第2课从贞观之治到开元盛世 课后说课稿

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”一、教学目标知识与能力：唐朝的建立,知道“贞观之治”和“开元盛世”的基本史实。

比较唐太宗、武则天、唐玄宗治国措施中的相似之处。

过程与方法：通过了解隋末农民起义，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、纳谏等内容，提高客观、全面、正确评价历史人物的能力。

情感、态度与价值观：通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理。

认识虚心接受他人正确意见的好处，从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心；使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感。

二、教学重点难点重点：贞观之治、开元盛世形成的原因。

难点：如何帮助对学生正确的评价历史人物三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期，在当时的世界上声名显赫，你是否知道“贞观之治”和“开元盛世”的局面？中国历史上唯一的女皇帝武则天作出了哪些贡献？本节课我们学习第2课从“贞观之治”到“开元盛世”（二）、讲授新课一、唐朝的建立与“贞观之治”：1、唐朝的建立：李渊(566—635)，字叔德，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安西北)，一说狄道(今甘肃临挑)，一说赵郡(治今河北赵县)，唐朝的建立者，史称唐高祖，杰出的政治家、军事家、统帅。

李渊7岁时袭封唐国公，历任隋千牛备身，谯、陇、歧州刺史，荣阳、楼烦二郡太守，殿内少监，卫尉少卿，弘化留守兼知关右诸军事，有晓卫将军，太原留守等职。

大业十三年(617年)，起兵反隋。

成功地指挥了攻取霍邑(今山西霍州)之战和长安(今陕西西安)之战。

义宁二年(618年)五月称帝，立国号唐，建元武德。

在隋末农民大起义中，原隋朝太原留守李渊在太原起兵，反隋。

618年，隋炀帝被杀之后，李渊称帝，建立唐朝，定都长安。

随后消灭了各支起义军和割据势力，平定了全国。

2、贞观之治：玄武门之变，是唐高祖武德九年六月初四(公元626年7月2日)，由当时唐高祖李渊次子秦王李世民在唐王朝的首都长安城(今陕西省西安)太极宫的北宫门--玄武门附近发动的一次政变。

部编版初中历史七年级下册第一单元《第2课从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿(10)一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第一单元《第2课从“贞观之治”到“开元盛世”》讲述了唐朝初年，清明、经济发展、社会安定的局面。

教材通过生动的故事和详实的史料，展现了贞观之治和开元盛世两个治世的特点及其对唐朝繁荣昌盛的影响。

教材内容丰富，结构清晰，旨在让学生理解和掌握唐朝繁荣昌盛的原因，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

二. 学情分析初中七年级学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件和历史人物有了一定的了解。

但在分析历史问题时，仍存在一定的局限性。

针对本节课的内容，学生应掌握贞观之治和开元盛世的特点及其对唐朝繁荣昌盛的影响。

在教学过程中，教师需关注学生的学习兴趣，激发学生的历史责任感，帮助学生树立正确的价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解贞观之治和开元盛世的、经济、文化特点，掌握唐朝繁荣昌盛的原因。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受贞观之治和开元盛世的繁荣景象，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：贞观之治和开元盛世的、经济、文化特点及其对唐朝繁荣昌盛的影响。

2.教学难点：如何引导学生深刻理解贞观之治和开元盛世背后的历史意义，培养学生的历史责任感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史史料、图片等，生动展示贞观之治和开元盛世的繁荣景象，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：以唐太宗李世民的诗句为切入点，引导学生回顾已学知识，激发学生对贞观之治和开元盛世的兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解贞观之治和开元盛世的、经济、文化特点。

3.合作讨论：分组讨论贞观之治和开元盛世对唐朝繁荣昌盛的影响，分享讨论成果。

部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》精品教案一、教学目标1.知识与技能：了解唐太宗与贞观之治，认识唐玄宗与开元盛世。

