谈小班角色游戏材料和幼儿游戏行为关系

小班角色游戏材料和幼儿游戏行为关系解读作者：吴萍来源：《早期教育(教师版)》2013年第06期本学期我们小班教研组的专题是：关注角色游戏环境创设和材料投放的适宜性，促小班幼儿角色意识的提高。

根据这一专题内容，教师定点观察了小（1）班幼儿的角色游戏情况。

重点围绕游戏环境和材料因素对幼儿游戏状态的影响进行了研讨，进一步梳理环境和材料与幼儿角色游戏发展之间的关系。

一、教研实录组长：周一上午，我们每位教师对小（1）班的角色游戏进行了定点观摩。

现在，请大家依次来交流一下，你所看到的游戏区中，幼儿和材料的互动情况如何？（一）糖果店教师A：我看的是“糖果店”。

三名幼儿在糖果店，乐乐不停地吆喝：“卖糖果喽！卖糖果喽！”他把已经包好的糖果放到盒子里再盖上盖子。

放了三个盒子的糖果以后，一名顾客来了。

顾客说：“我要草莓味的。

”乐乐就把红色的三颗糖放到了小熊形状的盒子里，然后把盒子放在一个礼品袋中，说：“给你糖果。

”顾客拿着糖果袋，去娃娃家了。

顾客走后，乐乐又开始将散装的糖果分别装进糖果盒中，旁边的两名幼儿也开始用糖纸包糖果。

过了两分钟后，又一名顾客抱着娃娃来买糖果了。

乐乐同样将糖果装进糖果盒，放进袋子。

顾客拎着袋子开心地回家了。

组长：今天的“糖果店”，明显比上次活动时候热闹了许多，顾客多了。

“糖果店”中的幼儿也明显忙碌了许多。

其中，有两样关键性的材料丰富了游戏的情节，使幼儿有事可做，是什么？教师B：是糖果盒和糖果袋。

新投放的糖果盒、糖果袋这些材料吸引着幼儿投入到游戏中。

在操作这些的过程中，幼儿不像以前那样无所事事，而是不停地分分糖果、照看生意。

组长：对。

糖果盒的添置不仅使幼儿更加明确了自己的角色职责，增强了他们的角色意识，也丰富了幼儿的角色行为。

礼品袋的作用也显而易见，它使各游戏区的幼儿之间有了互动的桥梁。

因此流动性材料的添置在一定程度上推动了幼儿之间的互动，（二）“点点家”教师B：我看到“点点家”中的奶奶把锅拿到餐桌上，把菜都放在里面，开始炒。

不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的关系研究摘要：近些年，我国教育方式发生了改变。

在幼儿教学中，幼师除了加深幼儿对外界事物的理解外，还需培养幼儿形成良好的习惯，促使他们健康成长，增强社会适应性。

结构游戏是目前幼师在教学中，常用的一种游戏教学手段，由于结构游戏种类较多，材料复杂多样，很容易影响到幼儿的参与积极性。

所以优势需要转变理念，采取不同的措施，发挥出结构游戏的育人功能。

本文主要研究了不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的相关内容，希望能提供一些参考。

关键词：不同结构游戏；材料；幼儿；游戏行为；关系引言：经济的迅速发展，人们对幼儿教育质量日益关注。

结构游戏因为自身的优势，可以让幼儿在游戏中，构建出不同形状、不同结构的物品，从而强化幼儿的感官能力，现已被广泛应用到幼儿教学活动。

因此，幼师需加强重视，设计出新型结构游戏，全面提升幼儿教育水平。

一、不同结构游戏材料分析结合幼儿园中开展的结构游戏活动，大致可以分成两种结构材料，一种是低结构材料，另外一种则是高结构材料。

主要以材料与真实事物的对比作为划分依据，通常相似性越强，结构性越高，反之亦然。

故两种游戏材料之间具有较多的不同，具体内容如下所示：（一）高结构材料分析现在高结构材料基本是现实生活事物的还原，虽然可以给幼儿提供最真实的认知，但是还存在着一定的局限性。

