改进合作学习第三讲作业我的合作机制设计 (2)

我的合作机制设计我在教学过程中经常会用到小组合作学习。

小到两人一小组进行对话角色扮演，大到小组活动有四人一组的，有六人一组的，这根据班级情况而定。

在明确的学习目标基础上对每组成员按学习能力，性格特点，组织能力等方面进行角色协调分配，给学生创造一个能够相互学习的有效环境。

当然要有一定的积极的奖励制度。

学生为实现一个共同的目标，感受到个人和合作集体相互依赖的重要性。

极大的提高学生动脑动手相互学习的积极性和能力。

我所设想的可以促进小组成员相互依赖的策略是：1、目标相互依赖，教师在组织合作学习时，需要为小组中的成员设立一个共同的目标，只有当小组成员的目标一致时，他们的行动才能朝着一个方向努力。

如在学习两位数加两位数进位加法时，我让大家完成的总目标是：（1）通过摆小棒的方法自主探索出进位加法的计算方法。

（2）自己探讨出两位数加两位数（进位）时应该注意的问题。

这样，每个小组都按这个总目标进行分工合作学习，很好地完成了学习任务。

2、角色相互依赖例如:当小组内的每个人所扮演的角色在完成任务中是不可或缺时，小组成员间更可能形成积极互赖，如果教师要使合作关系更加明显，可以在规定有限的时间完成作业，如4人的小组共同完成一份作业单，在规定的时间内每个人不能单独完成这些作业，这就迫使小组成员必须进行分工, 不同的组员负责某一部分习题, 然后, 通过相互交流综合才能使所有成员全部完成作业。

3、想象相互依赖有时, 学生们进行的学习任务是想象的情景, 学习会变得更有趣. 更吸引人, 想象相互依赖蕴涵了这个观念. 小组成员们假定在另一个时代(如2035年), 或另一个地方(如奥地利), 或扮演不同的角色(如:话剧演员), 甚至动物(如:会说话的小鸟). 接着他们需要使用语言完成想象情景下的目标.例如:随着技术的发展, 人们现在有能力进行太空的探索. 现在, 你们是来到月球的第一批移民, 你们需要在这里建立一个能够适宜居住的城市, 你们可以通过软件把这个虚拟城市搭建出来, 并告诉我们你为什么要这么搭建…….4、奖赏相互依赖（1）小组成绩取决于小组内每一成员的成绩, 比如, 小组成员分别回答三个和目标有关的问题, 只有当每个成员都回答对时, 小组的成绩才能得优。

我的合作机制设计1、目标互赖，这是最主要的一种互赖类型，其目的是使每个小组成员认识到，当且仅当自己的小组伙伴达到目标的时候，他们才能达到目标，这样一来，每个小组成员就会被目标“捆绑”在一起，产生“沉浮与共”的信念。

比如我在统计课上要每个小组统计班级学生的身体状况，根据分工有的同学统计学生的身高，有的统计班级学生的体重，有的统计班级学生的视力，最终汇总出班级学生的身体情况统计表格。

前面如果有一个同学没有统计出来，就不能把整个班级学生的身体状况表汇总出来，他们形成了目标互赖关系。

2、角色互赖,就是分局小组合作的行为和任务给每个成员分配不同的角色，为了使学生很好地执行所分配的角色的任务，开始时可以给每个角色配备一张角色卡片，上面写上实施自己角色的指导语。

比如在上社交礼仪课的时候，老师先讲解礼仪的有关概念和正确的做法。

然后让学生自由结合进行礼仪表演展示，来决定学生的学习成绩，小组中有的同学负责做课件，有的学生进行礼仪的表演。

学生的成绩必须是所有小组同学共同展示的结果。

这就需要学生一同来完成，形成积极的互赖关系。

3、外部对手相互依赖。

当小组成员需要合作战胜共同对手时，他们之间也可能会形成积极的相互依赖。

小组间竞赛在一定程度上是促进小组内互赖形成的有效手段，但对于那些失败的小组来说，其学习的积极性可能受到打压，甚至会产生一定的挫败感比如把班级同学分成几组出学习园地来计算学生这块的平时成绩。

