(新课标版)2019高考地理总复习 第4讲 地球的自转及其地理意义学案

《地球的自转及其意义复习》高中地理教案一、教学目标：1. 理解地球自转的概念和特点；2. 掌握地球自转产生的现象及其意义；3. 能够运用地球自转的知识解释生活中的实际问题；4. 提高学生的地理学科思维能力和观察力。

二、教学内容：1. 地球自转的概念和特点：地球绕地轴自西向东的旋转运动。

2. 地球自转产生的现象：昼夜交替、时间差异。

3. 地球自转的意义：形成地球上的自然环境和地理现象，影响人类的生产和生活。

三、教学重点与难点：1. 重点：地球自转的概念、特点和产生的现象；2. 难点：地球自转的意义及其在实际生活中的应用。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球自转的概念、特点和产生的现象；2. 案例分析法：分析地球自转在实际生活中的应用；3. 小组讨论法：探讨地球自转的意义和影响；4. 实践活动法：观察和记录地球自转现象。

五、教学过程：1. 导入：通过地球仪演示地球自转的运动，引导学生关注地球自转的概念和特点；2. 新课导入：讲解地球自转的概念、特点和产生的现象；3. 案例分析：分析地球自转在实际生活中的应用，如时间差异、昼夜交替等；4. 小组讨论：让学生分组讨论地球自转的意义和影响；5. 实践活动：引导学生观察和记录地球自转现象，如日出日落时间、时区差异等；6. 总结与反思：总结地球自转的概念、特点和意义，引导学生思考地球自转对人类生活的影响；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

教学评价：通过课堂讲解、案例分析、小组讨论和实践活动，评估学生对地球自转的概念、特点、意义和实际应用的掌握程度。

六、教学准备：1. 地球仪：用于演示地球自转的运动；2. PPT课件：展示地球自转的相关图片、图表和案例；3. 教学视频：播放地球自转现象的视频资料；4. 练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

七、教学步骤：1. 导入新课：通过地球仪演示地球自转的运动，引导学生关注地球自转的概念和特点；2. 讲解地球自转的概念、特点和产生的现象；3. 分析地球自转在实际生活中的应用，如时间差异、昼夜交替等；4. 组织小组讨论，探讨地球自转的意义和影响；5. 开展实践活动，引导学生观察和记录地球自转现象；6. 总结地球自转的概念、特点和意义；7. 布置作业，巩固所学知识。

《地球的自转及其意义复习》高中地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转的概念及其地理意义；（2）掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等；（3）能够运用地球自转的知识解释实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和地球自转示意图，加深对地球自转的理解；（2）利用地球自转的原理，解释生活中的一些现象；（3）通过小组讨论，培养合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养热爱地球、保护环境的意识；（2）培养学生运用地理知识解决实际问题的能力；（3）培养学生团队合作、积极探究的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）地球自转的概念及其地理意义；（2）地球自转产生的现象；（3）运用地球自转知识解释实际问题。

2. 教学难点：（1）地球自转的地理意义；（2）地球自转产生的现象的解释。

三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课的内容，引导学生回顾地球自转的概念；（2）提问：地球自转产生了哪些现象？引导学生思考并回答。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，理解地球自转的地理意义；（2）学生通过地球仪观察地球自转的方向和速度；（3）学生结合生活实例，思考地球自转对人们生活的影响。

3. 课堂讲解：（1）讲解地球自转的地理意义，如昼夜交替、时间差异等；（2）讲解地球自转产生的现象，如日月星辰的东升西落等；（3）举例解释地球自转在实际生活中的应用，如航空、航海等。

4. 互动环节：（1）小组讨论：地球自转对人们生活的影响；（2）分享讨论成果，邀请学生上台展示并讲解。

5. 总结提升：（1）回顾本节课所学内容，引导学生总结地球自转的概念、地理意义及产生的现象；（2）强调地球自转在实际生活中的应用，提醒学生关注地理知识与生活的联系。

四、课后作业1. 绘制地球自转示意图，标注地球自转的方向和速度；2. 举例说明地球自转在实际生活中的应用；3. 思考：地球自转产生的现象对人们生活的影响。

高考地理考点地球的自转及其意义整合复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转的概念及其产生的地理现象；（2）掌握地球自转的周期和方向；（3）了解地球自转对地球表面的影响。

2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和地球自转示意图，培养学生的空间想象能力；（2）利用实例分析地球自转产生的地理现象，提高学生的分析能力；（3）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

3. 情感态度价值观：（1）激发学生对地球自转现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱地球，关注地理环境的意识。

二、教学重难点1. 教学重点：地球自转的概念、周期、方向及其产生的地理现象。

2. 教学难点：地球自转的地理意义。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示地球仪，引导学生观察地球自转的方向和周期；（2）学生分享对地球自转的理解和认识。

