农村小学生写作能力培养论文

怎样培养小学生的写作能力羊泉中心小学张改梅内容摘要：对于学习写作，我最推崇这样几句话：写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。

只要把握住这几点，在平时的生活中处处留心，就不难写出好文章。

关键词：写作生活课堂阅读多练写作能力的培养是细水长流，绝对无法立竿见影马上见效的。

很多家长往往不知道该如何指导自己的孩子，部分家长以为指导孩子写作，是学校老师的责任，或以为将孩子送到作文班，一切问题及可解决，自己也尽到了责任。

对于学习写作，我最推崇这样几句话：写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。

一、写作的源泉是生活小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。

其实，作文的材料就在我们生活的周围。

我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。

如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

因此家长要善于引导孩子去感受、体验、认识生活，要注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样才能不断得到作文的新鲜材料。

观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。

反之写出来的文章则有可能枯燥乏味，缺少真情实感，甚至还会闹出笑话。

因此，教孩子观察，首先要教会孩子们如何积极启动耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等表象，而不是想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，这样写出来的文章才会符合实际。

我们的眼睛就要像摄影机，耳朵要像录音机，记下周围的事物，积累写作的素材。

“一滴水里能见到太阳”，这句话说的是生活中一些看似平凡的小事，却能反映出深刻的道理。

怎么学会观察呢？可以从三个方面考虑。

第一，学会“跟踪观察法”。

这可以培养孩子的观察习惯，也可以培养孩子的观察兴趣。

用这种观察法了解小生物的变化最有趣了！比如，你孩子养了一只小鸭，天天看它怎么吃食、怎么叫、怎么长毛，那他的观察日记肯定生动！又比如，让孩子去看春天里一棵玉兰的开花过程，那也很妙，看着那白玉兰花一朵一朵绽开，记下它的开花史，很有内容可写。

农村小学生写作能力培养之我见小学作文教学是小学语文的重要组成部分。

当前农村难以改变的客观条件，使得作文成为农村小学生学习语文的一道障碍。

如何提高农村小学生的写作能力？笔者认为：激发学生的写作兴趣，是当前课程改革中作文教学一个十分重要的问题，也是小学教师一直探讨的问题，在探讨中很多老师也为此想了很多法子，但收效甚微。

那么如何提高农村小学生的写作能力呢？结合自己的教学经验浅谈自己的一些看法：一、培养学生写作兴趣，挖掘学生的写作潜能爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

作文就是引导学生把自己看到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切感受的事情用文字表达出来。

少年儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是要靠老师去引导，因此要想让学生乐于做作文，首先要激发起他们的学习写作的兴趣。

农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心，因此，我们首先要寻找他们喜欢的写作题材，从而激发起学生的写作兴趣，进而找出学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。

首先要给学生自心信，采取多鼓励、少批评。

在批改作文中，对写作差，不合要求的，切忌讽刺挖苦，应单独谈话指出存在的问题，多说鼓励性的语言，对写作有进步的学生要加以表扬，使他们对写作有自信心。

例如，对学生的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批加以鼓励。

对于学生写得不好的地方，在总批中以婉转的语言给学生提出；其次通过课外活动培养兴趣，提高写作能力。

例如，给予一定的奖励和竞赛等形式来提高学生的写作兴趣。

二、培养写作的新能力小学语文作文只有观察作文大部分都是看图作文，这类练习生动形象，但画面是相对静止的。

作文要在画面的基础上展开，除了静态的描写外，还有动态在画面上看不到的内容，这样可以通过图画静与动的比较，激发思想，鼓励学生勇敢地发挥自己的想象，以便能够培养学生的想象，从而培养学生的想象力和创新思维。