掌握唐朝繁荣的原因及表现。

2.过程与方法：通过对比分析，学会从政治、经济、文化等多角度认识一个时期的繁荣。

培养学生的历史思维能力和概括能力。

3.情感态度与价值观：感受唐朝繁荣昌盛的时代氛围，增强民族自豪感。

认识到繁荣背后是国家领导人的英明决策和广大人民的共同努力。

二、教学重点与难点1.教学重点：贞观之治和开元盛世的表现及原因。

2.教学难点：唐朝繁荣的原因及其与现代社会的关联。

三、教学过程1.导入新课通过展示唐朝繁荣昌盛的图片，引导学生关注唐朝的历史地位，激发学生兴趣，导入新课。

2.自主学习让学生自主阅读课文，了解唐太宗与贞观之治，唐玄宗与开元盛世的相关内容。

3.课堂讲解（1）唐太宗与贞观之治①介绍唐太宗的治国理念和政策。

②分析贞观之治的表现及其原因。

（2）唐玄宗与开元盛世①介绍唐玄宗的治国策略。

②分析开元盛世的表现及其原因。

4.课堂讨论（1）对比分析贞观之治和开元盛世，讨论两个时期繁荣的原因。

（2）引导学生思考，从唐朝繁荣的背后，我们可以得到哪些启示。

5.案例分析以唐朝繁荣为例，分析政治稳定、经济发展、文化繁荣之间的相互关系。

6.课堂小结7.课后作业（1）熟记贞观之治和开元盛世的相关知识点。

（2）结合本节课内容，写一篇关于唐朝繁荣的短文。

四、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、案例分析等多种教学方法，使学生了解了唐朝繁荣的原因及其表现。

在教学过程中，注意引导学生关注历史与现实的关系，培养学生的历史思维能力和概括能力。

课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

1.导入新课展示唐朝繁荣昌盛的图片，引导学生关注唐朝的历史地位，激发学生兴趣。

2.自主学习让学生自主阅读课文，了解唐太宗与贞观之治，唐玄宗与开元盛世的相关内容。

《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿说教材1、教材地位和作用《从“贞观之治”到“开元盛世”》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二课内容。

所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。

本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。

它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《从“贞观之治”到“开元盛世”》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。

再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。

2、教学目标根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：知识与能力：①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。

②掌握“贞观之治局面形成的原因”。

通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

过程与方法：采用多媒体展示图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。

培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。

情感态度价值观：（1）通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理。

认识虚心接受他人正确意见的好处。

（2）从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

说重难点：本课的重点是：“贞观之治”。

唐朝是我国历史上少有的封建盛世。

唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。

唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。

贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。

对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

部编版七年级下册历史第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿大家好，今天我们来说一下部编版七年级下册历史第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》。

一、教材分析本课是部编版七年级下册历史的第2课，主要介绍唐朝由唐太宗开始的“贞观之治”到唐玄宗时期的“开元盛世”，特别介绍唐朝发生的大事、国家制度、文化艺术等方面的内容。

二、教学目标1.了解唐朝的历史背景、国家制度和文化艺术。

2.掌握唐朝的主要大事、代表人物及其历史地位。

3.了解唐朝的国际关系和对外贸易。

三、教学重难点1.重点：唐朝历史背景，唐朝的国家制度和文化艺术。

2.难点：唐朝对外贸易和国际关系。

四、教学步骤一、导入引出问题1.为什么唐朝是中国历史上的一个重要时期？2.唐朝为什么被称为“盛世”？3.唐朝为什么与外国交往频繁？二、讲解唐朝的历史背景1.唐太宗时期的“贞观之治”2.唐高宗时期的“肃宗中兴”3.唐玄宗时期的“开元盛世”三、唐朝的国家制度1.统治者的政治和军事制度2.地方行政制度3.科举制度四、唐朝的文化艺术1.唐朝的诗歌和绘画2.唐剧、唐诗、唐词等文学形式五、唐朝对外贸易和国际关系1.唐代对外贸易2.中外关系六、总结复习1.唐朝历史背景和主要国家制度、文化艺术的特点。

2.唐朝的主要大事和代表人物。

3.唐朝的食品、服装、住房等方面的变化。

4.唐朝的对外贸易和国际关系。

五、教学方法1.板书法2.讲述法3.问答法4.案例分析法5.小组讨论法6.展示法7.实验法六、教学设备1.多媒体投影仪2.教科书3.黑板、笔4.图书、参考资料以上就是本节课的教学步骤和教学方法，希望可以帮助大家更好地了解和掌握唐朝的历史，更好地学会历史知识。

