改进合作学习第三讲测试答案电子教案

《小组合作学习》教案：提高学生思维能力的有效方式2。

小组合作学习能够提高学生的团队合作意识和能力。

在小组合作学习中，每个学生都要与组员进行协作合作，通过互相配合和交流，完成团队任务。

在完成任务的过程中，学生不仅要学会自我管理和掌握任务分工的能力，还要学会在合作中尊重他人、倾听他人、发扬个人优势、发挥集体智慧，从而提高小组成员间的团结性与协作性。

这种团队合作意识和能力，不仅有助于提高学生的人际交往和沟通能力，也对日后的职业发展有积极的作用。

小组合作学习有助于提高学生的批判性思维和解决问题的能力。

在小组分组学习中，会出现一些协作和思考上的冲突和问题，这就需要学生们集思广益，进行各方面的调整和改进。

在这个过程中，学生要发挥自己的批判性思维和解决问题的能力，善于提出问题并找到解决方法。

而这种批判性思维和解决问题的能力，则有助于学生吸收更多的经验和知识，更加深入地思考问题，想出更多的创新性思维，从而为自身的成功和成长打下坚实的基础。

小组合作学习能够培养学生的自主学习能力和主动探究的意识。

在小组合作学习中，学生要根据任务要求和自身特长，自主选择处理问题的策略和方法，进一步锻炼自己的自主学习能力和主动探究的意识。

这样，他们不仅可以在学习中发展自己的特长，还可以进一步提高自己在知识方面的递进性和可持续性。

小组合作学习在美育、卫生、体育、心理健康等方面也有促进作用。

通过小组合作学习，可以培养学生的精神和品质，提高学生的卫生、健康和运动的意识；同时，可以促进学生的身心健康，提高学生的心理素质，增强学生的心理健康和心理平衡。

这可以为教育创造出更多的可能性。

小组合作学习是当今教育领域中提高学生思维能力的有效方式之一。

它不仅能够提高学生的团队合作意识和能力、批判性思维和解决问题的能力、自主学习能力和主动探究的意识，还能在美育、卫生、体育、心理健康等方面产生促进作用。

因此，教师应当在教学中，积极应用小组合作学习这种有效方式，为学生的成长与发展提供更有效的帮助。

通过小组合作学习教案提高学生的学习效果前言在学习过程中，小组合作学习的教学模式不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够提高学生的学习效果。

小组合作学习教案是指为了提高学生的学习效率和减轻教师的工作压力，通过小组合作学习形式组织授课内容，并对教师和学生进行角色分工和任务设定，提供一种全新的教学方式。

而在这个教学过程中，教师扮演的是指导者和辅助者的角色，而学生则是主体，在小组合作学习的过程中能够充分发挥自己的优势。

二、教学目标1.学会协作学习，互帮互助，培养团队精神；2.提高学习效率，使学生在学习中更高效，更深入的理解相关知识；3.培养学生创新能力和解决问题的能力，以及批判性思维能力；4.培养学生在模拟实际情境下表现人际交往和沟通技能的能力；5.培养学生以科学和合理的方式进行学习和解决问题的能力。

三、教学内容本课程旨在通过小组合作学习的教学模式，帮助学生提高学习效果。

主要内容如下：1.讲解小组合作学习的概念和作用；2.组织学生分组，进行小组合作学习，通过学习任务的完成，学生们掌握知识，分享信息并共同解决问题；3.学生积极参与，尊重他人，互谅互帮，保持团队合作的愉快气氛，培养团队精神。

四、教学过程1.讲解小组合作学习的概念和作用小组合作学习是指一种教学方法，教师根据学生的能力和需要将他们分为若干组，每组由2-6人组成。

在学习过程中，需要学生在小组中协作学习、互帮互助，共同完成任务。

小组合作学习的优点在于，能够提高学习效率，促进学生之间的交流和合作，培养团队意识和点滴，扩大学生的视野，加强学生的思考能力和表达能力。

2.组织学生分组，进行小组合作学习教师将学生根据兴趣、能力和个性特点分为各个小组。

在分组前，教师可以考虑以下几个因素：（1）每个小组应该有一个组长，由他来领导小组完成学习任务；（2）每个小组成员应该具备相对平等的能力水平，不要出现学生之间难度差异过大的情况；（3）每个小组人数应该保持在3到5人之间，以保障每个学生能够充分参与到小组学习中。