并且规定必须每个同学都能参加才能得到分数，而每组学生的学习成绩是按照这组学生在全部小组的排名来计算的。

那每组同学都会积极响应，群策群力去做好。

4、积极的身份互赖，指的是通过一个名字、一面旗帜、一句座右铭或一首歌，来给小组建立一个共同的身份。

这一方法一般用在小组的团队建设中，使小组的每个成员都具有身份的认同感和团队的归属感。

教师在分小组活动的时候可以根据哪组同学凝聚力更强。

参与度更高。

创意更好来给各个小组打分。

5、想象相互依赖。

引导学生合作学习设计协作性作业任务在现代教育中，合作学习已逐渐成为教育领域的一个热门话题。

与传统的单一学习方式相比，合作学习能够培养学生的合作精神、沟通技巧和团队意识，使他们能够更好地适应未来的社会环境。

为了引导学生积极参与合作学习并设计协作性作业任务，本文将从以下几个方面给出建议。

第一，明确合作学习的目标和意义。

在引导学生合作学习之前，我们需要向学生清晰地传达合作学习的目标和意义。

我们可以引用实际案例，让学生了解到许多创新的想法和产品都是通过团队合作完成的。

通过合作学习，学生能够从其他成员中学到新的知识和技能，拓宽自己的视野，同时也能够培养他们的协作能力和解决问题的能力。

第二，组织合适的小组。

学生之间的默契和团队协作是合作学习的关键因素。

在设计协作性作业任务时，我们需要认真考虑到学生之间的差异和特长，合理地组织小组。

最理想的情况是组员之间相互补充，能够激发彼此的潜能，并且形成相对稳定的工作小组。

此外，给予学生一定的自主选择权，让他们能够在一定范围内选择自己认为最适合的小组成员。

第三，明确角色和责任分工。

合作学习需要明确每个小组成员的角色和责任分工。

每个人都应该有自己的任务，这样可以确保整个小组的工作有序进行。

同时，可以通过团队建设活动或游戏来增进小组成员之间的了解和信任，提高团队凝聚力。

第四，提供必要的支持和指导。

在学生参与合作学习的过程中，教师应该站在旁观者的角度为学生提供必要的支持和指导。

教师可以通过定期的团队会议或指导课程来了解小组的进展，并提供反馈和建议。

此外，也可以鼓励学生积极参与合作学习的其他方式，如利用线上协作工具、采访行业专家等。

第五，评估小组成员的表现。

合作学习完成后，教师需要评估每个小组成员的表现，并给予适当的反馈。

通过评估，可以激励学生更好地参与合作学习，同时也能够帮助他们发现不足并进行改进。

评估的重点应该放在团队合作、问题解决能力和知识分享等方面，而不是仅仅看结果。

通过以上的引导，学生将能够更好地参与合作学习并设计协作性作业任务。

我的合作学习机制题目：请列举你为增进学生之间积极的互赖关系所做的努力，至少举出所使用或打算使用的五种互赖策略，要求详细介绍你是怎么做的，在什么场景下做，需要做哪些准备工作。

一、所做的努力在进行合作学习之前，我考虑了影响合作学习的诸多因素，比如：1、学生活动是否需要桌面空间，有时候，就是因为地方有限，为争抢地盘而引发肢体冲突。

2、同组的学生是否可以面对面地讨论，而不用拧着身，不舒服的坐姿会影响交流。

3、组与组之间的距离是否可以做到不互相干扰。

如果活动需要学生去某个共同空间（如老师讲台）取资料或设备，确认小组之间的空间是否留有通道。

如果教室空间有限，最好为每组准备好所需要的全部资料，一次性领取。

各组安排一个学生负责资料的领取和送回。

4、准备一个柜子和盒子，分门别类放置各组的东西，会加快小组开始工作的速度。

5、如果小组讨论会很吵，怕影响周围其他班教学，可能会去学校的开阔空间，或者借学校的大空间，如多功能会议室。

如果别的老师也需要用这样的空间，而这个空间可以容下两班学生，不妨就约定一起使用，让学生的小组活动在此进行，开始的活动说明和事后的总结都回到本班教室。

6、对于一些动手操作的合作活动，要特别注意安全，如剪刀、火等。

事先进行安全教育是必须的，最好也每组安排一个同学担任安全员，及时发现问题通报给老师。

7、如果是在本班进行合作学习，而合作学习的小组桌椅摆放方式不是常规的方式，那么就要训练学生快速摆放成小组活动方式，之后再快速恢复原样。

二、五种互赖策略及应用1.第一种是目标相互依赖。

我在组织合作学习时，需要为小组中的成员设立一个共同的目标。

比如英语课堂练习题小组合作完成，他们的共同目标是不光是所有习题的正确答案，还有题中所遇到的知识点弄透，讨论完后，我会再出几道类似题对每个小组的后进生进行检测。

再例如学英语课文时，我设立几道问题让学生们通过阅读来讨论，这些题目的答案便是他们的学习目标。

只有当小组成员的目标一致时，他们的行动才能朝着一个方向努力。

我的合作机制设计实验课例：语文综合性活动——成语与生活这里运用了：1、目标互赖策略2、外部对手互赖策略3、资源互赖策略4、奖赏互赖策略5、角色互赖策略1、目标互赖策略的使用：首先在活动中设立了小组需要共同达成的目标，目标一致，小组成员就会朝着一个方向努力。

活动目标:（1）提高学生对成语的理解和应用的能力，丰富词语积累。

（2）激发学生学习语言的积极性，培养学生的合作意识和竞争意识2、角色互赖策略设计的使用：分组后每个成员都有自己的任务，他们各司其职，成为小组中重要的组成部分。

活动分组：把学生分为四队，每队自行设计队名和口号，分工合作，队员自备学习用品。

3、外部对手互赖策略：进行一场“成语霸主擂台赛”，在竞争中建立互赖关系。

4、资源互赖策略:小组分类积累成语，集思广益，然后资源共享，丰富成语知识，共同进步，我们每个同学争做“成语能手”。

5、奖赏互赖策略：小组争霸赛，奖励优胜的小组。

小组成员会努力为集体争光从而形成互赖关系。

附：初中语文综合实践活动教学设计——成语与生活一、活动目的：1、提高学生对成语的理解和应用的能力，丰富词语积累。

2、激发学生学习语言的积极性，培养学生的合作意识和竞争意识二、活动准备：1、把学生分为四队，每队自行设计队名和口号，队员自备学习用品。

2、课件三、活动过程导入：同学们，我们祖国的语言文字丰富多彩，而成语又是汉语中的精华。

积累本上已经积累过很多成语，我们每个同学可谓是“成语能手”，但谁是真正的“霸王”，今天我们就共同进入成语的世界，进行一场“成语霸主擂台赛”，有信心吗？（板书课题）各小组出示自行设计的队名。

