不同文体课文的阅读教学共32页

01记事类文章写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。

这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。

阅读方法：1.. 感悟人物的外在形象。

2.. 读懂人物语言。

3.. 分析人物动作。

4.. 剖析人物的内心活动。

5.. 关注人物所处环境。

6.. 分析细节描写。

7.. 抓住文章主要情节。

02记事类文章，一般是指以写事为主的记叙文。

这类文章有着比较鲜明的特征：时间、地点、事件、人物。

四大要素的交代给我们的有效阅读提供了重要信息。

阅读方法：1.. 仔细地去阅读，去发现作者将要告诉我们的事情。

2.. 对文章的篇章结构进行基本的分析和准确的把握，能够比较精确地概括出文段的段意，总结出文章的中心思想。

3.. 能根据作品中提供的事情或问题联系生活实际，谈谈自己的认识或看法。

写人类文章03绘景类文章以描摹物体的形状、状态、色彩等元素为主要内容的记叙文称为咏物类记叙文。

阅读方法：1.. 理解作者具体写了什么事物，这个事物是什么样的，有什么特点?2.. 文章是按照什么顺序写的，是写物的整体，后写物的部分; 还是先写物的部分，后写物的整体;是先上后下，还是与之相反，等等。

3.. 要明白作者“ 咏” 的物是什么，是怎样由事物展开丰富的联想去“ 咏” 的; 事物和联想有什么必然的联系，通过联想作者表达了什么样的思想感情。

4.. 仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。

04写景记叙文，是以描写大自然的各种风物景致、社会环境中的人文建筑、设施等为主要内容的记叙文。

阅读方法：1.. 了解作者在文章中描写了哪些景物，这些景物是静态的还是动态的，是从景物的哪些方面来写其特点的。

2.. 分析描写景物是按照什么顺序来写的。

( 由上到下、由远及近、由外及内等顺序)。

3.. 理解作者在文章里表达的思想感情及作者是怎样把对景物的感情融合到景物中去的，用了哪些生动的语言。

咏物类文章4 . 仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。

小学不同文体的阅读方法不管哪所学校，哪个老师都有这样的感慨：语文难教，难教在学生的阅读水平提不上去，每次考试尽管基本题大部分学生能得满分，但课外阅读题还是会失掉许多分。

究其原因，还是学生的阅读水平问题。

所以我们的领导和老师就更不重视了，大家可以看看，有哪所学校会有有关语文的兴趣小组？其实，学生阅读能还是有办法提高的，只要让学生多读课外书，多积累，并指导他们掌握一定的阅读方法。

例：一、阅读写人文章写人文章是以人物描写为主，通过对人物的肖像、语言、动作、心理活动及细节的描写，反映任务的性格和思想品质。

学生们在阅读此类文章时，可以从以下几点着眼。

1、分析人物的外貌外貌又称为肖像，是作者对人物的容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。

人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造一个个栩栩如生的人物形象。

阅读时，可以通过分析人物外貌来了解任务的内心变化及个性特点。

小学四年级阅读中《我眼中的父亲》一文，就向我们展示了一位身有残疾，饱经风霜，却善良慈祥，对儿女极富爱心的父亲形象。

2、读懂人物的语言文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。

3、分析人物的动作阅读时，我们常常会发现，好多人物都是抓住他（她）的动作来写的。

因为人物的动作同样能明显地反映人物的个性，因此，阅读文章时，要多在人物的动作描写上注目，并品味琢磨其他特别的地方，既不同职业和性格的人物，不仅仅语言不同；反过来，一些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。

4、分析人物的心理任务心理指人物在一定的环境中思想活动的描写。

心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。

心理轰动刻化得好，把人物的特点表现得更加深入细致，会给读者留下极深刻的印象。

5、分析细节描写细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、活动、语言、神态等。

细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。

怎样阅读不同文体的文章（一）记叙文的阅读记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的一种文体。

阅读记叙文的重点在于理解文章的内容，理清文章的线索，理解重点词语和句子，体会文章的思想感情，概括文章的主要内容及中心思想，学习文章的表达方式。

1、写人记叙文的阅读方法（1）分析人物的外貌、语言、动作和心理活动。

写人的文章常常要抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动来表现人物的个性特点、精神品质。

例如：《穷人》一文关于主人公桑娜有这样一段心理描写：‚她忐忑不安地想:’他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。

……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！‛通过对桑娜矛盾心理的细腻刻画，表现了她宁愿自己受苦，也要把邻居西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。

