合作学习参考资料

小组合作学习的有效性研究引言小组合作学习是指通过将学生分为小组，让他们共同合作、探索和解决问题的一种教育方法。

近年来，小组合作学习在教育领域得到了广泛关注和应用。

本文旨在探讨小组合作学习的有效性，并提供相关研究证据支持。

优势与益处1.知识共享：小组合作学习促进了知识的共享和交流，使每个成员都能从其他成员那里获得新的见解和理解。

2.互相扶持：小组合作学习可以激发团队精神和互相扶持意识，减少竞争压力，使每个成员都能以积极的态度参与学习过程。

3.提高动手能力：通过实践和项目工作，小组合作学习可以提高学生的动手能力和实际应用能力。

4.培养沟通技巧：在小组中合作学习可以培养学生的沟通技巧、团队协作能力和领导能力。

支持研究证据1.罗宾逊和威尔斯（1995）的研究发现，小组合作学习可以提高学生的知识与技能水平，并促进个人和团队的成就感。

2.罗斯和布雷特（2008）的研究显示，小组合作学习有助于激发学生的兴趣和自主性，使他们更加积极主动地参与学习过程。

3.瓦尔德洛夫（2010）的研究表明，在小组合作学习中，学生更容易理解和掌握复杂概念，提高了他们在课堂上的学业表现。

可能存在的挑战1.不均衡贡献：在小组合作学习中，可能会出现一些成员对工作负责度不均衡的情况，这可能导致一些成员承担过多或过少的工作量。

2.冲突管理：由于个体差异和意见分歧，小组合作学习可能会面临冲突问题。

有效解决冲突是一个挑战，需要教师或其他指导者的介入和引导。

结论综上所述，小组合作学习具有许多优势和益处，有助于提高学生的学习效果和个人发展。

然而，为了确保小组合作学习的有效性，教师应给予适当的指导和管理，并关注解决可能出现的挑战和问题。

进一步的研究可以深入探讨小组合作学习在不同教育环境下的实施和影响。

参考文献： - 罗宾逊, 卡罗琳, & 威尔斯, 罗宾. (1995). “Broadening the Agenda of Group Learning in Business Schools.” Journal of Management Education. - 罗斯, 菲利普, & 布雷特, 伊丽莎白.(2008). ”Does Active Learning Pay Off? A Study on the Impact of Active Teaching Methods on Student Learning and Motivation.” Higher Education. - 瓦尔德洛夫, 麦克斯. (2010). ”The Effectiveness of Cooperative Learning: A Meta-analysis.” Journal of Educational Research.。

小组合作学习的理论吴晓芳王振青摘要:小组合作学习成为当代教学改革最为成功的典范之一，深受世界上许多国家的关注与欢迎。

合作学习成功的原因是多方面的，其中最为重要的一点即在于它有着非常坚实的理论基础.二千多年前，我国就产生了合作学习的思想在西方，亚里士多德、柏拉图、奥勒留、托马斯•阿奎那等人都曾在著作里论述过合作学习的思想.如今，小组合作学习研究已成为一个热点,国内已总结出了许多合作学习理论,并且对合作学习的理性认识和实施合作学习的有效性也有了一定的认识。

社会互赖理论、教学互动理论、主体性教育理论、建构主义学习理论有等.关键字：小组合作学习、古今溯源、基本内涵、基本理论。

小组合作学习(又称合作学习）于70年代率先兴起于美国,所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。

并且已被广泛应用于中小学教学实践。

它的产生除了美国独特的社会文化背景之外,主要是出于克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学提高教学效率的需要.它将社会心理学的合作原理纳入教学之中,强调人际交往对于认知发展的促进功能。

发展迅速，实效显著，成为当代教学改革最为成功的典范之一，深受世界上许多国家的关注与欢迎。

合作学习成功的原因是多方面的，其中最为重要的一点即在于它有着非常坚实的理论基础。

一、合作学习的古今溯源（一）、合作学习的追古思想二千多年前，我国就产生了合作学习的思想.《诗经•卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩"“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学；书院更是盛行“切磋”之风；二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制"。

这些提法、行为都体现了合作最基本的理念——互相帮助，共同发展.在西方，亚里士多德、柏拉图、奥勒留、托马斯•阿奎那等人都曾在著作里论述过合作学习的思想。

学生合作学习的教案一、教学目标通过本堂课的学习，学生将能够：1. 理解合作学习的概念和重要性；2. 掌握合作学习的基本原则和技巧；3. 运用所学的知识和技能，参与到合作学习活动中，积极与他人合作，共同完成任务。

