山东省不同文体经典作品阅读教学研究成果展示

第一学段不同文体分角色朗读教学策略初探《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段“阅读与鉴赏”板块明确提出："阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有H己的感受和想法，并乐于与他人交流。

"同时，在第一学段"学业质量描述”板块指出，“朗读时能使用普通话，注意发音：注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受"。

可见，朗读在第一学段阅读教学中十分重要。

分角色朗读是第一学段朗读的主要要求，它指学生根据不同角色的特点，在充分理解的基础上，对相关角色进行个性化解读，并赋予角色以灵魂的一种朗读形式。

分角色朗读旨在让学生通过代入文本角色，充分发挥想象，进而熏陶情感，涵养情趣，发展思维。

在分角色朗读的过程中，学生能感受到语言文字的独特魅力，获得精神上的享受和愉悦。

他们的语言储备将更加丰富，语言表达能力可以得到锻炼和提升。

由此，分角色朗读不仅是一项朗读能力，还是帮助学生积累语言、提升语感、促进理解、陶治情操的有效途径，是学生语文素养的重要体现。

本文将从“编排意图解析”和“不同文体课文的教学策略”两个方面展开论述。

一、编排意图解析统编小学语文教科书（以下简称“统编教科书"）将分角色朗读作为第一学段重要的语言实践方法，共有八篇课文的课后练习题提出分角色朗读的要求。

笔者经过梳理，发现其要求有以下特点。

（一）立足文本特点第一学段提出分角色朗读要求的课文文体多样，有散文、童话和寓言，大多篇幅短小,语言浅显易懂、生动有趣，形象鲜明活泼，有时还蕴含一定的哲理。

文本角色形象及其心理活动、说话方式与学生的生活经验比较接近，非常适合练习分角色朗读。

这些文本中往往会出现两个及以上的角色形象，角色的脾气秉性各异。

文本中对话占据比重较大，通过对话来塑造角色形象、展开故事情节、凸显作品主题。

(二)遵循发展规律分角色朗读为学生搭建了展示的舞台，极大地激发了学生的表现欲和创作欲。

xxx小学观摩山东省小学语文“实用性阅读与交流学习任务群教学”研讨活动简报乘风破浪，遨游知识海洋；艰苦跋涉，攀援智慧山巅。

2022年12月14日，xxx小学四位教师通过网络直播的方式，观摩了山东省小学语文“实用性阅读与交流任务群”的研讨活动。

活动精彩纷呈，使我们受益匪浅。

首先，省教育科学研究院李家栋老师做了题为《实用性阅读与交流学习任务群教学实践思考》的学术报告。

李老师的报告高屋建瓴，主张在教学中要精准把握学段要求，突出实用性特征。

根据阅读目的设计学习活动，创设真实的生活情境。

依据单元主题设计任务，最终建构和谐的高效课堂。

李老师的报告就像春雨，滋润我们干涸的心田。

接下来我们观摩了姬光美老师的课例《要是你在野外迷了路》，然后济南市高新区小学语文教研员及骨干教师们，结合课例进行教学论坛——《低年级实用性文本阅读教学实践思考》。

我们在精彩的课例和论坛中揭开了低年级实用性文本阅读教学的面纱，探寻落实用性文本阅读。

接着，由姜银红老师执教《富饶的西沙群岛》一课，姜老师立足语文核心素养，引导学生积极思考，让学生在积极的语文实践活动中积累、建构。

孩子们的出色表现，真是让各位同仁由衷赞叹。

随后，烟台市芝罘区的几位骨干教师们围绕中年级实用性文本阅读教学实践的思考，展开了教学论坛，深入浅出，条分缕析，我们赞叹不已，也收获满满。

下午精彩依旧，我们首先观摩了潍坊市刘洋美老师执教的《哇！大熊猫》一课，聆听了潍坊市高新区几位名师，关于高年级实用性文本阅读教学实践思考的教学论坛。

通过这样的整体教学，能帮助体现学科育人的目标。

最后一堂课，是由广饶县实验小学邱蒙蒙老师执教的习作指导课《写信》，邱老师把目光聚焦在学生的学习活动上，关注学生在课堂上的生成，并及时通过评价反馈给学生，让学生在学习中寻找适合自己的学习方法，这提高了学生的学习能力，让我们看到了不一样的习作课堂。

