计算机教学中如何培养学生自主学习能力论文

计算机教学中自主学习策略的应用分析随着信息技术的不断发展，计算机教学在教育领域中的应用也越来越广泛。

计算机教学为学生提供了更多的学习资源和学习方式，然而如何有效地引导学生进行自主学习成为了计算机教学中的重要问题之一。

自主学习是指学生在学习过程中，能够自主地获取信息、分析问题、解决问题，并能够对自己的学习过程进行反思和调整的学习过程。

本文将从计算机教学中自主学习策略的实际应用进行分析，探讨如何有效地引导学生进行自主学习。

1. 制定学习目标在计算机教学中，学生可以通过网络查找各种学习资源，教师可以结合课程内容和学生的实际情况，指导学生制定学习目标。

通过引导学生设定学习目标，可以提高学生的学习动机和自主学习意识。

2. 提供多样化的学习资源计算机教学可以为学生提供多样化的学习资源，比如视频、音频、电子书籍等。

学生可以根据自己的学习喜好和学习目标，选择适合自己的学习资源进行学习。

通过提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

4. 引导学生进行学习过程管理在学习过程中，学生可以通过计算机进行学习过程管理，比如记录学习笔记、整理学习材料、制作学习总结等。

教师可以引导学生合理利用计算机工具，对学习过程进行管理和记录。

通过学生自主管理学习过程，可以增强学生的学习自主性和学习控制感。

5. 鼓励学生进行自主学习评价学生可以通过计算机工具，对自己的学习过程进行评价和反思。

教师可以鼓励学生进行自主学习评价，比如对自己的学习成果进行总结和评价、对自己的学习方法进行反思和调整等。

通过自主学习评价，可以提高学生的学习策略意识和学习方法调整能力。

1. 提高学生的学习主动性通过计算机教学中的自主学习策略的应用，学生可以根据自己的学习目标和学习需求，自主选择适合自己的学习资源进行学习。

学生可以根据自己的学习计划，自主管理学习过程，对自己的学习过程进行评价和调整。

通过这些自主学习的过程，可以提高学生的学习主动性，培养学生的学习自觉性和学习自控能力。

小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养孝义市青年路小学张隽在教学中，我一直认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。

结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生，教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。

信息技术是一门新课程，且以一周一节课的课时来说，所能学到的内容也极少。

以信息技术目前的更新速度来说，可能不要等到学生毕业，所学的知识可能均已过时，难以应用了。

那么在信息技术教学中如何让学生从“学会”到“会学”就成了我们最终的目标。

下面我就在日常的信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力谈一些自己的想法和作法：一、精心设计，自然导入，激发自学兴趣我在日常的教学中发现大多数学生都对计算机很感兴趣，而种兴趣其实只是对游戏的热衷，很多老师的做法是完全禁止学生玩游戏、上网，我认为这种做法至少有两个弊端：其一，会玩游戏、上网其实也是一种能力，在这个过程中可以学到很多教材上学不到的实用技巧，很多高手都是从玩游戏开始的，完全禁止会扼杀学生对于计算机最初的兴趣；其二，并不是所有的学生都会乖乖听老师话，老师不允许，他可以偷偷摸摸的玩，这样课上的内容没掌握，游戏玩得提心吊胆，能力自然也得不到提高。

针对这种情况，教师在教学中应当积极引导和适时疏导学生的兴趣志向。

既然学生对游戏那么感兴趣，在教学中就采取因势利导的方式。

让学生在玩中学。

二、任务驱动，引导学生自学所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。

“任务驱动”教学法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。

霉：塑一；堡一凰．创新计算机课程教学，培养学生自主学习能力冯欣(长春理工大学，吉林长春130021)D商要】本文结合目前计算机及信息技术发展的现状，以学生自主学习能力的培养为切入点，精心设置课程内容。

突出案例教学、任务驱动等教学改革创新的特点，使学生能够在教师指导的前提下。

自主地进行课程学习，进而提高学习计算机课程的积极l生、主动性和创造}生．以满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。

