部编版五年级上册第八单元第 26 课《忆读书》说课稿

教学科目：语文教学年级：五年级教学内容：《忆读书》教学目标：1. 知识与技能：通过学习《忆读书》，使学生能够理解文章的主要内容和作者的情感表达，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、处理信息的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱读书、善于思考的良好习惯，引导学生树立正确的价值观。

教学重点与难点：重点：理解《忆读书》的主要内容，体会作者对读书的热爱和渴望。

难点：深入理解文章中的重点句子和词语，把握作者的情感变化。

教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 提问：同学们，你们知道什么是读书吗？你们为什么读书？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读《忆读书》，理解文章的主要内容。

2. 学生分享阅读心得，互相交流。

三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解文章的主要内容，分析作者的情感变化。

2. 讲解文章中的重点句子和词语，帮助学生深入理解文章。

四、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生巩固所学知识。

2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 提问：同学们，你们知道作者为什么那么热爱读书吗？二、合作学习（10分钟）1. 让学生分组讨论，分析作者热爱读书的原因。

2. 各组分享讨论成果，互相交流。

三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解作者热爱读书的原因，引导学生树立正确的价值观。

2. 讲解文章中的重点句子和词语，帮助学生深入理解文章。

四、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生巩固所学知识。

2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。

板书设计：《忆读书》1. 主要内容：作者回忆自己的读书经历，表达对读书的热爱和渴望。

2. 重点句子：（1）读书好，多读书，读好书。

部编版语文五年级上册《26 忆读书》（说课稿）一. 教材分析《26 忆读书》是部编版语文五年级上册的一篇课文。

这篇课文是冰心奶奶回忆自己读书的经历和感悟，表达了对读书的热爱和对求知的渴望。

课文语言优美，情感真挚，富有感染力，既能激发学生的阅读兴趣，又能引导他们体会读书的重要性。

通过学习这篇课文，学生可以进一步认识到读书的意义，增强阅读的兴趣和自信心。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于课文内容能够进行初步的分析和解读。

但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法，激发他们的学习兴趣。

此外，学生对于个人的读书经历和感悟可能还比较模糊，需要教师引导他们从生活中发现读书的乐趣，培养阅读的习惯。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中冰心奶奶对读书的热爱和追求。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对读书的兴趣和热爱，培养良好的阅读习惯，感受读书带来的快乐。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会冰心奶奶对读书的热爱。

2.教学难点：引导学生从课文中感悟到读书的重要性，激发他们自主阅读的兴趣。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的情感，激发他们的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作探究的方式解决问题，提高学生的阅读理解能力。

3.情感教学法：以情感人，激发学生对读书的热爱，培养良好的阅读习惯。

4.课堂讨论法：学生进行课堂讨论，分享彼此的读书经历和感悟，促进学生之间的交流。

六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回忆自己的读书经历，激发他们对本课的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，体会冰心奶奶对读书的热爱。

忆读书说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《忆读书》是部编版五年级上册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“读书明智”为主题，编排了两篇精读课文和一篇略读课文。

《忆读书》是冰心先生回忆自己读书经历的一篇散文，作者按照时间顺序，回忆了自己童年时期的读书经历、读书的感受和体会，以及多年来读书的经验总结，表达了“读书好，多读书，读好书”的感悟。

这篇文章语言质朴，情感真挚，条理清晰，对于引导学生热爱读书、学会读书具有重要的意义。

同时，本文也是一篇训练学生概括能力、理解能力和语言表达能力的好素材。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于一些含义深刻的语句还需要教师的引导和帮助。

此外，这个年龄段的学生正处于求知欲旺盛的时期，对于读书这个话题会有比较浓厚的兴趣。

但是，由于他们的阅读经历和生活经验相对有限，对于作者所表达的读书的深刻体会可能理解不够深入。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“舅、斩”等 14 个生字，会写“舅、津”等 14 个字，会写“津津有味、豪杰”等 19 个词语。

2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

3、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

4、能对作者的读书方法发表自己的见解，借鉴作者的读书方法进行阅读。

四、教学重难点教学重点：1、能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

2、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

教学难点：能对作者的读书方法发表自己的见解，借鉴作者的读书方法进行阅读。

五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题导学法：通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。

部编版语文五年级上册忆读书说课稿【精选3篇】【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】一、教学目标知识与技能：整体感受，把握课文记叙的主要内容。

