_生本_教学有助于提高课堂效益

合理利用预习与评价有效提高课堂效益2008年10月我和教导处的陈主任到山东杜郎口中学参加了为期一周的“生本”研修学习。

当我们走进杜郎口中学的课堂，惊讶于学生课堂上的开阔思维，惊讶于学生语言表达上的流利自如，欣喜于教师课堂上的轻松驾驭。

这种“自主、合作、探究”的学习方式不正是我们探索多年的素质教育的本质吗?这样有个性而充满生命力的学生不正是我们教育追求的理想结果吗?回校后，我们也开始了轰轰烈烈的课堂教学改革。

于是，桌子由“插秧式”改为了“围坐式”；课堂交给了学生，知识让学生去探索；教师走下了讲台，学生站上了讲台。

尝试后教师们逐渐发现了很多问题，他们抱怨说：“学生们一节课也讲不清楚多少知识，课堂上闹哄哄的，教师不好驾驭课堂，要求把桌子拉回原样。

”我们校长冷静地说：“不着急，慢慢来。

”老师们说：“一节课的教学内容完全上不完，教学任务完不成，考试怎么办。

”校长思考后说：“要调整教学内容。

”老师们着急地说：“考试出来成绩不好看，我们教师怎么给学生、家长、社会交代?”校长坚定地说：“我们要静待花开!”于是我们在探索、尝试、等待中走过了三年课改之路。

我们欣喜地发现，我们的课堂变了：农村孩子也大胆出色了；学生们能说会道了；课堂上气氛活跃了。

可短暂的欣喜之后却发现学生们虽能说会道了，但内容常不着边际了；课堂上气氛活跃了，但效益却很低下。

这是课改所要追求的目标吗?难道课改之路走不通了?我们走错了?当然，课改这条路并没用任何问题，我们要做的就是使我们的课改更有方法也更有实效性。

在这样的背景下我们从两个方面进行了尝试和努力。

其一就是要求学生在预习上下功夫。

课堂改革的关键是提高课堂效益，而提高课堂效益的根本又在于学生的自主学习情况。

以我为例子。

我所教班级学生，多数认为数学不需要作笔记，预习就是看看书，把书上的定义、公式、性质、定理勾画一下，再看看例题就可以完成预习案了，但在实际操作中学生的预习案完成得相当差，多数学生是应付了事。