七、教学方式1.课堂讲解课堂讲解是本节课的基本教学形式，通过详细的讲解、丰富的实例和图表，展现唐朝的政治、经济、文化、社会发展及互动关系情况，使学生全面了解和认识唐朝。

2.案例分析通过案例分析，激发学生的思考、让学生动手分析、比较，加深对唐朝历史时期的认识和理解。

部编版初中历史七年级下册第一单元《第2课从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿(5)一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第一单元第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》讲述了唐朝初年的、经济和文化发展情况。

本节课主要内容有：贞观之治、女皇武则天、开元盛世等。

通过本节课的学习，使学生了解唐朝初年的、经济和文化发展情况，认识贞观之治和开元盛世对唐朝繁荣发展的贡献，提高学生的历史素养。

二. 学情分析学生在小学阶段已经学习了隋唐时期的历史，对唐朝有一定的了解。

但初中阶段的学生对于历史知识的理解和分析能力还有待提高。

因此，在教学过程中，要注重引导学生从感性认识上升到理性认识，培养学生的历史思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解贞观之治、女皇武则天、开元盛世等历史事件，掌握唐朝初年的、经济和文化发展情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识贞观之治和开元盛世对唐朝繁荣发展的贡献，培养学生热爱祖国历史文化的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：贞观之治、女皇武则天、开元盛世等历史事件，唐朝初年的、经济和文化发展情况。

2.教学难点：如何引导学生从贞观之治和开元盛世中认识唐朝的繁荣发展，培养学生的历史思维能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动探究历史知识。

2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，直观展示历史事件，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：以唐太宗李世民的《咏雪》一诗导入新课，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解贞观之治、女皇武则天、开元盛世等历史事件。

3.合作讨论：分组讨论，引导学生从贞观之治和开元盛世中认识唐朝的繁荣发展，培养学生的历史思维能力。

4.教师讲解：针对学生在讨论中的疑问，进行解答，详细讲解唐朝初年的、经济和文化发展情况。

教案第2课从贞观之治到开元盛世第2课从“贞观之治”到“开元盛世”❶教学分析➷【重点难点】教学重点：贞观之治、开元盛世形成的原因教学难点：如何帮助对学生正确的评价唐太宗。

❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示《虢国夫人游春图》）这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有“春风得意马蹄疾”的喜悦，也有“天生我才必有用”的自信……又有“一览众山小”的凌云壮志。

这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是中国古代历史上的哪一个时代？（学生回答：唐朝）这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是由谁开创的，它又是怎样发展和继续繁荣的呢？让我们一起走进唐朝，去探究这一历史之谜。

二、新课讲授目标导学一：唐朝的建立和贞观之治出现的原因1.（多媒体出示问题：唐朝建立的基本概况）教师讲述：唐朝建立的基本情况是怎样的？（618年，李渊推翻隋朝，在长安称帝，建立唐朝，他就是唐高祖。

）2.（多媒体出示问题：李世民登基的基本情况）教师讲述：李世民的年号和庙号是什么？（626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他的庙号是唐太宗。

）3.（多媒体出示问题：贞观之治出现的原因）读教材，合作探究，在唐太宗时期，出现贞观之治的原因。

（多媒体出示图片：从唐太宗的名言，他是如何得出这个结论的，由此总结贞（1）主观原因：他吸取隋朝速亡的历史教训，因此，他勤于政事，虚心纳谏，从善如流。

（2）客观措施：①任用贤能。

唐太宗广纳贤才，有敢于直言的魏征；知人善任，房玄龄善于谋略，杜如晦敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。

②政治方面。

进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；严格考查各级官吏的政绩。

③经济方面。

减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。

④边疆管理。

唐太宗时期先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。

4.（多媒体展示以下两则材料）史料解读材料一：“（贞观）初期，茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。

第2课 《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿东宁二中 付兵各位老师大家好，我是东宁二中的历史教师付兵。

今天我说课的内容是初中历史2011部编版教材七年级下册第一单元第二课《从“贞观之治”到“开元盛世”》。

下面我将主要从教学背景，教学重难点，教学过程的处理等方面进行说明。

一、教学背景：(一)教材分析：内容要点，知道唐太宗和贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世，初步认识唐朝兴盛的原因。