概括事例，理清记叙的顺序。

过程与方法：引导学生能抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解。

情感态度价值观：引导学生养成热爱读书的好习惯，提高学生分析能力。

二、教学重点、难点认识“读书好”的四个方面整体把握课文内容，培养分析概括能力三、课前预习1、读。

熟读课文，了解文章的主要内容，在文中圈记应积累的词语。

2、做。

(1)给下列加点词语注音。

笸箩()天罡()地煞()聊斋()消遣()(2)解释下列词语。

悬念：挂念，惦记。

无聊：精神没有寄托。

若有所失：好像失去了什么。

人情世故：为人处世的道理。

无病而呻：没有病而发出痛苦的声音。

比文艺作品没有真情实感而矫揉造作。

风花雪月：原指文学中描写的四种自然景物，后比喻堆砌辞藻、内容空泛的诗文。

不能自已：不能控制自己的情感。

索然无味：没有一点趣味。

(3)填空。

①冰心，(现代)女作家，儿童文学作家。

原名(谢婉莹)，她的诗晶莹清丽、轻柔隽逸，代表作有《繁星》、《春水》，她的散文婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅，代表作有《寄小读者》等。

②中国古典四大名著分别是：(元末明初)(朝代)的(施耐庵)(人名)写的《水浒传》;(元末明初)(朝代)的(罗贯中)(人名)写的《三国演义》;(明代)(朝代)的(吴承恩)(人名)写的《西游记》;(清代)(朝代)的(曹雪芹)(人名)写的'《红楼梦》。

(4)回答下列问题。

①“倒拔杨柳”的好汉是谁?，他是哪部书中的人物?你还知道这本书的其他故事吗?鲁智深《水浒传》拳打镇关西、野猪林救林冲、景阳岗打虎、醉打蒋门神、智劫生辰纲、风雪山神庙等②“宴桃园三结义”是指哪三个人?你能具体说说这个故事吗?刘备、关羽、张飞东汉末年，朝政，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。

刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。

《忆读书》说课稿知己知彼，百战不殆。

《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！一、说教材《忆读书》是统编教材小学语文五年级上册第八单元中的一篇精读课文。

是冰心老人的作品，作者回忆了自己少年时代读书时候的经历，谈到了自己的读书心得，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。

学习本课，要从作者的读书经历和读书体会中有所感悟。

二、说教学目标：1.学习生字新词。

能正确读写重点词语。

2.了解课文内容，理清记叙的顺序，感悟文章的条理性。

3.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。

4.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。

三、说教学重难点：1.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。

（重点）2.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。

（难点）。

四、说教学方法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读与朗读相结合。

教学要求要让学生用较快的速度默读课文，了解课文内容。

因此在教学中要训练学生的默读能力。

二是朗读，朗读要求学生读准字音，把课文朗读流利、顺畅。

2.总结提炼法作者讲述了自己的读书经历，这其中包含着读书方法。

要引导学生从作者的读书经历中总结读书方法，能从作者的读书方法中有所收获。

3、多媒体辅助教学法本课准备了多媒体同步教学课件。

包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，辅助教学。

五、说教学过程：（一）猜谜语，导入新课1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。

“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。

历代往事它记载，如果没它传不开。

”（谜底书）。

2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。

这是高尔基的至理名言。

没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。

今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。

（板书课题）（二）学习生字词1.朗读课文，标出课文生字和词语。

2.课件出示生字。

部编版语文五年级上册忆读书说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册忆读书说课稿【第1篇】一、目标确定的依据1.依据课程标准;语文课程标准第三学段的识字与写字目标要求：有较强的独立识字的能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。

阅读目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

2.依据教材分析：本单元的单元主题是“读书明智”，围绕读书提供了很多信息，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。

这篇课文主要讲了作者回忆一生读书的经历和读书的感悟。

课文里有大量读书方面的信息，如读书经历、选书的标准、读书方法和读书的好处，角度不同，内容丰富，需要将这些内容梳理清晰，提炼内容要点，整体把握主要内容。

在本册教材第二单元的学习中，提出了分条梳理信息的方法，在不同学段中也已经有借助圈画的方法梳理关键信息的内容。

对于表格梳理信息的方法比较少见，但在中段的学习中有画示意图的梳理方法是为表格梳理打基础。

3.依据学情：五年级的学生已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识较强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如画示意图、列提纲、分条、圈画等方法来梳理内容，把握要点。