提倡生本教育，提高课堂质效“生本教育”是华南师范大学郭思乐教授倡导的一种新的以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为教学主旨的教育理念.他指出“学生是教育对象更是教育资源”，他提倡在教学过程中把思考权交还给学生，把课堂的主动权交还给学生，把学习、思考的时间、空间交还给学生，还特别注重教学过程中的互动过程.先做后学——让学生在活动中学习及实践；先会后学——让学生从实践中总结规律及成果；先学后教——转变学习模式，扩张空间，让学生自学；教少学多——引导学生进行知识活动，自主学习；以学定教——根据学生的学习情况及兴趣，选择合适的教学活动，不教而教.那么，我们怎样才能把“生本教学”的方法运用到我们的数学教学之中呢？课前的准备工作是“生本教学”顺利进行的前提.正所谓“磨刀不误砍柴工”，要使数学的生本课能顺顺利利地进行，首先在上课前，教师和学生都要做好充分的准备.学生在课前要先学，自主学习教材，初步了解所学知识，尽量对概念、基础知识、例题吃透，或提出质疑；或者自己通过书籍、网络、咨询、请教等方式收集有关资料；或者在生活和社会的大课堂中寻找有关信息；或者按照教师布置的思考题，做好准备；又或者动手制作相应教具，准备课上运用.课后习题也要提前做好，以备上课时充分发挥自己的“表演”技能.在预习的过程中，如果不懂的，就要做好记录，上课时再跟老师和同学探讨.要上好生本课，这些工作是很重要的.只有学生对课文进行充分预习，生本课堂才能顺利地开展.先学后教.我们所说的“学”，不是漫无目的的学，而是有着鲜明的教学目的.老师在“生本教育”中只不过是在大部分时间里，由原来的“演员”转为“导演”加“配角”了.教学以外的工作还是需要教师来做的.在这里，教师的作用就体现出来了.一是确定内容和进度，这个内容和进度是在教师对人的培养的整个考虑下提出来的.二是给出对学的恰当的而不过分的指导.学生这个时候的“学”，是有教师指导背景的学，但谁也不能否认，课堂这一段的基本过程仍然是“学”.三是教师在其中贯彻了一个原则：只要有可能让学生自己学，我们就不教.四是表面上学生不能自己学，我们也要创造条件，转变方式，让学生能自己学.这样，先学后教就不仅是一种时间顺序，更表明了学为根本的地位.教师的备课就更要精心策划了.因为学生的思维开阔了，想的问题也多了，那么老师要准备学生上课时出现的问题就更多了.例如对同一个问题，有多少学生就可能有多少种思考方法，那么解决问题的办法就有多少种，如果每人各献一策，交流出来……孔子说“亲其师，善其行”.在“生本教育”理念下，学生在学习中提出的那些形形色色的问题，都需要我们更加勤奋的学习、“充电”，使我们做到“博”而“精”.因此，教师备课要与时俱进，及时去除陈旧的、过时的东西，用先进的教学理念武装自己，用科学的教学方式指导自己.所以，生本教学更主张小组备课，在小组中交流合作，通过小组的力量来做好“导演”的角色.教师要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，多帮助暂时学有困难的学生，让他们也真正体验到小组学习带来的实惠，得到不同程度的进步.在课堂中不断地培养他们的合作关系和小组长的组织管理能力，才能得到真正讨论的效果，否则只能是流于形式的讨论.因为小组教学的目的就是让学生在上课时能更好地讨论，要让人人参与学习过程，让每一名同学都能尝试成功的喜悦.这样才能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，也有助于因材施教，弥补一个教师难以兼顾有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每名学生都得到发展的目标.做好了充分的课前准备，学生在上课“表演”时就得心应手.在课堂上要做到：创设生活情景，激发学生学习数学的热情；让学生自己说数学；适当结合数学实验，让学生在动手实践中学习.“生本”的教学方式很值得推广.但我们要注意几个问题，不然就功亏一篑了.1.调控好课堂气氛，避免小组教学流于形式化，达到真正合作的目的生本教学是以小组教学为基础的.在小组教学实验的起始阶段，也许会出现教师和学生对小组教学理解不够，认为开展小组教学只是为了搞活课堂气氛，教师放得太开，学生活动漫无目的，导致教学目标难以达成，直接影响到基础知识的掌握.又或者有些教师和学生将小组教学理解为单纯的讨论，大家你一言，我一语，课堂气氛看似热闹，却没有围绕主题提出个人见解，甚至有些成绩较好的同学认为自己一个人完成会更快、更省时，与人合作纯属多余.2.发现学生的闪光点，学会评价，激励学生有些同学之所以开小差，就是因为他们想引起老师的注意，想老师发现他们的闪光之处.因此，教师要学会评价，激励学生，还要坚持让学生平等参与评价，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果.让学生在互评中相互学习，学会欣赏别人的优点，学会聆听别人的发言，学会取长补短.教师的评价要富有变化，充满激励.对于答错的同学，我们也不要轻易否定他的答案，而是先肯定学生大胆表达意见的勇气，再引导他找出正确的答案.这样有利于激发学生的主体探索精神，激活思路，使课堂气氛更活跃.3.课后的学习在指导学生学习的过程中，把学生看作是学习的主体，以生为本，把主动权交还给学生，让学生张扬其个性，表现其天性，发掘其潜能，这就是生本教育下教师所要遵循的准则.在课内学习的基础上，通过科学、合理的作业练习，可使知识得以进一步扩展，能力得以进一步发挥.那么布置课外作业时，我们可以结合课内教学，让学生进一步通过查资料、上网等形式扩展所学内容.这种“课后延伸”要求教师常布置一些思考性作业，不硬性规定统一完成，可以进一步培养学生学习的自主性.这时可别忘了布置学生预习下一节课的内容，不然生本课就无法完成.教师应认识到，每名学生都是一个鲜活的个体，每名学生都是一篇生动的乐章.教师应善于体会蕴藏在学生内心中渴望和外部世界交流的主动性发展的潜质，“给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体会；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走”.让每一名学生都能有所选择，善于表现，使个性和特长得到充分自由的发展，让数学教学也走向生本！。

2024年初中年级组工作计划范文（精选3篇）初中年级组工作计划1（约2303字）新年伊始，新学期也到来了，初二年级组将在学校校长室的领导下，勤勤恳恳抓管理，扎扎实实求质量，抓好抓实教育教学，重检查、多督促，做好初二年级的过度。

一、工作目标1、以日常行为规范训练为中心。

行为规范的训练，并非一蹴而就，需要经过扎实系列的训练。

从开学的第一天起，就应该让学生明白有所为，有所不为，然后在此基础上，进行自我管理，从而进入一个良性发展轨道。

2、以过程管理为重点，健全班级日常管理工作。

班级管理是一项十分具体的工作，必须从一点一滴做起。

及时了解学生的思想动态，善于发现问题，并予以解决，不把问题带出学校，让家长放心，让社会满意。

所有班主任施行“严管、常跟、细导”六字方针，推行值日班长制，继续给班级打分，对学生的一日活动了如指掌，全面掌控。

3、以活动育人为核心，让学生在体验中健康成长。

要春风化雨，润物无声，开展一系列活动，让学生在活动中得到教育，在体验中明白是非之道，注重实效性和导向性，真正起到潜移默化的作用。

二、具体工作1、认真总结分析上学期期末考试成绩。

上学期区进行了统一考试和阅卷，本学期开始，将根据区反馈的成绩分析，分备课组进行总结分析，找出差距，以及产生差距的原因，并根据实际，制定切实可行的方法，坚决执行到底。

