创设适宜小班幼儿的角色游戏环境(1)

创设适宜游戏情境搞好小班管理小班幼儿从家庭到幼儿园，经历了教育生态的变迁，对他们来说，幼儿园是一个陌生的环境。

一切在家养成的一些行为习惯在幼儿园的集体生活中就显得格格不入。

他们需要适应这个新环境，要学习、遵守幼儿园的规章制度。

作为班级的管理者，如何对小班幼儿实施行之有效的管理手段，帮助幼儿更快、更好地适应幼儿园的学习、游戏生活呢？一、优化班级管理之首要前提----良好的师幼关系如果说亲子之爱是血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。

在班级管理过程中两个最主要的要素就是教师与幼儿。

这两者之间关系如何，直接影响教育、管理的效果，只有在两者之间建立良好的、和谐的人际关系，才有助于对幼儿的管理，培养其能力，同时也能促进教师与幼儿共同的身心健康。

我班新学期入园不久的孩子时常会因为想念妈妈而哭闹不止，此刻教师的做法是---主动上去亲亲、抱抱情绪不好的孩子，安慰道：“老师就是你在幼儿园的妈妈啊，看老师多么喜欢你，抱着你。

”时间一长，幼儿对教师的陌生感就会逐渐减弱，就会喜欢上幼儿园，喜欢亲近老师，对老师的话特别在意；教师在各种教育教学活动中与孩子平等相处，尊重孩子的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染孩子，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为孩子创设良好的学习环境和条件开发孩子自身的潜能，在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，孩子身心才能和谐健康地成长。

在教师节来临之际，两位教师再次抓住这个契机，鼓励幼儿对老师说句甜蜜的话，和老师来个拥抱，与幼儿身体的亲密接触，使幼儿对教师立刻产生了亲密感，他们在爱抚中从中获得了满足感。

从情感入手，幼儿对教师产生了依赖感和信任感，幼儿就能够发自内心的愿意接受教师的指导、管理。

二、优化班级管理之重要因素----注重个别差异、平等对待每位幼儿对于小班幼儿来说，各项规则都是在不断的学习中习得的，孩子接受事物的能力有强有弱，因此教师要调节好自己的心态，不能操之过急，要耐心的等待幼儿的进步，注重个别差异。