（必须是成语）四、活动内容（必答题：有五关）（题目顺序抽签所得）必答题:第一关请填入数字组成成语（一小组五题，答对一题得10分）1、（）拥而上丢（）落（）（）牛（）毛狡兔（）窟2、（）手（）脚（）彩缤纷（）颜（）色（）亲不认3、（）死（）生（）万火急（）败涂地（）顾茅庐4、（）箭双雕（）言（）语（）面玲珑（）丝不苟必答题:第二关请写出有下列动物名的成语（一小组说一个，答对一题得10分，２分钟之内）虎马鼠蛇必答题:第三关照样子写成语。

作为一名教师，我们需要通过各种有效的方式来教授和帮助我们的学生学习。

合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以让学生在合作和交流中共同进步，在这种方式下，不但可以更好地促进学生之间的交流和互动，也可以增强他们的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果。

那么，如何设计好一份合作学习教案呢？1.分组原则首先需要确定好分组的原则。

分组原则可以有多种方式，例如按照学生的性别、年级、班级，也可以按照学生的学习层次、熟练度、兴趣爱好等进行分组。

对于分组方式的选择，需要根据不同的课程内容和学生的特点来确定，以确保每个小组都可以有效地合作和学习。

2.任务分配接下来需要确定好任务的分配。

任务的分配需要根据不同的课程内容来定，可以是问题的解答或者某个实验的设计,也可以是课本上的话题分析或者神秘情怀的探讨等。

需要注意的是，任务的难度和内容应该适合学生的学习层次，既不能过于简单，也不能过于困难。

任务的设计需要考虑到学生应该掌握的能力和技能，以便帮助每一个学生都能够参与到合作学习中来。

3.身份设置在教案设计过程中需要设置清晰的身份。

例如，“组长”负责小组内任务分配和协调工作，“记录员”负责记录小组的讨议和总结，而“发言人”负责向全班汇报小组讨论的结果等。

通过设置身份和任务，可以激发学生的参与热情，使每个人都能在小组中扮演重要的角色。

4.思考互助合作学习的目的是让学生在合作交流中共同学习进步。

因此，我们需要鼓励学生在学习过程中互相帮助，互相学习，帮助小组成员提高学习能力和技能。

这需要教师在平时的教学中培养良好的学习氛围，创造积极的学习气氛，给学生提供适当的学习空间和时间，使他们能够在合作中共同进步。

5.讨论总结教师需要组织学生展开讨论和总结。

学生在完成任务后，需要集中讨论并总结。

在讨论中，学生可以分享自己的学习体验，并从别人的经验中受益；而在总结中，可以帮助学生深入思考和理解课程内容，同时也能够激发他们的创造力和想象力，从而更好地发挥自己的潜力。