数学和物理是我们初二年级的弱科，本学期重点抓好数学和物理的备课组建设，促使全体老师搞好教研。

本学期生物、地理将参加中考，一方面抓好生地的教学与复习，将利用一切可利用的时间，给生地中考复习搭建平台。

2、抓好教学工作面对新课程，新课标，我们初二年级组将抓好集体备课，带领全组教师认真学习新课标，明确教学目标，掌握好本学科的知识体系，知识结构，知晓重点章节，实事求是地确定每堂课的教学目标、关键、难点、重点、要求，鼓励教师能运用多种教学手段，尤其是现代化技术的运用，能注重学生的个性发展，注意学生综合素质与能力的提高，能入时了解教学信息反馈，及时处理。

“提高课堂教学有效性研究〞工程课题实施方案一、指导思想以课堂为主阵地，以能力建设为核心，积极探索以生为本的课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升课堂教学效益，突出课堂教学效果，进一步深化课程改革，全面提升教育质量。

二、组织管理成立谯城区教育科研重点攻关工程领导小组。

组长：副组长：成员：各股室馆站负责人，各校校长下设办公室，办公室主任由同志兼任。

下设工程课题指导委员会。

主任：成员：各科教研员申报工程课题的学校应成立工程领导小组和课题组，工程领导小组的主要工作职责是解决工程实施过程中需要的政策、资金和人力资源支持，领导、催促工程学校开展工程课题研究工作，课题指导委员会负责工程课题的筹划、立项、指导研究和开展教学实践并负责课题的结题验收。

三、课题实施重点1）课题类型：实践研究，即先行提出本校实验的根本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理改革实践和研究。

2）理论支撑：多元智能理论；最近开展区理论；建构主义理论3）课题内容：积极开展以生为本的课堂教学研究，突出“生为本，学为先〞即充分尊重生命，相信学生，高度依靠学生，突出学生是“有着学习需求和可能，并正在学习着的人〞，着重表达为了学生开展的整体指导原那么和为了学生好学的实践原那么。

建议：第一，积极转变观念。

着重思考“学生〞、“教师〞、“学习〞、“教学〞、“班级〞、“课堂〞、“有效〞等重要概念的内涵和外延，提出相应的学生观、人才观、教学观、评价观、管理观等以指导和支撑本校课堂教学改革实验工作。

第二，抓好三个环节，即气氛营造、学习小组建设和鼓励评价。

第三，围绕本校提高课堂教学有效性的策略和实践，自行确定课题，如“实施***教学法，提高课堂教学有效性的实践研究〞。

第四，可根据研究内容，在总课题下设置假设干子课题，如“促进课堂教学有效性提高的制度建设的实践研究〞、“加强校园文化建设促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革教学评价机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革绩效考核机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“实施***教学法提高**学科课堂教学有效性的实践研究〞、“加强集体备课活动促进教学有效性的实践研究〞、“优化作业设计提高自主学习能力的案例研究〞、“加强自学指导提高自主学习能力的实践研究〞、“加强小组合作提高自主学习能力的实践研究〞、“合理处理预习和自学关系提高自主学习效率的实践研究〞、“有效导学策略的实践研究〞、“有效促学策略的实践研究〞、“有效督学策略的实践研究〞等等。

小学阶段如何提高课堂效率、实现生本教学关键词：小学；生本教育；优势；策略；【中图分类号】g6220引言随着我国教育改革的持续进行，生本教育作为一种全新的教育理论与方式，在教育实践过程中的应用也逐步拓展。

因此，如何在小学教学过程中引入生本教育理念，提高小学课堂教学效率，已经成为当前小学教育理念创新的关键，这对于推动我国教育事业的发展也具有重要的意义。

1生本教育概述生本教育，顾名思义就是指在教育过程中，坚持以学生为主体、激发学生好学积极性的教育新理念。

生本教育中教学的主体不再是传道授业的教师，而是学生，将教学的重点由传统教学理念中的教、授，转变为以学生为主的学习，教师在教育中的作用转变为传授学生学习的方法，调动学生在学习过程中的积极性，提高学生的课堂效率。

生本教育的核心为”一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。

”因此，生本教育将学生作为教学过程中的教学资源，通过组织学生学习，让学生在学习过程中体验到快乐美好，依靠学生的体验以及感悟，来实现学生学习的全过程。

2小学阶段应用生本教育理念优势分析小学生正处于身心发展的过渡阶段，表现为心理不成熟，依赖性较强，道德品质、价值观、世界观以及政治思想正处于形成阶段，正是德智美体全面塑造的基础阶段，因此必须在这一阶段对学生培养好良好的学习兴趣与学习方法，为今后的学习成长奠定基础。