浅谈如何提高农村小学作文水平·农村小学由于受到办学条件诸多因素的制约，学生语言组织及感受能力较差。

作文写作成了农村学生的一大难题，一直以来影响着农村学校的语文教学质量。

如何能提高农村小学生的作文写作水平，我就结合自己的教学实践经验，谈几点粗浅的看法：一、注重生活积累，培养观察日记的习惯，激发写作兴趣。

作文教学一定要密切联系学生的生活实际，把作文写作融入到平时有趣的生活实际当中，让学生充分感受生活，感知生活中的点点滴滴。

有了感受就有了体验，从而就有了材料。

这样学生就不会因为没有写作素材而发愁了，解决了素材才能培养出学生的作文写作兴趣。

爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师。

”学生一旦对写作产生兴趣，作文便不再成为一种负担，而回变成勤奋的探索和对生活感知的记录。

从而调动学生在轻松愉快的精神状态下写作，激发写作积极性。

生活是习作之源，要让学生有话可说，有材可写，有感可发，写出真情实感的好习作，就必须引导他们到丰富的生活实践中去观察、去感受、去体验，并学会用美的眼光和良好的日记习惯去感受，品味和记录自己的生活。

鼓励学生多观察，多写一些自己亲身经历的最难忘与感兴趣的事，在感受快乐生活的同时锻炼自己的表达能力。

相对城镇，农村的生活素材更为朴实丰富，要教会学生在朴实的乡村田园生活中观察和挖掘精彩的能力。

这就要求观察生活必须细致，要抓住重点，要发挥想象，要分出主次，通过一系列观察，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想把自己意思表达出来的冲动，以激发学生的写作兴趣。

正如叶圣陶先生说的”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。

”另外，坚持写日记时积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。

因为日记的内容丰富而广泛，生活中听到的，看到的，想到的随时都可以用日记的方式记录下来。

自己的一切生活感受，生活经历，喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自己表达的空间，才能够写出真情实感的文章。

浅谈农村小学生写作能力的培养平时有幸观摩城区小学老师所上的作文指导、讲评课，最让我印象最深的是城区孩子的写作水平及语言表达能力，他们流畅的语言、清晰的思路、娴熟的语言技巧，使我不由得心生佩服。

回想起农村小学的作文课上，无论教师怎么启发，大多数学生的思维也始终停留在一个狭小的空间里，似乎被一个无形的枷锁困住，拓展不开，课堂气氛更是深闷至极，写出来的作文也始终是老腔老调，毫无新颖可言，更有甚者会把别人的作品原封不动的搬来。

老师困惑，学生苦恼，我想众多农村教师也深有同感吧！农村孩子受生活环境、家长教育方式等诸多因素的影响，他们在写作方面与市内孩子存在一定差距也是无可厚非的，那么我们做为农村教师应该怎样在现有的情况下帮助我们的学生迎头赶上，缩小差距呢？1.培养学生良好的阅读习惯，为写作奠定扎实基础。

记得在上四年级上册《迷人的九寨沟》这一课时，和孩子们欣赏了九寨沟那美轮美奂的景色之后，我提出了这样一个问题：今天我们一起游览了九寨沟，那迷人的风景让人流连忘返，谁来说说自己心里的想法？一位同学当时就把手举的老高，似乎胸有成竹，我提问他，他站起来脸憋的通红，张张嘴，一语皆无，好像被什么东西卡住了喉咙。

课后我问他上课为什么会有这种表现，他低头说：“老师，你讲的我听懂了，我感受到了九寨沟的美，我很想抒发内心的情感，可是说不出来，我想说的课文中都有。

”我明白了，他头脑中语言储备量小，他没找到合适的语言来表明，即使形象历历在目，由于没有语言可用，所以没办法和别人交流。

自己的理解、想像，甚至可以说自己的真实想法都无法如实告诉别人，这是多么不幸啊！那么怎样才能增加学生的语言储备，当他们想要表达时能随手拈来，运用自如呢？既然农村学生接触受限，我们不妨从读书上打开缺口，使他们在读书中了解大千世界，在读书中汲取精华，更重要的是积累丰富的语言。