二、教学重点1. 合作学习的概念和重要性；2. 合作学习的基本原则和技巧；3. 合作学习在学生学习中的应用。

三、教学准备1. 教师准备：a. 打印合作学习的教案和相关资料；b. 准备小组活动所需的材料；c. 设计合作学习活动的任务与问题。

2. 学生准备：a. 准备学习笔记本和书写工具；b. 修改好的作业本。

四、教学过程步骤一：引入合作学习概念（5分钟）1. 教师简要介绍合作学习的概念和重要性，并与学生分享实际案例，引起学生的兴趣。

步骤二：讲解合作学习的基本原则和技巧（10分钟）1. 教师向学生详细解释合作学习的基本原则，如相互依赖、积极互动、共同建构和个体责任等；2. 教师讲解合作学习的基本技巧，如倾听、提问、合作解决问题等。

步骤三：小组活动实践（30分钟）1. 将学生分成小组，每个小组成员共同完成一项任务；2. 每个小组内的学生按照合作学习的原则和技巧展开讨论，并通过互相合作解决问题；3. 教师及时提供指导和帮助，并观察学生的合作情况。

步骤四：小结与反思（10分钟）1. 教师与学生一起总结本堂课的学习内容和体验；2. 学生反思自己在小组活动中的表现，思考如何改进合作学习的技巧。

五、教学延伸1. 对于合作学习的重要性和应用进行更深入的学习；2. 组织学生进行合作学习项目，让学生能更好地运用所学知识与技巧。

六、课后作业1. 学生根据本堂课所学内容，撰写一篇合作学习心得体会；2. 学生通过阅读相关资料，了解更多合作学习的案例和经验，并做一份简要的研究报告。

学生合作学习的教案就是以上内容，通过这个教案，学生将能够理解合作学习的概念和重要性，掌握合作学习的基本原则和技巧，并能够积极参与到合作学习中，共同完成学习任务。

如何有效地开展小组合作学习———关于小组合作学习的思考张远清（广东省深圳市龙岗区龙西小学，广东深圳518116）教学研究小组合作学习是生本实验中非常重要的的一种学习形式，几乎在每节课当中都会用到。

一直以来，小组学习都是热热闹闹开始，匆匆忙忙地收尾。

有的小组按照要求认真完成，有的小组则马马虎虎应付，很难完成老师的预设目标。

这个时候我们老师常常感叹：这些孩子真让人头疼，要想搞好小组学习，真不容易！是什么原因影响了小组合作学习的效率呢？问题真是出在孩子的身上吗？经过几年多的摸索，我不断地学习，努力地尝试，试着从以下几方面改进，取得了一定的收效。

一、学习任务是是由少到多，逐步增加的在刚开始进行小组合作学习时，不能操之过急，一定要遵循循序渐进的原则。

听了一节一年级的课，惊奇于孩子刚刚迈入小学才短短两个月，小组活动开展得如此井然有序！下课赶紧找到老师讨教，她说是因为平常训练都是一节课训练一项任务（比如训练拿字卡、摆字卡、收字卡、做游戏等，一个步骤一个步骤地来），一项任务完成好了再训练下一项。

末了她还不好意思地补充道：在上这节公开课之前，她都是训练单项任务。

就是在这节课，她才试着把整个过程串起来，自己都没想到有这么好的效果。

一席话说出了多么平实的道理：磨刀不误砍柴功。

想想自己当初一开始就是几个任务一起上，难怪孩子们应付不过来。

对于刚入学的孩子，我们是不是应该放慢脚步，按照他们的节奏，一步一步来？二、学习任务必须是具体的、具有很强的操作性在布置小组学习任务时，要从孩子的角度去考虑，尽可能提出最具体的要求，方便他们操作。