陕键词】计舅椒课程；自主学习随着现代信息技术的迅猛发展，计算机的应用已成为人们生活、学习、工作必备的基本技能。

计算初课程的主要教学目标是培养学生的信息意识和计算机应用能力，从而为适应信息化社会竞争提供强有力的支持。

现代教育技术的发展为学生提供了良好的自主学习环境，因而计算机课程的教学应该改革和创新教学手段和教学模式，强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方式的整合，特别是应该侧重于学生自主学习能力的培养，以终身学习为目标，使学生更好的适应信息化社会发展的需要。

一、设计教学目标教学目标是课程设计的基础，课程的教学内容和教学过程主要由教学目标来确定，教学目标是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果或标准。

对教学目标的阐明，可以使这种结果或标准具体化、明确化，为制定教学策略提供依据，教学效果的评价也以是否达到教学目标来衡量。

在自主性学习模式的设计中，一定要重视教学目标的编写，并要以明显的方式呈现，使学生明确学习任务和目标。

努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。

二、设计自主学习策略自主学习设计是以学生的“学”为中心的教学设计的核心内容。

在“自主学习设计”中应认真考虑以下三个要素：1)在学习过程中要充分发挥学习的主动性，要能体现出学生的首创精神；2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。

基于自主学习能力培养的大学计算机课程教学改革分析近年来，计算机科学与技术领域快速发展，大学计算机课程的教学方式也在不断改革。

传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，越来越多的大学开始探索基于自主学习能力培养的计算机课程教学改革。

本文将对这一教学改革进行分析，探讨其优势和挑战。

基于自主学习能力培养的大学计算机课程教学改革具有一系列的优势。

它能够激发学生的学习兴趣和动力。

传统的计算机课程教学往往以老师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习疲劳和无聊的情绪。

而基于自主学习能力培养的教学改革强调学生的主动性和参与性，通过设计各种有趣的学习任务和项目，激发学生的学习兴趣和动力，让他们能够更加主动地探索和学习知识。

这种教学改革有助于培养学生的综合能力。

传统的计算机课程教学注重传授基本的理论知识和编程技能，但往往忽视了学生的创新能力和实践能力。

而基于自主学习能力培养的教学改革注重培养学生的综合能力，通过设计课程项目和实践任务，激发学生的创新意识和实践能力，培养他们解决实际问题的能力，从而更好地适应未来的工作和生活。

基于自主学习能力培养的大学计算机课程教学改革还能够促进教师和学生之间的互动和合作。

传统的课堂教学中，教师往往扮演着知识的传授者和学生的指导者的角色，学生的主动性和参与性较低。

而基于自主学习能力培养的教学改革中，教师不再是班上的“主角”，而是更多地充当着学生的指导者和合作伙伴的角色，与学生共同探索和学习知识，促进教学的互动和合作，极大地提升了教学质量。

基于自主学习能力培养的大学计算机课程教学改革也面临一些挑战。

教师和学生对于这种教学模式的认知和接受需要一定的时间。

传统的教学模式已经深入人心，教师和学生很难一下子转变思维方式，需要通过一定的培训和实践来逐渐适应这种教学模式。

基于自主学习能力培养的教学改革需要更多的资源支持。

设计有趣的学习任务和项目需要教师投入大量的精力和时间，学生也需要更多的资源来支持他们的学习和实践活动。

改革《计算机文件基础》课程教学，培养学生自主学习能力摘要：《计算机文化基础》是高职各院校的一门公共基础课，大多数院校将该门课程的教学目标定位在培养学生基本的计算机技能和素养，未能体现出该门课程作为公共基础课的内涵，通过改革，使用贴近学生生活的案例，采用一体化教学模式和多元化考核方法，在培养学生计算机基本技能的同时较好的培养了学生的自主学习能力，挖掘了该门课程的内涵。

关键词：自主学习；计算机文化基础；一体化教学中图分类号：tp3 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）02-0314-02我国高等职业教育经过几十年的发展，已从规模扩张阶段发展到内涵提升阶段，各高职院校通过各类教学改革努力提高人才培养质量，这些教学改革大多直接针对各专业的职业技能培养，却鲜有培养学生学习方法的改革，学习动机、学习内容、学习方法（过程）、学习结果、学习环境是学习的五个要素，缺失任何环节都很难达到良好的学习结果，学习内容总是在变化，但学习方法却可以让学生受益终生，同时缺乏良好学习方法的支持，高职学生也不可能轻松的掌握专业技能，作为一个合格的现代高校学生，具备自主学习能力，尤为重要。