例如：鼓励学生写读书笔记，把好词佳句记下来，每天课前让学生背诵一小段，久而久之，学生的语言逐渐丰富了。

试论农村小学生作文能力的提高农村小学生作文能力的提高一直是教育工作者和家长们关注的问题。

作文是一种表达思想、观点和感情的方式，对于学生的语言表达能力，思维能力和创造力都有着不可忽视的作用。

由于农村教育条件的限制，农村小学生的作文能力相对较弱，如何提高农村小学生的作文能力成为了一个亟待解决的问题。

要提高农村小学生的作文能力，教师是关键。

教师在教学过程中要培养学生对作文的兴趣，激发其写作的热情。

在教学中，教师可以利用多媒体技术，多媒体故事等，来激发学生学习兴趣。

教师要引导学生多读书，多积累词汇，培养学生的语言表达能力。

还要注重对学生写作过程的引导和帮助，鼓励学生多进行写作练习，培养学生的写作习惯和写作能力。

注重作文题目的选择和设计。

作文题目应该联系学生的实际生活，关注学生的思想和情感，激发学生的写作欲望，提高学生的写作积极性。

作文题目的设计要具有启发性和创造性，引导学生进行思考和表达。

为了提高农村小学生的作文能力，家长也起着重要的作用。

家长要关心孩子的作文学习，鼓励孩子进行写作练习，提供必要的帮助和指导。

家长也要给予孩子足够的写作时间，提供一个安静的学习环境，培养孩子的自主学习能力。

农村小学生的作文能力提高也需要学校和社会的支持。

学校应该加强对作文教学的重视，提供必要的教学资源，改善教学条件。

社会各界也可以设置一些作文比赛、作文活动等，为学生提供更多的写作机会，激发学生的写作热情。

提高农村小学生的作文能力是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力。

只有通过共同的努力，才能真正提高农村小学生的作文能力，使他们从小就具有良好的语言表达能力和思维能力。

这不仅有利于学生的个人成长，也有利于农村教育的整体发展。

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

试论农村小学生作文能力的提高随着农村教育的不断发展，农村小学生作文能力的提高已经成为了教育工作者和家长们关注的焦点。

而作文作为语文教学的重要组成部分，在培养学生语言表达能力、思维能力、情感表达能力方面发挥着重要作用。

如何有效地提高农村小学生的作文能力成为了教育工作者们亟待解决的问题。

本文将试论农村小学生作文能力的提高，并提出一些建议。

一、营造良好的语文学习氛围要提高农村小学生的作文能力，首先要营造一个良好的语文学习氛围。

良好的学习氛围能够激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。

学校应该注重语文课程的教学质量，让学生在课堂上能够愉快地学习，增强对语文学习的兴趣。

学校围绕语文学习可以组织一些文学社团活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在综合实践中提高语文素养。

二、注重作文教学作文教学是提高学生作文能力的核心，要培养学生的写作能力，首先要注重作文教学。

教师要针对学生的特点和实际情况，设计合理的作文教学内容和方法，引导学生掌握写作技巧和方法。

注重启发式教学，引导学生积极思考和表达，激发学生的创造力和想象力。

教师还可以通过批改学生的作文，帮助他们改进写作水平，及时发现存在的问题并进行指导。

三、激发学生的写作兴趣学生对作文产生兴趣是提高作文能力的一个重要环节。

教育工作者可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开展写作分享会等，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发兴趣。

还可以给学生提供一些美文、故事等作为范文进行欣赏和学习，激发学生的学习兴趣，提高写作水平。

四、培养学生的观察和思考能力作文是对生活的感悟和思考，因此要培养学生的作文能力，必须培养学生的观察和思考能力。

教师可以通过寓教于乐的方式，引导学生多观察身边的事物，多思考人生的道理，让学生在观察和思考的过程中产生创作灵感，写出优秀的文章。

通过不断的练习和引导，提高学生的观察和思考能力，从而提高作文水平。

五、鼓励学生多读多写多读多写是提高写作能力的有效方法。

如何提高农村学生的写作能力小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。

这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点做法：一、要激发写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。