比如在小组内检查朗读课文的情况，我们往往会提出一人读，其他三人听，看他是否读得正确、流利的要求。

这个任务看似对双方都提出了要求，其实对听者该如何听并没有具体的要求，常常导致的结果是读的读自己的，听者若无其事。

怎样改变这种局面？我们可以对听者提出两点要求：一是手里拿一支笔，划出读者读得不正确、不流利的地方；二是根据存在问题的的多少给读者一个等级。

学习计划怎么写合作学习所谓合作学习，就是通过学生之间的合作、交流和互助，在共同学习任务的基础上，进行知识和信息的共享，使彼此之间可以相互学习和促进。

本学习计划旨在通过合作学习的方式，提高学生的学习效果和学习能力。

一、学习目标1. 提高学生的合作能力，培养学生团队合作精神；2. 提高学生的学习兴趣，激发学生的学习激情；3. 提高学生的学习效果，提高学习成绩。

二、学习内容1. 合作学习理论知识；2. 合作学习方法和技巧；3. 合作学习案例分析。

三、学习安排1. 第一周：学习合作学习理论知识了解合作学习的定义、特点和原理，学习合作学习的发展历程和研究成果，了解合作学习在教育教学中的应用意义。

2. 第二周：学习合作学习方法和技巧学习合作学习的基本步骤、要点和技巧，掌握合作学习的实施方法和操作技巧，学习如何激发学生的学习兴趣和积极参与。

3. 第三周：学习合作学习案例分析分析合作学习的实例案例，总结案例中的成功经验和教训，学习如何运用合作学习的方法和技巧解决实际问题。

四、学习方式1. 理论学习通过阅读相关书籍、资料和网络资源，了解合作学习的理论知识和实践方法。

2. 实践操作在课堂环境中，采用合作学习的方式组织学生学习活动，并收集整理实际运用的经验和效果。

3. 分析总结将学习过程中的感悟和体会进行总结和分析，形成学习经验和教训。

五、学习评估1. 学习成果评估通过学习成果的表现和实际效果，评估学习的效果和学生的学习效果。

2. 学习过程评估通过学习的过程和方法，评估学习的过程和方法的有效性和合理性。

六、学习反思1. 学习心得学习结束后，对学习过程中的感悟和收获进行总结和反思。

2. 学习改进针对学习中存在的问题和不足，进行改进和完善。

合作学习教案一、引言在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者，而学生则是知识的接受者。

然而，随着教育理念的不断变革和教学方法的不断创新，合作学习作为一种新兴的教学模式得到了广泛的关注和应用。

本文将介绍合作学习的定义、原理及其在教学中的应用，并设计一份具体的合作学习教案。

二、合作学习的定义和原理合作学习是指学生在小组中互相合作、共同探讨和解决问题的学习方法。

它以学生为中心，注重学生之间的交流与合作，通过让学生相互协作共同完成任务，帮助他们建立知识框架、提高学习能力和解决问题的能力。

合作学习的原理主要包括以下几点：1. 促进互动和交流：学生可以通过合作学习与其他组员进行互动和交流，分享彼此的想法和经验，从而促进更深入的学习。

2. 促进思考和问题解决：在合作学习过程中，学生需要进行思考和讨论，通过集思广益，共同解决问题，培养了解决问题的能力。

3. 增强学习动机：由于学生在小组中有明确的角色和责任，他们会更有动力地参与学习，提高学习效果和满意度。

三、合作学习在教学中的应用1. 小组讨论和合作教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论并解决一道问题或任务。

在小组中，学生可以互相交流和补充，促进思维的碰撞和问题的解决。

2. 互帮互助和角色分工在合作学习中，每个学生都扮演着不同的角色，有明确的任务和责任。

互帮互助和角色分工可以使小组成员之间相互配合，提高工作效率和学习成果。

3. 共同评价和反思合作学习注重学生之间的交流和反思。

学生可以相互评价自己和他人的贡献，并进行反思，提高学习的自省和自我调节能力。

四、合作学习教案设计根据以上的理论基础和应用方法，我们设计了一份合作学习教案，以英语课堂为例。

课程名称：《Travel and Sightseeing》课程目标：1. 学生能够运用相关词汇和句型描述旅游和观光的经历。

2. 学生能够运用所学知识，自主撰写一篇旅游日记或者旅游攻略。

教学过程：1. 导入（5分钟）通过图片或者视频简要介绍旅游和观光的概念，激发学生的学习兴趣。

小学数学合作学习论文10篇第一篇：小学数学课中小组合作学习的应用【摘要】目前小学数学教育教学中的主要教学模式就是合作学习，这也是新课改的基本要求，教师要改变传统的教学方法，寻找最适宜小学数学教学中合作学习的内容，助推合作学习在小学数学教学中的运用。

