《木兰诗》公开课优秀

《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇）《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《木兰诗》的优秀公开课教案篇1教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

5、学习本文详细得当的叙事方法。

教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、重要文言词语的积累。

教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。

【部编版】七年级语文下册《木兰诗》教学教案公开课一. 教材分析《木兰诗》是北朝民歌，选自《乐府诗集》，是一首长篇叙事诗。

讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，只求回家团聚的故事。

诗中热情赞扬了木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。

二. 学情分析学生在六年级时已经接触过一些文言文，具备一定的文言文阅读能力。

但对于《木兰诗》这样的长篇叙事诗，可能还存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来体会诗中的情感，理解诗中的意境。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；理解诗中的词句，把握诗的大意；2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解诗中的情感和意境；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇无畏的精神，增强学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；理解诗中的词句，把握诗的大意；2.难点：理解诗中的意境，体会诗中的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等方式，创造情境，引导学生进入诗的世界；2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在朗读中感悟诗的情感和意境；3.讨论法：通过小组讨论，让学生在讨论中理解诗中的词句和大意。

六. 教学准备1.课件：制作与《木兰诗》相关的课件，包括诗的全文、词句的解释、图片等；2.音频：准备与《木兰诗》相关的音乐或音频资料；3.视频：准备与《木兰诗》相关的视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频资料，播放《木兰辞》的吟诵，让学生在音乐中感受诗的韵律和情感。

2.呈现（10分钟）呈现《木兰诗》的全文，让学生自由朗读，注意读准字音，读通句子。

然后教师对诗中难懂的词句进行解释，帮助学生理解诗的大意。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读《木兰诗》，注意体会诗中的情感和意境。

教师引导学生对诗中的词句进行讨论，帮助学生进一步理解诗的大意。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个角度，对诗中的意境进行解读。

课文《木兰诗》教学设计8教学目的1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

2、学习《木兰诗》详略得当的写法。

3、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。

4、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。

教学过程一、导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。

她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。

她的名字叫花木兰。

现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！今天我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。

（板书课题）1、题解（木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。

这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。

《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。

2、背景介绍《木兰诗》产生的时代，当在西魏。

那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。

五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。

这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。

这可能就是《木兰诗》的历史背影。

二、指导自读1、出示小黑板上的生字词，要求学生利用工具书，借助课文注释给加粗字注音并辨析其中某些字形。

2、学生轻声读课文，要求借助课文注释，口头试译全诗，熟悉故事情节。

教师行间巡视，指教。

三、研读课文1、提问：这首诗叙述了一个什么故事？归纳：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

2、提问：全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点？提示：“木兰是女郎”。

3、提问：《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几大部分？各写出什么内容？归纳；以故事发生、发展、高潮结局的时间为序；诗的正文可分为三大部分：第一部分（第l～3段），叙述木兰的身分，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。

第1篇木兰诗优质课一等奖教学设计一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。

《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。

第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。

二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。

4、背诵课文。

(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。

2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。

三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。

他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。

朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。

四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。

语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。

《木兰诗》（公开课一等奖创新教学设计第一课时）《木兰诗》（第一课时）学习目标:1. 反复诵读，理清本文故事内容。

2. 学习诗歌的修辞手法。

3. 阅读南北朝民歌，体会南北朝民歌极尽铺张的情味，提高审美情趣。

教学重难点1. 反复诵读，理清本文故事内容。

2. 学习诗歌的修辞手法。

3. 阅读南北朝民歌，体会南北朝民歌极尽铺张的情味，提高审美情趣。

教学思路：【学习任务一】欣赏豫剧《花木兰》选段【学习任务二】背景介绍，明析体裁【学习任务三】初读诗歌，读出故事【学习任务四】品读诗歌，赏析语言（一）选段品析一：感受语言精炼之美。