游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。

培养小学生适应社会实际需要的写作能力罗马尼亚的埃米齐奥朗曾说过：“假如没有写作本领，我不知道我会成为什么。

写作便是释放自己的懊悔和积怨，倾吐自己的秘密……”由此可见，写作在一个人的学习、生活中占有相当大的份量。

当我们的国家进入了21世纪，社会已经发生了重大的变化。

信息化，全球化，个性化是这个社会的主要特点。

信息化的是指信息发展快，信息量大，现代人要善于从中收集筛选传播信息。

全球化会使我们的国家进一步走向世界，与世界各民族的交流中，表达交流是不可缺的。

个性化的实现，能够彰显人性，是时代的主流。

要适应这样的社会实际需要，就要转变观念，切合实际地培养学生的写作能力。

那么怎样培养小学生适应社会实际需要的写作能力呢？一、注重阅读积累荀子在《劝学篇》中写到：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。

”可见积累的重要。

要写好作文，语言材料是写作文章的基础，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段、篇，要求学生背下来；语文课本后的一些有趣味的小知识、小资料，课外的一些自然、历史、文学书籍、中外名著等鼓励学生去多读，这些东西不仅可以丰富学生的知识，让学生掌握写作方法，还能开阔学生的视野。

这些语言材料的积累可供学生在写作中展开纵横驰骋的联想；也可以成为学生写作的依据。

学生有了深厚的语言积累，写作时只要找到合适的素材，就不难成文了。

二、积累实践经验“读万卷书，行万里路。

”这是古人的一种追求。

“读万卷书，行万里路”同样能使人开阔眼界，增长知识和能力。

西汉著名历史学家司马迁，游历了许多的地方。

这些经历，使他有机会亲身领略祖国壮美的自然风貌，调查了解许多历史故事，他把游历的所见所闻，都写在了他的《史记》里；我国北魏地理学家、散文家郦道元，游历各地，跋涉山川，“访渎搜渠”，留心考索水道变迁和城邑兴废等地理现象，撰写了《水经注》；明朝地理学家徐霞客，从22岁起，到去世为止，足迹遍布于华东、华北、东南沿海，西至云贵。

浅谈提高农村小学生写作兴趣的途径【摘要】学生的兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望，要让学生积极主动地参与到教学活动中，最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣，使他们“乐”于学习、勤于学习。

作文教学是语文教学的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。

【关键词】农村小学生写作兴趣途径学生的兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望，要让学生积极主动地参与到教学活动中，最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣，使他们“乐”于学习、勤于学习。

作文教学是语文教学的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。

但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文。

因此，教师要逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力的。

一、培养学生阅读兴趣，提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。

因此，教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。

阅读是学生取得可言之物的重要途径。

广泛深入的阅读，有助于提高学生的写作能力。

通过阅读，学生从例文中学到如何遣词造句、谋篇布局等，这样学生在写作文时，就可以得心应手了。

阅读能力的培养，仅落实在“读”上是很不够的。

读与写，是语文教学中不可分割的两个有机的组成部分。

读一篇课文，能不能从中汲取作文知识，从而提高作文的能力，这是阅读教学的另一重要方面。

作文知识的来源大体有三个方面：一是作文课，或命题指导，或分析评奖，老师直接传授一些基本的写法；二是阅读课，学习名家名篇，从中领悟一些基本写作方法；三是课外阅读，或看文学作品，或看作文指导书，有所感受。

这三个来源，最主要的还是阅读教学。

阅读教学是语文教学的基本环节，如果阅读课上忽视从读学写，显然达不到提高学生写作能力的目的。

实现阅读与写作有机结合，可以采取如下方法：一是在指导阅读中鼓励学生积累好词佳句。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

小学生大多数自律性较差，只有在阅读中教师不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量，然后运用到作文中去；二是学习课文句式仿写。

如何培养农村小学生作文的创新能力摘要：作文教学中创新思维的培养，要从学生的实际出发，因人施教，合理选材，大胆想象，更新评价标准，这样才能把作文写好、写新、学生的创新能力才能提高。

