浅谈中年级学生写作能力的培养 - 经典论文

培养学生的写作能力的重要性写作是一项关键的基础技能，对于学生的学术发展和终身学习都有着重要的意义。

无论是在学校里写作文还是在工作中撰写报告，都需要具备良好的写作能力。

本文将探讨培养学生写作能力的重要性，并提供一些方法和策略来促进学生的写作能力发展。

一、写作能力对学生的学术和职业发展的重要性良好的写作能力对学生的学术发展和职业发展都具有重要的意义。

在学术领域，写作是表达思想的主要方式之一。

无论是进行研究还是发表学术论文，都需要将自己的想法清晰地表达出来，而这就需要良好的写作能力。

另外，在职场上，写作能力也是必不可少的。

从编写邮件到撰写报告，写作在工作中扮演着重要的角色。

因此，培养学生的写作能力可以为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。

二、培养学生写作能力的方法和策略1. 提供充足的写作机会：为学生提供充足的写作机会，例如写作课程、作文比赛和日常写作任务等。

通过频繁的写作实践，学生可以不断提升自己的写作能力。

2. 提供激励和反馈：鼓励学生参与写作活动，并提供积极的激励和及时的反馈。

激励可以来自于奖励、表扬和展示学生作品的机会，而反馈可以帮助学生发现自己写作中的问题并加以改进。

3. 引导学生进行阅读：阅读是培养写作能力的重要途径。

通过阅读优秀的文学作品和学术论文，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，并从中汲取灵感和经验。

4. 教授写作技巧和策略：教师可以引导学生学习一些写作技巧和策略，例如组织结构、段落构成、论证方法等。

通过系统的指导，学生可以逐步掌握写作的基本技能，并提高写作水平。

5. 鼓励学生进行反思和修改：写作过程中的反思和修改是提高写作能力的关键环节。

学生需要学会主动反思自己的写作过程，思考如何改进，并在教师的指导下进行修改和提升。

三、结论培养学生的写作能力对于他们的学术和职业发展具有重要的意义。

通过提供充足的写作机会、激励和反馈，引导学生进行阅读，教授写作技巧和策略，以及鼓励学生进行反思和修改，可以有效地促进学生的写作能力发展。

浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。

本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。

【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。

语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。

新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。

因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。

一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。

在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。

小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。

谈谈如何提高学生的写作能力职田中学门菊梅初中阶段是英语学科各类题目以及词汇的打基础阶段，对于九年级学生来说，写作题是得分率较容易提高的一个题目。

“课程标准”对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文；至少使用两种时态，用80个以上单词。

为了落实“课程标准”对初中英语写作教学的具体要求，在中考中为学生争取到更多的分数，我们英语教师们应该要提高写作教学的有效性，应做到以下几点：一灵活应用教材，注重写作的基本功训练。

写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练，训练可分为五个阶段。

1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。

首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。

对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。

其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。

在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。

课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布臵作业，帮助学生增强举一反三的能力。

再次，要加强英汉互译练习。

平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。

2. “由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。

随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。

到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

2.各种体裁文章的训练阶段在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。

在实践教学中，根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免写作练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。

小学生习作教学论文篇一：浅谈小学中高年级作文教学论文浅谈小学中高年级作文教学凯里市炉山小学汪海燕[内容摘要]唐诗教学是整个小学语文教学的重头戏，一直是我们教学中的难题。

现阶段的从来不小学生绝大多数不怎么喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。

大部分学生初学时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。

即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。

他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。

老师们更是无法教。

经过这几年作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从这几方面抓紧：[关键词] 作文教学兴趣积累分层模仿评价修改一、激发习作兴趣没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也仅约不到好的效果。

如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。

二、积累词汇1、通过写日记积累学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。

学生有了习作素材，做题才会有话说，才会有内容。

这就要学生多积累。

积累素材的好方法莫过于写日记。

每日一记非常重要，平常把平时的点点滴滴记入日记。

需要用时，就不愁没有片断了。

日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。

只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。

2、从课文内容中积累“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文练球的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。