而且在合作学习的过程中，教师要不断总结经验，注重探索，充分理解合作学习的实质内涵，有效避免在合作学习中出现较大的错误或误区，增强合作学习的有效性，从而提升教学质量。

【关键词】小学五年级；数学课；小组合作；应用新课标对合作学习有着明确的规定：“课程改革最重要的一点就是改变学生传统的学习方式，加强教师教学方式的创新和变通，以此来快速提升教学质量，促进师生在校园生活的稳定性和健康性。

教育的本质则是在学生目前的知识水准上加以提升，激发其学习潜力，助推学生实现自主发展；学校以及教师在教育教学的过程中要立足长远，确保学生的全面发展，促使学生的多元化进步；学校以及教师要时刻关心学生的学习甚至是生活情况，明确个体的独特个性和需求，促进教育教学的可持续性发展，加强学生的自主学习能力。

所以，教师在教学的过程中，要合理运用教学方法，给学生留有足够的自主探索、学习和想象的空间。

”所以，教师在教育教学过程中，要有效把握合作学习的机遇，将其学习效果最大化。

现将小学数学教学合作学习的时机把握分析如下：一、新旧知识的衔接人对新知识的获取是建立在现有知识基础之上的，具备了一定的知识储备，将其进行组合、发散，融合新的知识点，从而达到充分掌握和运用的目标，以此为基础再行接收新的知识。

加之小学生的理解和运用知识的能力较弱，其需要一个学习和理解的过程，所以需要将知识牢记在心中时才能实现知识的运用。

例如，人教版五年级的数学下册课本中，第二单元“5的倍数的特征”一课，教师可以让学生回忆、复习2的倍数的相关特征，让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”。