学校团队协作机制改进方案一、引言团队协作作为一种重要的能力，在学校教育中扮演着至关重要的角色。

然而，在实际应用中，学校团队协作机制存在一些问题。

本文将从团队目标设定、沟通协调、角色分工、奖惩激励以及评估反馈等方面，提出学校团队协作机制的改进方案。

二、团队目标设定合理明确的团队目标是团队协作的基石。

学校应提供明确的团队目标，同时组织者也应鼓励学生参与目标制定过程。

目标应具有可量化性和可测量性，以便团队成员能够了解目标完成情况，并激励大家保持高度的团队合作。

三、沟通协调良好的沟通协调是团队协作不可或缺的要素。

学校应通过开展相关培训，帮助学生提高沟通技巧，并提供适当的沟通工具，如在线平台或团队会议等，促进团队成员之间的有效沟通。

此外，建立一个明确的决策和反馈机制，使每个成员都能参与到团队的决策过程中，从而增强团队的凝聚力。

四、角色分工合理的角色分工有助于提高团队协作效率。

学校应根据学生的特长和兴趣，制定合理的角色分工方案，并鼓励学生在团队中发挥自己的专长。

同时，学校也应提供相应的培训和资源支持，帮助学生更好地完成自己的职责。

五、奖惩激励适当的奖惩机制有助于激励学生积极参与团队协作。

学校可以设立一些奖励制度，如评选优秀团队、表彰优秀个人等，以激发学生的竞争意识和团队合作精神。

同时，学校也应注重对团队成员的个人成长进行激励和关注，帮助他们发现自己的潜力并实现个人目标。

六、评估反馈及时的评估反馈对团队协作机制的改进至关重要。

学校应建立定期的评估机制，包括对团队目标实现情况的评估，对团队成员表现的评估，以及对协作过程的评估等。

同时，学校还应提供有效的反馈渠道，帮助团队成员及时了解自己的不足，并为进一步改进提供方向。

七、实施步骤为了有效地改进学校团队协作机制，以下是一些可行的实施步骤：1.明确团队目标，确保可量化和可测量。

2.开展沟通协调培训，提高学生的沟通能力。

3.构建明确的决策和反馈机制，促进每个成员的积极参与。

合作学习优秀教案的协作模式在现代教育教学中，合作学习已经逐渐被广泛应用于课堂教学中，以促进学生的主动参与和全面发展。

而一份优秀的教案对于实现高效的合作学习至关重要。

本文将探讨合作学习优秀教案的协作模式，以提供一种有效的教学引导方法。

一、前期准备阶段在合作学习优秀教案的制定过程中，需要进行充分的前期准备。

首先，教师应该明确课程目标和学生的学习需求，确保教案的设计符合学生的发展水平和课程要求。

其次，教师需要收集相关的教学资源和资料，以便引导学生进行深入的合作学习探究。

最后，教师还应该明确小组分组的方式和标准，确保每个小组具有一定的协作能力和相互补充的优势。

二、教案的协作设计在教案的协作设计中，教师需要合理安排学生的分工和角色，以确保每个学生都能够主动参与到协作学习中。

同时，教师还应该设定合适的合作任务和目标，激发学生的主动学习兴趣和合作意识。

此外，教师还应该提供一些合作学习的指导方法和技巧，帮助学生更好地完成任务和解决问题。

三、教师的角色转变在合作学习的教案中，教师的角色也需要发生一定的变化。

教师不再是传统的知识传授者，而是变成了学生的学习引导者和合作协调者。

教师需要及时提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和克服困难。

同时，教师还需要密切观察学生的表现，及时调整教学策略和教学方法，以保证合作学习效果的最大化。

四、小结与反思合作学习优秀教案的协作模式需要教师在制定和引导过程中注重多方面的因素。

教师应该充分了解学生的学前知识和兴趣，根据学生的特点和需求进行合理的协作设计。

同时，教师还应该注重对教案的评估和反思，及时修正和改进教学方法，以提高合作学习的效果。

综上所述，合作学习优秀教案的协作模式是一种有效的教学引导方法。

在制定教案之前，教师需要进行充分的前期准备，明确课程目标和学生需求。

在教案的设计过程中，教师需要合理安排学生的分工和角色，并设定合适的合作任务和目标。

在教学过程中，教师的角色需要发生转变，成为学生的学习引导者和合作协调者。

我的干预预案可能出现的问题1：小组活动重形式，缺乏实质性合作。

原因是由于学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。

对策是处理好独立学习与合作学习的关系。

我会既考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况。

每个成员都有自己的优点，把每个人的智慧都发挥出来使大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高得多。

可能出现的问题2：学生的参与度不均衡。

原因是小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

另外，小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。

班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课，小组学习中，学生围桌而作，教师不容易发现学生开小差，这是客观原因。

而教师只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况，则是形成这种现象的主要原因。

对策是处理好形式和目标的关系。

我会培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务对立一种责任感，以保证小组合作学习不能放任自流或流于形式。

可能出现的问题3：学生间的合作不够主动。

原因是现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要原因。

对策是处理好合作学习与传统教学形式的关系。

小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系，广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。

自主是人的独立性和能动性的体现，合作是对个人有限性的弥补及基于人在社会中生存的需要，而探索则是人的本能，只有深刻地认识到这一点，才能说真正理解了新课程倡导的学习方式，才不会在不需要合作的时候让学生合作，在学生能够自主的时候不让自主，在学生有探究欲望的时候直接告诉结论。