游戏案例环境创设小班教案为了提高幼儿的学习兴趣和主动性，我设计了一堂以游戏案例为基础的小班教案。

通过创设具有情境感的教学环境，我希望激发幼儿的思维能力和创造力。

首先，我选择了一个适合小班教学的主题——“动物园之旅”。

我将教室布置成一个小型动物园的场景，摆放了各种动物模型和图片，营造出逼真的动物园氛围。

在课堂开始前，我向幼儿介绍了动物园的概念，并问他们是否去过动物园，是否见过什么动物。

通过引入话题，我激发了幼儿的兴趣和热情。

接下来，我通过游戏案例引导幼儿了解不同的动物和它们的特点。

我准备了一些动物卡片，每张卡片上有一种动物的图片和简单的描述。

我请幼儿们围坐在一起，抽取一张卡片，并让他们根据描述猜测是哪种动物。

然后，我鼓励幼儿们通过观察动物卡片上的特点和形象，想象自己是这种动物，用动作、声音或表情来模仿。

这样的游戏既培养了幼儿的观察力和想象力，又锻炼了他们的表达能力和合作精神。

在游戏过程中，我通过提问和引导，帮助幼儿们总结动物的共同特点和分类依据。

我教导他们如何通过观察动物的身体特征、食性和生活习性来判断它们属于哪一类。

通过这种方式，我帮助幼儿们建立起对动物分类的基本概念，并了解到动物之间的相似和差异。

接下来，我设计了一个小组合作活动。

我将幼儿分成若干小组，每个小组拥有一套动物卡片。

我要求他们根据卡片上的信息，将动物进行分类，并给出理由。

通过这个活动，我培养了幼儿们的团队合作能力和逻辑思维能力。

最后，我进行了一个小结的环节。

我请幼儿们分享他们在游戏中的收获和体会。

我鼓励他们用自己的话总结动物分类的要点，并帮助他们扩展思维，提出关于动物园的问题，进一步激发他们的好奇心和思考能力。

通过这堂以游戏案例为基础的小班教案，我发现幼儿们的学习积极性明显增加，他们在游戏中愉快地学习了动物的分类知识，并培养了观察、想象和合作的能力。

这种情境化的教学方法不仅提高了幼儿的学习效果，也让他们在愉快的氛围中获得了全面的发展。

创设适宜的幼儿园角色游戏环境，促进幼儿发展摘要：幼儿社会教育是幼儿教育五大领域之一，它关系到幼儿的社会化进程，对幼儿的健康成长至关重要。

角色游戏作为幼儿社会教育中非专门化教育活动之一，对幼儿的社会性发展具有极其重要的价值与作用，值得广大教育者给予重视。

著名的幼儿教育家陈鹤琴先生强调：角色游戏是促进幼儿发展的最好的练习和实践机会。

良好的角色游戏环境，有利于促进幼儿的发展，本文拟结合游戏案例分析如何创设适宜于幼儿园角色游戏的环境，推动幼儿的发展。

关键词：角色游戏、适宜、环境角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。

它是幼儿时期最典型、最具特色，也是最符合幼儿意愿的一种游戏活动。

众所周知，角色游戏是幼儿期典型的游戏，幼儿通过扮演角色，想象、创造性地反映个人生活经验，不仅给幼儿带来了快乐，更促进了幼儿个性和社会性的发展。

我们因因地制宜，积极创造条件，就可以使幼儿的角色游戏开展得丰富多彩。

一、在适宜的角色游戏环境中开展游戏活动（一）创造条件，接触社会，丰富幼儿的知识和经验角色游戏是现实生活的反映，对社会生活具有丰富具体的印象是角色游戏顺利进行的前提。

如果幼儿对游戏所反映的生活没有丰富而具体的认识，不了解具体情况中人与人之间的关系以及情绪、情感，在开展角色游戏时，就会出现主题贫乏，内容单调，游戏发展不下去的情况，因此，教师应该从本园的实际出发，积极创造条件，尽量让幼儿接触一些人和事，观察人们的劳动和交往，了解社会生活，熟悉社会环境，积累生活经验，如农民伯伯在田间怎样劳动、建筑工人怎样建造新房子、集市小贩们如何做生意、医院里医生如何给病人看病等。

还可以利用周围环境增长幼儿的见识，如带他们参观邮局、粮店、超市；参观养猪场、附近的工厂……在观察中引导幼儿观察人们的劳动内容和过程，注意人们的交往过程以及语言及情感反应等，这样就会丰富幼儿的生活经验，使幼儿进行角色游戏时具体生动，富有情趣。

幼儿园小班角色游戏方案设计及活动记录（一）幼儿游戏现状分析在游戏中，我们发现大部分幼儿能通过与材料和同伴互动，自然地反映自己的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。

但是，幼儿在游戏中普遍缺乏角色意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会出现争抢的行为。

部分幼儿的生活经验限制了自己的游戏行为。

因此，通过为幼儿提供适宜的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的快乐。

（二）游戏材料与环境准备1、游戏主题：医院材料投放：听诊器、盐水瓶、药瓶、×光片等。

2．游戏主题：理发店材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。

3．游戏主题：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。

4游戏主题：娃娃家材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机（自制）等。

5．游戏主题：动物园材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。

6．游戏主题：小舞台材料投放：各种头饰、演出服装，话筒、伴奏小乐器等。

7．游戏主题：小汽车材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。

（三）近阶段游戏目标1．鼓励幼儿积极参与游戏，激发初步的与同伴交往的意识。

2．强化幼儿的角色意识，鼓励幼儿大胆反映生活经验。

3游戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。

（四）教师观察要点1．游戏中幼儿的角色意识，是否愿意模仿相关的行为？2游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否适宜，材料的调整与补充？3幼儿游戏情节是否有所发展？二、幼儿游戏活动记录（一）游戏中，部分幼儿已不满足于单纯地摆弄玩具，他们会将生活中的事物在游戏中反映出来。