（2）分析典型事例。

写人总离不开事，把人物臵于具体的事件之中，人物的性格、品格、个性才能充分地表现出来。

例如《将相和》一文，就是通过‚完璧归赵‛‚渑池之会‛‚负荆请罪‛三个典型事件，表现了蔺相如机智、勇敢、顾全大局的可贵品质。

练练笔：田野上的白发刘益善①母亲50岁后,头发日渐白了。

先是两鬓,后来是额前,再后来满头芦花,让我们感到心痛。

②父母都不愿离开家,家里有猪鸡水牛,有房子和责任田,上高中的小弟还要人照顾,患不治之症的父亲不能劳动,里里外外都是母亲一人操持,她头发还有不白的么?③ 4月的一个晚上,我搭同事的便车回老家,想看看父母和小弟。

到家时已是晚上11点多了,家里没人,门上挂了锁。

奇怪,这么晚了, 父母到哪去了呢 ? 天气乍暖还寒,夜风吹过,身上有阵阵凉意。

朝远处田野望去,怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁,不时有阵阵敲盆的声音传来,我信步朝田野走去。

④到了田边,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。

只见母亲一手提着脸盆,一手握根棒子, 敲击着,发出当当的声响。

各类文体的阅读教学中学语文教材中的课文，题材丰富，体裁多样，按教学习惯一般分为实用文、文学作品和文言文三大类。

教读这些不同体裁的课文，既要遵循阅读教学的一般规律，又要符合各自文体的特殊规律。

一、实用文的阅读教学实用文通常指人们日常生活、工作学习中常见的记叙文、说明文、议论文和应用文等写实作品，它是同文学作品相对而言的。

实用文在中学语文教材中占教学内容的很大份额，必须引起我们的重视。

（一）记叙文的阅读教学在中学语文阅读教学中，记叙文的读写教学处于基础地位。

学生学习其他文体的文章，首先要以记叙文为基础，因为记叙文的叙述、描写等表达方式，是理解和掌握其他文体和表达方式的基础。

记叙文的阅读教学主要是引导学生理解和掌握一般记叙文的知识，包括记叙文的类别、记叙的要素、记叙的顺序、谋篇布局的方式等等，理清作品线索，分析人物形象，评价作品的思想感情，总结文章写作手法等等，以培养学生阅读和写作记叙文的能力。

记叙文教学主要从以下几方面入手：1.理清记叙顺序凡记叙文一般都有个记叙顺序问题，一般有顺序、倒叙、插叙等。

按时间先后顺序进行的叙述叫顺叙，它在记叙文中最常见。

先写事情的结局后写事件经过的叙述叫倒叙，例如《一件珍贵的衬衫》，开头先写“我”有一件衬衫，并由此引起回忆，引出整个故事，最后照应开头，抒发了对周总理的热爱、怀念之情。

在叙述中插入另一件事的叙述叫做插叙，例如《同志的信任》中插叙了方志敏同志最后的经历，以及决定将文稿托付给鲁迅先生的经过。

从教学方面来说，利用记叙的顺序知识来阅读教学，可以尽快地理清文章的线索，抓住文章的中心。

2.记叙文的结构结构就是文章内部的组织构造，谋篇布局，其中包括文章的开头和结尾，过渡和照应，安排层次的结构形式，线索等等。

记叙文的结构形式最常见的有时间式、空间式、时空式、按人物活动组织段落和按事物的性质组织段落等等。

例如《小桔灯》，开头和结尾是写现在的回忆，中间部分按时间的先后，记叙了“我”和小姑娘两次见面的情况。

小学不同文体的阅读方法不管哪所学校，哪个老师都有这样的感慨：语文难教，难教在学生的阅读水平提不上去，每次考试尽管基本题大部分学生能得满分，但课外阅读题还是会失掉许多分。

究其原因，还是学生的阅读水平问题。

所以我们的领导和老师就更不重视了，大家可以看看，有哪所学校会有有关语文的兴趣小组？其实，学生阅读能还是有办法提高的，只要让学生多读课外书，多积累，并指导他们掌握一定的阅读方法。