让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累陶瓷材料。

学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。

三、分层次给学生定文章段落学生的资智不同，写出的作文也低劣。

有的复述只有一段话；有的一个段落一两句话，数篇文章有七八段，甚至于有的十几段。

结构不清晰。

那么我们可以根据家长的考生层次，给他们定短文段落，三篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。

习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。

浅谈如何帮助学生提升议论文写作能力发表时间：2010-10-18T13:18:15.950Z 来源：《学园》2010年第7期上供稿作者：张美尔[导读] 说其是易事，是因为你只要把道理说清楚，把观点说明白就可以了张美尔四川省成都经济技术开发区实验中学议论文写作，既可以说是件易事，又可以说是件难事。

说其是易事，是因为你只要把道理说清楚，把观点说明白就可以了；说其是件难事，是因为要把一个道理说明白、有层次、有条理、有重点以及有形象感，这并不是件易事。

部分学生写着写着就离题；有的则是只有一两段与中心有关，其余的全是无关紧要的话；有的则是主次不明，把想到的都写进去，中心模糊，令人找不到头绪；有的则是通篇讲大道理，干涩枯燥，或者净说些“陈谷子烂芝麻”，让人品之无味。

笔者认为，要想写好议论文，首要条件是学生有严密的逻辑思维能力以及丰富的生活阅历，其次是学生多练多写，实践出能力，最后便是教师的有效指导，让学生少走弯路。

下面笔者就此谈谈如何指导学生的议论文写作。

一教师给出的话题或题目要具有典型性和新颖性综观近十年的高考，我发现，很多省市的作文题都在“人性”这个圈子里转来转去，如谈理想、谈道德、谈自由、谈个性，等等。

在这个指挥棒的作用下，中学生们便不断地炒冷饭，重复别人说过的话，对其他社会领域视而不见、听而不闻，视野变得越来越狭窄。

更可怕的是，这种话题说多了，学生除讨厌写议论文之外，还逐渐学会了说大话，说套话，甚至说“恨话”（如，“如果不这样做，我们的民族将..我们的国家将..人类将..”）。

这样下去，学生的写作水平很难得到提高。

做任何事情，要想取得成功，并不是重复预练多少遍，而是首先要有兴趣。

有了兴趣，才能激发起学生写作的积极性，使其有所收获。

因此，教师在选题时一定要精心、细心，尽量挑那些新鲜的、与学生关系较亲近的、较典型性的社会话题，让学生有话可说，并乐于述说。

如前不久，我在一本杂志上发现这样一个事例：某家长向记者诉苦，说她很难和其孩子相处，原因是这孩子常用网络语言和她交谈。

浅谈小学中年级语文教学论文一、教学现状分析在我国基础教育体系中，小学中年级语文教学具有承上启下的关键作用。

这一阶段的学生已经具备一定的语文基础知识，但仍然需要教师在教学方法、教学内容等方面进行精心设计和引导。

当前，小学中年级语文教学存在以下问题：1. 教学方法单一，过于注重知识传授，忽视学生兴趣和个性发展；2. 教学内容过于局限于课本，缺乏拓展和延伸；3. 教师对学生的评价体系过于单一，往往只关注成绩，忽视学生的综合素质；4. 学生在学习过程中缺乏主动性和合作精神。

二、教学策略探讨针对以上问题，本文提出以下教学策略：1. 多元化教学方法：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，运用游戏、竞赛、讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力；2. 丰富教学内容：教师应充分挖掘教材资源，结合学生的生活实际，拓展教学内容，提高学生的语文素养；3. 完善评价体系：教师应从知识、能力、情感等多方面综合评价学生，关注学生的个性发展；4. 培养学生自主学习与合作能力：教师应鼓励学生主动探究，引导学生开展合作学习，培养学生团队协作精神。