2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解地球自转的概念、周期、方向；（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等；（2）学生跟随教师一起分析地球自转的地理意义。

4. 实例分析：（1）教师出示地球自转示意图，引导学生观察并分析；（2）学生分享实例，说明地球自转对地球表面的影响。

5. 小组讨论：（1）教师提出讨论话题，如“地球自转对人类生活的影响”；（2）学生分组讨论，分享讨论成果。

6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识。

四、作业布置1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向和周期；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高学生的地理素养。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对地球自转及其意义的理解和掌握程度。

2010-2011学年高一地理必修一导学案编制：朱国辉高果亮审核：欧焕莲审批：使用时间：2010.9.23 班级：小组：姓名：等级：第四节地球自转的地理意义 NO.4【学习目标】1．熟练掌握地球自转的地理意义，提高分析光照图的能力。

2.自主学习，合作探究，学会计算地方时、区时的方法。

3．激情投入，享受学习的快乐，培养求真务实的科学态度。

课前预习案【使用说明及学法指导】1．依据预习案先通读教材并进行知识梳理。

2．在预习预过程中书面完成预习自测。

3．将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

4．限时25分钟、独立完成。

【重难点】1.昼夜交替及晨昏线的判读。

2.地方时、区时的计算和日界线的应用。

Ⅰ.教材助读一、昼夜更替1.若地球不自转，能否产生昼夜及昼夜交替？交替周期为多少？若地球既不自转又不公转，能否产生昼夜及昼夜交替？2.昼半球和夜半球的分界线（圈），叫做晨昏线（圈）。

晨昏线（圈）把经过的纬线分割成昼弧和夜弧。

读图2判断CD是晨线还是昏线？B点在A点的什么方向？B点和A点谁先日出？知识链接：晨昏线的六个特点：（1）晨昏线平分地球，是过地心的大圆。

（2）晨昏线平面与太阳光线垂直，晨昏线永远平分赤道。

（3）晨线与赤道相交的点所在的经线为6点，昏线与赤道相交的点所在的经线为18点。

（4）晨昏线的移动方向为自东向西，速度为15°/小时。

（5）晨昏线只有在两分日时才和经线重合。

（6）晨昏线在二至日时跟极圈相切。

二、地方时1.比较地方时与区时的不同。

2．结合课本图1.20画出北京、伦敦及日界线所在的时区及中央经线。

3. 地方时和区时的计算⑴地方时的计算：某地地方时=已知地方时± 4分钟/度×经度差（若所求的地点位于已知地点的东方，选用“+”号，若所求地位于已知地地方时的西方，则选用“—”号，即东加西减）已知甲地经度，推算时区。

甲地时区=甲地经度÷15（若所得余数小于7.5，则所得整数为所在时区号数；若所得余数大于7.5，则所在时区号数为所得整数加1）⑵区时的计算：所求区时=已知区时±时区差(所求时区在已知时区以东，用“+”号；所求时区在已知时区以西，用“—”号。

高考地理第四讲地球自转及其地理意义复习教案:【导读】从近年高考命题规律看,本部分内容侧重考查太阳活动对地球的影响,时区和日界线的计算,晨昏圈,太阳高度角,太阳直射点的移动规律;侧重读图能力和空间想象能力的考查,日照图几乎是必考内容。

本部分内容从考查的形式上,有两个规律:一是直接以日照图或结合区域地理知识来考查,二是联系实际,以社会热点问题或现实生活情景作为试题的素材,或提供隐性信息,综合考查考生对地球日照图、经纬网、太阳直射点、晨昏线、季节与时间计算等核心知识的理解和综合应用能力。

考试说明——有的放矢考试要点具体考试内容要求宇宙中的地球 (3地球运动的地理意义地球公转的方向、轨道、速度和周期黄赤交角的地理意义地球公转的地理意义教学目标:1、复习并掌握昼夜长短和正午太阳高度的时空规律。

2、通过联系日常生活、生产,分析高考案例,进一步提高运用原理解决实际问题的能力。

3、知识引伸,树立探究宇宙奥秘,面向未来的志向。

教学重点、难点:1、掌握昼夜长短及正午太阳高度的时空变化规律。

2、学会运用基本原理,分析解决地理问题方法指导(1采用逆向思维法,突破思维定势,开拓思路,加深对地理事物的理解。

(2联系生活生产实际,做到理论联系实际。

如通过对我们学校一年四季昼夜长短的观察,了解昼夜长短的时间变化规律;通过对学校旗杆正午影子长短的变化分析正午太阳高度角的变化规律。

(3复习过程中要注意总结规律和方法,如地球公转示意图的判读,日照图的判读。

教学方法读图分析法、合作探究法、归纳总结法、讲练结合法。

课时安排 3课时教学过程一、考点知识梳理1、地球公转的方向、轨道、速度和周期(1地球公转方向是 ,从北天极上空看呈时针方向。

(2地球公转轨道是近似的椭圆。

太阳位于椭圆的一个焦点上。

(3地球公转周期:真正周期是年,太阳直射点回归运动周期是年。

(4地球公转速度:近日点速度较 ,远日点速度较。

2、黄赤交角的地理意义⑴黄赤交角:指平面与平面之间的夹角,即图中α。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握地球自转的概念及其特点；（2）理解地球自转产生的地理现象及其意义；（3）能够运用地球自转的知识解释实际问题。