但是，一段时间后，我发现娃娃家游戏内容始终没有新的发展，而点心师对卖饼干的兴趣也在逐渐消退。

在游戏中我还发现有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，但显然目前娃娃家所提供的材料限制了他们的游戏行为。

教师调整：为幼儿提供可以制作水果蛋糕的材料。

向家长求助收集废旧蛋糕盒，并在上面贴上水果标记；制作水果图片，以便幼儿能够一一对应将水果图片插入标记中。

第1篇一、引言环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能够提供幼儿学习和游戏的空间，还能激发幼儿的探索兴趣，促进幼儿的全面发展。

小班是幼儿教育的重要阶段，这个阶段的孩子正处于认知、情感、社会性等方面的发展关键期。

因此，小班教研主题环境创设显得尤为重要。

本文将围绕小班教研主题环境创设进行探讨，旨在为幼儿园教师提供一些有益的参考。

二、小班教研主题环境创设的原则1. 教育性原则：环境创设要符合幼儿的认知发展水平和教育目标，为幼儿提供丰富的学习资源和体验。

2. 互动性原则：环境创设要鼓励幼儿与环境的互动，让幼儿在探索中发现，在游戏中学习。

3. 安全性原则：环境创设要确保幼儿在游戏和学习过程中的安全，避免发生意外伤害。

4. 个性化原则：环境创设要关注每个幼儿的个性差异，为不同需求的幼儿提供适宜的学习环境。

5. 可持续性原则：环境创设要注重资源的合理利用，倡导环保意识，培养幼儿的可持续发展观念。

三、小班教研主题环境创设的具体措施1. 确定主题（1）结合小班幼儿的年龄特点和发展需求，选择适合的主题。

（2）主题要具有趣味性、探索性和实践性，能够激发幼儿的学习兴趣。

（3）主题要具有连贯性，便于幼儿在一段时间内持续学习和探索。

2. 设计环境（1）空间布局：根据主题和幼儿活动需求，合理划分活动区域，如阅读区、建构区、角色扮演区等。

（2）材料投放：根据主题和幼儿的兴趣，提供丰富多样的材料，如图书、玩具、教具等。

（3）环境布置：利用色彩、图案、文字等元素，营造富有童趣和创意的环境氛围。

3. 互动与探索（1）引导幼儿积极参与环境创设，培养幼儿的动手能力和创造力。

（2）鼓励幼儿与环境的互动，如观察、操作、讨论等，促进幼儿的认知发展。

（3）组织丰富多彩的游戏和活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

4. 教师指导（1）关注幼儿的兴趣和需求，及时调整环境创设方案。

（2）与幼儿共同探索，引导幼儿发现环境中的问题和解决方案。

（3）关注幼儿的个体差异，给予幼儿个性化的指导和支持。

《小班角色区环境创设的策略研究》方案常州市新桥镇中心幼儿园邢虹一、研究背景孩子自出生后就和家人亲密生活在一起，渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。

他们在家里常常有着特殊的地位，是被宠爱、被保护的对象。

因此，作为小班的孩子，离开了关心、呵护的父母，情感特别脆弱，缺乏安全感。

此外，一直习惯被父母照顾的他们缺乏生活经验，自理能力较差，使得他们在生活适应和基本能力的发展上存在一定的问题。

然而，作为一个独立的个体，孩子也应学会适应新的环境，学会“自力更生”。

我们知道幼儿对环境的认识还处在感性、具体、形象的阶段，因此幼儿园进行环境创设时需要与幼儿的生活经验相联系、游戏情景相结合，用一种生活化、情景化的环境与幼儿产生互动，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿更加自主地活动。