几位名师们的论坛字字珠玑，让我们对中年级实用性表达的教学，有了更深刻、全面的认识。

第二届书香校园阅读教育教学成果交流活动
近日，中国教育装备行业协会城市教育装备工作委员会举办的第二届书香校园阅读教育教学成果交流活动落下帷幕。

活动共收到17个省、市（自治区）的42个城市推荐报送的案例近千件，经专家遴选、终审合议，共有431个案例分别获“示范优秀案例”和“优秀案例”。

青岛市共有19件作品入选，胶州二中报送刘清良老师的《大阅读助推教育教学模式改革中校园新气象》喜获优秀案例。

作品入选全国阅读教学优秀案例，是学校多年来深入推进书香校园建设和突出国学特色的缩影，充分体现了学校阅读教育教学研究与实践的丰硕成果。

近年来，学校高度重视阅读育人工作，大力推进书香校园的建设，积极落实学校的“伴书香成长”育人策略，构建阅读课程体系，创新阅读实施路径与方法，全方位开展阅读工作，促使学生在语文学习全过程中阅读习惯的养成，组织开展读书节、读书交流会、演讲比赛、征文大赛、读书人物评选等丰富多彩的活动，鼓励师生积极阅读，培养师生阅读习惯，推动学校语文教学成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者、国学文化中的的大阅读指导者，营造了浓厚的书香校园氛围。

学校大阅读教学工作也取得了丰硕成果，学生多次在“叶圣陶杯”全国中学生创新作文大赛、“语文报杯”全国中学生作文大赛、山东省“国学小名士”经典诵读等大赛中获奖，学校也先后获得全国中学生新作文大赛组织工作优秀团体奖、青岛市青少年模拟法庭大赛一等奖、青岛市中小学党史知识竞赛二等奖、胶州市中小学生艺术节班级戏剧朗诵展演一等奖、胶州市党史知识竞赛一等奖、胶州市中小学生艺术节戏剧和朗诵展演一等奖等多项荣誉称号。

山东健康杯全民阅读优秀案例分享案例一：阅读改变生活小王是山东医院的一名护士，工作忙碌，经常出现身体疲惫的情况。

有一次，她在医院的候诊室里看到了一本健康杂志。

在阅读了一篇关于护士如何调理身体的文章后，她决定改变自己的生活方式。

她开始每天早上起床的时候进行简单的瑜伽练习，并且每天都保证充足的睡眠时间。

她还开始关注饮食均衡，尽量避免过度劳累。

经过几个月的努力，小王发现自己的身体状况有了很大的改善，不再容易疲劳，工作也更加积极高效。

案例二：健康读本传递健康中学教师李老师受到山东健康杯活动的启发，决定进行一次关于健康读本的推广活动。

他在学校图书馆里设置了一个专门的健康读本展示区，选取了一些与健康相关的图书放置其中，并设计了简单的阅读任务供学生完成。

通过这次活动，学生们对健康知识的兴趣得到了激发，纷纷借阅相关的健康读本，了解健康饮食、运动保健等方面的知识。

不仅如此，他们还通过阅读这些书籍，了解到了更多的健康饮食的原则和运动减肥的方法，改变了他们过去的一些不健康习惯。

李老师还在图书馆里设置了读书会，学生们可以在这里讨论、分享自己的阅读心得，进一步促进了他们对健康知识的学习与运用。

案例三：家庭共读，健康共享一家四口的李家人平时忙于各自的工作和学习，很少有时间共同休息放松。

然而，他们在参加山东健康杯全民阅读活动后，意识到健康是一种全家共享的幸福。

于是，他们决定每周安排一天的时间来共同阅读健康相关的书籍。

这一天，他们一家人坐在客厅里，各自拿起自己选择的书籍，快乐地享受阅读的时光。

通过这个活动，李家人不仅培养了自己的阅读习惯，还增加了彼此之间的交流与了解。

他们发现，通过一起阅读，不仅可以学到健康知识，还可以共同研究解决一些生活中的健康问题，让家庭成员的健康意识得到进一步提升。

以上是山东健康杯全民阅读活动的一些优秀案例分享。

通过这些案例，我们不仅可以看到阅读对个人和家庭健康的积极影响，也可以通过它的传播，进一步推动全民阅读活动的开展，提高公众的健康素养和健康认知。

第三届书香校园阅读教育教学成果案例
第三届书香校园阅读教育教学成果案例是指在第三届书香校园阅读教育活动中取得的优秀教学成果的案例。

以下是一个具体的案例：案例名称：利用阅读教育培养学生阅读兴趣和能力
案例描述：在某中学举办的第三届书香校园阅读教育活动中，教师王老师采用了一系列创新的教学方法和策略，成功地培养了学生的阅读兴趣和能力。