2. 过程与方法：通过观察地球仪和地球自转示意图，培养学生的观察能力和空间想象能力；通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对地理现象的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神；使学生认识到地球自转对人类生活和环境的重要性，提高学生的环保意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转的概念及其特点；地球自转产生的地理现象及其意义。

2. 教学难点：地球自转的地理意义；地球自转产生的现象的解释。

三、教学准备1. 教具准备：地球仪、地球自转示意图、PPT等；2. 教学资源：相关阅读材料、讨论题等。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾地球自转的概念和特点；利用地球仪展示地球自转的过程，激发学生的兴趣。

2. 讲解与展示：讲解地球自转的概念及其特点；利用PPT展示地球自转产生的地理现象及其意义；引导学生观察地球自转示意图，解释相关地理现象。

3. 小组讨论：分组讨论地球自转对人类生活和环境的影响；每组选择一个实例进行展示和解释。

让学生反思地球自转对人类的重要性和环保意识。

五、作业布置1. 完成阅读材料，加深对地球自转的理解；2. 绘制一幅地球自转示意图，标注相关地理现象；3. 选择一个实际问题，运用地球自转的知识进行解释。

六、教学评估1. 课堂提问：检查学生对地球自转概念和特点的理解；2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和对地球自转意义的理解；3. 作业布置：通过作业完成情况评估学生对地球自转产生地理现象的掌握。

七、教学延伸1. 探索地球自转速度的变化对地理现象的影响；2. 研究地球自转对地球气候的影响；3. 讨论地球自转在航天领域的应用。

八、教学反思2. 考虑学生的反馈意见，调整教学方法和内容；九、教学拓展1. 引导学生关注地球自转相关的科学新闻和研究成果；2. 组织学生参观天文馆或进行户外观测活动，增强对地球自转的直观认识；3. 开展地球自转主题的科学竞赛或展览活动。

第四讲 地球的自转及其地理意义考纲解读1.掌握地球自转的方向、周期、速度等特征2．分析昼夜更替产生的原因，掌握晨昏线的判读与应用3．分析地方时差产生的原因，掌握地方时、区时、日期变更的计算 4．理解地转偏向力的影响，解释相关的地理现象知识导图一、地球自转的基本特征1．概念：地球围绕地轴自西向东旋转。

2．地轴的空间位置：基本稳定，北端指向北极星附近。

3．方向(1)侧视：自西向东。

(2)俯视⎩⎪⎨⎪⎧从北极上空看：逆时针方向，如下面图甲所示从南极上空看：顺时针方向，如下面图乙所示4．周期时间 旋转角度 意义恒星日23时56分4秒360°地球自转的真正周期太阳日24小时360°59′昼夜交替周期5.速度角速度除南北两极点外，任何地点的自转角速度都约为15°/时线速度由赤道向两极逐渐减小，赤道最大，极点为零二、地球自转的地理意义1．昼夜交替读地球光照图，回答问题。

(1)成因：地球不发光、不透明，任何时刻被太阳光分为昼夜两个半球；地球的自转使各地出现昼夜交替。

(2)周期：24小时，叫做太阳日。

(3)影响：各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律。

(4)晨昏线的特点。

①晨昏线是以地心为圆心的大圆，将地球平分为昼半球和夜半球。

②晨昏线上各地的太阳高度为0°。

③晨昏线所在平面始终与太阳光线垂直。

④晨昏线永远平分赤道。

⑤晨昏线在地表的运动方向与地球自转方向相反。

2．地表水平运动物体发生偏转读地球自转使地表水平运动物体方向发生偏转的示意图，回答问题。

(1)地转偏向力：只作用于水平运动的物体，始终垂直于水平运动方向，并随运动速度增加而增大。

(2)偏向规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。

3．产生时差读时区和日界线示意图，回答问题。

(1)地方时。

①以一个地方太阳升到最高为正午12时，将连续两个12时之间等分为24个小时。

②与地理位置相关⎩⎪⎨⎪⎧经度相同，地方时相同位置越靠东，地方时数值越大③经度相差15°，地方时差1小时。

高考地理考点地球的自转及其意义整合复习教案一、教学目标1. 理解地球自转的概念及其产生的地理现象。

2. 掌握地球自转的地理意义，包括昼夜交替、地方时差和地转偏向力。

3. 能够运用地球自转的知识分析实际问题，提高解决问题的能力。

二、教学重难点1. 地球自转的概念及产生的地理现象。

2. 地球自转的地理意义及其应用。

三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，引导学生主动探究、积极思考，提高分析问题和解决问题的能力。