基于此，我们在小班阶段创设“娃娃家”，因为它比较贴近小班幼儿的生活经验，一家人的角色，以及角色行为对他们来讲有着特殊的意义。

“娃娃家”可以给孩子安全感，帮助他们度过分离焦虑期，使他们更快地融入集体活动中。

此外，在提高他们自理能力的同时，能促进他们形成良好的行为习惯，因此，创设良好的生活化游戏对幼儿的成长非常重要。

幼儿园“娃娃家”游戏在开展幼儿园教育中扮演着重要角色，现阶段大多数幼儿园都十分重视幼儿园“娃娃家”游戏的组织教育，但是相关调查数据显示，在幼儿园“娃娃家”游戏教育中还存在一些问题，需要相关教育者采取有效措施积极加以改进，以实现幼儿园“娃娃家”游戏与幼儿园教育的有机结合，促进幼儿的健康成长。

二、概念界定娃娃家的游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，属于角色游戏。

所谓角色游戏：是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。

角色游戏是幼儿时期典型的游戏形式，是幼儿园教育游戏实践的重要组成部分。

娃娃家游戏是角色游戏的一种，是幼儿在特定的“家庭”及相关区域内，通过扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的动作和语言，体验与周围其他人、事、物情感与态度的角色扮演活动过程。

小班环创角色游戏教案教案标题：小班环创角色游戏教案教案目标：1. 帮助幼儿发展社交技能和情感认知能力。

2. 培养幼儿的想象力和创造力。

3. 提供一个积极的学习环境，让幼儿在游戏中学习。

教案步骤：1. 游戏介绍和目标设定：- 向幼儿们介绍环创角色游戏的概念和目标，即通过角色扮演游戏来培养他们的社交技能和想象力。

- 解释游戏规则和目标，例如每个孩子都可以选择一个角色扮演，然后在游戏中与其他角色进行互动。

2. 角色选择和准备：- 提供一些角色扮演的道具和服装，例如帽子、围巾、玩具手机等，让幼儿们选择自己喜欢的角色。

- 鼓励幼儿们为自己的角色起一个名字，并让他们自由发挥，创造自己的角色特点和故事背景。

3. 游戏展开：- 在一个足够大的空间中，布置一些游戏场景，例如超市、医院、学校等，可以使用家具和道具来模拟场景。

- 引导幼儿们根据自己的角色特点和故事背景，在游戏中展开互动和对话。

- 提供一些情景和问题，引导幼儿们思考和解决，例如让角色们一起制定超市购物清单，或者让角色们一起扮演医生和病人。

4. 角色反思和分享：- 在游戏结束后，组织一个小组讨论，让幼儿们分享他们在游戏中的体验和感受。

- 引导幼儿们反思自己的角色扮演，例如他们是否成功地展示了角色特点和解决问题的能力。

- 鼓励幼儿们互相表扬和赞赏，分享彼此的创意和想法。

5. 游戏总结和延伸：- 总结游戏中幼儿们学到的知识和技能，例如社交技能、合作能力和创造力。

- 提供一些延伸活动，例如让幼儿们绘制自己的角色形象或者编写一个小故事。

- 鼓励幼儿们在日常生活中继续运用游戏中学到的技能和想象力。

教案评估：1. 观察幼儿在游戏中的参与程度和表现，例如是否积极参与角色扮演和互动。

2. 通过小组讨论和分享，评估幼儿对游戏的理解和反思能力。

3. 观察幼儿在延伸活动中的表现，例如绘画和故事创作的能力。

教案注意事项：1. 确保游戏道具和场景安全无害，避免使用尖锐或易碎物品。

小班幼儿角色游戏教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园小班角色游戏计划一、计划目标1.心理目标：通过角色扮演游戏，激发幼儿对游戏的兴趣，使他们愿意主动尝试并享受游戏带来的乐趣。