合作学习的教案一、引言教育的目标之一是培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

在当前的教学实践中，合作学习被广泛应用，并被认为是一种有效的教学策略。

本教案旨在探讨合作学习的定义、原理、实施步骤及教师角色，以期促进学生的综合素质发展。

二、合作学习的定义合作学习是指学生以小组为单位，通过相互合作、交流和互助，共同完成学习任务的一种学习方式。

它不仅强调学科知识的学习，还注重学生的交往能力、解决问题的能力和批判思维能力的培养。

三、合作学习的原理1. 学生的主动参与：合作学习鼓励学生积极参与学习活动，培养学生的主动性和学习兴趣。

2. 合作与互助：学生在小组中相互协作、互相支持，分享资源和经验，达到共同的学习目标。

3. 相互依赖：小组成员的学习成果与整个小组的绩效相关，促使每个学生为小组的成功而努力。

四、合作学习的实施步骤1. 组建小组：根据学生的兴趣、能力和性格特点进行合理的组队，确保每个小组成员的积极参与度。

2. 设计任务：教师制定明确的任务，确保任务的目标明确、具体可行，符合学生的学习要求。

3. 指导与引导：教师在任务的实施过程中提供必要的指导和引导，帮助学生克服困难、解决问题。

4. 合作学习活动：学生进行合作学习活动，积极交流、讨论，共同解决问题，实现知识的传递与共享。

5. 总结与评价：教师引导学生总结合作学习的过程和成果，评价小组的表现，并提供改进建议。

五、教师的角色在合作学习中，教师不再是传统的授课者，而是扮演着导师、组织者和评价者的角色。

1. 导师：教师指导学生明确学习目标和任务，并提供必要的学习资源和方法。

2. 组织者：教师组织学生进行小组活动，确保学生的参与度和合作效果。

3. 评价者：教师评价学生合作学习的过程和成果，为学生提供反馈和建议。

六、合作学习的优势1. 培养学生的团队合作能力和交际能力，提高学生的人际关系和沟通技巧。

2. 激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习效率。

合作学习结业测试题及参考答案信息化课堂中的合作学习结业测试题答案（各位老师请注意，这是从几份卷中整理出来的，所以相同的被删除，所以题号有不连续的。

不同的试卷他会把题号打乱，一定要看清选项，不要只看ABCD，题干有些开始部份相同，一定要细心较对。

有些题目不同资料答案不同，请细心判断。

单选21题，多选16题，今年已有2份卷全部题目在里面找到。

）一、单选题结业测试（卷1）1、阅读以下情景。

学生正在开展一个移民项目。

他们通过采访移民收集口述历史事件，并把他们的研究发布在博客上。

一个受访者发现博客上有他的个人信息，感到十分担忧。

学生发布内容时并没有得到教师的批准。

请选择能解决这个合作学习问题的最佳策略。

（10分）（B）A.让学生向那位受访者道歉，但仍把内容留在博客中。

B.遵守合作学习道德准则。

与学生讨论适宜的合作学习行为，让学生删除或修改内容。

C.建议学生选择另一个受访者。

D.学生删除博客内的一些信息，留下大部分内容。

2、标注哪项涉及基于网络的合作学习活动？（10分） (A)A.在线内容的关键词，用来描述某种事物B.为自己使用而保存的图片C.向朋友转发惊人的、引人深思的或有趣的邮件D.博客或维客上粗鲁或不恰当的评论，类似于涂鸦3、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：卡拉为病毒如何传播的信息手册制定了大纲。