三、教学实践案例1. 教学内容：人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》；2. 教学目标：让学生了解爬山虎的生长特点，感受大自然的神奇；培养学生观察、思考、表达的能力；3. 教学过程：a. 导入：展示爬山虎的实物图片，引导学生观察；b. 新课导入：通过提问、讨论等方式，让学生了解爬山虎的生长特点；c. 课文学习：引导学生朗读课文，感悟课文的语言美，学习作者观察和表达的方法；d. 课堂小结：总结爬山虎的生长特点，引导学生关注大自然；e. 课后作业：观察身边的植物，写一篇观察日记。

四、教学反思与建议1. 教师应充分了解学生的认知水平和兴趣，制定合适的教学计划；2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；3. 教师应加强课堂组织，提高课堂教学效率；4. 教师应注重课后反思，不断调整和优化教学方法，提高教学质量。

《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题研究中期小结XX小学作文课题组【研究课题】提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究［内容摘要】本文根据一年来课题组开展的课题研究，用实践总结的方法从“研究背景” “研究目标”“研究方法”“研究过程”“研究成果”等五个方面进行了小结，重点对“研究过程”中的“准备阶段、实施阶段”进行了回顾，为下阶段研究提供思路。

【关键词】小学生写作能力课题研究过程成果一、课题研究背景（一）选题背景“双减”背景下，我们本着“减负增效”的思想，对作文教学进行了探索和尝试，但目前也大都尚在开创时期、试验阶段。

因此，成功的经验和成熟的理论还在形成、论证之中，需要更多的探索性实践来检验和充实，需要更多的思考总结来深化和提高。

我们在倡导学生自主合作与教师引领的背景下，立足本校实际，来构建提高写作能力体系，实现作文教学的改革和提高作文教学的质量，培养学生写作的兴趣，较大面积提升学生写作能力。

（二）选题原因学生的负担减轻了，但课堂的教学效果就须提高。

为了切实抓好习作教学工作，发挥课堂作用，培养小学生习作能力，针对当前小学生不爱写作文，怕写作文，不知道写什么、怎么写的现状，决定选择语文教学中有难度的作文教学为突破口，以《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题为抓手，组织开展系列活动，营造学生快乐作文的学习氛围，充分调动学生学习作文的积极性，使学生易于动笔，乐于表达，全面提高习作素养。

同时，为实验教师的专业成长搭建平台，在课题研究中提升实验教师的专业水平和教科研能力。

二、课题研究目标教师方面：1.在课堂教学实践与课题研究中，探索一条提高小学生习作能力和高效习作教学之路。

2.通过课题研究，切实提高教师教学科研能力，丰富教师习作教学经验，促进课题教师素质的全面提高。

学生方面：1.通过课题实验研究，为学生创设一种轻松、愉悦的学习环境，充分调动学生学习作文的积极性，培养习作兴趣。

2.通过课堂中的“读、背、写”，把“阅读、积累、练笔”结合起来，开阔学生视野，丰富学生词汇的积累，切实提升学生习作的素养，为习作服务。

谈小学生写作能力的培养论文摘要：作文教学是小学阶段的重点和难点，也是语文能力的综合表达。

因此，小学教师必须注重对学生写作能力的培养，要让学生在写作的过程中体验到写作的乐趣，增强写作的欲望，并感受到写作的成效。

关键词：自主合作探究；作文命题；民间语言我们的教学应以学生为主体，以探究发现为手段，引导学生在合作探究中发现问题、分析问题和解决问题，倡导学生在学习中主动提出疑问，在疑问中发表见解，在见解中获取知识。

把两个学生写得较好的同一题目的作文复印发给每一个学生，先让全体学生自由阅读，再抽学生念给大家听，让同学们在小组合作中进展比拟，在同学的作文上面勾画出你认为优美的句子，说出你认为该篇文章的优点，找出你认为写得地方，并思考怎样来修改，最后由老师点评。

学生在小组讨论中，纷纷说出自己的见解，有的说：“顺序有一定的条理，事件有一定的起因、经过、结果，或者有一定的步骤。

”学生有机进展相互切磋，培养了学生运用语言的能力，使学生了解了用词要准确、生动、详细，恰当使用比喻句等修辞手法，恰当使用谚语、歇后语等能使文章有血有肉。

通过语句的比拟，学生的习作通顺了，运用语句的能力增强了，想象力丰富了，内容也详细了，收到了预期效果。

命题时，应力求形式多样、自由自主，激发创造热情，实践告诉我们，老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式的命题，在“趣”字上下工夫，不但可激发学生写作的兴趣，还能活泼学生的思维。