（二）选段品析二：感受语言传神之妙。

（三）感受诗歌修辞之佳明确诗歌中对偶、顶针、复沓、互文修辞手法的运用。

（四）感受诗歌铺张之意【学习任务五】再读诗歌，读出民歌情味。

【学习任务六】拓展阅读，感受南北朝民歌中的铺张之美【学习任务一】欣赏豫剧《花木兰》选段各位同学大家好，今天请同学们跟随老师的脚步走进《木兰诗》，在课程开始之前，请你们欣赏豫剧《花木兰》选段，感受这流传千古的民间故事。

【学习任务二】背景介绍，明析体裁为什么要用唱的呢？因为《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编撰的《乐府诗集》，属于叙事诗，是南北朝时北方乐府民歌的代表作，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧"。

那什么叫乐府呢？“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，供朝廷祭祀宴享时演唱所用。

后来“乐府"从机构的名称转变为诗歌体裁的名称。

凡是合过乐能够歌唱的诗歌，我们把它统称为“乐府”。

【学习任务三】初读诗歌，读出故事1.初读诗歌，整体感知，把握节奏。

这首诗是五字句，读法是二字三字一停顿，而后三字之中又可根据意思，又有二字一字停顿，或一字二字停顿。

例如：唧唧/复--唧唧，木兰/当户－－织，不闻、机杼－－声，唯闻/女－－叹息。

2.自由美读，读出一个故事。

现在，请同学们根据老师的提示去读读诗歌，读后用最简洁的语言，说出这首诗歌给我们讲了一个什么故事？相信同学们都读懂了，这首诗歌讲的就是，木兰替父从军的故事。

木兰诗公开课教案木兰诗教学设计一等奖一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确朗读、背诵《木兰诗》。

1.2理解诗歌的基本内容，分析诗歌的结构和表现手法。

1.3感受诗歌的韵律美和意境美。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗歌。

2.2学会运用文学鉴赏的方法，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：3.1感受木兰英勇无畏、忠诚爱国的精神品质。

3.2培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读、背诵《木兰诗》。

1.2理解诗歌的基本内容，分析诗歌的结构和表现手法。

2.教学难点：2.1深入解读诗歌的内涵和情感。

2.2理解诗歌的韵律美和意境美。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《木兰诗》的背景和作者。

1.2提问：同学们，你们听说过花木兰的故事吗？她为什么会被人们传颂？2.自主学习2.1学生自主朗读《木兰诗》，感知诗歌的基本内容。

2.2学生结合注释，理解诗歌的字词句意。

3.合作探究3.1分组讨论：诗歌中描绘了哪些场景？这些场景分别表现了什么？3.2分组讨论：诗歌中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？3.3分组讨论：诗歌的情感主题是什么？你是如何感受到的？4.课堂交流4.1各小组代表发言，分享讨论成果。

5.诗歌鉴赏5.1教师引导学生欣赏诗歌的韵律美和意境美。

5.2学生尝试用自己的语言描述诗歌的意境。

6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。

7.课后作业7.1背诵《木兰诗》。

四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入解读《木兰诗》，提高了他们的文学鉴赏能力。

2.在课堂交流环节，学生积极参与，发言踊跃，对诗歌的理解更加深入。

3.教师在课堂上注重引导，充分发挥学生的主体作用，提高了教学效果。

4.课后作业的设置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。

五、教学评价1.学生对《木兰诗》的理解程度。

2.学生对诗歌的鉴赏能力。

3.学生在课堂上的参与度和发言积极性。

《木兰诗》教案㈠教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。

2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

㈡教学重点⑴指导学生朗读、背诵。

⑵学习课文详略得当的写作特色。

㈢教学难点⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。

⑵文中出现的重点古诗词的积累。

教学过程㈠导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。

（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。

㈡探索新知识1.相关的文学常识（投影显示）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。

《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。

（播flash）需要注意的字音：机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将着扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。

⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。

让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。

学生划节奏，读文。

找三至五名同学读。

师生共评价。

⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。

学生质疑：学生需积累的重点字词句的含义：例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，着，裳，扑朔，迷离，傍，将军百战死，壮士十年归。

（互文）万里赴戎机，关山度若飞。

双兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。