如生活中常见的货车为例，在高结构游戏材料制作中，只能高强度还原，并不能当做其他用途[1]。

同时高结构材料具有较强的模拟性，像常见的有自然生物模型材料、交通模型材料、戏剧性游戏道具材料等，往往具有一定的规律，不具备太高的使用弹性，用途也比较单一。

但能够强化幼儿的思维，寻找到材料之前的关联。

（二）低结构材料分析低结构游戏材料与真实情境事物相比，具有一定的抽象性，像汽车材料，基本有轮子与积木进行简单拼接，做工粗糙，不具备现实感。

但这种材料可适用性比较广，能够代替任何车子，方便幼师教学，节约了制作成本。

与高结构材料不同，低结构材料更多的建构性材料，开放性比较强。

小班角色游戏中教师的观察和讲评《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。

角色游戏最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。

它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。

因此，幼儿园都很注重对幼儿开展角色游戏。

那我们如何对小班角色游戏进行观察、指导和讲评呢？老师首先要观察好孩子进行的游戏才能做更好的指导。

角色游戏是观察孩子的窗口，观察分析孩子的游戏行为，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心又遵守规则。

我们要注意孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地玩、独立地玩，还是模仿别人、跟别人玩；能和同伴进行交往吗？能不能有礼貌地招待客人？角色意识、角色间的关系、游戏情节的发展变化等等都是我们教师所必需观察的。

观察时，还要有耐心，要善于分析，同时要尊重孩子的认识特点、孩子的情感特点去分析他们在游戏中的表现。

一、角色游戏的特点1、表征特点幼儿在游戏中常以动作、语言来扮演角色对游戏的动作和情景进行假想会出现以物代物、以物代人、以人代物人和物无定制表征的特点。

表征的实质是幼儿表达意思——表意游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。

2、自主性和创造性特点角色游戏是幼儿自主的活动。

幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料游戏过程中自由切换情节和发展内容使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现，这些创造性也是未来创造活动的萌芽。

3、社会性特点角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验也是幼儿对人类社会生活的模拟还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。

二、观察幼儿游戏行为俗话说：聪明的孩子会玩。

这是因为幼儿的游戏水平与身心发展水平是同步的，游戏时幼儿已有经验的表现，游戏行为是幼儿发展水平的反映。

发展水平高的幼儿，其游戏行为的水平也高。

幼教启蒙游戏心得分享：小班孩子的角色扮演游戏设计与实
施反思
一、引言
在幼教教学中，角色扮演游戏是一种非常有效的教学方法，能够促进孩子们的
想象力、表达能力和社交能力的发展。