例如，写课后创意小文章，即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推测、设想、假设进展补充，或将原文换上学生自己的思路，或换一换人称体裁。

这种练习，由于学生对原文熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想，而迫不及待地想发表自己的见解。

因此，学生写作的兴致高，且小文章往往容易一气呵成，当堂即可完成。

这样对提高学生的思维能力和写作能力会有事半功倍的效果。

语言的积累是作文的根底。

通过语言的积累，可以了解前人收集起来的重要知识和珍贵的生活经历，能够学习到前人生活的经过加工的精华语言来表达。

浅谈写作能力的培养写作是一项重要的能力，它不仅仅是在学校教育中需要用到的技能，更是在日常生活和职业发展中都非常重要的能力。

很多人在写作方面并不擅长，甚至有些人认为自己是“文盲”，不善于表达和沟通。

其实，写作能力是可以通过培养和训练来提高的，下面就来浅谈一下写作能力的培养方法和技巧。

要培养写作能力，最基本的就是要多读书。

阅读是写作的基础，只有通过阅读才能够积累丰富的词汇和知识，了解不同的写作风格和技巧。

通过阅读，可以扩大自己的视野，了解不同的思想和观点，同时也可以提高自己的表达能力和思维能力。

要想提高自己的写作能力，就要多读书，不断地积累知识和经验。

要培养写作能力，就需要多加练习。

只有通过不断地写作才能够提高自己的写作水平。

可以选择一些自己感兴趣的话题，不断地进行写作练习。

可以写日记、读后感、议论文等不同形式的文章，也可以在一些文学论坛或者博客上发表自己的文章，与他人进行交流和讨论。

通过不断地写作练习，可以提高自己的写作技巧和表达能力，也可以发现自己写作中的不足之处，从而及时改正和提高。

要培养写作能力，就需要学会思考和观察。

写作不仅仅是文字的表达，更是对生活和社会的思考和观察。

要想写出有深度和思想的文章，就需要有自己独特的见解和观点，这就需要我们多进行思考和观察。

可以通过阅读一些哲学、心理学、社会学等方面的著作，了解不同的思想和观点，也可以通过参与一些社会活动和实践活动，了解社会的现状和问题。

通过不断地思考和观察，就可以提高自己的写作素材和思想的深度，写出更加有思想和观点的文章。

要培养写作能力，就需要学会接受和利用他人的建议和批评。

写作是一个不断进步的过程，每个人在写作中都会有不足和错误的地方。

要想提高自己的写作能力，就需要学会接受他人的建议和批评，及时改正自己的错误和不足。

可以找一些有经验的写作老师或者编辑，向他们请教和请教，在写作中及时纠正自己的错误。

也可以和一些朋友或者同学交流和讨论，听取他们的意见和建议，从而不断地完善自己的文章。

浅谈写作能力的培养写作能力是一种非常重要的能力，它在我们的学习和工作中都起着至关重要的作用。

无论是在学校的作文、论文，还是在工作中的报告、文案，写作能力都是必不可少的。

在当今信息爆炸的时代，有着优秀的写作能力可以让我们更好地表达自己的想法，获取更多的知识，同时也可以帮助我们更好地沟通，提高自己在各个方面的竞争力。

那么，如何培养写作能力呢？下面就让我们来浅谈一下写作能力的培养。

培养写作能力需要不断地阅读。

阅读是写作的基础，只有通过阅读我们才能够了解各种不同的文字表达方式，积累丰富的词汇和知识，培养对语言的敏感度和把握能力。

在阅读的过程中，我们可以学习到不同作者的风格和技巧，从中汲取灵感和启发。

通过阅读我们可以了解到各种不同的写作方式，了解各个领域的知识，这些都对我们自己的写作能力有很大的帮助。

写作能力的培养也需要大量的实践。