1 高职《计算机文化基础》课程历史沿革和趋势我国计算机基础教育大置经历了三个阶段：1.1 初期（1997年之前）1997年之前，计算机基础教育基本只针对计算机专业或相近专业，课程教学内容多为计算机原理或dos平台类的知识。

1.2 起步（1997年～2006年）1997年教育部高教司颁发的“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”（简称155号文件），155号文件对促进和规范高校计算机基础教学工作发挥了重要作用，一是明确了计算机基础类课程作为公共基础课；二是将计算机基础教学分为三个层次的课程体系（即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础）。

155号文件出台的背景是个人计算机将以极快的速度普及于生活、生产中，社会各行各业的从业人员均缺乏对个人计算机的简单使用能力，故初期各高校均将计算机文化基础类的课程内容定位于windows平台使用、office办公软件等内容。

探索计算机教学中如何培养学生的自主学习能力摘要计算机技术的飞速发展，使得计算机教育越来越重要。

计算机教育不仅仅是要让学生掌握计算机基本知识和技能，更要培养学生的自主学习能力。

计算机教师在教学中应该重视培养学生的自主学习能力，通过多方面的方式来让学生真正做到自主学习和探究。

本文就探究计算机教学中如何培养学生的自主学习能力进行详细介绍。

引言计算机教育越来越重要，学生在日后的工作生活中都需要掌握计算机技术，而计算机教学中最重要的不是教会学生许多基础知识和技能，而是要培养学生的自主学习能力。

因此，对于计算机教学，教师在教学中不仅仅应该重视学生对于基础知识和技能的掌握，更要注重自主学习的培养。

计算机教学中如何培养学生的自主学习能力理论学习和实践结合计算机教育需要结合理论学习和实践操作相结合。

理论学习是基础，实践操作是巩固和拓展，只有结合理论学习和实践操作，才能让学生更好地掌握计算机知识和技能。

同时，实践操作还可以培养学生的实际动手能力，从而让学生在日后的工作中有更好的实际操作能力。

提供自主学习资源学生在自主学习的过程中，需要有丰富的自主学习资源。

因此，教师可以在教学中提供大量的自主学习资源，包括网络课程、相关文献、在线学习平台等。

这些资源可以让学生自己在家里探究学习，并自主掌握更多的知识和技能，培养学生的自主学习能力。

激发学生学习的兴趣计算机教学中，有一种情况就是学生因为对计算机技术的理解不深刻而产生厌学情绪。

因此，在计算机教育中，教师应该通过多种渠道，激发学生学习的兴趣，从而让学生有自己探究学习的愿望。

学生掌握了自己所需的技能，方便了他们的工作和日常生活，这种实际的效果能更快地激发他们的学习兴趣。

鼓励学生设计独立项目计算机教师可以鼓励学生设计独立项目，在项目中让学生自主探究学习的方法和技巧。

这可以让学生更好地掌握软件设计和开发的基本技能，也可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

结论计算机教学中，传统的教育方式显然已经满足不了学生的需求。

在信息技术环境下如何培养学生自主学习能力随着新课程改革的全面实施，信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越重要。

在信息技术环境下，计算机网络技术、通信技术、多媒体技术的应用，拓展了学生获取知识的渠道，有利于构建一个以学生为中心的个性化学习环境，帮助学生完成自主学习。

在信息技术环境下如何提高学生的自主学习能力呢？一、把学习的主动权还给学生在传统的教学过程中，教师包办了教学活动中的许多环节。

许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。

在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。

不同的时代造就了不同的学生，在当今网络资源如此丰富的情况下，再用过时的填鸭式方法教学已为时代所淘汰。

真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知和加工的过程。

平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识，让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。

也可有意识地向学生传递网上的一些相关信息。

二、让学生学会自主学习对学生，我们要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。

教育教学形式要求新时代的教师应该这样做：为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点时的要求，再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法。