在理解和充分运用2的倍数的基础上，组织学生以小组为单位，自主探究5的倍数额特征。

合作学习的教案设计教案概述：本教案设计旨在通过合作学习的方式，提升学生的学习效果与兴趣。

通过小组合作的方式，学生可以相互交流、互相学习，并通过合作完成学习任务。

本教案将介绍合作学习的定义、原理和实施策略，并提供一个具体的案例来说明如何设计一节合作学习的课程。

一、合作学习的定义合作学习是指学生之间通过合作与互动，共同完成学习任务的一种教学方法。

在合作学习中，学生可以在小组内分享知识与经验，相互讨论与帮助，共同解决问题。

合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还培养了学生的合作能力与沟通能力。

二、合作学习的原理1.社会建构主义原理合作学习的原理之一是社会建构主义。

社会建构主义认为学习是一种社会活动，通过与他人的交流与合作，学生可以共同构建新的知识与理解。

在小组内进行合作学习，学生可以通过互相交流与讨论，激发思维，促进知识的建构。

2.认知冲突原理合作学习的原理之二是认知冲突。

认知冲突理论认为，当学生面对一定的认知冲突时，可以促使他们进行深入思考与探索。

在小组合作学习中，学生可能会遇到不同的观点与意见，这些认知冲突可以激发学生的思考，并促使他们更深入地理解和掌握知识。

三、合作学习的实施策略1.明确学习目标在设计合作学习的课程时，首先要明确学习目标。

学习目标要明确具体，使学生能够清楚地了解需要达到的目标是什么，从而更有针对性地进行学习任务的合作。

2.组建合作小组在合作学习中，小组的组建是非常重要的。

小组成员应该具有不同的能力和背景，以便能够相互交流与学习。

同时，小组成员应该互相尊重和信任，以共同完成学习任务。

3.明确角色分工在合作学习中，明确角色分工可以使小组成员更加明确自己的任务和责任，并增强各个成员的参与度。

例如，可以设立组长、记录员和报告人等角色，每个成员根据自己的角色完成相应的任务。

4.提供适当的支持与指导在合作学习的过程中，教师应该提供适当的支持与指导。

教师可以提供一定的信息和资源，引导学生进行思考和探索，同时，也要给予学生充分的自主学习的空间。

四年级语文课堂中的学习小组合作学习模式学习是一个持续不断的过程，而在语文课堂中，学习小组合作学习模式被广泛应用。

学习小组是由一组学生组成，目的是通过互相交流和合作来共同完成学习任务。

这种学习模式能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果。

本文将探讨四年级语文课堂中的学习小组合作学习模式的优势与实践。

学习小组合作学习的优势之一是可以培养学生的合作精神。

在小组合作学习模式中，学生需要相互协作、互相帮助，共同完成任务。

这种合作过程不仅锻炼了学生的组织能力和协作能力，而且提高了学生的彼此理解和沟通技巧。

正如美国总统艾森豪威尔所说：“团队合作是成功的关键”。

通过学习小组，学生们可以相互配合，共同努力，取得更好的学习成果。

此外，学习小组合作学习模式还可以激发学生的学习兴趣。

相比于传统的独立学习方式，学习小组能够为学生提供一个更加积极、互动的学习环境。

在小组中，学生们可以进行讨论、分享自己的见解和经验，这样的互动不仅能够增加学生之间的互动和合作，还能够培养学生的创造力和思辨能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

正如爱因斯坦所说：“学习不是接受事实，而是发现它们本身的真相”。

那么，在四年级语文课堂中，如何实施学习小组合作学习模式呢？首先，教师可以通过合理的分组来组成学习小组。

分组时可以根据学生的不同兴趣爱好、学习能力等因素进行分组，以保证每个小组的成员之间既有默契又互补。

同时，为了保证学习小组能够更好地发挥作用，教师还需要给予学生一定的自主权，让学生们自行规划学习任务和分配学习时间。

其次，在小组合作学习过程中，教师需要提供适当的指导和支持。

教师可以起到组织者和引导者的作用，引导学生们明确学习目标和任务。

同时，教师还可以鼓励学生们充分发表自己的观点，促进学生之间的交流和讨论。

在学习过程中，教师可以提供必要的素材和参考资料，引导学生们进行有效的学习。

最后，为了更好地评价学生的学习成果，教师可以设计一些合适的评估方式。

评估可以包括小组内部的互评和小组之间的评比。

数学教学中的小组合作学习研究(6篇)【摘要】随着教育部新课改的不断深入，近年来许多学校开始逐步重视新型教学模式的探索与应用，而对于小学数学教学来说，合作教学模式一个有效的新模式。

其主要是以激发学生的主观能动力为目的，组成不同的小团体，充分调动学生们的积极性，在课堂上通过小组内不断的讨论研究，发现问题与知识的盲点。

教师可以有针对性的进行教学，学生在好奇心和求知欲的驱使下，达到事半功倍的教学效果，学生们也在过程中提高了思维创造和合作学习交流的能力。

本文分析了小组合作教学在小学数学课堂中的应用。

【关键词】小组合作教学;小学数学教学;实践应用小学数学课堂教学中采用小组合作教学，学生可以通过相互间的合作学习和交流，共同提高学生的数学学习，教师可以通过这一教学方法，提高数学的教学水平，因此这一教学模式能够让学生的数学成绩得到提高，也培养了学生在小组内各自分工，相互合作的能力。

一、小组合作教学模式在小学教学中存在的问题由于小组合作教学模式是一种新型的教学模式，许多教师对于它的定位可能理解不够，往往会忽视了教师在合作学习过程中的参与性，放任学生随意交流，这样的学习效果肯定不好。

比如教师可以在学生小组交流过程中适当的参与到个别组中，及时指正学生的一些偏题现象，抓准切入点是团队合作的重要前提。

同时教师应该给每个小组的同学一个明确的分工，通过角色扮演的形式让每个同学都找到自己的准确，大家积极发表自己观点的同时，能够取长补短，避免两极分化。

最后，一个小组内往往学生的学习成绩参差不齐，在团队合作过程中，应该积极鼓励学习差的同学积极发言，而某些侃侃而谈不听取其他人意见的，教师也应该适当的出手加以矫正，只有小组内部积极和谐了，小组合作教学模式才能发挥它真正的作用［1］。

二、加强小组教学在小学数学教学中应用的有效策略(一)做好分组的细节工作小组合作教学模式中的基础工作就是做好学生的分组，这决定了小组教学模式的成果，因此教师在分组时要确定组员的异质性，即每个组内各个学习水平的学生都应该有，通过组内学习基础优秀的学生来带动中等和较差的学生，一起来完成教师布置的任务，在小组讨论时，学习好的学生也会比较比较有权威，对于学习成绩不是很好的学生可以提供一定的帮助，对于一些基础性的数学知识和问题也能够及时的解答，相当于组长的角色。