积累一定的写作经验是培养写作能力的关键之一。

只有通过不断地实践，我们才能够逐渐掌握写作的技巧和方法，提高我们的表达能力和文字功底。

可以选择一些自己感兴趣的话题，写下自己的观点和感受，也可以模仿一些优秀的范文来进行练习。

在实际写作中，我们还可以通过不断的修改和润色来提高我们的文字表达能力，从而逐步提高自己的写作水平。

要培养写作能力还需要多与他人交流和讨论。

写作是一项与人沟通的能力，多与他人交流、讨论会使我们不断吸收别人的意见和建议，从而进一步改进自己的写作技巧。

在交流和讨论的过程中，我们可以了解到不同人对同一个问题的不同看法，有助于我们拓展自己的思维，为写作提供更多新的素材和灵感。

培养写作能力也需要不断的接受反馈和批评。

通过接受他人的批评和建议，我们可以发现自己写作不足之处，从而进行及时的改进。

在写作过程中，我们可以选择一些有经验的老师或者朋友来帮助我们审阅和修改作品，从而提高我们的写作水平。

通过及时的反馈和修改，我们可以更好地发现自己的写作问题并加以改进，从而不断提高自己的写作能力。

论小学语文教学中学生写作能力的培养作者：张海花来源：《读天下》2019年第02期摘要：读写能力是小学语文课堂教学中的重点，培养和提升小学生的语文写作能力需要从小学抓起。

学生的写作能力是他们语文综合素质的体现。

写作是小学生，小学阶段其他能力的检验。

写作综合了学生的汉字，拼音，句子，词组，阅读理解等等，所以，要想提高写作能力，就必须打好这些语文基础，让这些基本素养，在学生写作时发挥重要作用。

一个教学过程是由教师，教学环境，和学生主体共同构成的。

所以这篇论文就从教师和教学环境以及学生主体主题三个角度出发，从教学的构成出发，实际探索培养小学生语文写作能力的高效手段。

关键词：小学语文教学；策略；学生写作能力；高效手段一、前言小学年纪的学生还没有主动获得语文学习技巧的能力，需要小学语文老师首先培养小学生语文学习兴趣，然后一步步引导小学生如何自发地进行写作。

语言的运用，以及写作技巧的表达，都需要教师在这个循序渐进的过程中，一步一步引导小学生。

小学语文教学大纲中，语文写作作为其中的重要内容，需要小学语文老师依据新课标改革要求，不断完善教学模式，培养和提高小学生的基础写作能力。

二、从小学生的主体角度提升小学生的写作能力（一）善于观察和记录日常，积累写作素材小学阶段的语文写作要求简单，就是让小学生拥有描写和记录周边的事物的能力。

小学语文老师应该让小学生留心日常生活中发生的点滴小事，以及身边的花花草草，猫猫狗狗等目之所及的事物，并且鼓励小学生自己用书面的文字表达出来。

在小学语文老师和家长的带领下，小学生应该积极地多多参与到社会实践中去，细心地观察生活以及社会活动中发生的事情，为写作积累素材。

小学生可以从大自然中捕捉素材，也可以在电影，音乐的熏陶下，不断丰富自己的内心世界。

在大自然中，生活中，娱乐中，游戏过程中，小学生都可以及时地将自己的感受想法用写作的方式表达出来。

小学生应该学会在日常生活中多观察、多思考、多记录，不断提高自己的观察能力，在观察和记录的基础上，培养良好的过程习惯，以及培养良好的写作习惯。

1.培养阅读习惯
阅读是写作的基础，初中生应该培养阅读的习惯，多读优秀的文章，了解不同的文体、结构和语言运用，从中学习到好的写作技巧和方法。

2.练习写作
写作需要大量的练习，初中生可以从简单的日记、作文开始写起，每天坚持写一些文字，逐渐提高自己的写作水平。

同时，要注意写作思路的清晰和文笔的流畅。

3.学习写作技巧
初中生可以参考一些写作教程或者找一位有经验的老师指导，学习一些写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。