本文将分享小班孩子的角色扮演游戏设计与实施的心得体会。

二、游戏设计
1. 游戏主题的选择
在设计角色扮演游戏时，首先要选择一个适合小班孩子的主题。

比如，可以选
择动物园、医院、消防站等主题，让孩子们在游戏中扮演不同的角色。

2. 角色设置
为了让游戏更加生动有趣，可以设计多个不同角色，如医生、护士、动物园管
理员等。

每个角色都有不同的任务和能力，让孩子们能够体验到不同的职业和生活。

3. 游戏道具的准备
在游戏开始前，要准备好相关的道具，如玩具医疗箱、玩具动物等，让孩子们
更加投入到角色扮演中。

三、游戏实施
1. 游戏规则的说明
在开始游戏前，要向孩子们说明游戏的规则和流程，让他们清楚自己的角色和
任务是什么，以及如何与其他角色互动。

2. 引导孩子参与
在游戏过程中，要不断引导孩子们参与，帮助他们克服害羞和紧张，让他们敢
于表达和尝试。

3. 游戏结束后的反思与总结
在游戏结束后，可以和孩子们一起对游戏进行反思和总结，让他们从游戏中学
到更多有关社交技能和合作精神。

四、结语
通过设计和实施角色扮演游戏，小班孩子们能够在玩耍中学习，提升自己的认知和情商。

希望以上的心得分享能够对幼教工作者和家长们有所启发，共同努力为孩子们创造更加有趣和有意义的教育环境。

玩具材料能影响小班幼儿的游戏行为玩具游戏【一】家访时，看到一位爸爸为孩子自制了一个方向盘，非常形象逼真。

于是，我请这位爸爸为我们的游戏角“79路”公交车也做了一个方向盘。

第二天一早，小丁一进教室就钻进驾驶座内，握住方向盘开车了。

随之很多男孩都被吸引，争先恐后地抢着学开车。

大家不断吆喝着说：“我要去广中路!”“我要去大宁绿地!”“我要去北京!”上车的幼儿有的投币，有的刷卡，有的还为怀抱娃娃的乘客让座。

游戏开展得既热闹叉井然有序。

【二】娃娃家里，餐具及食品被扔了一地，幼儿们不停地摆弄着各种饭菜，玩着吃饭的游戏。

他们对我投放在材料超市里的各类废旧材料，如橡皮泥、空盒子等都不感兴趣。

一个幼儿跑过去拿起一个空盒子，左看看右看看，最后还是放下了。

同样都是区角游戏，为什么玩汽车的幼儿自然、投入、积极，还很有成功感，而玩娃娃家的幼儿却玩得索然无味。

我认为，这与游戏材料的投放是否适当有很大关系。

玩汽车时，每个幼儿与不同的材料互动，所扮演的角色自然也不同，小司机手握方向盘学开车，乘客上车可以投币、可以刷卡，还有老弱病残孕专座可以模仿让座。

尤其是投放的方向盘非常逼真。

记得我以前也曾经提供过一个圆圈让幼儿替代做方向盘，结果他们大多将其套在身上玩套圈游戏，并没有如我希望的那样与方向盘建立联系，但一个自制的形象逼真的方向盘却很好地激发了幼儿模仿小司机的兴趣。

可见，越是形象的材料越适合小年龄幼儿的游戏需求。

而在娃娃家内，材料大多是一些食物替代品，似乎在提示娃娃家的角色都与“吃”有关，幼儿的角色意识当然容易模糊。

材料超市提供的材料更适合中大班幼儿开展创造性游戏，而小班幼儿的游戏水平还处于比较低级的模仿和摆弄阶段，因此尚不会利用废旧材料来自制玩具。

于是，我便及时地进行了调整，在娃娃家内投放了一些有拉链的小衣服、洗衣机等日常生活用品作为游戏的材料。

果然，娃娃家又热闹了起来，幼儿们开始尝试为娃娃穿衣服、洗衣服。

可见，玩具和材料影响着幼儿的游戏行为。

谈小班角色游戏材料和幼儿游戏行为关系在日常的幼儿教育工作中，小班孩子对角色游戏的热情总是让我印象深刻。

角色游戏不仅能够丰富幼儿的生活经验，还能促进他们认知、情感、社交等多方面的发展。

那么，角色游戏材料与幼儿游戏行为之间究竟有着怎样的关系呢？今天，我就来和大家聊聊这个话题。

一、角色游戏材料的重要性1.激发幼儿兴趣在小班孩子的世界里，鲜艳的色彩、有趣的形状总是能吸引他们的注意力。

合适的角色游戏材料，能够激发幼儿对游戏的兴趣，让他们在游戏中自然地投入到角色扮演中。

2.促进认知发展角色游戏材料往往与幼儿的生活经验紧密相关。

通过操作这些材料，幼儿可以认知不同的角色、场景和情境，从而促进他们的认知发展。

3.培养社交能力在角色游戏中，幼儿需要与其他孩子互动，共同完成任务。

合适的游戏材料可以促使幼儿主动与他人交流、合作，培养他们的社交能力。

二、角色游戏材料与幼儿游戏行为的关系1.材料丰富性当游戏材料种类丰富时，幼儿可以自由选择自己感兴趣的材料进行游戏。

这样的游戏环境能够促使幼儿发挥自己的想象力，创造出多样的游戏情境。

例如，在“医院”游戏中，提供医生、病人、护士等角色的服装和道具，幼儿可以根据自己的兴趣选择角色，进行游戏。

2.材料互动性互动性强的游戏材料，能够激发幼儿之间的互动。

例如，在“超市”游戏中，提供购物车、商品、收银台等材料，幼儿可以扮演顾客、售货员等角色，进行买卖交易。

这样的游戏不仅锻炼了幼儿的社交能力，还能培养他们的合作精神。

3.材料难易程度游戏材料的难易程度与幼儿的游戏行为密切相关。

过于简单的材料可能会让幼儿感到无聊，而过于复杂的材料则可能导致幼儿产生挫败感。

因此，选择适当的游戏材料，让幼儿在游戏中既能感受到挑战，又能体验到成功的喜悦，是非常重要的。

4.材料情境性情境性的游戏材料，能够让幼儿更好地投入到角色扮演中。

例如，在“家庭”游戏中，提供厨房、卧室、客厅等场景的道具，幼儿可以扮演家庭成员，进行日常生活情境的扮演。

幼儿园小班角色游戏方案设计及活动记录（一）幼儿游戏现状分析在游戏中，我们发现大部分幼儿能通过与材料和同伴互动，自然地反映自己的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。