对于表格梳理是有一些难度的，学生对于表格的合理设计可能还有部分孩子达不到。

对于学生较难完成的学习任务是准确提取信息，比如作者的阅读感受和对书的评价，学生容易和其他信息内容混淆或者遗漏。

二、说教学目标根据以上《语文课程标准》的目标和教材的主题、内容、表达特点，和学生学习的情况我设定以下学习目标。

通过自主识字认识本课“舅、煞”等14个生字，读准语境中的多音字。

通过观察字形，分析书写要点，教师范写指导，正确美观地书写“衰”字。

2.采用圈画关键信息的方法梳理作者读《三国演义》的经历，抓住关键词体会并读出作者对《三国演义》的喜爱之情。

借助其他梳理信息的方法，梳理出作者读其他书的经历。

结合梳理出的内容要点概括总结出作者对好书的看法。

巧借语文要素聚焦学习任务—《忆读书》说课稿各位老师，大家下午好！我是黄蓓，今天我说课的内容是统编版小学语文五年级上册第八单元第二篇课文《忆读书》，我说课的主题是《巧借语文要素聚焦学习任务》。

我将从以下几个方面来展开我的教学阐释。

一、双相视角解教材（一）单元视角这是五年级上册第八单元的篇章页，从导语中，我们可以清晰地知道，本单元的人文主题是读书明智。

语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点，这是本单元教学的核心目标。

《忆读书》作为第八单元的精读课文，对后面的略读课文起着示范的作用，因此，必须要聚焦要素，引导学生掌握方法。

（二）文本视角《忆读书》是统编版五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事文。

作者是中国著名女作家---冰心，文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。

二、前后联系明学情再回顾统编教材，我们会发现，对于把握文章内容这一训练要素是一脉相承的。

五年级的学生已经具备了把握课文主要内容的方法，而本单元“根据要求梳理信息，把握内容要点”则是在四年级基础上的提升。

三、立足要素定目标在教学中，如何使语文要素有效落实呢？教科书执行主编陈先云先生指出，阅读教学应该是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学。

统编教材课后思考练习题是明确教学目标，选择教学内容，提炼阅读话题，开展教学活动的主要依据。

因此在教学中，我们依托课后题确定教学路径，将课后题中语文要素训练点的学习过程作为教学的重点进行实施，努力让语文要素的训练落地生根。

而这一课的课后习题有三道。

通过观察，我们不难发现，其中习题1是与语文要素对接的，习题2是与人文主题对接的。

立足要素对文本进行解读，依托习题一和习题二，我将教学目标进行如下设定：1. 认识“葛、浒、鲁、煞、贾”等5个生字，分组认读“关羽、诸葛亮、鲁智深、三十六天罡七十二地煞、贾宝玉、林黛玉”等词语。

部编版语文五年级上册《忆读书》说课稿一. 教材分析《忆读书》是部编版语文五年级上册的一篇课文。

这篇课文是冰心奶奶回忆自己小时候读书的经历，表达了对读书的热爱和对好书的喜爱。

课文内容丰富，语言优美，充满了童真童趣，既能激发学生的阅读兴趣，又能引导学生思考读书的意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章有较高的兴趣。

但是，对于文章中的深层次含义还需要老师的引导。

此外，学生的朗读能力、表达能力以及写作能力还有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的热爱，培养良好的阅读习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。

2.教学难点：体会课文中冰心奶奶对读书的热爱，引导学生反思自己的阅读经历。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、朗读法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图书角等资源，为学生提供丰富的阅读材料。

六. 说教学过程1.导入：通过冰心奶奶的名言引入课题，激发学生对读书的兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，画出印象最深刻的人物和事件。

3.合作学习：分组讨论，分享彼此的阅读感悟，互相启发。

4.课堂讲解：教师引导学生深入理解课文，讲解课文中的难点知识点。

5.朗读展示：选取部分学生进行朗读展示，培养学生的朗读能力和表达能力。

6.写作练习：让学生结合自己的阅读经历，写一篇读后感。

7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性和意义。

8.课后作业：布置相关的阅读任务，让学生继续感受读书的乐趣。

七. 说板书设计板书设计如下：1.自主学习：朗读课文，理解内容2.合作学习：讨论感悟，互相启发3.课堂讲解：深入理解课文，讲解难点4.朗读展示：培养朗读能力，展示自我5.写作练习：结合个人阅读经历，写读后感6.课堂小结：读书的重要性和意义八. 说教学评价1.学生朗读能力的评价：通过课堂朗读展示，评价学生的朗读能力。

部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】26课《忆读书》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的题目是《忆读书》。

我主要从教材、目标、教学重、难点、教学方法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家讲解我对这节课的安排。

一、说教材《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。

全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。

二、说教学目标基于对课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“凯、传”等17个生字，会写“舅、津”等14个生字。

掌握“津津有味、索然无味”等词语。

2.有感情地朗读课文和整体感知课文。

3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

4.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

三、说教学重、难点根据教学目标和课文内容的需要，我把整体感知课文，理清记叙的顺序作为重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