她给导师发送电子邮件寻求反馈。

（10分）（B）A.缩写的风格B.非正式的风格C.精练的风格4、微博网站，如推特，有何限制？（10分）（C）A.您可以关注的人数可达1000人。

B.微博不能保存，之后也不能恢复。

C.微博的字数不能超过140字。

D.您可以通过手机发微博。

5、合作学习对以下哪项来说是有效的教学策略。

（10分）（B）A.解决复杂问题B.上述全部选项C.开发新技能D.加深内容知识6、阅读活动内容，辨别哪个是合作学习的明显特征。

为了帮助学生了解如何测量天气，学生参加一个视频会议，以虚拟的方式到山顶上的气象台进行实地考察。

《小组合作学习》教案：提高学生自主学习能力的好方法2。

一、小组合作学习的优点1.促进交流和合作小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作。

通过与其他学生合作，学生可以互相帮助，分享思想和经验。

学生可以一起解决问题，讨论并创造出新的想法和解决方案。

2.促进学生学习小组合作学习可以增强学生的学习和记忆能力。

在小组合作学习中，学生可以与其他学生一起学习和复习课程内容。

对于某些学生，这种学习方式可以让他们更好地理解和掌握课程内容。

3.提高自主学习能力小组合作学习可以帮助学生提高自主学习能力和解决问题的能力。

在小组合作中，学生可以独立思考，积极探索，并在团队中分享自己的想法。

这可以帮助学生成为更加自主和独立的学习者。

二、如何有效地实施小组合作学习1.确定学习目标在开始小组合作学习之前，教师应该明确学习目标，并向学生介绍这些目标。

学生需要知道为什么要学习特定的内容，以及这些内容如何与他们的日常生活联系起来。

2.组建小组组建小组是小组合作学习的关键。

组建小组要考虑到每个学生的技能、能力和倾向。

教师可以根据学生的兴趣和能力来组建小组，以帮助学生更好地合作和学习。

此外，教师也可以通过不断地改变小组成员的方式来鼓励学生在不同的小组中学习。

3.鼓励学生交流交流是小组合作学习的关键。

教师应该鼓励学生交流和分享想法。

学生可以通过交流来解决问题，了解其他学生的思想，以及了解自己学习的不足之处。

4.提供评价和反馈教师应该提供评价和反馈，以帮助学生了解自己的学习进展和不足。

评价和反馈可以帮助学生了解自己的学习进度，以及了解他们在学习中需要改进的方面。

同时，评价和反馈还可以鼓励学生坚持学习并提高学习动力。

小组合作学习是提高学生自主学习能力的好方法之一。

在小组合作学习中，学生可以互相交流和分享想法，并且学习能力和记忆力也会得到提高。

因此，教师应该在教学实践中更多地采用小组合作学习的方式，帮助学生更好地学习和成长。

1单选(0.25分)以下哪个选项最符合平等参与的含义？得分/总分•A.平等参与意味着给学生分配同样的任务•B.平等参与意味着学生有着平等的获得成功的机会0.25/0.25•C.平等参与意味着需要平均化学生的特长•D.平等参与意味着不能否定任何一个学生的观点2单选(0.25分)下面关于角色分配的说法，错误的选项是：得分/总分•A.教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么•B.教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色•C.每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好0.25/0.25•D.教师不能期待所有学生在开始的时候都知道如何扮演好自己的角色，因此在过程中要提供相应的指导3多选(0.25分)好朋友在一组会带来很多不好的影响，比如：得分/总分•A.容易和其他组出现对抗情绪•B.让其他同学感到被孤立0.08/0.25•C.在出现意见不同时，好友容易出于义气而抱团，而不是讲道理0.08/0.25•D.容易形成小组内的小团体，影响合作气氛0.08/0.254多选(0.25分)当小组合作出现冲突时，老师应该：得分/总分•A.要求小组自己找出解决问题的办法该题无法得分/0.25•B.判断是什么原因引发了冲突该题无法得分/0.25•C.调整小组，换人该题无法得分/0.25•D.着手进行处理该题无法得分/0.255多选(0.25分)以下哪些现象中可能存在着不平等参与的问题？得分/总分•A.每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报0.13/0.25•B.在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务0.13/0.25•C.通过讨论，成员之间彼此了解各自的想法•D.在教师询问小组的情况时，学生们会相互补充彼此的描述6多选(0.25分)合作学习中，平等参与的重要性在于？得分/总分•A.整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题0.08/0.25•B.学生能够获得同样的学习结果•C.每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距0.08/0.25•D.学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重0.08/0.257多选(0.25分)下面哪些方式可以帮助学生更好的扮演自己的角色？得分/总分•A.通过胸牌，卡片，帽子等表明角色身份的物品为学生授权0.06/0.25•B.教师可以为不同的角色应当表现出怎样的行为提供策略上的指导0.06/0.25•C.教师为学生提供不同的角色应该承担怎样的职责的详细说明，且让所有学生知道•D.在合作学习的过程中，教师适时的提醒学生应该扮演的角色0.06/0.258多选(0.25分)本学期王老师决定使用合作学习的方式进行教学，为了让学生合作得更好，王老师采用了很多策略，包括：让学生4-5人一组，每组需要起一个小组名字；为小组中的每一位成员分配角色，如协调员、记录员等；给小组较长的合作时间，如一个学期，主要在课外活动；小组成员需在课程结束后完成一个小组的专题汇报，每个人都需要在汇报中发言；在汇报结束后，教师会根据小组的汇报成果进行小组评价并对各个小组进行奖励。

