《写作 表达要得体》 说课

《表达要得体》教学设计教学目标：1、了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。

2、引导学生根据表达目的，注意对象的特点及应用的场合，合理使用谦词敬词，使自己的语言表达较为得体。

3、学以致用，锻炼学生的语言表达能力，指导学生能够恰当表达，提高综合素养。

教学重点：引导学生根据表达目的，注意对象的特点及应用的场合，合理使用谦词敬词，使自己的语言表达较为得体。

教学难点：学以致用，锻炼学生的语言表达能力，指导学生能够恰当表达，提高综合素养。

教学课时：一课时教学过程：一、导入以上届一名同学的一张表达不得体的请假条引入话题“什么才是得体？”二、往事不堪回首......联系实际，想想自己生活中有没有遇到过因表达不得体而造成误会的事情呢？（问题设计意图：让学生意识到表达得体的重要性）三、山重水复疑无路?想要表达得体，需要注意些什么呢？（问题设计意图：引发学生思考，带入本课的教学重点）四、今日长缨在手!方法一：关注目的，有的放矢秘诀：道不同，言各异举例：将“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”这个简短的故事分三种目的表述出来，让学生猜猜这三种不同的表述各自想要表达的目的是什么。

方法二：看清对象，注意分寸秘诀：见什么人说什么话举例：以“孔子两名弟子与农夫的沟通”为例来让学生说说为什么农夫更认可后一个弟子。

方法三：讲究场合，适景应情秘诀：到什么山唱什么歌举例：列举鲁迅《立论》一文中“一家人家生了一个男孩，在办满月酒时候，三位客人的话以及受到的待遇”的事例，来让学生说说为什么第三位客人的话没错，却受到了大家的合力痛打。

方法四：谦词敬词，灵活运用秘诀：家大舍小令外人，高大尊贵又贤惠。

小寒拙鄙称自身，光雅拜赐皆用对。

举例：给学生出示一组情景对话，让学生说说对话里的不得体之处。

五、不畏浮云遮望眼。

练习一：请根据下面不同的目的任选一个方面写一写“我眼中的五十中学新校望岳校区”。

1、在信中向远方的好朋友描绘望岳校区美景。

2、对附近的社区居民解释望岳校区与五十中的关系。

表达要得体——语言描写的三把钥匙教学目标：1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。

2、运用语言描写来刻画人物性格。

3、激发学生的写作兴趣与热情。

教学重点：1、人物语言描写要有个性化。

2、语言描写要精练。

教学难点：写出人物语言的个性化课时安排：1课时教学过程一、抛砖引玉，适时引入。

1、语段欣赏，学生感受形象。

A、双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B、“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。

“且慢，让我来看看吧。

……偷我们的吧，我们的大得多呢！”——鲁迅《社戏》设疑：1、此处是怎样的一个双喜？你觉得形象吗？2、说说以上语段采用了什么描写方法——为什么形象？（语言描写，出示目标）二、设疑激思，开宗明义。

语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。

指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

三、据事寻理，研究探讨。

（一）、第一把钥匙：身份年龄联系法语言描写时应注意的问题：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”语言描写时应注意什么问题？2、在《羚羊木雕》中当妈妈得知“我”把羚羊木雕送给万芳时平静的说：“哦，送给同学了，没事，我就是随便问问。

”语言描写时应注意什么问题？3、练一练：（符合人物性格练习）：有一天，唐僧师徒四人走到一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。

真巧，他们每个人都看到了一个绿油油的大西瓜，你猜猜，他们都会说什么呢？唐僧：孙悟空：猪八戒：沙和尚：（二）、第二把钥匙：场合情境融入法1、同样的语言在不同场合由不同的人说，效果如何？A、班主任走进教室，看见正在捣蛋的张强，拍着桌子吼道：“你这坏孩子！看你把教室都折腾成什么样儿了？”B、“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

——泰戈尔《金色花》2、练一练：小明的语文课本不见了。

他会怎么说？（温馨提示：注意场合）课堂上不见了课本：下课时不见了课本：在家里不见了课本：（三）、第三把钥匙：表情动作辅助法1、说说下面的语言描写有哪些不同，有什么方法可以借鉴？A、京京说：“老师，我能念一段吗？”B、京京脸一红，低下了头。

部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本单元的重点和难点。

学生在学习过程中，需要掌握表达的技巧，学会用适当的语言表达自己的观点和感受。

教材通过丰富的例文和练习，帮助学生理解和掌握表达得体的方法。

二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的写作基础，但是他们在表达时往往存在以下问题：1. 用词不当；2. 语序混乱；3. 表达方式单一。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。

2.过程与方法目标：通过例文分析和练习，学生能学会如何用适当的语言表达自己的观点和感受。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，勇于表达自己的情感和观点。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。

2.教学难点：学生能在实际写作中运用表达得体的方法，提高写作质量。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等资源，帮助学生更好地理解和掌握表达得体的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇表达得体的文章，引导学生思考什么是表达得体，激发学生的学习兴趣。