在小学阶段实现生本教育的优势主要体现在以下几方面：（1）通过生本教育可以将学生培养为学习的主体。

生本教育最大的特点在于将学生塑造为课堂的学习主体，而教师在课堂上只是发挥指导以及引领的作用。

在引进生本教育的教学理念后，在教学课堂活动中的讨论以及互动内容增多，学生学习的积极性得到了大幅度的提高。

（2）生本教育更利于教师职责的发挥。

在生本教育理念下，教师的职责到了一个新的定位，教师在课堂教育中的职责不再是说教，更重要的是对学生进行学习上的激发与引导。

生本教育中，小学生在学习上受到教师专业知识水平的影响降低，教育过程转变为在小学阶段教会学生学习的能力与方法，激发学生学习的动力。

如何打造生本课堂一直提倡“以学生为本”的教育，其最基本的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

下面是店铺为大家带来打造生本课堂的策略相关内容，欢迎阅读。

生本课堂策略：保证前置性学习的质量在教学组织过程中，“前置性学习”显得尤为重要。

它决定了你的课堂是否高效，决定你的课堂是否开放，甚至说它决定着老师课堂的教学走向。

前置性学习就是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程。

之所以要学生进行前置性学习和如此强调前置性学习的重要性，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，来更好地为学服务。

假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到先做后学、先会后学，更不可能做到先学后教。

通过“前置性作业” 的布置，让学生课前先学起来，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。

前置性学习与传统的预习是有一定区别的，简单地说，一种强调的是学习内容，另外一种强调的是学习方法和学习习惯。

我们小学语文传统的预习内容一般都局限于教科书上的文章，而前置性学习既有阅读性内容、积累性内容，还有生活性内容。

就一篇文章而言，传统的预习对许多学生来说，大部分学生只是将课文粗略读上几遍，对生字词进行圈划，这就算是预习了。

这样预习的结果是低效的，最多解决了生字词，对课文内容基本上没有领悟。

而前置性学习则是对文章进行系统的学习，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解作者、背景及相关资料，重在教给学生学习方法、培养学生自主学习习惯。

当然，前置性作业的布置要依据不同的学习内容有所变化，有些前置性作业内容可能是雷同的，但是依据不同的课文类型，依据不同的教学预设目标，前置性作业的布置是要有所差异的，绝不可以整册教材的前置性作业完全雷同或笼统，这样一方面会大大降低课堂效率，另一方面也会影响的学生完成前置性作业的质量。

“352”生本课堂教学模式“内涵”：1、课堂时间划分：课堂上教师讲解、引导、点拨的时间约占30%（即不超过10分钟），课堂上学生讨论、展示、点评时间约占50%（即20至25分钟）；课堂上学生总结、归纳、检测的时间约占20%（即5分钟归纳总结或A帮B、C，最后5分钟达标检测）。

2、课堂知识掌握：20%的知识由学生自学掌握，50%的知识靠小组合作探究掌握，30%的知识由教师提示、点拨、讲解掌握。

3、学生的组成划分：30%是优秀生，50%是中等生，20%是待进生。

4、“3”(1)指学生学习分三段：第一学习时间：预习的实施——自主学习，完成学案；第二学习时间：合作探究，展示点拨——合作互助，解惑（方法）释疑（盲区）；第三学习时间：反刍总结、达标检测（课内当堂检测和课外周补测）——归纳反思，能力升华。

(2)教师教学用三案：教师教学用好学案、教案和练案。

(3)教学过程分三层：按ABC三层要求进行问题设计分层，学生讨论分层、目标达成分层。

“5”指教学过程的五个环节第一环节：指导学习、自学自探第二环节：合作探究，讨论释疑第三环节：互动展示，点评精拨第四环节：总结反刍，当堂检测第五环节：周日结清，诊断补救“2”是指两个重点第一个重点：抓好备课、编好学案，随时了解学生学情，定时进行训练、检测。