但是，幼儿在游戏中普遍缺乏角色意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会出现争抢的行为。

部分幼儿的生活经验限制了自己的游戏行为。

因此，通过为幼儿提供适宜的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的快乐。

（二）游戏材料与环境准备1、游戏主题：医院材料投放：听诊器、盐水瓶、药瓶、×光片等。

2．游戏主题：理发店材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。

3．游戏主题：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。

4游戏主题：娃娃家材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机（自制）等。

5．游戏主题：动物园材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。

6．游戏主题：小舞台材料投放：各种头饰、演出服装，话筒、伴奏小乐器等。

7．游戏主题：小汽车材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。

（三）近阶段游戏目标1．鼓励幼儿积极参与游戏，激发初步的与同伴交往的意识。

2．强化幼儿的角色意识，鼓励幼儿大胆反映生活经验。

3游戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。

（四）教师观察要点1．游戏中幼儿的角色意识，是否愿意模仿相关的行为？2游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否适宜，材料的调整与补充？3幼儿游戏情节是否有所发展？二、幼儿游戏活动记录（一）游戏中，部分幼儿已不满足于单纯地摆弄玩具，他们会将生活中的事物在游戏中反映出来。

但是，一段时间后，我发现娃娃家游戏内容始终没有新的发展，而点心师对卖饼干的兴趣也在逐渐消退。

在游戏中我还发现有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，但显然目前娃娃家所提供的材料限制了他们的游戏行为。

教师调整：为幼儿提供可以制作水果蛋糕的材料。

向家长求助收集废旧蛋糕盒，并在上面贴上水果标记；制作水果图片，以便幼儿能够一一对应将水果图片插入标记中。

玩具材料对小班幼儿游戏行为的支持作者：蔡王景烨来源：《学前教育(幼教版)》2016年第09期编者按：仿真玩具和低结构材料，小班幼儿究竟是怎么玩的？很多老师会基于感性经验很快做出自己的回答，或描述案例，或概括行为特点。

中福会托儿所的老师们通过定期观察、及时记录、不断讨论和分析，逐步发现其中规律，解读出游戏亮点背后的儿童心理特点。

尽管她们的研究设计还需进一步完善，成果还需进一步推敲，但已经走出的这一小步向我们展示，在日常带班中，每一位幼教工作者都可以用科学精神来面对儿童发展，更专业地解读儿童心理，更有智慧地开展保教实践。

游戏中的材料是保证幼儿角色游戏开展的重要物质条件之一。

投放游戏材料的质与量、时与度，如果拿捏得当，都能为幼儿游戏起到锦上添花的作用。

小班幼儿喜欢逼真熟悉的游戏场景和游戏材料，通常老师会提供比较充足的仿真玩具，支持幼儿游戏中各类情节的发展。

但基于之前在中班年龄段对自选式低结构游戏材料架——百宝箱的研究，我们认识到低结构材料对幼儿的游戏有着举足轻重的作用。

因此，本学期，我们决定在小班，通过投放特定的仿真玩具和低结构材料，进行定时的游戏观察，探究材料和游戏行为之间的关系。

研究设计概念界定：1.“仿真玩具”是指根据幼儿生理特点和社会环境所设计的各种物体的微缩型玩具，具有高度的真实性和结构性；2.“低结构材料”是指无形象特征、无特定功能、无规则玩法的游戏材料，常见的如积木玩具、插塑、废旧物品、自然材料等，是在游戏中为满足幼儿产生“以物代物”行为而投放的低真实性材料。