适合学生的合作学习的方法有哪些“先学后交、交后再教”是合作学习的核心理念。

独学、对学、群学三者之间关系是：独学是基础，对学是常态，群学是升华。

如何确保对学、群学落到实处及该环节的高效，是合作学习实践要破解的问题，下面是店铺分享给大家的合作学习的方法的资料，希望大家喜欢!合作学习的方法一、让学生养成良好的小组合作(对学群学)的习惯1.小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组;2.对子交流。

把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑;3.小组交流。

把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流;4.交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。

5.学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。

6.交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。

7.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。

8.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

二、制定详细的小组合作(对学群学)的常规：(1)合作学习必须建立在独立思考、自主学习的基础上;(2合作学习必须给予充足时间;合作学习的内容必须科学选择，并不是所有内容都适合或需要合作学习;(3)合作学习形式有同桌合作、小组合作、多组合作、集体合作等，虽各有利弊，但笔者认为同桌合作学习效率最高;若采用小组合作，分组时应采用“小组同质、组内异质”分组方法，同时建立真正的合作小组;(4)尽量让小组成员之间地位平等，避免那些能说会道的学生成为与教师对话的贵族，是那些潜能生沦落为与师生对话的奴隶;避免潜能生成为活动的“看客”，游离于活动之外;小组汇报时尽量采用小组成员轮流发言或采取激励措施，鼓励潜能生发言;(5)对于那些小组合作讨论时不说，为了逞能或表现欲在教师问“谁还有特殊的方法或补充说明时”，才急于举手发言的学生，应暂时“剥夺他们的发言权”，让他们体会到小组合作讨论时不说，现在才说，没有机会了;(6)学生合作学习时，教师应当好“合作学习的巡视员”，要有目的、有计划对不同层次小组进行代表性巡视，对游离于合作学习学生给予善意提醒，同时注意尽量搜集有价值信息，为后面点拨奠定基础;教师应当好“合作学习的首席顾问”，积极参与到小组讨论中，同时对小组合作学习遇到棘手问题或陷入困境时指点迷津;教师要引导学生严格遵守小组规章，学会尊重别人，学会倾听、学会表达;(7)小组合作学习时要设立“噪音控制员”，避免小组之间互相干扰;讨论声音应控制在本组同学能听清的范围;(8)不妨让一至二组学生在黑板前面合作讨论，随即把讨论结论书写到黑板上，避免讨论结束后再上黑板书写占用时间的弊端;(9)小组之间汇报结束后，教师要陈述自己的观点;教师一定要对活动时产生的多元答案进行评说，正确处理“答案多元化”和“答案优化”的关系;教师一定要对活动时产生的“多元解读”进行引导、评判，对那些误读、曲读要理直气壮地给予否定，对那些因年龄原因的浅读要给予提升;对学生感悟不到的地方，应给予阐述、应给予精神引领;(10)对全体学生进行新的学习方式如自主学习、合作学习、探究性学习的培训;对小组、学生个人在合作学习中的表现要给予评定、考核。

数学小组合作学习论文参考小组合作学习在当今世界的教育理论中是比较受重视的理论之一。

我国新课程改革提出之后,小组合作学习便普遍开展起来。

下文是店铺为大家搜集整理的关于数学小组合作学习论文参考的内容，欢迎大家阅读参考!数学小组合作学习论文参考篇1浅谈数学小组合作学习技能的培养《数学课程标准》中明确指出:“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。

”合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。

技能是完成某种任务的一种活动方式,学习活动由学习技能构成,每一种学习活动往往包含一系列的具体技能。

如果不具备一定的学习技能,学习是难以进行的。

要提高“小组合作学习”的有效性,必须培养学生的合作学习技能。

在小学数学小组活动中,让学生掌握合作规则,学会倾听,学会讨论,学会表达与交流意见,学会组织和评价,是小组合作学习的主要技能与方法,要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法,并形成必要的合作学习技能。

下面浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会:一、熟练掌握合作规则“没有规矩,不成方圆。

”小组合作也不例外。

一般情况下的小组讨论,学习能力强的学生未等其他学生发言,就把自己的意见说出来,这样一来,那些学困生相当于走了个形式,没有经过大脑思考便得到了现成的答案,结果,好的更好,差的更差。

这时就需要教师事先作好安排,讲清合作规则,使学生掌握必要的合作技能:包括如何倾听别人的意见,在小组中如何开展讨论,如何表达自己的见解,如何纠正他人的错误,如何汲取他人的长处,如何归纳众人的意见等。