第二个重点：抓学习小组和班级文化建设，让学生互助互管，由他律转化为自律3、“生本”：以学定教，以学生为本，以学生自主，合作探究学习为本，以提高学生学力为本。

纳溪中学“352生本课堂”模式程序为提高课堂魅力的十句温馨提示凡是学生自己可以完成的事，教师决不替代。

要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权利还给学生。

巧用教辅书，提升语文课堂效益这几年随着新课改的深入，各类教辅书越来越多地出现在学生的书包里。

“人手一本教辅书”似乎成了提升学生学习成绩的一条捷径。

于是，家长、学生纷纷加入到购买、使用教辅书的队伍当中。

就以语文为例，学生手里的语文教辅书就有：《教材同步全解》、《一本通》、《跟我学语文》、《课课通》、《小学教材全解》……甚至还有学哥学姐们做满批注和笔记的教科书。

面对教辅资料的泛滥，老师对于屡见不鲜的教辅材料怎样处理呢？空闲之余，作者实行了调查，跟级任老师交流了学生使用教辅书的问题。

老师们也是众说纷纭，大致有以下四种观点：（一）学困生主张使用教辅书，优等生则不主张持此意见的老师认为教辅书对于学困生就是一根拐杖，一个帮手，可协助他们更好地学习，并提升学习的质量；而对于优等生如过度地依赖教辅书，有可能会成为他们前进路上的绊脚石，拦路虎，反而防碍了他们成绩的提升。

（二）不提倡，也不反对这类老师认为教辅书仅仅应试教育下的产物，无所谓提倡和反对，顺其自然。

（三）赞同学生使用教辅书持赞同意见的老师认为新教材越改越活，越改越新，假如仅仅拘泥与课本上的那点知识，恐难满足优等生的需求，故要拓宽他们的思维，让求知的触角伸展到广阔的生活领域中去，把课本学习和课外辅导资料的学习有机地结合起来，进而提升学生的学习效率；而对于学困生则跟持第一种意见的老师类似，让他们把教辅书当作工具书，借助它理解课文，并提升学习效率。

（四）反对学生使用反对使用教辅书的老师则担心学生过度依赖教辅书，而忽略了课堂上老师的教学。

在课堂上照着教辅书上的答案，借而炫耀自己，导致自己在课堂上走过场。

以上是从教者的观点，那么用的人应该最有发言权了。

所以，我把“是否该使用教辅书”抛给了学生，让学生们来讨论。

我在××小学五（2）班做了一个调查，结果大致分为三类：（见以下表格）参与统计人数：61我还让学生把他们的理由写在纸上，通过回收分析，现把各结果统计如下：那教辅书是否能在我们语文教学中发挥作用呢？作者认为一本好的教辅书假如使用得当能够开拓学生视野，拓展学生知识面，能够加深学生对知识方法的理解。

绥德县四十铺中学“生本课堂”教学基本要求为了深入开展打造生本课堂活动，全面提升我校课堂教学效益。

根据榆林市教育局《中小学教学常规管理要求》和《绥德县构建生本课堂深化课堂改革三年行动计划》的要求，结合我校教学实际，特制定《绥德县四十铺中学“生本课堂”教学基本要求》。

具体要求如下：一、生本课堂基本原则：1.生本教育原则：生本课堂必须体现生本教育思想，充分发挥学生的主观能动性，必须充分信任学生，高度尊重学生，全面引领学生，一切为了学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2.自主学习原则：生本课堂是充分体现学生自主学习的“学堂”。

培养学生自主学习的能力是其重要目的之一。

为此，各环节的安排要求有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

预习习题的设计一定要为学生学习服务、为合作探究做服务。

习题的编制要指导向所有的教学内容，要体现学习方法的引导与渗透，精讲点拨要注重学习探究方法的指导。

3.可操作性原则：生本课堂是以学生为主体的课堂，为了提高课堂效益，必须增强各环节的可操作性，这样才能使生本课堂具有实践意义。

4.因材施教原则：实施生本课堂要根据学生的学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等实际情况，安排教学活动，切忌生搬硬套，杜绝简单化、剪贴化。

二、生本课堂模式要求生本课堂要以生本教育思想为指导，以先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标为基本方法，结合学段、学科特点进行整合优化，制定出符合我校实际及学科特点的课堂教学模式。

（一）先学后教要求“先学后教”是生本课堂的重要方法，是生本课堂教学的基础，承载着学生良好学习习惯培养的重任。

学生的预习活动是师生互动的教学活动的必要准备，课前必须充分的预习，课中的互动、展示、探究和点拨不能成为空中楼阁。

落实“先学后教”的重要工作就是要认真编制导学案，导学案是用于学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目标地。

扬生本之力，提高课堂效率【摘要】学习生本教育，改变观念，扎实稳步地推进生本教育。

【关键词】学校；生本教育生本教育在我校实施已经有四年了，随着时间的推移，生本理论学习的不断深入和实践，生本教学理念已深入人心。

作为一所学校，多年来教育教学成绩相对稳定突出，要想进一步保持和发展，教学方法的改变，教学手段的改进，教学理念的更新是最重要的。

只有与时俱进，才能立于不败之地。

为此再次拜读郭思乐教授的《教育走向生本》，又有了新的理解。

一、进一步认真学习生本教育理念，以积极的态度去拥抱生本教育生本教育它不是新鲜事物，它与以学生为主体，以教师为主导；新课改理念；学案导学是相一致的，并不游离于我们的教学之外。