引导学生合作学习设计协作性作业在当今教育领域，越来越多的教育者开始关注和重视学生的合作学习。

合作学习是一种有效的教学方式，旨在培养学生的合作能力、人际交往能力和解决问题的能力。

为了引导学生进行合作学习，设计协作性作业是至关重要的。

本文将探讨如何设计协作性作业以引导学生进行合作学习。

首先，要设计一个具有明确目标的协作性作业。

作业的目标应该能够鼓励学生发挥个人优势并促进合作。

例如，一个合适的目标可以是让学生合作解决一个复杂的现实问题，如环境保护或社会公益事业。

这样的目标可以激发学生的兴趣和动力，同时也需要学生之间相互合作来实现。

其次，要设计明确的角色分工和任务分配。

每个学生在小组中扮演不同的角色和职责，以确保每个人都能充分发挥自己的能力和才华。

例如，可以指定一个学生负责组织并搜集资料，另一个学生负责撰写报告，还有一个学生负责制作演示文稿。

通过这种角色分工，可以培养学生的领导能力和团队合作精神。

第三，要鼓励学生进行有效的沟通和协作。

这是协作性作业成功的关键。

学生应该学会倾听他人的意见，并能够尊重和接受不同的观点。

同时，他们也需要学会表达自己的意见和想法，并能够与小组成员进行良好的讨论和冲突解决。

教师可以引导学生进行合作性的交流，如讨论和辩论，以促进他们的沟通和协作能力的发展。

此外，还可以利用技术工具来促进学生的协作学习。

现代技术的发展为学生提供了更多的合作学习机会。

例如，使用在线平台或工具，学生可以在虚拟空间中共享和编辑文件，远程协作和交流。

这样的工具可以使学生更加方便地合作，并且能够有效地协调时间和空间上的限制。

最后，要及时给予学生反馈和评估。

学生在协作学习中需要明确的指导和反馈来改进自己的学习和合作能力。

教师可以定期与学生讨论和评估他们的合作学习过程，帮助他们认识到自己的优点和不足，并提供相关的建议和指导。

综上所述，设计协作性作业是引导学生进行合作学习的有效方式。

通过明确的目标、角色分工、沟通与协作、技术支持以及及时的反馈与评估，可以促进学生的合作能力和解决问题的能力。

学习团队合作学习中的团队合作与协作模式团队合作与协作在学习过程中起着至关重要的作用。

通过团队合作，学生能够共同解决问题、分享知识和经验，提高学习效果。

本文将探讨学习团队合作中的团队合作与协作模式，并分析其优势和挑战。

一、团队合作模式团队合作模式基于学习者之间的合作和协作，旨在共同达成学习目标。

团队合作模式可以采用以下几种形式：1.小组讨论：学习团队成员共同研究问题或主题，交流观点、分享经验和知识。

小组成员可以通过讨论梳理思路，解决疑问，促进深入学习。

2.角色分工：在学习团队中，学生可以根据自己的优势和兴趣选择适合自己的角色。

例如，一个学生可以负责组织小组讨论，另一个学生可以负责总结与汇报。

3.互相支持：团队合作中的成员应该互相支持和鼓励，共同解决问题。

学生可以相互分享学习资源，提供帮助和反馈，形成良好的学习氛围。

团队合作模式能够培养学生的团队合作意识和能力，提高解决问题的能力和创新思维。

通过团队合作，学生可以相互学习和补充，充分发挥各自的优势，提高整体学习质量。

二、团队协作模式团队协作模式侧重于学生之间的协作和协调，强调团队成员之间的关系和互动。

团队协作模式可以采用以下几种形式：1.目标共享：学习团队中的成员共同确定学习目标，并制定相应的计划和策略。

团队成员应该共享目标，相互协调，确保团队整体朝着共同目标前进。

2.分工合作：团队成员可以根据自己的兴趣和能力分工合作。

通过分工合作，团队成员可以互相支持，提高效率和学习成果。

3.沟通协调：团队成员之间的良好沟通和协调是团队协作的关键。

学生应该及时沟通问题和进展，解决团队中出现的障碍和矛盾。

4.共同反思：学习团队成员应该定期进行共同反思，总结经验和教训。

通过共同反思，团队成员可以不断改进团队协作模式，提高学习效果。

团队协作模式能够培养学生的协作精神和人际交往能力，加强团队凝聚力和信任感。

通过团队协作，学生可以培养相互之间的理解和尊重，提高整个团队的学习效果。

四如何创设小组合作学习的机制段明华新课程实施以来, 我们在课堂教学中大都比较多地安排了小组合作学习的形式,但学生的交往共处、合作探究能力并没有得到很有效的培养,究其原因,存在以下几方面的因素:一是,没有认真思考哪些内容、哪个环节适合合作学习; 二是应该以什么样的形式 (二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等合作学习;三是,怎样指导和调控学生的合作学习。

通过几年的实践我认为还应该从以下几个方面去努力, 抓住一些有利的契机, 适时组织合作学习,才能取得更好的效果:1.当学生人人都想参与的时候,可以组织小组合作。

有时候,哪怕是安排单一的学习活动,如给汉字组词、词语接龙、朗读优秀作品等, 学生都有能力参与, 都有表现的欲望, 但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会, 这时安排学生在小组内交流, 既给了大多数学生实践的机会, 又使学生的个性得到张扬, 他们的表现欲得到满足, 还有利于我们从中了解到一些相关的教学反馈,适时调整课堂教学。

2.当急需要与人沟通的时候,安排合作学习。

教学活动如果真正触发学生思维的灵感,如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动,那么,学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望。

他既想让同学了解自己的所思所想, 同时也想了解别的同学的所感所悟。

这时如果及时安排他们在小组内交流,必然能营造出探究的氛围,碰撞出创新的火花。

3.当需要协作完成的时候,及时安排小组合作学习。

有些教学内容, 本身就蕴涵着很强的合作学习的要求, 如分角色朗读、分角色表演等。

这时我们如果抓住契机,适当安排小组活动,必然能取得好的效果。

还有些教学内容, 学生一个人操作, 单调重复, 费时低效, 也可以小组活动协作完成。

学生在协作完成的过程中, 不但加深了对教学内容的感悟和体验, 也使合作、交流、共处的能力得到培养。

4.当学生遇到困难需要及时帮助时,安排小组活动。

学生的个体差异性, 必然会造成不同的学习能力, 产生不同的学习效果。

我设计的合作学习模式一合理构建小组，打下交流基础。

科技的进步、时代的发展呼唤人与人之间合作意识、团队精神。

随着新课程的全面实施，小组合作学习也为大多数学生所喜爱，成为老师们最常用的一种教学组织形式。

要使学习小组真正达到和谐互助的目的，就必须重视班级小组的构建。

组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组之间开展公平竞争。

为了达到这样一个目的，我对班级里的70个孩子进行了深入的研究。

小组内的人数必须适宜，只有这样才能充分充分调动组内学生参与合作学习的积极主动性，保证每个学生都能在自主学习的基础上平等参与，因此，我决定将全班同学分成了17个小组，其中15个小组是由4个人构成的，还有2个小组是由5个人构成的。

首先，我根据所有学生的学习习惯，学习成绩，上课发言等情况将全班同学分成A、B、C、D四类学生。

其中，A类学生17名，学生指的是学习成绩优异，学习习惯较好，有一定组织能力的孩子；B类学生19名，指的是学习成绩较好，学习习惯较好的孩子；C类学生17名，指的是学习成绩良好，学习习惯较差的孩子；D类学生17名，指的是学习成绩很差，学习习惯也不好的孩子。

其中，各小组的A同学是本组的组长，他要在课堂上带领本小组进行学习，并对小组的学习，成绩负责。

在确定完组长以后，孩子们可以自由选择适合自己的小组，但每个小组的构建必须满足以下三个条件：一、小组之内要有男生，也要有女生；二、四个人的小组要有A、B、C、D 四类学生，五个人的小组可以多一个B类学生；三、此外，考虑到座位问题，每个小组的四位同学身高不要相差太多。