2.技能目标：在游戏中，引导幼儿学习简单的对话，提高他们的语言表达和沟通能力。

3.生活目标：通过角色扮演，使幼儿初步感知最基本的生活常识，如家庭成员的角色、购物、烹饪等。

二、角色设定根据小班幼儿的认知和生活经验，设定以下角色：爸爸、妈妈、宝宝、售货员、厨师等。

每个角色都有其特定的职责和互动方式，以帮助幼儿理解并模仿现实生活中的角色行为。

三、游戏环境与材料1.游戏环境：创设一个温馨、舒适的游戏环境，包括娃娃家、超市、厨房等区域。

确保环境安全，避免尖锐物品和易碎物品。

2.游戏材料：提供丰富多样的游戏材料，如娃娃、家具、厨具、食品模型、货币等。

材料应具有逼真性，以激发幼儿的想象力。

四、游戏过程1.角色分配：教师根据幼儿的个性和意愿，引导他们选择自己喜欢的角色。

对于内向或不确定的幼儿，教师可以给予适当的建议和引导。

2.游戏开展：教师观察幼儿的游戏过程，给予必要的指导和支持。

鼓励幼儿积极参与游戏，大胆表达自己的想法和感受。

3.角色扮演：引导幼儿模仿角色的行为和语言，如爸爸炒菜、妈妈照顾宝宝、售货员售卖商品等。

同时，关注幼儿之间的交往和合作，促进他们之间的交流和互动。

五、游戏评价1.观察记录：在游戏过程中，教师观察并记录幼儿的表现和进步，以便及时调整游戏计划和教学策略。

2.反馈交流：在游戏结束后，组织幼儿进行分享和交流，让他们谈谈自己在游戏中的体验和收获。

同时，教师给予积极的反馈和建议，鼓励幼儿继续努力。

六、注意事项1.安全第一：在游戏过程中，始终关注幼儿的安全，确保游戏环境和材料的安全性。

2.尊重个性：尊重每个幼儿的个性和兴趣，允许他们在游戏中自由发挥和创造。

3.适时引导：教师在游戏中要适时给予引导和帮助，促进幼儿的发展和进步。

通过以上角色游戏计划，旨在帮助小班幼儿通过角色扮演游戏，提高语言表达能力、社交能力和生活常识等方面的能力，让他们在游戏中快乐成长。

小班角色游戏环境的创设《指南》指导下小班幼儿角色游戏环境的创设《指南》指出，要遵循儿童发展规律和学习特点，珍惜儿童生命和游戏的独特价值，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，创造丰富的教育环境，通过直接感知、实际操作和个人体验，最大限度地支持和满足儿童获得经验的需求。

游戏没有社会效用和目的。

它能最大程度地适应儿童的自然发展。

因此，游戏世界是孩子们的真实世界。

作为小班幼儿教师，我们应该了解小班幼儿的游戏，支持他们的游戏，为他们创造良好的游戏环境。

一、关注兴趣，创设生活化的游戏环境生活：生活是指自然界中所有的人类活动。

“转变”指的是一个动态的过程，可以解释为“成为？？？”，这是一个不断创新、与时俱进的动态发展过程。

前提是环境恢复了孩子们的生活状态。

只有在熟悉的环境中，孩子们才会感到陌生，并能产生各种游戏行为和发展游戏情节。

因此，创造一个贴近生活的游戏环境可以激发孩子们的游戏行为。

1.环境生活化对于小班儿童来说，这是一个重大的心理和身体环境变化。

家不仅是孩子们最熟悉的地方，也是最温暖、最安全的港湾。

以娃娃屋和糖果店为例。

当我们创造环境时，我们注重温暖与和谐的感觉。

因为只有创造一个温暖和谐的婴儿家庭环境，孩子们才能获得安全感和心理安慰。

我们在营造娃娃家和糖果店的氛围时，尽量体现出热闹、丰富、充实、温暖的感觉。

如在颜色上统一色调，多采用淡淡的粉红；在划分区域时，也采用和孩子们实际生活一样的分布格局；在选择用品时，选择带有孩子喜欢的动物图案的布料做装饰材料。

这样，小班的孩子们犹如在一个真正的生活环境中模仿成人的交往活动、再现生活经验，他们的情绪就会得到缓解和放松，老师也不用担心小班的孩子不会玩角色游戏。

2.生活材料材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。

小班幼儿年龄小，好模仿，具有直观形象性，喜欢操作和摆弄，他们在游戏活动中是以自我为中心的，因此创设丰富多样的平行材料，让孩子在摆弄、操作物品中，获得各种感官活动的经验，使其在摆弄过程中获得发展。

第1篇一、活动背景区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它以幼儿的兴趣为出发点，为幼儿提供了自主探索、自由交往、自我发展的机会。