我们的教学出发点是学生，只要便于学生学，益于学，就是我们的教学目的。

而生本教育“尊重人的自然，发展学习天性，发挥学习潜能。

”着眼于学生长远发展。

我们不应该排斥它，应当以积极的态度去拥抱。

就如你经常煮土豆给孩子吃，孩子提出要吃炒土豆丝，难道就不可以吗？孩子自己动手要吃土豆片，我们更应当帮助他完成夙愿。

而炒土豆丝和土豆片就是吃土豆中的生本教育，不矛盾，也不应排斥。

回想我校老师的课堂，如三年级老师的《给予树》中，学生制作爱心书签进行交流，不同的孩子，表达不同的情感。

“爱就是给下班的爸爸妈妈倒一杯热茶；爱就是给爷爷奶奶让座，爱就是……”即升华了课堂教学，成为了课堂亮点，也让学生懂得了什么是“爱”，爱各有不同。

一年级老师的《平平搭积木》中，提前预习达到了教学的目的，教学中不在纠缠于课文分析，且很好的借鉴了课堂组织的一些做法，充分调动学生的积极性，发挥了学生的潜能，在轻松愉悦中完成了识字，朗读的任务。

五年级老师的《长征》，放手让学生质疑，讲解，领悟，而老师只参与引导，做“牧者”。

学生学得快乐，教师教的轻松。

当然我们的生本课堂中还有很多有待完善的地方，但我们更应该高兴地看到课堂教学中的变化，生本理念的体现。

二、生本教育重在如何激发学生的学习潜能，没有统一的方法、模式。

四年级下数学期末总结大全5篇在这给大家整理了一些四年级下数学期末总结，就让我们一起来看看吧！四年级下数学期末总结【篇1】时光荏苒，岁月如流。

仔细回味，在充满着生机和活力的七一宝轮小学，转眼就结束了四年级上学期的教学工作，平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考。

在这一学期,我继续担任四年级的双班数学，在工作中认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；工作之余，不断提高自己的业务水平，积极参加生本教育的探究和实践，充实自己的头脑。

回顾一学期来的教学工作，可谓有条不紊，脚踏实地，在平凡中有创新，在忙碌中有收获，现将一学期的工作总结如下：一、结合学校实施“生本教育课堂”工作我作为实验数学老师也积极参与到“生本高效”教育的实施当中，大胆改革课堂教学，有效提高课堂教学效益，进行生本教育模式教学的初步尝试，在实验摸索阶段，利用各种资源主动学习，适时给自己“充电”，为了更好的践行生本教育，我阅读了大量关于生本教育的相关资料，并充分借助电脑进行学习，从网上搜集各种生本信息，及时指导并调整自己的教学状态。

我认真设计课前小研究，努力做到根本、简单、开放，符合学生的认知规律，通过小组合作交流解决，切实做到让学生带着问题进课堂，提高课堂的教学效率。

生本教育带给我惊喜、欢乐与新的教育教学理论知识胜过这期间的困惑。

二、抓实教学常规，保证教育教学任务全面完成，提高教学质量。

（一）培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。

细节决定成败，习惯成就人生。

小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。

有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果，良好的学习习惯使学生终身受益。

本学期以“生本”为契机，我对学生提出的最基本的要求是：会合作学习，交流展示，让每个成员都参与到学习过程中，每个人都要有自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流、全班交流；会认真倾听，教会学生在小组汇报时如何倾听别人发言，如何补充质疑，从而收获更多的知识和方法。

以生为本，切实提高课堂实效作者：赵素萍来源：《中学教学参考·下旬》 2019年第5期[摘要]“361 高效生本课堂”教学模式将课堂教学分为三个环节(自学、展示、总结),六个步骤(明确目标、设疑导学,合作探究、展示交流,测评反馈、总结归纳),而教师的精讲点拨作为一条主线贯穿整节课的始终。

其核心理念为“以生为本”,表现形态为“三环六步一主线”的课堂教学流程。

该教学模式的推行使教师的教学方式、学生的学习方式都发生了巨大的变化,有利于建立新型的师生关系,实现课堂教学高效化,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

[关键词]以生为本;“361 高效生本课堂”;课堂实效[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2019)15-0073-02“361高效生本课堂”教学模式的核心是“生本”。

它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观和行为观,为构建高效的教学课堂提供了丰富的理论支撑,其表现形态为“三环六步一主线”的课堂教学流程。