王老师通过开展丰富多样的阅读活动，激发了学生的阅读兴趣。

他组织了读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍，激发了学生的阅读热情。

同时，他还组织了读书竞赛和阅读角逐活动，让学生之间相互竞争，提高了学生的阅读积极性。

王老师还注重培养学生的阅读能力。

他在课堂上引导学生进行深度阅读，教授阅读理解和分析的技巧，提高学生的阅读能力。

同时，他还鼓励学生进行多种形式的阅读，如报纸、杂志、文学作品等，培养学生的多元阅读能力。

王老师还注重了家校合作，与家长共同推动学生的阅读教育。

他定期与家长进行沟通，向家长介绍学生的阅读情况，并鼓励家长在家庭中给予学生更多的阅读支持和引导。

通过以上的教学方法和策略，王老师成功地培养了学生的阅读兴趣
和能力。

学生的阅读积极性明显提高，阅读成绩也得到了明显的提升。

这个案例在第三届书香校园阅读教育教学成果中获得了广泛的认可和好评。

评价学校阅读活动总结标准范文“读万卷书，行万里路”。

孩子需要一盏灯去引导他，无它，唯是书，因此书籍的意义非常重要，生命是不可逆的成长，如何让孩子能在可能的条件下将自己的生命质量提高到最高水平，需要激发孩子的读书兴趣，培养孩子读书的习惯，孩子都有天生的求知欲，因此引导很重要。

为了进一步激发学生读书的热情，增长学生的知识，真正营造浓郁的“书香校园”，我校开展了“好书伴我行快乐阅读”的读书月系列活动。

1.____月____日，利用国旗下的演讲举行了“好书伴我行快乐阅读”动员会。

2.各班利用班队会组织学生学习“好书伴我行快乐阅读”读书活动方案。

3.____月份各班积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会等。

召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事；举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛，让孩子把看过的口头表达出来。

此外，还有“读书交流会”、“名人读书故事会”等，让学生在活动中充分感受到读书的乐趣。

4.____月份，全校开展了“好书伴我行快乐阅读”诵读活动，评选出了等____名同学为“阅读之星”。

通过开展“好书伴我行快乐阅读”这一活动，从总体上来说取得了一定的效果，每个孩子都从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，达到了“好书伴我快乐成长”的活动目的。

在整个读书活动中，同学们在书海中尽情地遨游，不断汲取知识，取得了较为丰硕的成果。

学生的知识面扩大了，作文水平也有了一定程度的提高，读书的兴趣越来越浓厚。

书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级和校园中成长、进步！班级阅读活动总结在班级阅读方面，我主要针对两个方面的工作，一是课堂教学，主要包括每天早晨的晨诵课和阅读课。

二是班级一些阅读活动。

晨诵课以朗读《日有所诵》为主，阅读课以老师讲故事和学生自主阅读为主要内容。

关于公布2010年山东省“书人杯”小学生经典诵读和演讲比赛山东省新华书店杯中小学生征文比赛获奖名单（枣庄）的通知
各区（市）、高新区教育局，市直中小学：
山东省第二届中小学生读书系列活动已全部结束，现将我市获奖情况公布如下：附件1：山东省第二届“爱书人杯”中小学生经典诵读和演讲比赛决赛获奖名单（枣庄）
附件2：山东省第二届“新华书店杯”中小学生征文比赛决赛获奖名单（枣庄）
二〇一一年一月十二日
山东省第二届“爱书人杯”中小学生经典诵读和演讲比赛优秀指导教师奖名单
山东省第二届“爱书人杯”中小学生经典诵读和演讲比赛优秀组织奖名单
潍坊市教育局
济宁市教育局
威海市教育局
泰安市教育局
临沂市教育局
聊城市教育局
济南市历下区教育局
五莲县教育局
博兴县教育局
山东省第二届“新华书店杯”中小学生征文比赛决赛
获奖名单。

山东省多元化阅读课型理论与实践研究成果展示研讨培训会学习心得聊大附小王芳在金风送爽丹桂飘香的十月，我有幸来到了美丽的淄博桓台，参加了为期两天的山东小语界的一次盛会-------山东省多元化阅读课型理论与实践研究成果展示研讨培训会。