认识唐朝前期的政策与唐朝走向强盛的关系。

唐朝历史最重要的特征是繁荣与开放。

以唐太宗为首的统治集团，在贞观年间推行、采取的一系列政治、经济、文化政策和措施，适应了当时的形式，在较短的时间里，把乱世变成了治世；武则天当政期间，采取了许多促进社会经济发展和巩固政权的措施，使唐朝社会经济持续发展；唐玄宗即位后励精图治，实施一系列改革，唐朝的国力前所未有的强大。

从太宗贞观年间到玄宗开元年间，虽政局经历变动，但各项制度与政策基本延续下来，从而使社会经济长足发展，唐朝国力空前强盛。

（二）教学内容：本课主要学习三部分内容，即唐朝的建立与贞观之治、女皇武则天、开元盛世。

三部分以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。

贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承贞观、下启开元，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。

（三）学生情况：对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

二、教学目标、重难点基于以上对于课标的理解，教学内容和学生的情况的分析，我把本节课的目标确立如下：1. 知识与能力：使学生知道唐太宗和贞观之治、女皇武则天、唐玄宗治国的主要策略及开元盛世；结合史实，评价唐太宗。

2. 过程与方法：利用表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的具体措施，比较治国方略的相似之处。

3. 情感态度与价值观：在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。

部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》讲述了唐朝初年，李世民即位后，年号贞观，他统治期间，比较清明，经济发展较快，国力逐步加强，历史上称当时的统治为“贞观之治”。

唐玄宗即位后，任用姚崇等人当宰相，重视地方吏治，还注意节俭，使开元年间清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口增加，唐朝进入全盛时期，历史称为“开元盛世”。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了隋朝的建立和灭亡，对于历史事件的认知和分析能力有一定的基础。

但对于“贞观之治”和“开元盛世”这两个历史时期的具体内容，以及唐朝的繁荣和衰落，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料，分析历史事件，理解历史概念，从而达到对这两个时期的历史背景、制度、经济发展、文化特点等方面的深入理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解“贞观之治”和“开元盛世”的背景、内容及其历史意义，掌握唐朝的制度、经济发展和文化特点。

2.过程与方法：通过阅读史料，分析历史事件，培养学生的史证意识和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识贞观之治和开元盛世是唐朝繁荣的标志，理解国家兴衰与、经济、文化等方面的密切关系，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握“贞观之治”和“开元盛世”的背景、内容及其历史意义，了解唐朝的制度、经济发展和文化特点。

2.教学难点：对“贞观之治”和“开元盛世”背后的历史原因和社会背景进行分析，理解国家兴衰与、经济、文化等方面的密切关系。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、史料教学、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的史证意识和历史思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料图片等教学辅助手段，生动展示唐朝的历史场景，增强学生的学习兴趣和参与度。

六.说教学过程1.导入新课：通过展示唐朝的历史地图和图片，引导学生回顾隋朝的建立和灭亡，激发学生对唐朝历史的兴趣。

初中历史七年级下册《第2课从“贞观之治”到“开元盛世”》（教学设计）一. 教材分析本课《从“贞观之治”到“开元盛世”》是初中历史七年级下册的一部分，主要介绍了唐朝贞观之治和开元盛世两个时期的繁荣与发展。

教材通过生动的叙述和历史事实，让学生了解唐朝时期的经济、政治、文化、外交等方面的成就，培养学生对唐朝历史的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对唐朝的历史有一定的了解，但对贞观之治和开元盛世的详细内容可能还不够熟悉。

学生对于历史事件和人物的理解能力逐渐提高，但对于复杂的史实和观点还需要引导和帮助。

此外，学生对于历史的兴趣和主动性也逐渐增强，可以通过问题探究和小组合作等方式积极参与学习。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解贞观之治和开元盛世时期的经济发展、政治稳定、文化繁荣和外交成就，认识唐朝时期的特点和影响。

2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探究等方式，获取和解读历史信息，培养历史思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到贞观之治和开元盛世是唐朝发展的重要时期，增强对唐朝历史的认同和自豪感，培养对国家繁荣昌盛的追求和贡献。