合作学习教案促进学生之间的合作与交流教案名称：合作学习促进学生之间的合作与交流教案概述：本教案旨在通过合作学习的方式促进学生之间的合作与交流能力的培养。

通过以小组为单位的合作学习活动，学生将在互动交流中共同解决问题，提高自身思维能力和团队合作意识。

同时，通过合作学习教学模式引导学生在实践中掌握知识和技能，提高学习效果。

一、教学目标：1. 培养学生之间的合作与交流能力，提高团队协作意识；2. 通过互动交流，促进学生的思维发展和知识掌握；3. 提高学生的学习效果和学习兴趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生之间的合作与交流能力；2. 教学难点：如何引导学生有效合作，提高学习效果。

三、教学准备：1. 教学材料：课本、笔记本电脑等；2. 教学环境：教室、投影仪等；3. 学习资源：PPT、合作学习案例等。

四、教学步骤：第一步：导入（5分钟）在课堂上提出问题或情境，引起学生的思考和兴趣，同时开启学生之间的交流。

第二步：介绍合作学习（10分钟）1. 介绍合作学习的定义和意义，以及与传统学习方式的对比。

2. 引导学生思考为什么要进行合作学习，以及合作学习对学生的帮助。

第三步：合作学习活动（30分钟）1. 分组：将学生分为小组，每组4-5人。

根据学生的兴趣、能力和合作默契情况进行分组。

2. 活动设计：设计合作学习活动，例如小组讨论、情景模拟、角色扮演等，以提高学生的合作和交流能力。

3. 指导学生：对学生进行活动指导，明确任务目标和合作规则，引导学生主动参与合作。

第四步：合作活动总结与反思（10分钟）1. 小组展示：每个小组选择一位代表进行活动总结和成果展示。

2. 总结反思：引导学生回顾合作学习活动的过程，分析合作过程中的优势和不足，并提出改进意见。

第五步：课堂讨论及知识点归纳（20分钟）1. 通过课堂讨论，引导学生对合作学习中遇到的问题和解决方法进行总结和归纳。

2. 教师对学生的讨论进行点评和补充，加深学生对相关知识点的理解。

授课时间：月日总第课时课题四边形课型新授具体内容认识四边形第 1 课时教学目标1、初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

教学重点找出四边形的特点。

教学难点根据四边形的特点对四边形进行分类。

教学方法合作探究法教具准备教学过程教师行为教学素材学生行为一、双基回顾，新课导入：（出示主题图）这是光明小学的校园。

仔细观察，你能从中找出哪些你认识的图形？今天我们要认识的是四边形。

（板书：四边形）二、新知探究，小组合作：1、想象中的四边形应该是什么样的？根据你的想象，在钉子板上围出一个四边形。

2、出示例1：请你把认为是四边形的图形涂上颜色。

3、你能说一说，到底什么样的图形是四边形？四边形有什么特点？（板书：有四条直直的边，有四个角。

）4、出示例2：让学生说一说这样分类的理由和依据是什么？三、双基巩固，思维拓展：1、举例说一说，你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、在钉子板上围出下面的图形。

这些图形有什么不同？四、课堂检测，作业练习：1、P36做一做。

2、练习册P16面五、新知回顾，课堂小结：1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？有什么收获？2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

课件钉子板投影仪钉子板投影仪学生观察后回答。

让学生展示介绍自己围出的四边形。

学生分组观察、汇报。

小组合作，把刚才涂颜色的这些四边形进行分类。

学生举例说明。

独立练习学生汇报板书设计认识四边形有四条直直的边，有四个角。

教学随笔授课时间：月日总第课时课题四边形课型新授具体内容平行四边形的认识第 2 课时教学目标1、初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

2、通过学生手动、脑想、眼看，在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。

各高校中外合作办学概况分享人：11北林家具踏雪G第三讲前两讲主要讲了北京地区985.211高校中，六所高等院校单独以中外合作办学代码招生的情况，今天给大家介绍两所高校本部是在北京地区，但合作办学校区是在异地的高校情况：第一、中国人民大学苏州校区：985高校，单独以苏州校区学校代码招生，招生代码0086。