研究方法：每周对小班游戏进行一次定期观察，记录幼儿游戏中使用某种材料的频次和用法，重点记录一些幼儿在使用某种材料的相关热点事件，收集案例，并作相关的行为分析。

同时，我们一边尝试投放特定的仿真玩具和低结构材料，一边反思投放材料的有效方式、教师在游戏中的回应方式，边实践边调整，提炼有效策略。

涉及材料：研究中，我们同时投放了仿真玩具和低结构材料。

小班角色游戏中幼儿整理能力的培养_幼儿小班工作总结小班角色游戏中幼儿整理能力的培养俗话说：好习惯影响人生。

著名儿童教育家陈鹤琴先生，说：“人类行为的十分之九是习惯，而这些习惯大多是在儿童时期形成的。

因此，在儿童时期，应特别注意习惯的形成，好习惯将终生受益。

而分类能力是儿童日常行为准则中培养好习惯的重要部分。

首先，从从儿童个体分析的角度来看，儿童良好的分类技能的掌握将有助于儿童养成整洁有序等良好习惯；同时，促进儿童实践能力的提高和动作的发展。

其次，从集体需要的角度来看，培养儿童的整理能力可以保持环境整洁。

作为一名教师，没有必要在完成作业上浪费大量的时间和精力。

因此，儿童完成能力的培养是极其重要的。

游戏是幼儿园教育教学的重要形式。

角色游戏是孩子们最喜欢的活动之一。

它是孩子们的独立并伴随着快乐的情感体验。

角色游戏素材丰富，儿童实际操作多，人数少，对培养儿童良好的分类习惯，提高儿童的分类能力起着非常重要的作用。

以下是关于在角色游戏中培养儿童分类能力的简要交流和讨论。

一、小班幼儿角色游戏中整理能力现状镜头一：玩偶之家娃娃家深受小班幼儿的喜爱，游戏环境模仿幼儿家庭生活的模式创设，使幼儿在安全、温馨的环境中自主、快乐的游戏。

每次到游戏时间，孩子们都乐此不疲的拿着锅灶煮饭、给宝宝吃东西、摆弄新增加的玩具等。

看到好看的蔬菜水果模型学着大人的样子在地上切，切完后磨具刀随手放在地上。

有时“妈妈”看到宝宝的衣服脏了，就把衣服脱下来扔在旁边。

每一次“爸爸”都会带着围裙煮饭，游戏结束时为了第一时间出来就把围裙随意放在地上，锅碗勺子摆弄一地。

整个娃娃家是一片狼藉。

镜头二：香屋香香屋是买各种好吃点心、饮料的地方，每一次开张都会有很多小顾客光临。

服务人员都非常热心的帮助大家买到想要的东西。

不一会功夫，只见餐桌上的堆放了各种各样的食品和饮料。

有的小顾客吃完后，食物就扔到桌上到其他地方玩；有些小顾客懂得东西多了要送回去，两位小服务员接过送回的东西后，直接放在空的地方。

幼教游戏化教学心得分享：小班孩子的角色扮演游戏实践
概述
在幼儿教育中，游戏化教学是一种有效的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣和参与度。

本文将分享小班孩子的角色扮演游戏实践心得体会。

游戏化教学目的
•帮助幼儿认识社会角色，培养合作意识
•提高幼儿的语言表达能力和情绪管理能力
•培养幼儿的想象力和创造力
游戏化活动设计
游戏主题
•商店角色扮演
•医院角色扮演
•厨房角色扮演
活动流程
1.角色分配：让幼儿选择自己感兴趣的角色，每个角色都有不同的任务
和责任。

2.角色互动：在游戏过程中，鼓励幼儿互相交流，合作完成任务。

3.游戏总结：结束后，让幼儿分享游戏感受和体会，引导他们反思。

游戏实践收获
•角色扮演游戏可以培养幼儿的沟通能力，激发他们的表达欲望。

•游戏中的情景让幼儿更好地理解社会行为规范和职责义务。

•通过游戏，幼儿学会合作、包容和分享，培养了团队合作的意识。

结语
通过角色扮演游戏，小班孩子们在积极参与中学习、成长。

游戏化教学将教育和娱乐相结合，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识和技能，是一种高效的幼教方式。

以上是小班学生角色扮演游戏实践心得分享，希望对您有所启发和帮助！。