四. 教学重难点1.贞观之治和开元盛世的经济发展、政治稳定、文化繁荣和外交成就的具体内容和特点。

2.学生对于复杂历史事件和观点的理解和分析能力。

五. 教学方法1.问题探究法：通过提出问题引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.小组合作法：通过小组合作讨论和分享，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达和沟通能力。

3.案例分析法：通过分析具体的历史事件和人物，帮助学生理解和掌握相关的历史知识和观点。

六. 教学准备1.教材和教学参考书：准备教材和相关的历史参考书籍，以便进行深入的教学和研究。

2.多媒体教学资源：准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频、PPT 等，以便进行生动的教学展示和讲解。

3.教学设施：准备黑板、粉笔、投影仪等教学设施，以便进行有效的教学演示和讲解。

人教部编版历史七年级下册：：第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿7一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册的第二课，主要讲述了中国历史上著名的“贞观之治”和“开元盛世”。

这一时期是唐朝的鼎盛时期，清明，经济繁荣，文化灿烂。

教材从贞观之治开始，介绍了唐太宗李世民的治国方略，以及他在、经济、文化等方面的成就。

接着，教材讲述了唐玄宗的开元盛世，介绍了他在、经济、文化等方面的改革措施，以及他提倡的文艺复兴运动。

教材通过讲述这一时期的历史，让学生了解唐朝的繁荣与富强，以及中国封建社会的特点。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代史的一些基础知识，对唐朝的历史有一定的了解。

但是，学生对“贞观之治”和“开元盛世”这两个时期的具体内容可能了解不多，需要通过本课的学习来深入掌握。

此外，学生可能对唐朝的繁荣与富强有一定的认识，但是对于这一时期的历史背景、原因和影响等方面的理解可能不够深入。

因此，教师在教学过程中需要引导学生从多个角度去思考问题，深入理解唐朝的繁荣与富强。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过本课的学习，学生能够了解“贞观之治”和“开元盛世”这两个时期的具体内容，掌握唐朝的繁荣与富强。

2.过程与方法：通过本课的学习，学生能够运用历史知识分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够认识到唐朝的繁荣与富强是中国古代社会发展的重要阶段，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：唐朝的“贞观之治”和“开元盛世”这两个时期的具体内容，以及唐朝的繁荣与富强。

2.教学难点：唐朝的繁荣与富强背后的原因和影响，以及学生对历史问题的分析能力。

五. 说教学方法与手段本课的教学方法以讲授法为主，辅以案例分析法、讨论法等。

在教学过程中，教师可以通过多媒体手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解历史知识。

六. 说教学过程1.导入：教师可以通过对唐朝的历史背景进行简要介绍，引导学生进入本课的学习。

从“贞观之治”到“开元盛世”设计说明本课围绕唐朝走向繁盛的过程展开,先后讲述了“贞观之治”、武则天的统治和“开元盛世”三个重要历史事件。

“贞观之治”开创了唐朝的盛世局面,武则天的统治“上承贞观,下启开元”,唐玄宗在位前期采取的一系列改革措施,使唐朝进入了鼎盛时期。

通过学习这三部分内容,了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位后国内面临的复杂问题,这样才能更好地理解统治者采取的政策措施。

唐朝历史最重要的特征是繁盛与开放,从唐太宗贞观年间到唐玄宗开元年间,虽然政局经历了变动,但是各项制度与政策基本延续下来了,从而使社会经济得以持续发展,国力增强。

教学目标1.知道唐朝的建立、“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”的相关史实。

2.利用表格归纳唐太宗、武则天和唐玄宗治国的具体措施。

教学重难点重点:唐太宗的治国措施与“贞观之治”局面出现的原因;唐玄宗的改革措施与“开元盛世”局面出现的原因。

难点:归纳唐太宗、武则天和唐玄宗治国举措的相同之处。

教学方法讲授法材料解析法归纳对比法资源与工具多媒体课件图片文字材料视频资料课时安排1课时教学过程一、教学情境唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期,在当时的世界上声名显赫。