苏州校区内有两个学院，一个是研究所段的国际学院，一个是本科阶段的中法学院。

中法学院是中国人大与法国巴黎索邦大学（巴黎四大）、保罗—瓦莱里大学（蒙彼利埃三大）、KEDGE商学院共建的中外合作办学机构，是隶属于中国人大的非独立法人办学单位。

开设经济学类、金融学类两个专业。

文理兼收。

学校调档线及位次：理科：16年调档分653分，位次1892，平均分658分，位次1432 17年调档分647分，位次1923文科：16年调档分604分，位次712，平均分608分，位次536 17年调档分613分，位次641合作学校介绍：巴黎索邦大学：位于法国巴黎市区，前身是巴黎大学的语言和人文学院，巴黎大学（Universite de Paris）创立于9世纪，最初附属于巴黎圣母院，1180年法皇路易七世正式授予其“大学”称号，与意大利的博洛尼亚大学并称为世界最古老的大学。

又被誉为“欧洲大学之母”。

欧洲各主要大学的建立模式均受此二校影响。

罗伯尔.德.索邦（Robert de Sorbon）于1253年创办为一所著名的综合性大学，1798年法国大革命爆发，拿破仑实行教育改革，以“帝国大学”对法国所有大学教育机构，包括巴黎大学做出中央集权式管辖。

1968年巴黎大学分为13所新的学校，巴黎索邦大学是其中之一，如今这13所大学统称为巴黎大学。

巴黎索邦大学是全法国最大的教授人文科学、社会科学和人类学的著名大学，这也是这所大学最主要的教学方向。

保罗—瓦莱里大学（蒙彼利埃三大）：该校坐落于蒙特利埃市中心，成立于1421年，与巴黎索邦大学、图卢兹大学等齐名，为法国最著名的国立重点文科大学之一。

第三讲测验11 单选(0. 25 分) 以下哪个选项最符合平等参与的含义？平等参与意味着学生能够获得同样的学习机会0. 25/0. 252 单选(0. 25 分) 缺少平等参与可能会对讨论的产出产生怎样影响？没有综合大家的认识，缺乏多角度的思辨0. 25/0. 253 多选(0. 25 分) 当小组合作出现冲突时，老师应该：•A. 判断是什么原因引发了冲突0. 13/0. 25•B. 要求小组自己找出解决问题的办法0. 13/0. 25•C. 当作没看见，因为合作中出现冲突是正常的D. 调整小组，换人4 多选(0. 25 分) 为了减少小组合作出现冲突，老师可以采取的措施有：•A. 过一段时间就会重新分组0. 08/0. 25 B. 小组角色轮换0. 08/0. 25D. 制定合作行为规则0. 08/0. 255 多选(0. 25 分) 以下哪些选项体现了对某个成员的能力期待引发了不平等的参与？•A. 如果某个成员被认为是有能力的，他可能会有更多参与对话的机会0. 06/0. 25• B. 如果该成员感知到其他成员对他的能力不抱太大的期望，他可能因此受到挫折，从而表现得比较消极0. 06/0. 25•C. 如果某个成员被认为能力比较低的，他可能会被分配到一些不太重要的任务0. 06/0.25•D. 如果某个成员被认为能力比较低的，他所说的观点可能不会受到太多人的关注0. 06/0.256 多选(0. 25 分) 教师可以采取哪些方式促进学生的平等参与？•A. 采取角色分工的形式，比如很少得到关注的学生担任“协调员”的角色，这样他需要与每一位成员接触0. 08/0. 25 B. 向学生说明你对平等参与和互相帮助的期待0. 08/0. 25•C. 鼓励学生轮流承担不同的任务与扮演不同的角色，不要总是挑自己最擅长的任务去完成，而是挑战自己不曾尝试过的任务或者角色0. 08/0. 25 D. 学生感觉到教师对某一个角色、某一类任务或某一种能力比较看重7 多选(0. 25 分) 合作学习中，平等参与的重要性在于？• A. 学生能够获得同样的学习结果 B. 学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重0. 08/0. 25 C. 每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距0. 08/0. 25 •D. 整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题0. 08/0. 258 多选(0. 25 分) 在下列有关积极互赖的描述中，表述正确的有：ABC•A. 积极互赖是合作学习成功的重要基础，为了实现积极互赖，教师需要在合作学习过程中进行适当地干预该题无法得分/0. 25•B. 教师为每一小组布置了适宜的合作学习空间，小组成员之间可以面对面沟通并围坐在一起，这可以看做是建立环境相互依赖的一种策略该题无法得分/0. 25• C. 教师可以使用资源相互依赖、角色相互依赖、奖励相互依赖等促进合作学习中积极互赖的形成该题无法得分/0. 25•D. 建立外部对手相互依赖的最佳策略就是让小组与小组之间互相竞争，一比高下该题无法得分/0. 259 多选(0. 25 分) 下列关于积极互赖与评价机制的叙述中，表达正确的是：ABC•A. 基于个体责任的小组得分，能够促使积极互赖的形成B. 小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生 C. 当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖 D. 使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成10 多选(0. 25 分) 下列属于教师在设定小组规模时，应该考虑的主要因素包括：•A. 教师的教学目标0. 06/0. 25 B. 教师对课堂的把控能力0. 06/0. 25 C. 学生可用于合作学习的时间0. 06/0. 25 D. 合作任务的特点0. 06/0. 2511 多选(0. 25 分) 在开展合作学习的过程中，教师为学生设定“角色”（roles）的目的有哪些？•A. 让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中0. 06/0. 25•B. 通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生0. 06/0. 25•C. 通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法0. 06/0. 25•D. 帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与0. 06/0. 2512 多选(0. 25 分) 以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是：•A. 小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性B. 教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作C. 教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素0. 08/0. 25 D. 教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等0. 08/0. 2513 判断(0. 25 分) 尽量不要三个人一组，因为很容易其中的两个人结盟，让第三个人感到孤立。