四、教学过程1. 导入：通过地球仪展示地球自转的现象，引发学生对地球自转的兴趣。

2. 新课导入：讲解地球自转的概念、产生的地理现象及其地理意义。

3. 案例分析：分析地球自转在实际生活中的应用，如航空、海运、农业等。

4. 小组讨论：分组讨论地球自转对生活、生产的影响，以及如何利用地球自转的规律。

5. 总结提升：归纳地球自转的地理意义及其在实际中的应用，强调重点知识。

五、课后作业1. 复习地球自转的概念及其产生的地理现象。

2. 思考地球自转对生活、生产的影响，以及如何利用地球自转的规律。

3. 完成练习题，检测对地球自转知识的掌握程度。

教学反思：本节课通过问题驱动、案例分析和小组合作等方式，引导学生主动探究地球自转的地理意义及其应用。

在教学过程中，注意关注学生的学习情况，针对性地进行解答和指导。

课后作业的设置有助于巩固所学知识，提高学生的应用能力。

在今后的教学中，可以适当增加实地观测和实践环节，让学生更加直观地了解地球自转的地理意义。

六、教学内容6. 昼夜交替现象的分析a. 昼夜交替的定义b. 昼夜交替的地理意义c. 昼夜交替对生物和人类活动的影响7. 地方时差的产生与计算a. 地方时差的定义b. 地方时差的产生原因c. 地方时差的计算方法d. 地方时差在日常生活中的应用8. 地转偏向力的概念与作用a. 地转偏向力的定义b. 地转偏向力的作用c. 地转偏向力对气候和风向的影响9. 地球自转与现代技术a. 地球自转在航空、海运中的应用b. 地球自转在时间计算和卫星导航中的应用c. 地球自转在其他现代技术领域的应用10. 综合练习与复习a. 地球自转概念和现象的复习b. 地球自转意义的应用练习c. 针对学生的疑问和难点进行解答和辅导七、教学过程设计6. 通过实际例子和图片，介绍昼夜交替的现象，让学生理解昼夜交替的定义和地理意义。

第4讲 地球自转及其地理意义一、地球自转的特征 读下列示意图，回答问题。

1.地球自转的方向(1)侧视图(如上图中的A)自西向东。

(2)俯视图：从北极上空俯视，呈逆时针方向旋转(如图B)；从南极上空俯视，呈顺时针方向旋转(如图C)。

2.地球自转的周期3.地球自转的速度【深度思考1】 航天发射基地为什么多选择在低纬度地区，并且选择海拔较高的地区？提示(1)纬度越低，自转线速度越大；(2)海拔越高，线速度越大，发射时节省燃料。

二、地球自转的地理意义1.产生昼夜更替读图，回答问题。

(1)昼夜现象成因：地球是一个既不发光也不透明的球体。

(2)昼夜更替。

①产生：地球不停自转，昼夜也就不断交替。

②周期：1个太阳日(24小时)。

③意义：影响人类的起居作息。

(3)昼夜界线——晨昏线。

①自西向东由昼进入夜为昏线，如图乙中的AP，图丙中的BP。

②自西向东由夜进入昼为晨线，如图甲中的AB，图乙中的BP，图丙中的AP。

【深度思考2】昼夜现象与昼夜交替有何区别？提示昼夜现象是一个静止的概念，它不涉及地球的运动，而是由于地球“不透明、不发光，太阳只能照亮地球表面的一半”这一特性决定的。

昼夜交替是一个动态概念，它主要是由地球自转这一运动而产生的。

2.地方时读时区划分示意图，回答问题。

(1)地方时。

因经度不同而不同的时刻，称为地方时。

经度每隔1°，地方时相差4分钟。

(2)时区(如上图)。

①在地球上经度每隔15°。

划分为一个时区，全球共分为24个时区。

②以本初子午线为基准，从7.5°W到7.5°E划分为一个时区，叫中时区或零时区。

③在中时区以东，每隔15°划分为一个时区，依次为东一区至东十一区；在中时区以西.每隔15°划分为一个时区，依次为西一区至西十一区。

④东西十二区各跨7.5°，合为一个时区。

(3)区时：每个时区中央经线的地方时为该时区的区时。

相邻的两个时区区时相差1小时。