你是否知道在唐朝前期出现了“贞观之治”和“开元盛世”的局面?中国历史上唯一的女皇帝武则天作出了哪些贡献?设置疑问,导入本课。

二、预习检查唐太宗、武则天和唐玄宗在统治期间分别采取了什么措施?三、学习任务一四、学习任务二(一)建周称帝教师活动:出示图片《武则天像》。

武则天原是唐朝第三个皇帝唐高宗的妃子,多谋善断。

她成为皇后以后,与唐高宗共掌朝政。

唐高宗去世后,武则天相继废掉两个已经做了皇帝的儿子,自己取而代之,改国号为周。

她是中国历史上唯一的女皇帝。

武则天像学生活动:知道武则天建立政权、改国号为周、自立为皇帝,成为中国历史上唯一的女皇帝。

【设计意图】通过图片和资料,加深学生对武则天的认识和了解。

(二)治国举措教师活动:提出问题——武则天的治国举措有哪些?学生活动:根据教材P9相关内容,做出回答——武则天统治时期,打击敌对的官僚贵族;大力发展科举制,创立殿试制度,亲自面试考生,不拘一格选拔人才,扩大了统治基础。

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：“贞观之治”与“开元盛世”局面形成的原因。

教学难点：“贞观之治”与“开元盛世”局面形成的原因；评价唐太宗、武则天和唐玄宗。

2教学过程一、导入新课(多媒体播放《武媚娘传奇》主题曲——无字碑)一生飘泊摆渡临岸却孤独问天地向谁倾诉千载历史我回顾恩怨情仇怎堪数帝王家终究是不归路玄武兵变沧桑马蹄声声乱……无字碑，为武则天所立。

位于陕西省咸阳市区西北方五十公里处的乾陵。

完整巨石，通高7.53米，宽2.1米，厚1.649米，重达百吨。

对于武则天为什么在自己的墓碑上一字不镌，众说纷纭，莫衷一是。

今天就让我们一起走进唐朝，了解这段历史。

二、新课讲授目标导学一：唐朝的建立和“贞观之治”出现的原因1．学生阅读教材“唐朝的建立与‘贞观之治’”一目，说出唐朝建立的时间，开国皇帝是谁，都城在什么地方。

2．学生自主学习，小组交流，教师巡视，最后再次强调并归纳学生的回答。

3．课前指导学生查阅相关史料，了解“玄武门之变”的故事，并在课上分享交流。

“玄武门之变”是唐高祖武德九年六月初四(公元626年7月2日)由当时的天策上将、唐高祖李渊的次子秦王李世民，在唐王朝的首都长安城(今陕西省西安市)大内皇宫的北宫门——玄武门附近发动的一次流血政变。

最终李世民设计在玄武门杀死了自己的长兄皇太子李建成和三弟齐王李元吉，据传李世民逼迫其父唐高祖李渊立自己为新任皇太子，并继承皇帝位，是为唐太宗，年号“贞观”。

4．材料展示唐贞观十七年(公元643年)，直言敢谏的魏征病死了。

唐太宗很难过，他流着眼泪说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

魏征没，朕亡一镜矣！”5．教师讲述：唐太宗说这段话既是用来提醒自己与当朝为政的官员，也是为了警示后人。

唐太宗时刻提醒自己以古为镜、以人为镜，开创了唐朝的盛世局面。

那么，他是怎样以古为镜、以人为镜的呢？6．指导学生阅读教材，分析归纳有关唐太宗的治国策略的基本史实。

七年级历史下册
第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《从“贞观之治”到“开元盛世”》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
学好本课对学生具有重要的作用，通过本课的学习不仅能让学生了解到唐王朝的历史贡献，而且能让学生感受到盛唐气象，进而培养学生的民族自豪感。

二、说学生:
七年级的学生接受新事物的能力强，可塑性强，他们正处在从外部条件制约到受内部道德约束的过渡阶段。

在这个时候更需要老师的引导，引导他们形成正确的历史观，让他们能客观、准确的去看待历史。

三、说教学目标
根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：
知识目标：了解“贞观之治”和“开元盛世”；
技能目标：知道“贞观之治”和“开元盛世”形成的历史原因；
情感目标：培养学生对历史的热爱；。

人教部编版历史七年级下册：：第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿2一. 教材分析《从“贞观之治”到“开元盛世”》是人教部编版历史七年级下册的第二课。