合作学习教学设计模版请留下您的姓名、任教科目及任教年级。

姓名：刘波科目：语文年级：三年级【合作学习活动】小组合作一：每组学生打开书，并对他们说：“同学们你们想不想很快的学会生字呢？看哪一组用最快最好的方法学会。

组员在一起探讨实践，总结方法，汇报结果，比比哪个组的办法好。

小组合作二：通过组组之间的交流，交流你有什么新的想法和发现，如何提高效果？小组在组长、副组长、观察员的监督下，再次尝试认读，相互提高。

活动一（设计多个活动时，可进行添加）1、课堂评价：⑴．用闯关的方法开展教学，学生们通过自己努力达到或接近上组级别的，上升一级，而学习不认真、成绩不前的，则降为下一级，从而使学生“学有目标、学有所获”。

⑵、课堂结束时，根据各小组参与人数给小组加分，每人次10分，最高60分。

⑶．当堂评出优胜小组，展示之星，师生要给与掌声祝贺。

2、作业评价：课后全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组和个人加10分；【合作学习评价设计】2.评价量规设计小组合作学习评价量规评价分类评定等级评价内容★★★★★★★★★★★★★★★组内合作成员表现每个成员积极参与小组活动。

大部分成员能参与小组活动。

有少部分成员参与小组活动只有几个成员能参与小组活动。

每个成员较少参与小组活动。

资料共享每个成员将自己的学习生字献给小组大部分成员将自己的资料献给小组少数成员能将自己的资料献给小组。

只有几个成员将自己的资料献给小组。

每个成员都不太能将资料献给小组。

倾听每个成员愿意听取别人的意见。

大部分成员愿意听取别人的意见。

少部分成员能听取别人的间意见。

成员只听取很少人的意见或有成员愿意听别人的意见。

成员不太愿听取别人的意见。

讨论结果价值讨论有实质性的进展，或有价值的成果出现。

讨论有进展，或有成果出现。

讨论有一些进展，或有成果出现。

讨论进展慢，成果不太明显。

讨论几乎没有进展，结果不明显。

任务的完成任务总是按时完成。

任务大部分时候按时完成。

任务基本能完成。

八年级教案在合作中发展第三单元复习教案刘东坤2012年11月12日教学目标1、熟记本单元知识点，并能形成知识结构。

2、熟练运用本单元知识解决生活中常见的问题。

3、形成熟练的解题技巧。

教学重点熟记知识，熟练技能。

教学过程1、学生自己梳理本单元知识，列出所学重点问题：%1合作的意义？%1竞争的意义？%1竞争合作的关系？%1什么是双赢？%1怎样正确对待竞争和合作的关系？%1为什么说平等待人是建立良好合作关系的基础？%1交往中为什么要体谅他人？%1合作中为什么要理解和宽容？%1诚实守信的意义？%1怎样做到诚实守信？怎样许诺？怎样兑现承诺？2、利用15分钟的时间，迅速熟悉并准确记忆。