2.教学案例分析：分析教材中的例文，引导学生理解表达得体的方法，如用词得当、语序清晰等。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己写作中遇到的表达问题，共同探讨解决方法。

4.写作练习：针对本节课所学内容，布置相应的写作练习，让学生运用所学方法进行实际操作。

5.学生作品展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同评价，互相学习。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调表达得体在写作中的重要性。

七.说板书设计板书设计如下：•表达方式多样八.说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。

《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1．学习写作表达得体的方法。

2．能够独立运用得体的语言恰当地表达。

3．进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。

重点和难点重点：学习语言表达得体的方法。

难点：学习在书面交流中得体地运用语言的方法。

教学方法引导法、探究法、点拨法教学过程一、新课导入。

（1）以杨澜在舞台上摔倒，用一句“我被观众的热情所倾倒”机智的化解了尴尬的局面的故事导入激起学生的学习兴趣。

（2）什么是得体？得体，它的含义是指言语、行动等恰如其分。

语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

二、探究语言表达得体的方法。

（师生互相探讨）（一）阅读几个小故事得出以下方法：1．表达要得体，考虑写作的目的。

不同的写作目的，意味着言语方式、言语态度应有所不同。

比如要表示感谢，用语应比较恭敬；若是想获得对方的谅解，表达上应诚恳；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。

2．表达要得体，要注意对象。

读者对象的年龄、性别、职业等不同，作者的用语也应有所不同。

比如对长辈，说话要尊敬；对平辈同事，用语可以亲切；对普通老百姓就应少用难懂的术语。

3．表达要得体，要注意语体特点。

不同语体，用语不同。

口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统；专业语要有专业特色；文学语要形象，生动，富于感染力。

不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。

比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口语或书面语的文艺语体中经常使用。

又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。

4．表达要得体，要注意运用的场合。

部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。

本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。

通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。

二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。

学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。

因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。

三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。

2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。

3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。

四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。

2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。

3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。

六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。

2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。

2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。

4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。

新人教版八年级语文上册《六单元写作表达要得体》公开课教案 3新人教版八年级语文上册《六单元写作表达要得体》公开课教案-3第6单元写作第八年级：表达要得体----详细的描述和生动的教学设计教学目标：通过思考和探索，探讨运用细节描写使人物形象化的方法，并能运用所学的方法写作，从而提高写作水平。

教学重点、难点：通过比较两篇文章，探究出细节描写的方法。

教学过程：一、预热同学们，让我们放松一下，一起听一首歌。

展示主题并播放筷子兄弟的父亲（背景音乐）二、导入:看得出来，同学们都沉浸在歌曲中了，谁知道这首歌的名字？（筷子兄弟的《父亲》），那你能谈一下听这首歌的感受吗？这首歌真的很动人。

老师经常忍不住哭。

这不仅是因为它优美的旋律和情感的歌唱，还因为歌词中温暖的画面和动人的细节，立刻抓住了我们的心，引发了我们的情感共鸣。

由此可见，细节最能打动人。

同样，我们的作文也需要细节。

有了很好的细节描写，这篇作文中的人物会更加生动。

我相信学生们想让作文中的文字温暖起来，让作文像《父亲》这首歌一样动人。

那么，如何让我们的作文中的细节更动人呢？在这节课上，我们将就详细描述的主题进行一些写作交流和讨论。

（板书：细节描写显形象）三、出示目标请看学习目标，并请同学阅读。

通过思考、探究，研讨出运用细节描写让人物鲜活的方法，并运用这些方法来写作，提高写作水平。

学生。

教师：你觉得目标中的关键词有哪些？（思考、方法、运用，作文）这节课，我们就将通过思考揣摩来总结归纳一些写作文的方法，并运用到我们的写作中，来提升我们的写作能力。

四、比较阅读师：高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了人生。

老师这里有篇表现父爱的作文，出自我们班小作家王再锦同学之手，一为原稿，一为改稿。

改稿写得更为感人，人物形象跃然纸上。

让我们看到了一位有脾气也有担当，有铁血也有柔情的父亲，感受到了他对儿子如山般真挚厚重的爱。

请轻读文章，概述变化，选择你认为最精致的句子，找出表达效果，并发表评论。

第六单元写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1、清楚概念，理解语言表达含义。

2、分析材料，学习表达得体方法。

教学重点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体揣摩在运用书面语言时根据语境条件和语体特征选用恰当的语句来表情达意。

教学难点：1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体,揣摩在运用书面语言时,根据语境条件和语体特征,选用恰当的语句来表情达意。

2.培养学生努力提高自己的综合素养。

教学过程：导入新课同学们，你们在生活中有因表达不得体而产生误会的事情吗？——引入课题出示教学目标三、概念清晰辨是非语言表达得体，就是要根据语境使用语言，根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。

四、方法寻求促提升（一）明确目的有的放矢读下面语段，辨析不妥之处：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。

在书面表达中，要做到表达得体，首先关注写作目的，不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同。

表示感谢，用语应恭敬；想获得对方的原谅，表达应该诚恳；若想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。

（二）看准对象掌握分寸读下面语段，辨析不妥之处：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。

”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。

秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。

秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价钱）。