本节课主要讲述了唐朝初年，李世民即位后，以民生为本，轻徭薄赋，发展生产，清明，经济发展，社会安定，历史上称当时的统治为“贞观之治”。

唐玄宗即位后，任用熟悉吏治、富于改革精神的姚崇等人当宰相，对进行了一系列改革，重视地方吏治，发展经济，提倡文教，自己注意勤俭，终于使天下大治，历史上称当时的统治为“开元盛世”。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了隋朝的建立和灭亡，对于我国历史上的一些基本概念和知识点有所了解。

但学生对于唐朝初年、经济、文化等方面的发展以及“贞观之治”和“开元盛世”的具体内容可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、观看图片、讨论问题等方式，深入了解唐朝初年的、经济、文化等方面的发展，以及“贞观之治”和“开元盛世”的具体内容。

三. 说教学目标1.了解唐朝初年的、经济、文化等方面的发展。

2.掌握“贞观之治”和“开元盛世”的具体内容。

3.培养学生的阅读、思考、讨论和表达能力。

4.培养学生对我国历史文化的兴趣和自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：唐朝初年的、经济、文化等方面的发展，“贞观之治”和“开元盛世”的具体内容。

2.教学难点：对于“贞观之治”和“开元盛世”的理解和把握，以及对唐朝初年、经济、文化等方面发展的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的思考和表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等，帮助学生直观地了解唐朝初年的、经济、文化等方面的发展。

六. 说教学过程1.导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.讲解：讲解唐朝初年的、经济、文化等方面的发展，以及“贞观之治”和“开元盛世”的具体内容。

3.讨论：学生分组讨论，让学生分享自己的学习心得和观点。

部编七年历史级下册第2课《“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿一. 教材分析《“贞观之治”到“开元盛世”》这一课，主要讲述了唐朝贞观之治和开元盛世两个时期的、经济、文化等方面的辉煌成就。

教材通过生动的史实，展示了唐朝在这两个时期取得的辉煌成果，让学生感受到唐朝盛世的繁荣与富强。

教材内容丰富，既有文字描述，又有图片资料，有助于学生全面了解贞观之治和开元盛世。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已具备一定的历史知识基础，对唐朝有一定的了解。

但学生对贞观之治和开元盛世的了解可能较为片面，需要通过本课的学习，全面掌握这两个时期的成就。

此外，学生可能对历史史实的理解存在困难，需要教师通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解教材内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握贞观之治和开元盛世的、经济、文化等方面的主要成就，了解唐朝盛世的繁荣与富强。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受贞观之治和开元盛世时期的繁荣景象，培养学生对我国悠久历史文化的自豪感，增强学生的民族自尊心。

四. 说教学重难点1.教学重点：贞观之治和开元盛世的、经济、文化等方面的主要成就。

2.教学难点：如何让学生全面了解贞观之治和开元盛世，激发学生对历史的兴趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等相结合的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生分析史料、提炼观点的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片资料、历史地图等教学手段，生动形象地展示贞观之治和开元盛世的繁荣景象，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示唐朝盛世景象的图片，引导学生回顾已学过的唐朝历史，为新课的学习营造氛围。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解贞观之治和开元盛世的、经济、文化等方面的主要成就。

3.合作探讨：学生分组讨论，分享彼此的学习心得，共同提炼观点。

人教版部编历史七年级下册《第2课从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿一. 教材分析人教版部编历史七年级下册《第2课从“贞观之治”到“开元盛世”》是一篇介绍唐朝贞观之治和开元盛世的文章。

文章主要阐述了唐太宗李世民和唐玄宗李隆基在位期间，通过实施一系列、经济、文化改革，使得国家稳定、经济繁荣、文化繁荣，达到了封建社会的顶峰。

本文旨在让学生了解贞观之治和开元盛世的特点及其对后世的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对唐朝贞观之治和开元盛世的了解可能较为片面。

通过本节课的学习，学生应能全面了解贞观之治和开元盛世的时代背景、主要措施及其历史意义。

此外，学生应能通过自主学习、合作探讨的方式，提高分析问题、解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解贞观之治和开元盛世的时代背景、主要措施及其历史意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国封建社会繁荣时期的认识，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：贞观之治和开元盛世的时代背景、主要措施及其历史意义。