理解读书的好处，明确应该多读书，以培养读书的兴趣作为难点。

在教学过程中，我引导学生抓住课文的内容去解决重点，突破难点。

四、教学方法1、朗读法：结合五年级学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

2.引导法在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。

我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。

3.合作探究，养成能力。

在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率，增强他们的合作意识。

2.对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表示时间的词语，并引导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，有什么感受。

部编版语文五年级上册忆读书说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】《忆读书》说课稿“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

”当我们一次又一次畅游书海的时候，我们的胸怀变得更加宽广；当我们一次又一次感悟书香的时候，我们的灵魂变得更加高尚。

今天，我说课的内容是国家统编教材小学语文五年级上册“书”单元的第二篇课文《忆读书》。

我主要从以下四个方面进行阐述：教材解读——立根原在文本中书是孩子们生活中最好的伴侣。

因此教材在小学教材中，安排了多个以“书”为主题的单元。

《忆读书》是五年级上册“书”单元的第二篇课文，是冰心老人89岁时，在国际扫盲日和教师节前夕，写得一篇回忆录。

课文语言朴实无华，按照时间的先后顺序，讲述了自己小时候的读书经历，由于所写内容和学生实际接近，很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

分析学情——知彼所知与所疑经过四年的学习，孩子们已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如用画情节曲线和列提纲来概括主要内容，通过提问理清文章结构、了解人物特点等。

同时，对于现在的孩子，书可以说已经是他们生活中很好的伙伴，对读书有不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感受。

这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。

确定目标——目标引领向前行课标对第三学段的要求是：“有较强的独立识字能力；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。

”根据《语文课程标准》关于“教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，做到有机整合，注重语文素养的整体提高。

”的精神以及我对教材的研读领会、对学生学习实际的分析把握，我计划设定以下学习目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。

独立识字学词。

2、结合具体事例理解“读书好，多读书，读好书”的含义，激发学生读书兴趣。

部编版语文五年级上册忆读书说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级上册忆读书说课稿第【1】篇〗一、教学目标：1.提取文章的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；2.培养学生提炼并体会中心句的能力；3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。

二、教学重点：1.提取文章的主要信息；2.品味语言把握感情。

三、教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感四、教学过程：一、导入新课（由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品《寄小读者》，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热爱）。

冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的《忆读书》之中。

请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。

“忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。

冰心写作时89岁老人，作者写作本文的目的，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。

”课标依据：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”。

二、走进课文，提炼要点1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。

2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：（1）“读书好”即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）①（受到感动）得到享受②丰富知识③写作方面知识④做人处世道理（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：①数量多②内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品。

此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（12段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）（3）读好书：分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。

（作者的评价标准是自己几年的阅读经历的总结）那么，她对读过的《水浒传》又是怎样看待的？一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处另一方面：明确指出了作品的不足。

部编版语文五年级上册忆读书说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书说课第【1】篇〗说教学目标：1.知识与技能：积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。

2.过程与方法：朗读法、讨论法3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

说教学重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。

说教学难点：学习本文对比手法的运用。

说教学过程：一、导入在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。

世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。

她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。

她是怎么读书的呢今天我们来学习她的文章《忆读书》。

二、新授(一)通读全文，了解大意。

(写了什么)1. 老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本)，学生各自放声朗读课文余下部分。

(散读)要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。

强调：以下几个词语的读音：(若无ppt,学生读的时候写到黑板上)笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌(qi)注意文中的成语(课本第116页)：津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。

(标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字)(二)分析课文，朗读体味。

(怎样写的)1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的——时间顺序(作者一生爱读书)表时间的词语：七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;到了中年以后;1986年;1989年。

2. 对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感(学生发言讲到相关(7)、(8)语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。

部编版五年级语文上册第八单元第26课《忆读书》第2课时说课稿一. 教材分析《忆读书》是部编版五年级语文上册第八单元的第26课，本文是冰心奶奶写的回忆性散文。

冰心奶奶回忆了自己童年时代读书的经历，以及她从读书中得到的乐趣，表达了读书好，多读书，读好书的愿望。

课文语言朴实，情感真挚，充满对读书的热爱。

本课的教学，旨在让学生通过自读自悟，理解课文内容，体会作者情感，感受读书的乐趣，激发学生的阅读兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于回忆性散文这种文体的文章，他们已经有了一定的接触和理解。

但是，对于本文中所提到的读书经历和读书的乐趣，他们可能还没有深刻的体会。

因此，在教学过程中，我将以读促悟，让学生通过多种形式的读，感受读书的乐趣，激发他们的阅读兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者情感。