按照要求，全班的孩子很快组合成了17个小组，各个小组组长根据成员特点，在自己小组范围内合理安排每个人的座位。

因为小组的构建是在征求孩子意愿的基础上进行的，所以，每个小组的凝聚力都很强。

这也为今后的小组探究，小组学习做好了铺垫，打下了基础。

为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，除常任组长外，各小组的其它成员在实行小组长轮流制。

体育课——《足球脚内侧踢球》准备工作：首先给学生分组：课前按教学目标需要，学生四人一组，按学生足球技能成绩由高到低，再由低到高相向分组，注意兴趣爱好，性别不同尽量平均搭配。

接受任务后，小组内为了平等参与，给每个同学分配到了一定角色，如：协调员、记录员、汇报员。

课余时间小组成员都要为完成小组子目标搜集材料做准备，（如：扮各国足球明星的场上位置）有问题协调员及时协调。

一、目标相互依赖：与学生们共同设立了主目标：了解现代足球发展的全过程。

全体同学为更好地完成这个主目标。

各个小组分别得到了自己的部分任务。

为了完成总目标，每个组之间产生了积极的目标相互依赖关系。

为了完成小组子目标，小组内每个学生又产生了积极的目标相互依赖关系。

二、角色相互依赖：在小组内为了平等参与，给每个同学分配到了一定角色，如：协调员、记录员、汇报员。

小组成员都要为完成小组子目标搜集材料，讨论时协调员发布指令，记录员记录。

每位学生各负其责的同时，作补充发言，遇到问题共同讨论解决。

组内积极协作产生了积极的相互依赖。

三、外部对手相互依赖：为完成共同主目标，提倡小组间互相帮助资源共享。

因为有一个小组不能完成任务，全班就都不能得到完整的知识链条。

同时为了更出色的完成任务受到奖励表彰，组间也存在竞赛，这就形成了外部对手相互依赖。

四、资源相互依赖：为完成共同主目标，子目标。

小组之间和小组内同学之间必须资源共享。

最后大家才能获得完整的知识。

五、想象相互依赖：为了完成主目标，各小组学生可以把自己想象成足球明星，在虚拟情境下学生更易于合作提高兴趣，这就是想象相互依赖发挥作用。

六、身份相互依赖：给自己小组按自己喜欢的俱乐部起个名（如：AC米兰，国际米兰，皇家马德里，曼联，恒大，），使小组成员有归属感，建立身份依赖。

增进团队意识。

小组成员可以把自己扮成各俱乐部里的灵魂人物向全班汇报，提高学习乐趣。

我的合作机制设计一、我在平时组织学生小组合作的时候，常常会利用一些小策略来增进组员间的积极互赖，我一般是这么做的：第一步，身份相互依赖在小组刚刚组成之初，我会让每个小组自定一个组名，并且提出小组的口号。

第二步，目标相互依赖在小组有了自己的名称和口号后，我会给小组或由小组内部产生一个共同目标。

第三步，环境相互依赖在小组有了组名、口号，有了共同目标之后，我会为便于小组讨论，改变班内的座位摆放，让小组内的同学能够面对面交流，比如大家围坐在一起等，为防止相互干扰，小组间要隔开一定的距离，为方便组间联络，也要留出通道。

这里面就涉及一个如何快速改变座位摆放，并快速摆回原处，需训练，特别是低年级的孩子。

第四步，角色相互依赖在小组有了组名、口号，有了共同目标，有了适合小组讨论的环境，还要设置组内角色，每人都要担任一个或多个角色，这些角色都是保证小组合作能够顺利进行下午而设置的，比如协调员、记录员、计时员、汇报员等。

我会对这些角色进行培训，让每个角色都知道自己的工作怎样开展。

第五步，奖赏相互依赖通过以上四步，学生已经形成团体，但要进一步形成集体，则还需一些外部刺激。

我会告知所有同学，小组在完成怎样的任务之后就能获得怎样的奖励。

为了奖励，学生能够更加为了这个一致的目标而努力，组员之间是同向的，是互助，更能形成积极的互赖。

当然帮助形成积极互赖的策略远不止上面这些，还有很多，还需要我们不断地开发和实践。

二、具体实施案例《詹天佑》一、学习目标：①学会9个生字。

理解由生字组成的词语，辨析“争夺、争持”，并用这两个词各造一个句子。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，认识他是一位杰出的爱国工程师。

激发学生不怕困难的坚强意志，勇于创新的精神，热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

二、教学过程（一）复习导入：1、师：通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义千方百计的阻挠，要挟，而当时中国政治腐败，经济落后，技术力量薄弱，在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际，詹天佑——（投影出示：“詹天佑不怕……线路）可以看出他是我国杰出的爱国工程师。