对于此次桓台之行，我所受到的感触亦或说震撼是巨大的，这将成为我教学思想的一次洗礼。

初到桓台，我们便受到了桓台导游热情的欢迎，这里干净整洁的街道，和谐优美的人文环境都给我们与会代表留下了深刻而又美好的印象。

大会开始，尊敬的李家栋老师就多元化阅读教学给我们做了精彩而又深刻的报告。

在报告中，李老师就“如何摆脱千课一面的教学尴尬局面，如何构建高效的语文课堂，如何提高学生的语文素养”等方面做了深刻的阐述，让与会代表深受启发。

同时李老师带领的课题组通过多年的不断探索不断实践不断修正，，初步构建了读物推荐课，精读方法指导课，略读方法指导课，诵读课，演读体验课，批注阅读课，比较阅读课，读书交流课，阅读赏析课，自主阅读课，阅读成果展示课，迁移拓展课，读写结合课等十三种阅读课课型，这让我们一线的小学语文教师在实际的教育教学过程当中呈现出了多姿多彩的局面。

在听完李老师的精彩报告后，我们先后听了泰安市第一实验小学陈炳峰老师执教的诵读写字指导课《杨柳依依》和莱城区汶源学校韩丽菊老师执教的《生命生命》。

陈老师一口纯正的普通话，一手美观的粉笔字，娴熟的教学技艺，给我们留下了深刻的印象。

一组诗词闯关的游戏立刻就把孩子们诵读的热情激发了出来，陈老师打破了传统的传统的诗文教学而是采用多种方式的诵读展开想象，获得初步的情感体验，最后师生在优美的歌声中升华了情感。

真正做到了把课堂还给学生。

陈老师的作课报告让会场的每一位老师都激情澎湃。

更让我们记忆犹新的是陈老师带领我们认识了他的润六班那群活泼可爱的孩子们。

我只想对那群孩子说：你们能成为陈老师的学生真是幸甚至哉。

同时韩老师那声请并貌的课堂也让我们受益匪浅印象深刻。

荘善彰诗文1. 荘善彰诗文，那可真是宝藏啊！就像在一片荒芜的沙漠里突然发现了满是奇珍异宝的山洞。

我第一次读到他的诗，那感觉就像久旱逢甘霖，每一个字都像水珠儿，滋润着我干涸的心灵。

比如说他写“月光洒在旧巷，回忆泛起微澜”，简单几个字，就把那种对往昔的怀念刻画得入木三分。

2. 你们知道荘善彰的诗文吗？那简直是文字的魔法。

读他的诗文就像和一个超级有趣的人聊天，一会儿让你笑得前仰后合，一会儿又让你陷入深深的沉思。

他写“星星是夜的精灵，在天幕上跳着俏皮的舞”，多有想象力啊，就像把星星变成了一个个活泼的小伙伴在你眼前嬉戏。

3. 荘善彰诗文，不得了嘞！他的文字像是一把神奇的钥匙，能打开一扇扇通往不同世界的门。

有时候像进入了神秘的童话森林，有时候又像置身于繁华的古代街市。

像他的“风过竹林，奏响自然的交响曲”，读着就仿佛听到了那沙沙的竹叶声，真真切切。

4. 嘿，有没有人跟我一样痴迷于荘善彰的诗文呀？那诗文就像一盒五彩缤纷的糖果，每一颗都有独特的味道。

你看他写“花朵在风中低语，诉说着春的秘密”，把花朵当作会说话的小生灵，多可爱呀。

每次读他的诗，都像是一次惊喜的探险。

5. 我跟你们讲，荘善彰的诗文简直绝了。

他的诗就像一面镜子，能照出我们内心深处的情感。

当我读到“泪水是心灵的雨滴，洒落无声”的时候，就像被人看透了自己偷偷哭泣的那些时刻，触动极大。

他的诗文就是有这样的魔力。

6. 荘善彰诗文啊，那是心灵的慰藉。

在忙碌疲惫的生活里，就像一缕温暖的阳光穿透阴霾。

他写“晚霞是天空的彩妆，绚烂而又短暂”，多形象啊，就像真的看到那美丽却转瞬即逝的晚霞一样，让人不禁感叹时光的匆匆。

7. 你们可不能错过荘善彰的诗文哦。

那诗文就像一位贴心的老友，在你孤单的时候默默陪伴。

他写“落叶是树的信笺，写满了离别的话语”，把落叶和树的关系描写得如此富有诗意，就像在讲述一个动人心弦的故事。

8. 哟，荘善彰的诗文可真是好东西！感觉他的文字像是一群灵动的小仙子，在纸间飞舞。

山东省重点课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”子课题----“生本高效小学语文阅读课堂理论与实践研究”实施方案滨州市博兴县第一小学实验总课题组一、课题提出的背景长期以来，传统的小学语文课堂教学存在以牺牲学生的生命为代价来提高“质量”的教育现象，结果学生学习成绩上去了，身体质量却下来了，心理素质下降了，道德修养淡化了，“高分低能”的学生越来越多。