例：一、阅读写人文章写人文章是以人物描写为主，通过对人物的肖像、语言、动作、心理活动及细节的描写，反映任务的性格和思想品质。

学生们在阅读此类文章时，可以从以下几点着眼。

1、分析人物的外貌外貌又称为肖像，是作者对人物的容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。

人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造一个个栩栩如生的人物形象。

阅读时，可以通过分析人物外貌来了解任务的内心变化及个性特点。

小学四年级阅读中《我眼中的父亲》一文，就向我们展示了一位身有残疾，饱经风霜，却善良慈祥，对儿女极富爱心的父亲形象。

2、读懂人物的语言文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。

3、分析人物的动作阅读时，我们常常会发现，好多人物都是抓住他（她）的动作来写的。

因为人物的动作同样能明显地反映人物的个性，因此，阅读文章时，要多在人物的动作描写上注目，并品味琢磨其他特别的地方，既不同职业和性格的人物，不仅仅语言不同；反过来，一些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。

4、分析人物的心理任务心理指人物在一定的环境中思想活动的描写。

心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。

心理轰动刻化得好，把人物的特点表现得更加深入细致，会给读者留下极深刻的印象。

5、分析细节描写细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、活动、语言、神态等。

细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。

一、现代诗歌的教学文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。

诗歌的教学，不论对于初中语文教师还是对于高中语文教师，都是一个比较难的课题。

教师的难处不外乎三个方面：一个方面是关于诗的知识层面不宽；一个方面是关于诗的品析鉴赏的能力层次不高；一个是关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性。

由于它们的限制，诗歌的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。

所以，必须加强对诗歌教学设计艺术的研究，以缩小这种落差。

就中外现代诗歌的教学与教学设计而言，从教师的角度，可进行这样一些探究：第一，全面理解中学语文诗歌教学的内容。

在课改的形势下，根据初高中语文课程标准的精神，根据初高中语文新教材的训练要求，中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面：1.高质量地完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当地进行诗歌联读与扩读。

2.注重审美体验，培养学生的读诗趣味，培养学生的审美情趣，陶冶学生心志，丰富学生情感。

3.指导学生认识诗歌的基本特点和类型，指导学生了解、积累有关作家作品知识。

4.进行诵读涵泳训练，提高朗读能力，背诵优秀诗作，丰富语言积累。

5.在诵读中指导学生整体地感受作品的意境和形象，体味作品的语言，感受作品的艺术魅力，感受和理解作品的思想感情内涵。

6.进行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。

7.在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力。

8.在有关诗歌学习的实践活动、探究活动和综合性学习活动中开阔学生的视野，发展学生的语文能力。

9.在高中选修课程“中国现代诗歌鉴赏”模块里进行以单个作家的作品鉴赏为内容的或以专题鉴赏为内容的教学活动。

第二，细节化地了解诗歌教学对于语文教师的素质要求。

随着课程改革的深入发展，特别是高中语文教学中文学作品选修课的开设，诗歌教学对于中学语文教师提出了很高的素质要求，其中一些细节化的要求，应该引起我们深深的关注。

1.教师应该有较强的认识诗歌的能力。

不同文体课文的教学小学语文教材的范文系统是精选的各类文体不同的文章。

小学语文教学的各项任务，主要是通过一篇篇的文章教学来完成的。

文章的各类体裁各有特点，各有教学规律。

掌握不同文体的特点，采用相应的教学方法，有助于让学生更好地体会文章的思想内容和基本写法上的特点，也有助于提高学生阅读同类文章的能力。

下面我们主要谈谈记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言的教学。

一、记叙文的教学记叙文是以叙述和描写人物和事件为主的一种文体。

在小学语文课本里，记叙文包括的范围很广，写人叙事的文章基本上都可以归到记叙文这一类里。

文质兼美的记叙文，结构比较单纯而严密，语言文字准确、鲜明、生动，是培养学生读写基本功的好教材。

根据记叙文的这些特点和小学语文教学的目的要求，在教学中应注意以下几点。

（一）通过语言文字，理解思想内容。

记叙文一般都有一个明确的中心思想，并表现一定的思想感情,中心思想和思想感情是蕴含在语言文字之中的。

因此，教学记叙文就要注意引导学生通过语言文字理解文章的思想内容。

如《白杨》一课，文章开头讲了大戈壁的荒凉和白杨树的“高大挺秀，”接着说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

”教学时就要抓住描写大戈壁和白杨树的词句，引导学生深入理解，展开想象，形成鲜明的对比，进而理解旅客“出神”时的内心活动。

文中爸爸赞美白杨树的一段话，语义双关，是表现中心思想的重点段落，就要引导学生通过逐句深入理解语言文字，了解白杨树的特点，还要进一步认识爸爸“表白自己的心”的深刻含义，从而把握文章的中心思想，体会作者表达的思想感情。