在小班阶段，幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等方面都有所不同，因此，创设一个符合小班幼儿特点的区角活动环境至关重要。

本教研活动旨在探讨如何创设小班教研活动区角，以促进幼儿全面发展。

二、区角创设原则1. 教育性原则：区角创设要体现教育功能，注重培养幼儿的多元智能，促进幼儿身心健康发展。

2. 安全性原则：区角创设要确保幼儿在活动过程中的安全，避免发生意外伤害。

3. 互动性原则：区角创设要注重幼儿之间的互动，培养幼儿的沟通、合作能力。

4. 个性化原则：区角创设要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，满足不同幼儿的需求。

5. 可操作原则：区角创设要注重幼儿的动手操作，培养幼儿的实践能力。

三、区角创设内容1. 建构区建构区是培养幼儿空间想象力、动手操作能力和创造力的场所。

在小班建构区，可以设置以下内容：（1）提供丰富多样的建构材料，如积木、纸盒、塑料瓶等。

（2）设置简单的建构任务，如搭建小房子、小桥等。

（3）引导幼儿观察、分析、比较不同建构材料的特点，提高幼儿的观察能力和审美能力。

2. 角色区角色区是培养幼儿社会交往能力、情感体验和角色认知的场所。

在小班角色区，可以设置以下内容：（1）提供各种角色扮演材料，如医生、警察、老师等。

（2）设置简单的角色扮演场景，如医院、超市、幼儿园等。

（3）引导幼儿体验不同角色的行为规范，培养幼儿的社会责任感。

3. 美工区美工区是培养幼儿审美情趣、动手能力和创造力的场所。

在小班美工区，可以设置以下内容：（1）提供丰富多样的美工材料，如彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。

（2）设置简单的美工活动，如剪纸、绘画、粘贴等。

（3）引导幼儿发挥想象力，创作自己的作品，提高幼儿的审美能力。

4. 科学探索区科学探索区是培养幼儿好奇心、探索精神和动手操作能力的场所。

在小班科学探索区，可以设置以下内容：（1）提供简单的科学实验器材，如放大镜、磁铁、水等。

小班角色游戏中环境创设和材料提供儿童心理学家指出：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。

对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。

《指南》指出，教师要珍惜童年生活的独特价值，要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在游戏和交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。

他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。

孩子们刚刚接触幼儿园的集体生活，由于依恋，有可能会有哭闹现象，通过娃娃家等角色游戏，会适当的缓解他们的焦虑情绪。

一、小班角色游戏环境创设小班幼儿的教育重点是发展幼儿情感、动作、语言，有扮演角色的愿望和意识。

由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿园成了小班幼儿生活上的一个转折点。

他们伴有恐惧、依恋家的心情。

他们需要适应幼儿园集体生活，需要情感安慰。

因此，小班的游戏环境不仅要考虑美观性、教育性、情境性，更要注意游戏环境的人文性，即游戏环境的情感倾向。

以“幼儿熟悉，能给他们带来温馨、有意境感觉”为原则，创造能够吸引幼儿，又让幼儿感到温馨、安全、萌发介入的丰富的游戏环境。

1、创设宽松、温馨、色彩鲜艳、空间大的真实的生活场景，萌发游戏的愿望。

小班的孩子生活经验相对来说比较单一，但对于平时家里的生活情况还是比较熟悉和亲切的。

可以利用全家福照片、桌椅、自制衣柜、厨房等等进行创设与家一样的环境，因为小班幼儿有入园焦虑，创设娃娃家，给予他们温馨、舒适、牢固的环境是心理的一种需要，我们在营造娃娃家氛围时，尽量体现出热闹、丰富、充实、温暖的感觉。

如在“颜色”上选择温馨的，如粉色、绿色等；在娃娃家“划分区域”时，分布格局贴近孩子的生活环境，比如卧室、卫生间、厨房、客厅等，孩子们犹如在一个真正的家庭中模仿成人的活动交往。

2、提供有颜色或物品等标示性的暗示物，激发幼儿有序参与角色的扮演和规则意识。