课堂上教师教得无味，学生学得无趣，课堂效率低下。

概括起来，表现出“五多五少”的现象，即：教师无效的组织活动多，学生有效的自主学习少；课堂上预设的活动多，生成的活动少；教师组织检查活动多，有价值的引导活动少；单纯追求完成任务的活动多，促进学生发展的活动少；单一的教学资源多，丰富的有文化含量的教学资源少。

于是只能兴“加时之风”，靠“补课”，搞“题海战术”，教师教得辛苦，学生学得也很痛苦。

课堂上，教师在课堂上淋漓尽致的自我展现，其实是以“喧宾夺主”的方式，剥夺了学生的思考权、发言权和自主探究权，将本来充满智慧潜能的学生降格为一部接受器，从而异化了教学的“本质”，导致了长期以来高耗低效的学习状态。

新课程所倡导的“为了每一位学生的发展”的核心理念，正在被广大的教育工作者在践行中不断地得到理解与诠释。

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》对新课程的实施提出的“要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、信息解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的目标要求，使我们不得不开始重新审视人才培养模式的变革问题。

基于这样的背景，作为致力于学生语文素养的形成与发展的语文课程，也必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革与发展。

语文课程具有丰富的人文内涵，学生对语文材料体现出多元化的反应，学生独特的体验和感受也应得到珍视和尊重；语文又是实践性很强的课程，突出强调了学生在语文学习过程中的主动参与与个性的体验；语文作为母语教育课程，其丰富的学习资源与实践机会，也迫切要求学生在大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。

第二届书香校园阅读教育教学成果优秀案例名单
第二届书香校园阅读教育教学成果优秀案例名单包括但不限于：
1. 临朐县第二实验小学的阅读指导课《没头脑和不高兴》，被评为示范优秀案例。

2. 临朐县第一实验小学的书香环境与活动《经典润童年，阅读伴成长》，被评为优秀案例。

3. 临朐县东城街道文昌小学的书香校园综合实践《云程有路“书”为梯，启智润心“香”满园》，被评为优秀案例。

4. 佛山市教育局电化教育站所推选的阅读教学应用案例中，有11个荣获最高奖项示范优秀案例奖，1个获优秀案例奖。

佛山市教育局电化教育站也荣获优秀组织奖。

作为全国经验分享的七个地市之一，佛山代表团在会上作“新标准、新空间、新应用——打造佛山市学校图书馆全学科阅读新品牌”沙龙式报告交流，市教育局电化教育站代表介绍佛山打造中小学校“5A”
阅读教育体系的品牌价值理念、研究思路和阶段性实践成果，佛山三中、顺德一中、南海区灯湖中学、顺德区英华学校和禅城区奇槎小学的代表均作了经验分享，南海区灯湖中学代表在优秀阅读指导课案例展示上进行现场说课。

佛山市“5A”阅读教育应用成果受到与会领导、专家和全国各地市代表的
充分好评。

如果想要了解更多书香校园阅读教育教学成果的优秀案例，建议前往教育部门网站查询或查阅相关新闻报道。

初中语文不同文体的阅读教学及方式指导檀林中学吴高银在初中语文教学进程中，文学作品的阅读相当重要，它直接有助于提高学生的文学素养。

要深人明白得文学作品，就必然要把握文学作品的阅读方式，没有方式的阅读确实是盲目的阅读。

文学是人文科学的一个重要分支，文学是以形象动人的。

因此，在文学作品的阅读中，教师要针对不同文学文体，对诗歌作品、小说作品、散文作品、戏剧作品等明确地抽象出“一样的阅读方式〞，即是从阅读实践中抽象出来的某些规律性的东西。