示意图如下:一、明确目标设疑导学第一环节为“自学”。

分“明确目标”和“设疑导学”两个步骤。

目标设定要具体、明确,切合学生实际,避免大而空,还要由易到难,形成梯度。

设疑导学,即围绕学习目标,创设问题情境。

通过一个个具有启发性的问题,引导学生自主学习,在解决问题的过程中,培养学生的能力。

重点在“疑”和“导”。

“疑”是开启思维大门的金钥匙。

设疑贵在“巧”,“巧”在以疑启发、拓展学生的思维,培养其思维的连贯性、发散性和创新性;贵在“精”,“精”在突出重点、难点、疑点,让学生疑深、疑透、疑广。

拟定的问题,要源于课本又不落俗套,关注基础又注重加强知识的拓展与联系,同时还要具有较强的思辨性,能有效地引发学生的思考。

“导”就是在“疑”的基础上引导、指导学生全面了解学习内容,把握教材重点、难点,有针对性地学习新知。

部分学生在自学过程中,能不同程度地解决教师所设之“疑”,并提出新的学习问题。

立足生本课堂,提升办学效益自《江苏省中小学管理规范》颁布以来,花果山中学把规范管理作为实施素质教育和创新教育的突破口,促进教学质量的提高。

为此,学校提出了“立足生本课堂”的实施方案,认真践行区局《关于开展课堂教学改进行动和“生本课堂”建设的意见》精神,深化素质教育,实施有效教学,减轻学生过重的课业负担,运用学习技术规范学习步骤,使学生获取最大化的学习效果,养成最佳学习品质和学习习性,规范课堂教学,以消除教学的随意性和低效性。

一、思想引领,高目标定位“思路决定出路”。

我校在教育改革与发展进程中,大胆进行课改实验探索,我们的指导思想是:以新的课程理念为指导,以校本研究为抓手,以提高课堂教学效益为目标,以开展课堂教学改进行动和“生本课堂”建设为重点,学习山东杜郎口,认真实施“自主学习、合作学习”课堂教学模式,优化课堂教学结构,推进“三清”运动,关爱后进学生,确立面向主体原则,促进学生全面发展,努力提高教育教学质量。

具体工作目标是:全面启动课堂教学改革,改变课堂教学低效和学生被动学习的状况,突出以“学生为主体”的基本原则,在实践中形成“教师人人在课堂教学上有改进”的课堂教学改革新局面;摒弃教师“满堂灌”和学生被动学习的课堂教学方式,努力使课堂达到教师引导得法、学生学习主动、师生关系和谐、目标达成有效的教学状态。

在实践中保证课堂上学生自主学习时间不少于10分钟、学生积极参与率达100%;加强教学过程管理,促进备课、上课、作业布置和单元过关检测等环节的有效衔接。

在实践中达到课前准备充分,教务处随机抽查教案合格率达100%、良好率达85%,学生单元过关检测通过率达95%;建构高效的“自主学习、合作学习”生本课堂教学模式,实施目标多维原则、激发动机原则、自主学习原则、合作互助原则、交流展示原则、评价激励原则。

二、创新模式,高强度推进“创新是发展的原动力”。

学校通过学习山东杜郎口和东海县种畜场的教学经验,进一步提高了对“以人为本”“全面、协调、可持续发展”的认识,创新并探索出切实可行的“先学后教、当堂训练”的“生本课堂”模式。

让“生本教育”在课堂生根“生本教育”是以学生为本体，以学生的需求、兴趣和情感为出发点，以培养学生的自主学习能力和创造力为目标的一种教育理念。

在传统的课堂教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受知识的对象，这种教学模式容易让学生对学习失去兴趣，从而影响他们的学习效果。

将“生本教育”引入课堂教学，让学生在课堂中生根，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和创造力，从而提高学习效果。

本文将从“生本教育”理念的内涵和实践策略两方面，探讨如何让“生本教育”在课堂中生根。

一、“生本教育”理念的内涵1. 尊重学生的个体差异。

每个学生的个体差异是存在的，不同的学生有不同的学习需求和兴趣。

教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的需求和兴趣进行个性化的教学设计，让每个学生都能在学习中找到乐趣和成就感。

2. 激发学生的学习兴趣。

学生对课堂教学的兴趣直接关系到他们的学习积极性和学习效果。

教师应该注意通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、情感化的教学方法或者趣味性的教学形式，让学生在学习中感受到快乐和成就。

3. 培养学生的自主学习能力。

自主学习是学生成长过程中的一个非常重要的能力，它能让学生在学习中更加积极主动，更加独立自主。

“生本教育”应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中更加自觉地制定学习目标、选取学习方法和评价学习效果。