引导学生合作学习的作业设计引言：在现代教育中，合作学习已成为一种被广泛倡导和应用的教学模式。

通过合作学习，学生可以共同探索问题、互相协作和交流思想，从而提高学习效果和培养社交能力。

本文将针对如何设计合作学习的作业进行讨论，并提供一个详细的作业设计方案。

一、目标与要求在设计合作学习的作业时，首先需要明确作业的目标和要求。

作业的目标应该与课程目标相一致，并且具有明确的学习要求。

例如，如果是一堂语文课，目标可能是提高学生的写作能力和合作能力。

要求可以是让学生合作撰写一篇短文，并在短文中展示他们的合作成果和个人贡献。

二、小组组成合作学习的核心在于小组合作。

在分组时，可以考虑多种因素，如学生的能力水平、兴趣爱好、性格特点等。

可以采用随机分组、根据学生兴趣进行分组或者让学生自由选择小组成员等方式。

确保每个小组成员都能够积极参与合作学习，并且能够相互配合和支持。

三、任务分配在合作学习的作业设计中，任务分配是非常重要的一环。

根据作业的要求，合理分配任务可以提高小组成员的参与度和效率。

可以将任务分为不同的子任务，并根据学生的能力和兴趣进行分配。

同时，鼓励学生在小组内分享和交流自己的观点和经验，以促进思想碰撞和共同成长。

四、合作过程管理在合作学习的过程中，教师需要充当一个引导者和指导者的角色。

他们应该提供必要的指导和支持，同时让学生有足够的空间去发挥创造力和解决问题的能力。

在合作学习的过程中，还需要设定一些规则和约定，如保持良好的沟通、尊重他人的观点、平等分工等，以确保合作的顺利进行。

五、成果展示和评价合作学习的成果展示和评价是一个循环迭代的过程。

学生在合作学习完成后，需要展示他们的成果，并接受教师和同学的评价和反馈。

评价可以包括对个人贡献的评价和对小组整体表现的评价。

同时，也可以引导学生自我评价，总结合作学习的经验和教训，为今后的学习提供参考和借鉴。

结论：合作学习作业设计是一项复杂而且有挑战性的任务。

通过充分的准备和合理的设计，可以有效地引导学生参与合作学习，提高学习效果和培养学生的社交能力。

可能出现的问题1：在小组合作中，依据某一问题进行小组讨论，而发现小组没有讨论问题相关的话题，而是在聊天。

原因是：小组合作中没有做到明确的分工，没有督导员，做到小组合作讨论的监督机制。

对策是：我会明确分工小组的身份，做到小组合作讨论中进行督导，避免讨论与之问题不相关的话题。

我会这么说或这么做：大家在一个班级里，我们这个班级就属于一个大家庭，那么同学们所在的小组里，也是一个小家庭，班级里有班干部，小组就要有明确分工。

每个人都应该为家庭里的每个成员负责，因此呢，我们每个人都要担任一名角色，负责一项任务，这样，帮助我们小组进步。

可能出现的问题2：小组合作中会出现小组同学之间意见不合的现象。

原因是：小组原本成员划分的时候，就出现抱团的现象。

对策是：小组划分时，会将平时总是在一起的小团体分开。

我会这么说或这么做：每个人有应该了解一下家庭成员，这样会有助于我们小组合作中，每个人都是公平公正的为小组做贡献。

因此呢，需要大家合理的踩奶别人的意见，及时给予评价和反馈，哪里好？哪里不好，都要及时的给予反馈。

可能出现的问题3：小组成员依赖学习成绩好的同学，她们的意见就是自己的意见。

原因是：成绩好的同学在别人看来，她们的意见也是对的。

对策是：小组中需要一名记录员，将就一个话题，每个人都应该表达一下观点，记录员记录每位同学的发言，并且没有发言的同学，记录员也要提醒她们及时的给予自己的意见。

我会这么说或这么做：小家庭中，每个人都应该贡献自己的力量，你们的意见也都是最宝贵和最值得肯定的。

成绩好的同学未必在所有的问题上表现的都是最好的，而每个人的优势不仅仅是表现在所有的方面，也有可能是表现在某一方面。

可能出现的问题4：小组成员之间缺乏共同的目标，个别同学存在小组之间的竞争意识。

原因是：没有树立良好的和小组合作的价值观对策是：在课前事先给同学们树立良好的小组合作的价值观和意义。

我会这么说或这么做：小组之间都是在一个家庭中，需要的是互帮互助，小组才能够更快更好的进步，要是只有一个人知道答案，小组其他同学不知道，而这个小组也只有以为同学能够加分，你们所代表的不是你们单个人的成绩，而是你们小家庭的成绩，因此，你们要做到互帮互助，只有这样才能共同进步。

比如数学问题，每个学生都安排不同类型的题目，要求每位同学不仅自己要负责弄懂自己类型的题目，还要为小组其他成员讲一方面使组内同学相互帮助，共同进步；另一方面，组间竞争增加了每个同学的小组责任感，激发了他们的学习积极性。

其次，在同组学生共同完成分组练习和合作学习的过程中，组员之间会为了个人和小组的利益，来进行充分的沟通与合作，在这种广泛的沟通合作中，同学们的交流与对彼此的理解会逐渐增加。

与此同时，为了确保每组同学平均成绩的一致性，每隔5-6周就会重新分一次组，这一样每一个同学都有机会和班级中其他同学建立更广泛的沟通、交流与理解，自然而然的，友谊就这样产生了。

而当一个班的所有同学之间都形成了广泛的积极互动时，这个班级的凝聚力也就会逐渐增强。

最后，因为STAD 对小组的评分不是以每一个同学的绝对成绩为标准，而是以每个同学的进步程度为标准来衡量，这就使得同学们意识到自己只要努力学习，即便学习成绩与优秀学生比仍然具有差距，但依旧可以取得属于自己的进步，为小组做出贡献。

