固。

2、加大基础知识的巩固训练力度。

从卷面上看，汉语拼音出错的占一半以上。

抓好以学习生字词为主的基础知求全，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

握不熟练。

理解运用、品读感悟、赏析词句，需强化训练。

2、没有按要求完成文本的理解还没用落到实处。

B、教学方面的思考： 对新课程的本质、重点缺乏了解，在教学方法的选择和运应新课程的教学目标和教学内容所致。

在教学实践中，往往出现教学活动的目标缺点，忽视了基础知识和基本技能的重点训练，忽视了学生综合能力的培养和发C、试题评析：本次语文考试分为三大块。

分别为：一、积累园。

考察学生对字词用，同时考察到标点符号分号的用法，还有文段的片段感悟，二、阅读屋在阅读加了读图品味的赏析题，阅读短文主要考察概括文本的主要内容，品析词句，理法特点，三、习作屋，写迷人的景色。

三岔河镇2013年1月小学五年级语文期末检测质量分析报告在陆良县教育局的组织号召和三岔河中心学校的精心安排下，陆良县2013年1月小学五年级上学期期末教学质量水平检测于2013年1月18日在三岔河镇全面展开，统测以校为单位，学校间交换监考。

中心学校于1月19日组织三年级语文教师共93人在太平明德小学分组交叉统阅试卷完毕，现将本次检测做质量分析如下：一、基本情况。

本次检测全镇共45个班级，全镇平均分：平均分在80分以上的班级有个，70分以下班级有17个。

班级最高平均分为84.44分，班级最低平均分为62.41分。

从分数分布统计图看出我镇五年级语文教学质量处在正常状态，前面有尖子，优秀生占大量比例，后进生比例较低。

属于正态分布，符合教育教学规律。

二、取得的成绩。

1、学生对语文基础知识掌握得比较扎实，语文基本技能较强。

基础知识“读拼音写词语、将词语补充完整、照样子写词语”三题，学生完成情况较好，得分率高。

语言积累应用方面，从“按课文内容填空、积累句子丰富语言”一题的做题情况可以看出全镇大部分学生积累功底强，能够活学活用，填写正确答案。

基本技能方面“查字典、按要求改写句子、修改病句”三题全镇大部分生能够正确采用不同方法查字典，对修辞手法和各种句型掌握得比较好。

可以看出我镇教师在教学中，相当重视基础知识和基本技能的教学与练习，学生对字词、语句的掌握比较熟练，运用自如。

2、学生的阅读和理解能力和写作思路和表达能力有较大提高。

“课内外阅读”一题学生对课本内容掌握得比较好，学生的课外阅读和理解能力也相当的不错。

从“习作园地”一题可以看出学生的作文水平，相对来说有较大的进步。

一段时间以来，如何提高学生的作文水平一直成为当前语文教学的难题，本次考试的作文题目是写关于“文明或不文明的一件事情”写一篇记叙文。

这个题目贴近学生的生活，学生有真实的感受，学生有题材、有内容，学生说假话、讲套话相对来说少一些，大部分学生能把自己的真实感受，真情实感地写出来。