关键词：农村；小学生；作文；创新中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-216-01作文教学是语文教学必不可少的内容，又是语文教学的重中之重。

搞好作文教学是语文教学的关键，那么，如何培养农村小学生作文创新思维呢？下面谈谈自己的一些思考和尝试。

一、教师要有创新意识要开发创造力，教师本身应具备创新意识和创造力，没有创造力的教师很难想象能培养出有创造力的学生。

作为教师，我们不仅是传统文化的继承者，而且是富有创造性的智慧启迪者，是学生创造性思维的培养者，是学生学习时的共同探索者。

所以，在作文教学的观念、内容、方法和评价上有创新，才能为学生的创造性思维发展提供良好的环境。

二、激发学生写作的兴趣常言到：“兴趣是最好的老师”，只有对某事物产生兴趣，才会去研究它、关注它。

在小学作文教学当中，就不限于题目，用最贴近生活的题材，结合农村学生的实际，如《我的放学路上》，《爸爸和他的锄头》，《我家的欢乐事》等。

让学生说自己想说的话，写自己想写的人和事，让他们感受到写作的乐趣，从而产生浓厚的兴趣，使学生从“要我写”转变为“我要写”。

三、鼓励学生课内外的大量阅读大量阅读是提高学生能力、发展学生智力的重要途径，但阅读并非见之即读，不管什么书都读，而是在教师的指导下因地制宜地给学生补充阅读材料，最好是在班级中建立图书角。

我在指导学生阅读时主要采用下列两种方法：第一、让学生把每天所读的自己最喜爱的内容讲出来，任其所需，任其所想，喜欢什么就讲什么，这样激发了学生的阅读兴趣，兴趣提高了，知识储备丰富了，写作能力也必然会得到提高。

第二、让学生摘录好的词、句、段。

通过摘录，让学生积极地去消化、吸收，并转化为自己的语言运用到说和写中去。

如何培养农村小学生习作的兴趣爱因斯坦说：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大的动力。

”实践证明，兴趣和爱好是智慧之门，激发学生的学习兴趣就会打开智慧和创新的大门，他们才会带着这种兴趣主动探挖，学习、写作能力才会不断提高。

那么，如何才能激发学生的写作兴趣呢？我认为应做到以下几点：一、运用导语、先说后写，激发写作欲望导语蕴涵着作文的目的。

教师精心设计导语，用饱含激情的语言为学生创作情境，让学生觉得写作是发自内心的需要，从而激发写作欲望，促进写作兴趣的高涨。

例如：我在指导学生写《我喜爱的××》时，先布置学生带来自己最喜欢的东西，我说：“同学们，每个人都有自己心爱的东西，老师今天把老师心爱的东西带来了。

”边说边把一支笔拿出来。

“大家看上去一定觉得他很普通，但对于老师来说他很珍贵…”我用饱含激情的语调讲述那段往事，然后说，老师很想知道你们的心爱之物是什么样子的，你为什么喜欢它，能给老师介绍一下吗？这时同学们纷纷拿出自己的心爱之物，观察起来，接着同学们就争先恐后地举手想把自己心爱之物介绍给老师听。

接着，我说：“同学们说得很好，不仅你喜欢，连老师也喜欢上了。

把你所说的用语言写下来，让老师看得更清楚，好吗？”这时，同学们就兴致勃勃地拿起笔，边观察边写起来。

二、评价时多给鼓励，增强写作信心，提高作文兴趣成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣的最佳途径之一。

小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到教师肯定的评价。

对小学生来说，限时完成一篇作文，并不是一件容易的事，学生在用心写完一篇作文之后，总是怀着一种期待、肯定的心情等待老师的评判。

因此在评议时，教师应尽可能多的挖掘习作中的“闪光点”多用鲜花，少用棍子，多给鼓励，少给讽刺，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步。

根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，让每位学生都能体验到成功的喜悦；这样，学生尝到成功的喜悦时，写作的兴趣会越来越高，写出的文章就会五光十色。