而人作为一种社会性的生物，找到自己在群体中的存在感，意识到自己在为群体创造价值，这本身就能提高学生的自信心。

而且客观上来说，学生们也在合作学习中取得了进步，能力的提高本身也会增加他们的自信心。

学生在合作中应该被赋予什么角色是教师应思虑的。

例如之前视频中所提及的College Preparatory School一般，学生在讨论合作中有不同的角色，记录员、协助员等等。

这时候应该由学生自己进行选择，因为教师强行对学生进行角色规要的话，反而不利于学生的自我发展，甚至自身能力的培养。

所以我认为，积极的相互依赖关系要由教师设计出相关的角色和任务，还有产出成品，令学生自我选择，自我发挥。

只有这样子开展合作学习，学生的积极性才会被充分调动起来，让学生去尝试，去被其他成员肯定。

不能套用完全一样的模板，对于活跃的班级，激励（口头、分数）比较有效，对于不活跃的班级，需要加强小组成员之间的关系。

学习中的协作与合作技巧学习是一个人获取知识和提升能力的过程，然而，我们常常会发现，通过协作和合作与他人一起学习可以更加高效和有趣。

在这篇文章中，我将探讨学习中的协作与合作技巧，以及如何最大化这些技巧的效果。

一、学习小组的形成与管理学习小组是学习中常见的协作方式。

在形成学习小组时，我们应该考虑以下几个因素：1.兴趣和目标的共同性：学习小组的成员应该对相似的课程或学科感兴趣，并有相似的学习目标，这样才能更好地协作和合作。

2.技能互补：学习小组的成员应该具备各自的优势和专长，这样可以在学习过程中互相支持和帮助，提高学习效果。

3.团队合作意识：学习小组的成员应该有团队合作意识，能够积极参与讨论和决策，共同推动学习进程。

在学习小组形成后，我们需要合理管理学习小组，以确保学习的顺利进行。

以下是几个管理学习小组的技巧：1.明确分工：每个学习小组成员应该有明确的分工和责任，这样可以避免重复劳动和混淆任务。

2.定期沟通：学习小组成员应该定期进行沟通，分享学习进展和心得体会，及时解决问题。

3.建立学习计划：学习小组应该建立详细的学习计划，包括任务分配、时间安排和目标制定，以确保学习按计划进行。

二、协作与合作的技巧协作和合作是学习小组中必不可少的技巧，以下是几个协作与合作的技巧：1.积极参与：在学习小组中，我们应该积极参与讨论和活动，表达自己的观点和看法，同时也应该倾听和尊重他人的意见和建议。

2.分享资源：我们可以通过分享学习资料和笔记，帮助他人填补知识的空白，同时也可以从他人那里获取更多的学习资源。

3.相互支持：在学习过程中，我们应该相互支持和帮助，解答疑惑，共同解决问题。

通过互相激励和鼓励，可以提高学习的效果和动力。

4.分工合作：在学习小组中，我们可以根据自己的兴趣和优势进行分工合作，以提高效率和质量。

5.共同总结：学习小组中的成员应该共同总结学习内容和经验，整理出有价值的学习成果，并及时反馈给其他成员。

三、利用科技工具进行协作与合作如今，科技工具已经在学习中发挥了越来越重要的作用。

团队协作改进计划团队协作在一个组织或企业的成功中起着至关重要的作用。

一个高效、有凝聚力的团队能够促进创新、提高工作效率，并能够应对日益复杂的业务挑战。

然而，要建立和维持一个高效的团队并不容易，需要严密的计划和协调。

本文将提出一个团队协作改进计划，旨在提高团队合作能力，激发成员的潜力，从而使团队取得更好的成果。

一、明确团队目标和角色1. 确定明确的团队目标：一个成功的团队必须有明确的目标，以便所有成员共同努力。

团队领导者应该与成员一起制定并明确沟通团队目标，确保每个成员理解并承担起自己的角色和责任。

2. 角色分工和职责明确：为了提高团队效率，每个成员都应了解自己的角色和职责，并保持高度的专注和责任心。

通过明确每个成员的职责细节，可以减少任务重叠和不必要的沟通。

二、建立有效的沟通机制1. 制定沟通准则：建立一个开放、诚实的沟通氛围是团队协作的关键。

团队领导者应该促进有效的沟通，制定沟通准则，鼓励成员分享想法、提出问题，并提供及时的反馈和建议。

2. 使用适当的沟通工具：根据不同的沟通需求，选择合适的沟通工具。

例如，使用在线协作平台，可以方便团队成员随时共享信息和文件；举办定期的团队会议，可以确保团队成员之间的面对面交流。

三、培养团队合作精神1. 建立信任和尊重：信任和尊重是团队合作的基石。

团队成员应该相互信任，支持、尊重彼此的工作和贡献。

团队领导者可以通过组织开放式的活动和团队建设训练，帮助成员建立更紧密的关系。

2. 鼓励知识分享：团队成员应该以开放的心态分享自己的知识和经验，促进团队的学习和成长。

团队领导者可以设立知识分享的平台，鼓励成员分享成功案例、解决方案和最佳实践。

四、建立有效的决策机制1. 促进合作决策：团队决策应该是一个集体的过程，每个成员都有机会参与和发表意见。

团队领导者应该促进合作决策，鼓励成员提出建设性的意见和建议，并协调不同意见之间的冲突。

2. 确定决策责任人：团队在做出决策后，需要确定具体的责任人执行和跟进。