3、学生之间互相检查（抽查的形式，不必面面俱到）4、老师提问中差生，了解掌握情况。

5、点拨本单元易混的知识，让学生学会比较。

6、专项习题训练1）单项选择（见基础训练）2）材料题（见基础训练）1、松下幸之助少年时期在一家店里当学徒，他的师傅经常告诫他要诚实为人，千万不能砸了招牌。

当松下幸之助真正创办了自己的公司后，他更是时刻铭记“诚信"两个字，以“做百年企业” 为出发点，秉着“诚信”这个使命来经营事业，成功的缔造了“松下王国”，使得“松下"这个品牌不论在口本战后的经济大萧条中，还是在大量新型电气公司出现的今天，都能够方然不动，并且取得丰厚的利润。

（1）松下幸之助取得成功的原因是什么？（2）少年时松下幸之助的师傅对他的告诫说明了什么道理？（1）诚信（诚实守信）（2）①“人无信不立”。

诚信是公民的第二身份证。

一个人要想在社会上立足，并干出一番事业，就必须具有诚实守信的品德。

在人们的合作交往中，也许不诚信会在短期内给你带来一定利益，但最终遭受损失的还是自己，不诚信必然要付出昂贵的代价。

②诚信是金，是与他人合作交往的通行证。

诚实能使人放心，守信能赢得别人的信任。

只有当对方感受到你的真诚、信用之后，他才会相知不疑，心悦诚服，真心实意地与你和谐相处，共谋成就。

初二政治第三单元在合作中发展复习学案初二政治第三单元在合作中发展复习学案学习目标：：情感、态度、价值观：、树立竞争、合作、平等意识，能够与人为善，友善的对待伙伴、同学和邻人。

2、在生活中努力做诚实的人，不说谎话，不做假事，做到“言必信行必果”能力：、能正确对待社会生活中的合作与竞争，在竞争中不忘合作。

2、提高分辨是非的能力，分清义与不义的界限。

知识：、了解合作的重要性和必要性，懂得合作对个人发展的意义。

2、正确理解竞争与合作的关系，懂得合作部能没有竞争，竞争也不能没有合作。

3、知道每个人在人格上合法律地位上是平等的。

学习重点：、合作的重要性，竞争的积极作用。

2、怎样做一个诚实守信的人。

学习难点：、善于合作，往往有助于事业的成功。

2、正确对待生活中的竞争以及竞争与合作的关系。

3、“己所不欲，勿施于人”的道理。

学习过程：一、梳理知识网络自己整理出知识网络。

二、典型示例：（XX中考。

山东东营）阅读分析题找到合作的伙伴并建立良好的合作关系，最重要的是靠掌握沟通的方法和技巧。

比如，通过共同的兴趣、爱好找到双方交往的“入口处”。

只要投其所好，对方的心灵之门就会向你打开。

请你谈谈对上述观点的看法。

[问题分析]解答本题，要注意思考建立良好合作关系最重要的是靠什么，灵活的沟通方法和技巧对合作有一定的作用，但不是最重要的，如果不认真审题，可能偏离题目的考察主旨，误以为这是一种正确的观点而对沟通的技巧和方法大加论述，却忽视了诚信在交往中的作用，从而容易造成跑题。

[答题思路]首先表明对观点的态度，也就是对还是错，然后叙述所持态度的原因。

三、达标训练；（一）选择题：、（XX江苏省苏州市中考试题）“不敢同冠军较量，就永远争不到冠军”这句话主要说明：A人是竞争的主体B竞争有正当和不正当之分要正确参与竞争D合作与竞争是相互联系、相互促进的2下列没有体现合作精神的是：A联合国开发指导中国参与扶贫计划B兴趣小组共同撰写科技小论文中外合资的企业经营模式D800米赛跑中，运动员你追我赶3、“一花独放不是春，百花齐放春满园”说明的道理是：A现代社会中竞争更加激烈B合作无处不在、无时不有合作释个人事业取得成功的保证D合作有助于增强集体的凝聚力4不正当的竞争是指：A优胜劣汰的竞争B没有合作的竞争过于激烈的竞争D违背道德、法律的竞争下列选项中违背社会主义市场经济条下竞争原则的是；A平等、公平、诚信、的原则B利益最大化的原则遵守国家的法律法规D遵守社会主义道德6、“竞争与合作永远是一对共同消长的孪生兄弟”。