4.扩大词汇量
词汇量的丰富是写作的基础，初中生可以通过背单词、阅读等方式扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。

5.积累素材
写作需要素材的支持，初中生可以通过观察身边的事物、阅读相关的书籍、新闻等方式积累素材，为自己的写作提供更多的素材。

6.注意语言运用
初中生在写作时要注意语言运用，如语法、拼写、标点等，这些都是影响文章质量的重要因素。

7.多参加写作比赛
参加写作比赛可以提高自己的写作水平，同时也可以让自己的作品得到更多人的认可和肯定。

8.接受批评和建议
在写作过程中，初中生不可避免地会犯错或者存在不足，这时候需要接受他人的批评和建议，并且积极改进自己的写作方式和方法。

9.常更新知识
写作需要有一定的知识储备，初中生应该不断更新自己的知识，了解新的文化、科技等领域的知识，从中获取灵感和素材。

10.坚持不懈
写作是一个艰苦而漫长的过程，初中生要坚持不懈地练习和探索，只有这样，才能在写作的道路上越走越远。

浅谈写作能力的培养写作能力是每个人都应该具备的基本能力，不论是在学术研究、工作交流还是日常生活中，都离不开对写作能力的要求。

写作能力的培养并非一朝一夕可以完成的任务，而是需要日积月累的练习和学习。

在这篇文章中，我将从写作的重要性、写作能力的培养方法以及写作的实践中谈一些我自己的见解。

让我们先来看看写作能力在我们生活中的重要性。

无论是在学业上，还是在工作中，写作能力都是必不可少的。

在学校里，我们需要写作文、论文、报告等，写作能力的好坏直接影响到我们的学术成绩。

在工作中，无论是撰写邮件、制作汇报稿、还是发表专业文章，都需要良好的写作能力。

随着互联网的发展，写作的重要性更是凸显出来，因为文字是网络传播的主要形式，而拥有良好的写作能力，可以更好地表达自己的观点，也能更好地影响他人。

那么，我们如何培养自己的写作能力呢？在我看来，首先要培养对写作的兴趣和热爱。

只有对写作有热情，才能够持之以恒地进行练习和学习。

要多读书、多积累知识。

阅读可以拓宽我们的视野，丰富我们的词汇量，同时也可以从优秀的文章中学习到写作的技巧和方法。

要不断地练习。

写作是需要不断练习的，只有不断地写作，才能够不断地积累经验，提高自己的写作水平。

要善于总结和反思。

当我们完成一篇作品后，要善于对自己的作品进行总结和反思，找出自己在写作中的不足，不断地改进和提高。

除了这些方法之外，我认为，写作的实践也是非常重要的。

写作不是靠理论就能够获得的能力，只有在实践中不断摸索、不断总结、不断提高，才能够真正地提高自己的写作水平。

而写作实践，又可以分为个人写作和团体写作两部分。

个人写作是每个人都可以进行的写作活动，无论是日记、随笔、还是小说、散文，都可以成为个人写作的内容。

通过个人写作，我们可以锻炼自己的文字表达能力，提高自己的逻辑思维能力，同时也可以保持自己的思维活跃，加深对生活的认识。

而团体写作，则是在团队中进行的写作活动，比如在学校里，我们经常需要和同学一起合作完成某个课程的报告；在工作中，我们也会需要和同事一起合作完成某项项目的文档。

浅谈提高初中英语七年级学生写作能力摘要：七年级是英语写作能力培养的起点，英语写作习惯和技巧的培养更是七年级英语写作教学的重点。

七年级英语写作训练是英语写作能力培养的重要环节。

针对七年级学生写作训练可采用造句以及巧用课文内容，看图写话，仿写，改写等方式进行训练。

关键词：词汇句型训练英语在初中阶段学习中是一门重要的学科，但许多学生长期以来英语成绩一直不佳，究其原因，我认为是初学英语时没有打下良好的基础，而英语写作呢？更是难上难。