也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主阅读、自主学习，也就是变传统的“学会”为“会学”。

网络时代给我们提供的方便、快捷、高效的学习条件不可否认，但我们也不能一味地否定传统的教学观念、手段和方法，传统的东西不乏有落后的成分，但更不乏经典性的内容，我们在教学过程中应该扬长避短。

另外，我们在培养学生对网络产生兴趣的同时，要适时引导，不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，我们要担当起管理者、监督者、组织者与咨询者的角色。

浅谈信息技术环境下学生自主学习能力的培养摘要：随着新课改的全面实施，信息技术在学校教学中的作用越来越普遍。

信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在改变着传统的学习方式。

为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。

作为教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统课堂。

充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。

因此，将多媒体信息技术运用于课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。

所以我们的重要任务是：培养学生获取学习信息技术的方法，培养学生自主学习能力，为学生可持续性的发展学习打下坚实的基础。

关键词：信息技术；培养；自主学习能力随着信息技术的飞速发展，计算机已普及到千家万户。

计算机网络具有强大的采用文字、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程运输。

信息技术的发展为学习者自主学习提供了有利的条件。

如果教师只是在给学生灌输课本知识，忽视了学生自主性学习能力的培养，忽视课堂上学生学习的主体地位，从而压抑了其主动性和创造性，这与新课标下的信息技术课堂教学是不符合的。

因此, 信息技术环境下如何培养学习者的自主学习能力显得尤为重要。

作为教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统课堂。

充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。

将多媒体信息技术运用于课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。

现代信息技术的介入，为自主学习的实施和学生自主学习能力的培养和提高提供了更为有利的条件。

现代教育工作者应该充分利用这一丰富的资源，创设情景，激发学生学习的兴趣，培养他们自主性学习能力，以适应新时期教学改革的新趋势。

[1]一、在情境教学中激发学生自主学习欲望教师要注意创设问题情境，激发思维，为学生提供积极思维和独立思考的机会，引导和鼓励学生善于提出问题。

计算机专业能力培养论文3篇第一篇一、卓越引领，树立教育创新理念理念是行动的先导。

要培养创新型人才，首先要树立创新理念，引导学生在实践中发现真知、运用真知，提升解决实际问题的能力。

传统的教学方式是教师根据教学大纲将课本内容直接灌输给学生，这种填鸭式教学过程中个性化教学少，学生被动地接受教学内容。

师生之间、同学之间的交流、合作少，学生主动参与度不够。

因此要改革原有课程结构，设立基于实际项目的实践课程，引导学生利用所学的知识，研究实际的问题，通过解决问题来加深对专业的理解。

在教学和实验中，要创造条件让学生自主学习和独立思考，鼓励学生勇于提出不同见解，营造敢闯、敢试、敢为人先的学习氛围，培养学生勇于求新、敢于求异的精神。

适应社会需求，在实践中凝聚创新理念。

创新教育要与社会需求相适应。

学以致用，通过校企合作，有目的、有选择地参加项目，引导学生适应市场需求，了解业内发展趋势，学习相关的技术前沿知识，缩短学生与企业技能上的需求差距。

实践证明，教育理念的创新在指导教学实践的同时大力促进了大学生创新能力的培养。

在“卓越教育”引导下，着力深化创新复合型工程人才培养模式改革，定位于国内一流企业或国外著名企业的高质就业或自主创业的卓越人才培养。

确定校企融合培养模式及分段多样培养方式，提升培养成效。

（一）突出特色人才培养特色是体现学校优势的核心竞争力。

实施卓越计划要立足学校自身特点，发挥学校的办学理念、行业背景、学科积累的相关优势，构建有本校特色的工程人才培养模式。

（二）重点突破工程人才培养模式改革涉及人才培养的诸多环节，需要学校进行机制调整和相关部门配合，以及相关企事业单位的支持和协作。

学校重在对课程体系的改革、企业培养环节的细化等重点环节的论证，整体带动人才培养模式改革。

（三）实践保障卓越计划的突出特点是增强工程实践。

学校加大相关实践教育中心的建设力度，强化基础实践、项目训练、工程实践等环节，是保障工程人才培养质量的关键。