提高学生合作学习能力的教学教案教学目标：通过有效的合作学习策略，提高学生的合作学习能力，培养学生的团队合作精神和互动交流能力。

教学步骤：1. 创建合作学习氛围a) 在课堂开始前，布置课堂环境，确保学生能够自由地进行组队合作学习。

b) 引入合作学习的概念，解释合作学习的重要性和意义。

c) 鼓励学生分享课堂经验和问题，营造学生之间的互动交流氛围。

2. 设定明确的合作学习目标和任务a) 确定合作小组，每个小组成员需具备相互补充的能力和知识。

b) 设定明确的合作学习目标，并告知学生需要达到的成果。

c) 分配任务，确保每个小组成员都有机会发挥自己的优势和潜力。

3. 提供合适的支持与资源a) 提供适当的学习资源，包括书籍、资料、互联网资源等。

b) 指导学生如何获取和利用资源，培养他们的信息搜索和处理能力。

c) 提供必要的指导和支持，解答学生在学习过程中遇到的问题。

4. 引导学生进行合作学习a) 告知学生合作学习的规则和要求，例如相互尊重、平等分工、共同努力、共享成果等。

b) 引导学生学习如何协调合作，如制定合适的时间安排和任务分工。

c) 提供合作学习评价标准，让学生了解自己的合作学习表现，并鼓励他们进行自我评价和互评。

5. 激发学生的合作学习积极性a) 设计激发学生积极性的活动和任务，如角色扮演、小组竞赛等。

b) 鼓励学生分享合作学习的成果，向其他小组展示并交流。

c) 肯定学生的积极表现，鼓励他们发挥更多的创造性和想象力。

教学评价与反思：1. 进行合作学习评价a) 通过观察学生在合作学习中的表现，记录他们的参与度和互动程度。

b) 对学生的合作学习成果进行评价，如小组报告、项目展示等。

c) 鼓励学生进行自我评价，总结合作学习过程中的亮点和不足。

2. 教学反思与改进a) 反思教学过程中的不足和问题，寻找改进的方法和策略。

b) 累积教学经验，积极寻找和分享优秀的合作学习案例。

c) 不断改进教学教案，进行不同形式和内容的合作学习实践。

合作学习，提高小学三年级学生互动解题的能力教案一、教学目标1.了解合作学习的方法和意义；2.提高小学三年级学生的互动解题能力；3.培养学生之间的合作精神，培养学生的团队意识。

二、教学重点1.了解合作学习的方法和意义；2.提高小学三年级学生的互动解题能力；三、教学难点1.提高小学三年级学生互动解题能力。

四、教学准备1.准备课件和教学用具等；2.制定课程大纲和教学计划表。

五、教学过程1.教师引导学生了解合作学习的方法和意义。

教师通过图画、视频等形式，阐述合作学习的方法和意义。

引导学生认识到，合作学习是对于学习的一种重要方法，可以提高学生的互动解题能力，培养学生之间的合作精神和团队意识。

2.教师给学生提供了一组合作解题任务。

教师随机分组，每组3-4名学生组成。

教师向学生提供一道数字计算题，让学生一起合作解决。

例如：（8+16）÷4=？3.教师指导学生进行解题过程。

教师指导学生进行小组内部的思考和协调。

例如，学生可以讨论如何计算出正确答案以及如何分工合作。

4.教师引导学生通过小组内部讨论和分享的方式，判断和核对学生们的答案。

学生们需要准确地计算出答案，并在小组内部协商，确定答案。

教师让学生把组内得出的最终答案报告给全班。

5.教师帮助学生评估这次合作学习的结果。

教师要鼓励学生积极参与，赞扬合作学习的好处，并帮助学生分析和评估这次合作学习的结果和优缺点。

六、课后作业1.学生可以在家里和父母或者同学合作解决几道小组练习题。

2.学生对于合作学习的方法和意义进行总结思考，写下小结。

七、教学方法本次教学采用讲解、探究和模拟操作多种教学方法，让学生在实践中体验合作学习的过程。

八、教学感想合作学习作为一种现代学习方法，逐渐在学校中受到了广泛的认可和推崇。

学生在使用合作学习的过程中，不仅有效提高了学生的解题能力和合作精神，而且也可以更好地体验分享知识和利用群体智慧的过程。

希望未来能够在相关教育推广中更广泛地实施和使用合作学习，让更多的学生受益。