4. 提高学生的创造力。

创造力是学生综合素质的一个重要方面，它不仅能让学生在学习中更加灵活，更加有创意，还能帮助学生更好地解决问题。

“生本教育”应该注重培养学生的创造力，让学生在学习中更加灵活地运用知识，更加有创意地解决问题。

二、“生本教育”在课堂中的实践策略“生本教育”在课堂中的实践策略，主要包括教学内容的设计、教学方法的选择和教学形式的创新等方面。

1. 教学内容的设计。

教学内容是教学的核心，它关系到学生的学习兴趣和学习效果。

教师应该根据学生的实际情况和需求，设计有针对性的教学内容，选择符合学生兴趣的知识点，以及生动有趣的教学材料，满足学生的学习需求和调动学生的学习兴趣。

践行“生本”教学理念打造“生动”教学课堂摘要：“生动”教学是“生本”教育理念的延伸与挖掘，它的本质是以生为本，把学习的主动权交还给学生，让学生在主动学习中感悟成长。

本文结合教学实践，从摸准整体学情——奠“动”之基、巧设教学情境——引“动”之路、善用活动教学——展“动”之翅、施行有效评价——助“动”之力四个层面，来阐述思品课“生动”教学的构建策略。

关键词：思想品德；生本；生动历时十年的新课改为思想品德课教学带来了全新的挑战，也使教师积累了极为宝贵的经验。

思品课教学最终目的是提升学生的情感态度价值观，这就要求教师精心设计课堂教学，使各项教学活动有效融入学生心灵，让“学生”真正“活动”起来，实现师生的双重解放，“生动”教学是“生本”教育理念的延伸与挖掘，它的本质是以生为本，把学习的主动权交还给学生，让学生在主动学习中感悟成长，从而实现教学效益最大化。

本文结合教学实践，对思品课堂教学如何实现“生动”谈谈自己的看法。

一、摸准整体学情——奠“动”之基摸准学情是教学增效的前提条件，教师务必高度重视对所执教班级学生整体的把握。

只有在教学前做好了对学生的学情动态研究。

才能真正做到因生施教，因学施教，最后高质量地达成教学目标，课前析情具体要分析以下几方面学情：1.把握个体特征，提高课堂时效。

学生是学习活动主体，学生的个体特质是教学活动的基点，对班级学生的个体特质的把握往往会影响着教师教学的效率与成败。

学生在课堂上的种种反映，以及平时对待学习的各种情绪表现，都和他们的个性、思想、态度有关。

因此，教师要掌握班级学生的个性差异、思想动态、兴趣爱好、意志态度等。

应随时观察并关注学生情绪变化，学会善于分析造成这种情况的原因，以便及时调整教学目标和教学方法，有针对性地对学生提出要求，积极引导。

例如，笔者在新授课的班级，在课前笔者都会通过教师访谈、学生谈话、问卷调查、查看作业等多种方法，以了解学生的个性特质和心理活动，为有效教学的顺利开展打好铺垫。

树立生本观念提高课堂效率课堂是学校活动的主阵地，是学生获取知识、培养能力的主渠道，有效性是课堂教学的生命。

要提高课堂效率，重要的是要解放思想，转变角色，改革教法，突出学生的主体地位，建立共同参与，相互合作的师生关系，真正让学生爱学与乐学。

如何能更有效地提高课堂效率，是广大教育工作者义不容辞的责任。

下面，结合自己在新课程改革中的教学实践及了解到的一些情况，谈谈提高课堂效率的看法。

一、解放思想，实现由主体到客体的转变现在的课堂教学，大多数教师上课仍然照本宣科，只关注知识的传授，很少关注学生的学法，忽视学生的主体性，呈现出内容教条化，结构模式化，课堂难以达成师生、生生的多向交流，这种重教法，轻学法，重知识传授，轻学法指导的做法，势必影响着课堂的实效。

要改革课堂教学，首重任务是解放思想，摈弃传统的教学观念，树立起符合知识经济时代要求的现代教育观念，要知道，学生才是学习行为的主人。

学生在学习中对教学内容不是消极被动的接受，他们吸收什么，排斥什么，是不以教师的意志为转移的，是客观存在的。

他们有权对自己的学习活动作出自我选择与决定。

此外，教学活动要尊重学生的独特性，教师应在熟悉学生身心发展规律和身心特点基础上开展教学活动。

因此，决不是教师想怎样教就怎样教，想让学生怎样学就怎样学，教师不但不能把自己的意志强加学生，连知识传授也是。

否则，就会挫伤学生学习的主动性，积极性，甚至学生会产生抵触情绪。

二、转变角色，变教案为学案传统的教案以课本，教师、课堂为中心，是侧重教师怎样教的角度来备课的，认为把重点，难点弄清楚就行了。

按照主体性教学要求，传统的教案应变为学案，备课应以发挥学生学习的角度来进行，主要在以下三方面来开展。

一是备学生，定教法。

备学生，即从学生的年龄，个性，心理和原有知识特点出发。

正像布鲁姆所说：一般理智健全的人，完全能够学会教师所教的内容，其关键是教师的教学要符合学生的需要。

所以，作为教师，备课时要善于联系学生知识起点和交点，防止起点过低和过高。