（二）理清作者的思路。

一篇记叙文，不仅承载了丰富的思想内容，而且反映了作者表达思想内容的思路。

作者的思路一般有纵向思路和横向思路。

文章不同，理清思路的方法也不同。

有的课文可以借助审题、释题揭示作者的思路。

例如教学《日出》时，可以让学生通过审题，了解课文是围绕“日出”写的。

然后让学生思考：根据题意，课文就是要写日出前、日出时、日出后的不同景色。

小学不同文体的阅读方法小学阶段，学生正处在接受基础教育的阶段，对不同文体的阅读方法尚未完全掌握。

因此，教师和家长需要帮助学生熟悉各种文体，掌握相应的阅读方法。

下面是一些小学不同文体的阅读方法。

一、记叙文阅读方法：1.预读标题和图片，猜测故事内容；2.仔细阅读全文，抓住故事的主要内容；3.理解故事的情节发展，关注人物的特点、心理活动和行为表现；4.归纳故事的中心思想和主题，加深对故事的理解和把握。

二、议论文阅读方法：1.仔细阅读文章的开头和结尾，了解作者的观点和态度；3.辨析论点的正误，提出自己的看法；4.总结文章的结构和中心思想，加深对文章的理解和把握。

三、说明文阅读方法：1.预读标题和图片，猜测文章内容；2.仔细阅读全文，了解文章的目的和主要内容；3.理解文章的结构和发展思路，注意事物的属性、特点和功能；4.归纳文章的关键信息，加深对文章的理解和把握。

四、诗歌阅读方法：1.感受诗歌的韵律和押韵，朗读时注意语调；2.理解诗歌所表达的情感和意境，体会诗人的感受和思考；3.分析诗歌的意象和比喻，理解诗歌的象征意义；4.总结诗歌的主题和内涵，加深对诗歌的理解和把握。

五、寓言阅读方法：1.仔细阅读故事的情节和人物，了解寓言所要传达的道理；2.理解寓言故事中的象征意义，比如动物象征着不同的人物特点；3.归纳故事的寓意和主题，加深对寓言的理解和把握。

六、科普读物阅读方法：1.预读标题和图片，了解文章的主题；2.仔细阅读文章的结构和内容，了解科学知识；3.理解文章的表达方式和推理方法，了解科学的思维方式；4.总结文章的结论和启示，加深对文章的理解和把握。

不同文体的小学语文阅读教学何谓文体？文体就是文章的体裁，是文章在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。

不同的文体有独特的功能和语体特点。

因此，文体的差异决定了在具体教学过程中，应结合文本来确定教学价值、教学方法和教学目标。

了解课文的文体特点，无论是对教师的教还是对学生的学都是大有裨益的。

第一，有利于帮助教师确定教学目标，明确教学内容，更准确地把握教材编者的设计意图。

文体各具特点，不同的文体有不同的语体、结构、方式和表达效果。

教师对文体的规律有足够认识，有利于通过语言文字很快地了解课文的内容，通过课文的内容了解作者的写作意图，并能了解作者是怎样运用语言文字来表达写作意图的。

教师熟悉文体的个性，阅读教材，理解教材，驾驭教材，省时省力。

第二，有利于指导学法，使学生掌握不同文体作品的学习方法，培养学生的阅读能力，因而有利于学生从学会一篇到会学一类，提高学生的语文素养。

不同文体的课文，无疑有不同的学习方法。

学生是学习的主体，主体作用的最大体现，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”。

重视文体教学，指导学生掌握课文各种文体的学习方法，是实施语文素质教育必须重视的一环。

小语课本的文体主要有四类：一是叙事性作品，二是说明性文章，三是诗歌，四是非连续性文本。

新课标指出，小学高年级学生应初步掌握这四种常见文体的阅读方法。

因此，我们应当把这些文体阅读的要求与方法贯穿于相应的文体教学之中。

一、叙事性作品的教学策略叙事性作品，顾名思义就是以叙事功能为主的一种文学作品。

一般地说，这类作品由“人物、情节、环境”三要素构成，或叙事写人，或叙事抒情，或叙事寓理。

《课标》在第三学段阅读目标与内容中，对叙事性作品的阅读提出了明确的要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

”由此可知，叙事性作品教学的基本策略：一是读懂课文内容，概括事件梗概，了解表达顺序；二是获得情感体验，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；三是学习表达方法，领悟作者为什么这样表达，而不那样表达。