2.过程与方法：通过自读自悟，合作交流，理解课文内容，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感受读书的乐趣，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.教学难点：感受读书的乐趣，激发学生的阅读兴趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自读自悟、合作交流、启发引导等方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图书等资源。

六. 说教学过程1.导入新课a.谈话导入：同学们，你们喜欢读书吗？你们觉得读书有什么乐趣呢？b.简介冰心奶奶：让学生了解冰心奶奶是一位著名的作家，她非常喜欢读书，并提倡多读书，读好书。

2.学习课文a.自读课文：让学生自由朗读课文，边读边思考。

b.默读课文：让学生默读课文，边读边画出课文中的优美语句。

c.合作交流：让学生小组内交流自己的阅读感受，分享自己觉得优美的语句。

d.汇报交流：请各小组代表汇报交流自己的阅读感受和优美的语句。

3.体会作者情感a.引导学生关注课文中的情感词，如“乐趣”、“热爱”等。

忆读书说课稿一、教学目标在这节课中，我们将通过忆读书的方式来激发学生对阅读的兴趣和阅读的深度思考能力。

通过让学生回忆起他们读过的书籍中的精彩故事情节和人物形象，我们将引导他们展开讨论和分享，并培养他们的口头表达能力和团队合作精神。

二、教学准备1. 准备一份精心挑选的书目清单，包括不同类型的书籍，如小说、传记、科普等，以便学生选择和忆读。

2. 准备一份课堂展示板，用于展示学生的忆读心得和分享。

3. 打印出学生的学习反馈表，以便记录学生对忆读的感受和收获。

三、教学过程1. 导入（5分钟）：引导学生回忆起他们曾经读过的一本特别喜欢的书，并简要介绍该书的故事情节和人物形象。

鼓励学生分享自己的阅读体验和感受。

2. 忆读分享（15分钟）：邀请学生逐个分享他们选择的书籍，并从故事情节、人物形象、作者的用笔等方面进行描述和分析。

鼓励学生互相提问和交流，培养他们的批判性思维能力和口头表达能力。

3. 忆读分组活动（20分钟）：将学生分成小组，每组选择一本共同喜欢的书籍进行深度忆读，并在展示板上写下他们的心得。

鼓励学生合作分享，互相借鉴和补充对方的观点，培养团队合作精神。

4. 忆读展示（15分钟）：每个小组派一名代表上台展示他们的忆读心得。

其他学生可以提问和评论。

老师积极引导学生，鼓励他们深入思考和表达自己的观点。

5. 总结与反思（10分钟）：引导学生总结本节课的主要收获和体会。

每个学生填写学习反馈表，记录自己的阅读体验和忆读心得。

四、教学反思通过忆读书的方式，学生们不仅能够回忆起自己读过的书籍，还能够分享和交流自己的阅读体验。

这种互动式的教学方法不仅提高了学生的口头表达能力和批判性思维能力，还培养了他们的团队合作精神和社交技巧。

此外，通过学生之间的互相借鉴和补充，他们对于阅读的理解也得到了拓展和深化。

然而，在实施过程中，我发现有些学生对于忆读的概念并不清楚，因此需要在导入环节中进行足够的解释和说明。

同时，学生在分享和讨论中的时间控制也需要注意，以免过多时间花费在某个学生的忆读分享上，导致其他学生的参与度不高。

五年级语文上册-26《忆读书》说课稿（部编版）一、说教材《忆读书》是我国现代作家冰心的一篇叙事散文。

这篇文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历、选书的标准以及读书的方法等，表达了“读书是我生命中最大的快乐”的感悟。

本单元的人文主题是“读书明智”，意在引导学生多读书，读好书。

单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。

《忆读书》是学生学习这一单元语文要素的例文。

这篇课文里有大量的信息，如阅读书目、选书的标准等。

这些内容有的清晰可见，有的散落在文本细节中，需要细致的进行归纳梳理。

二、说教学目标1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。

2.能用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

4.能对作者的读书方法发表自己的看法。

三、说教学重难点教学重点∶激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

教学难点∶培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

四、说学情在本册书第五单元《松鼠》一课，学生已经初步学习了分条列项梳理信息的方法，这为语文要素“根据要求梳理信息，把握文章内容要点”的学习降低了难度。

但本课内容多，信息量丰富，需要给学生充足的时间梳理信息，掌握方法。

五年级的学生已经有较为丰富的阅读经验，积累了一定的读书方法，对于读书有着切身的体会，这些学情都为本课的学习奠定了基础。

五、说教法学法在教学中，方法的设计是十分重要的。

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了"读、找、画、议"法、"创设情境""读中感悟"法，"想象理解"法，"自主，合作，探究"法等。