它既对阅读实践产生指导利用，同时又要受到实践的查验，并在阅读实践中不断地开展和完善。

文学作品的文体一样分为诗歌、小说、散文、戏剧等。

咱们在阅读文学作品时应依照不同的文体的特点来进展阅读。

一、诗歌诗歌是诗与歌的统称，它具有韵律美，语言凝练，充满情感和想象的特点。

咱们在阅读时应依照诗歌时特点，从如下几点进展阅读：一、朗诵吟诵，从整体上感受。

“熟读唐诗三百首，可不能作诗也会吟〞，阅读诗歌时要朗诵、吟诵，如此读者的情感、经历和想象才能取得迅速反映，从而真切地体味诗的韵律美、节拍美、情思和意境。

否那么就很难体味出诗情、诗意、诗味和诗美。

二、分析情感、展现意境。

情可谓诗的气脉。

要在初步感受诗歌作品的根底上，进一步分析与体会作品的诗情与意境。

要进一步了解作品的时期背景和作者的情感与寄托。

诗歌是诗人情感的凝聚和结晶，没有情感就没有诗歌。

因此，读诗歌，第一要体会作会作者抒发的思想情感。

有些诗歌的含义比拟深刻，例如?登鹤鹊楼?，这首诗歌就要抓住后两句“欲穷厘目，更上一层楼〞，通过琢磨、领会、来体验诗中表达的深刻哲理。

3、领略音韵、研究写法。

要领略诗歌的音韵美，研究作品独具匠心的构思及写作手法，修辞方式的选取与组合等。

不管是古典诗歌仍是现代诗歌，都应在朗诵中感受其音韵美、节拍美。

如“乱用渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄〞。

运用对偶，给读者展现出春意盎然钱塘湖春景。

现代诗人减克家运用对照手法，活画出两种不同信念、不同追求的“有的人。

息县教育科研立项课题结项研究报告课题批准号JYKY-DWB-1728学科分类高中语文课题名称多文本阅读教师教学策略研究课题主持人主要成员；；；；主持人工作单位河南省息县第二高级中学填表日期2018.5.27课题名称：多文本阅读教师教学策略研究内容摘要：多文本阅读是多文本阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。

通过本课题研究，开展丰富多彩的“多文本阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度；通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平；深入备课组教师中了解语文课堂的现状；注重对阅读课堂结构的有效设置；在课外阅读中，注重阅读方法和过程的指导；开展不同文体多文本的教育教学教研活动；归纳总结出不同文体多文本教学方法，学生学习方法，为以后教学实践做理论指导。

关键词：多文本阅读；教师; 教学；策略一、本课题的理论意义和实践意义(一)理论意义：《高中语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。

阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。

教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。

应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见；要尊重学生个人的见解。

而目前我校高中语文课表现有：第一：整体上，教师以教材为序，按照必修、选修、复习的顺序进行语文课，单篇单文传统教学流程普遍存在，学生感觉语文比较乏味，教师对新教法研究较少。

淄博市“红帆船”读书活动汇报
1月8日在张店区实验小学参加了淄博市第五届小学生“红帆船”读书成果展示活动。

会议分四个阶段进行：
第一阶段：由张店区实验小学宋刚校长做“书香浸润童年自然幸福成长”的报告。

宋校长用自己学校的实际做法诠释了“扬帆书海，润泽生命”的主题，特别是他提到的“优﹢”课程的实施、“精致教育”的实施给参会人员提供了很好的示范性。

张店区实验小学实施大课程、中课程、小课程，体现了学校办学的追求与特色。

第二阶段：由四位老师执教传统文化指导课。

第一节张店区实验小学翟萍老师执教“古文阅读《雪人》”；第二节张店区科苑小学王兵老师执教“吟诵《诗经〃木瓜》《凉州词》”；第三节张店区凯瑞小学王双老师执教“古诗诵读《跟着诗词游中国》”；第四节张店区绿杉园小学徐美华老师执教“读论语学成语《为政篇》”。

四位老师均展示了在教学传统文化课时的不同魅力：有的侧重指导读；有的侧重吟诵；有的侧重论语释义，随堂拓展。

异彩纷呈，各有千秋。

第三阶段：由“海量阅读”实践者徐美华老师做《我与论语的故事》专题报告；“小古文阅读实践者”翟萍老师做《小古文，让语文踏上回家的路》。

两位老师分别从自身实践、成长的经历谈出了个人的发展。

第四阶段：最后五分钟，市教研室丁华芳主任从五点谈“红帆船”读书活动的要求: 一、提倡“海量阅读”，我们要树立大的课程观，
每校有自己的“读书课程”；二、提倡师生整本书的阅读；三、读书要读懂内容，在读的过程中感受语言文字的魅力；四、以课程带动“红帆船”读书活动，学校要努力为“红帆船”活动搭建平台；五、教师之间要多开展读书活动。

西埠小学魏桂霞。