2.难点：如何让学生深刻理解贞观之治和开元盛世对后世的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示唐朝繁荣景象的图片，引导学生思考：为什么唐朝会出现贞观之治和开元盛世？2.自主学习：让学生阅读课文，了解贞观之治和开元盛世的时代背景、主要措施。

3.合作探讨：分组讨论贞观之治和开元盛世对后世的影响，分享讨论成果。

4.教师讲解：针对讨论成果，进行总结讲解，深入剖析贞观之治和开元盛世的历史意义。

5.案例分析：通过分析具体历史事件，让学生了解贞观之治和开元盛世的、经济、文化特点。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调贞观之治和开元盛世的重要性。

第二课从“贞观之治”到“开元盛世”尊敬的各位评委、老师。

亲爱的同学们，大家好！今天我说课内容选自部编版七年级下册第一单元第二课《从“贞观之治”到“开元盛世”》。

我将从以下7 个方面进行我的说课：一、教材分析为了有效组织并实施教学，我对本课内容作出如下分析：该课是部编版七年级下册的第二课，课标对本课的要求是“知道唐太宗和贞观之治”、“知道唐玄宗和开元盛世”、“初步认识唐朝兴盛的原因”。

教材通过“唐朝的建立与贞观之治”、“女皇武则天”、“开元盛世”三个子目讲述了唐朝是如何从治世走向盛世。

从历史发展的逻辑来看，唐朝在隋朝的物质基础上，吸取了隋朝灭亡的教训。

唐太宗的贞观之治为盛世的到来打下了基础，武周之治则使得唐朝得到进一步的发展，在唐玄宗时期则达到了盛世的顶峰。

而三位帝王一脉相承的政治措施，是将唐朝推向了鼎盛的主要原因。

因此，通过以上分析，我将本课的教学主题定为：唐朝政治的发展。

根据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“大唐立国，治世贞观”、“治宏贞观，政启开元”、“恢弘开元，磅礴盛世”。

二、学情分析：奥苏伯尔说过：“影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。

”本课教授的对象为某普通初中初一学生。

从学生的知识状况看，学生通过影视剧以及历史故事对唐朝有一定的了解，对唐太宗、武则天、唐玄宗等人并不陌生，知道唐朝的强盛与开放，这为本课的教学打下了很好的知识基础。

但碎片化的历史印象，无法建构系统性的历史认识，因而教学中应讲解唐朝逐步发展过程中的措施以及之间的关系，理解唐朝发展过程中的不同历史阶段。

从学生的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。

但还不能对历史事件有全面与深入的认识。

针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。

三、教学目标：在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，我把三维目标进行整合，定为以下四点：1.通过自主学习，学生能掌握唐朝的建立、盛世发展阶段等基本史实2.通过材料展示和问题探究，学生学会分析唐太宗、唐玄宗等采取的改革措施3.通过分析、对比改革措施，能找出唐太宗和唐玄宗治国策略的相似之处，进而认识唐朝盛世局面出现的原因，并感受太宗、武则天、玄宗的治国智慧与个人魅力四、重难点：根据课标和学情分析，可以看出本课内容的重要性，为此我拟定了以下教学重、难点：本课教学重点：了解唐太宗“贞观之治”和唐玄宗“开元盛世”的措施。

《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿说教材1、教材地位和作用《从“贞观之治”到“开元盛世”》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二课内容.所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情.本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况.它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《从“贞观之治”到“开元盛世"》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础.再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治,下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴.2、教学目标根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为:知识与能力：①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。

②掌握“贞观之治局面形成的原因”。

通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

过程与方法：采用多媒体展示图片,引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系.通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。

培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。

情感态度价值观：(1）通过学习，明白“成由勤俭,败由奢”的道理.认识虚心接受他人正确意见的好处。

(2）从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心.说重难点：本课的重点是：“贞观之治"。

唐朝是我国历史上少有的封建盛世.唐太宗居安思危,以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的.唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现.贞观之治为唐朝进入鼎盛时期—-“开元盛世”奠定了基础.本课的难点是:如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。

对于初中学生,他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好"或“坏”出发,而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则,看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。