笔者根据多年英语教学实践发现，绝大多数七年级学生都觉得英语写作很难，考试的时候无从下手，要么不写；要么胡写几句；要么干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通；更有甚者，英语句子中夹杂汉语拼写、英语、汉语混杂；汉语式英语表达比比皆是。

笔者认为，出现这一状况是由于写作训练没有搞好造成的。

俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语，提高英语成绩的有效途径。

搞好英语写作，也是提高学生学习英语的有效方法。

学生的书面表达能力，是目前我国中学英语教学的薄弱环节，培养学生写的能力对学生的听、说、读的能力有很大促进作用；同时，也训练学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力。

大纲要求知识与写作能力并进，那么如何培养七年级学生写作兴趣，提高他们写作能力？笔者认为可以从以下几方面着手，循序渐近，逐步提高。

1．积累词汇，打好基础丰富的词汇，是写好作文的前提。

我们知道无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词，积累词汇为主。

七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。

每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。

为激发学生记忆英语单词兴趣，我常要求学生观察周围广告牌（广告牌常用英、汉两种语言书写），留意标语中汉字是否是我们学过英语单词。

另外，为提高学生记忆单词数量，我常开展单词接龙游戏。

提高学生写作能力的点滴思考摘要：作文教学又是语文这门基础学科中学生综合能力的具体体现，作文首先要有一种胸怀，一种登高山而天下小的情怀。

教育学生做有抱负、品德高尚的人，学生才能写出有生命力的文章。

关键词：作文教学；观察；积累；高尚的情趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-164-01语文是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。

作文教学又是语文这门基础学科中学生综合能力的具体体现。

作文教学中首先要有一种胸怀，一种气势，一种登高山而天下小的情怀，本人就多年语文教学的感悟，谈谈我作文教学中的思考。

作文就是用书面语言反映客观事物表达思想感情，它是学生思想认识，生活经验基础知识和语言运用水平的综合体现。

因此，在初中阶段必须提高学生的写作能力。

一、厚积而薄发孩子的作文写不好，不要着急。

但是，不要以多写作来代替阅读。

更不要因为孩子写作文不好而加大写作量，这样做是不会提升作文水平的，只能原地踏步。

写作练习要适度，对知识的摄入量要加大。

为此可以从以下几方面入手：1、注意平时积累，注重观察能力的培养生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。

不是缺少美，而缺少发现。

”因此，我们要培养学生做生活的有心人，要培养学生的写作能力，首先应培养学生的观察能力。

所谓观察能力即一个人观察事物的能力，在教学中，为了让学生正确地了解事物，有东西可写，必须训练学生的观察能力，让学生多看、细看、有目的、有步骤地看。

善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。

只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

2、提高洞察能力，善于捕捉事物特征什么是特点？就是这个事物所特有的，而其他事物所没有的东西。

正如：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但每片叶子都有不同。

有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。

”因此，教给孩子有意识地培养洞察事物使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。

浅论初中学生写作能力的培养作者：陈迎来源：《考试周刊》2013年第68期初中生在学习语文过程中，普遍感到写作文很困难。

学生一听写作文就摇头，下笔写文章时咬笔头，老师讲评时皱眉头，对作文望而生畏，没有兴趣和信心。

要改变作文教学这一现状，达到培养学生既会作文，又会“做人”的终极目的，我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，按照学生身心发展规律，结合作文教学的特征，实施科学教学。

一、创设情境，激发兴趣在教学议论文单元时，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。

我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。

在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等。

事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明地发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。

这样不仅教给了学生写议论文的方法，而且加强了对学生的思想品德教育。

情境演示能够开掘学生的写作源泉。

在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。

这种训练方法最直观、最形象，学生会在这种活动中乐学、乐写。

因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。

二、广泛阅读，夯实基础“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。

而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。

读书是写作的基础。

广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养，为写作和发展打下基础。

广泛阅读首先要重视语文课的阅读。

其次要广泛开展课外阅读，我经常会安排一节课供学生阅读课外书，并要求学生准备一个摘抄本做笔记。

为深化课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好书交朋友。