因此,可在小组合作前这样规定:讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再由小组长安排,每个成员说出各自的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来。

这样,每个人都有了思考的机会和时间。

二、在合作中学会倾听在开始合作时,特别是低年级学生,具有个人心理优势,一节课注意力集中的时间过短,对于自己的发言比较认真,不易接纳别人的意见,而对于同学的发言,却不重视。

浅析初中语文的合作学习在初中语文教学实践活动中科学地采用探究性合作学习策略，是初中语文教育方式和教学理念的重大变革，更是初中语文教学工作开展中课程观、教育功能观、教师观及学生观的根本变革，它可将学生从被动的接受式教学模式中解放出来，使学生以主导者、合作者及探究者的身份进行语文学习，显著提升语文学习效率。

一、初中语文合作学习概述初中语文合作学习是指依据某种学习小组划分原则，在遵循合理平等的基础上，对所有学生进行合作学习小组的划分，将具体的语文学习任务安排至学习小组内，以小组内成员之间的合理分工及相互协调帮助，实现课堂教学目标及教学内容完成的互助型的学习方式。

在初中语文合作学习模式的践行中要注重团体性、交流性、信任性及评价性等决定合作学习成败的要素，即以小组内成员之间的相互信任为基础，开展深入细致的学习探讨及沟通交流，小组成员对自身的组内角色、职责负责的同时，兼顾小组内其他成员的学习，并以小组内各个成员的合作学习表现进行评价，对合作学习中存在的问题及时改进，发挥小组合作学习模式在语文学习中的实效性。

合作学习方式可以培养起学生的自主能力及合作能力。

在合作学习过程中学习者所表现出的参与性、该种方式的交互性及积极的自我性概念等，可使探讨合作学习在实现教学内容认知的过程中，以解决当前初学学生多因为是独生子而形成的过于自我的问题。

合作学习还可以提升学生的学习积极性及语文素养。

合作学习提供给每个学生以充分自我展示的舞台，而这个年龄段的学生自我表现意识、好奇心及希望得到认可的心理较强，合作成员的优异表现容易激发起其他学生的赶超心理，而表现优异的学生可获得成功的喜悦，这都能够从学生的意识根源中激发起他们学习的积极性及主动性。

二、初中语文合作学习策略1.合作学习方式的合理选用。

初中语文教学实践中可利用的合作学习方式有学生合作、小组合作及全班合作，其中学生合作又可按照合作学生水平的差异分为“优优”合作、“优差”合作。

教师可将两个语文学习能力及学习基础等相对较好的学生以同桌的方式进行合作学习。

小组合作参考文献的撰写是指作者在当中引用了前人发布过观点等，一般都要在引用的地方予以标注，在的最后依次列出文中相应的，下面是小编整理的关于小组合作参考文献，欢迎大家阅读欣赏。

小组合作参考文献：[1]王坦.合作学习：原理与策略.学苑出版社.2001.[2]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育.2000，(6).[3]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.4[4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].厦门教育学院学报.2002，(9).[5]章兼中.外语教育学[M〕.杭州：浙江教育出版社.1993.[6]曾琦.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践.2002，(3).[7]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程教材教法，2003，(6).小组合作参考文献：[1]唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社.2000.[2]刘上扶.英语写作论[M].南宁：广西教育出版社.1998(12).[3]国家教育部.普通高级中学英语课程标准(实验稿)[Z].北京：北师大出版社.2002.[4]陈玉玲，“合作学习理论在大学英语写作教学中的具体运用”《河北大学成人教育学院学报》2002年第3期.[5]陈琴、庞丽娟，2001，论学生的发展与合作因素，《教育理论与实践》第3期。

[6]张斌，1999，合作学习及其对学生行为和态度的影响，《教育理论与实践》第9期。

小组合作参考文献：[1]约翰逊，D..w，约翰逊，R..T，史密斯，卡尔.A.著，刘春红、孙海法编译，2001，《合作学习原理与技巧》。

北京：机械工业出版社。

[2]约翰逊，D.W.，约翰逊，R..T著，伍新春、郑秋、张洁译，2004，《合作学习》。

北京：北京师范大学出版社。

[3]约翰逊，R..T，约翰逊，D，W.著，高艳、王坦译，1994，学习中的合作：一个被人们忽视却又十分重要的问题，《教育改革》第5期。

数学教学中如何培养学生的合作学习能力在数学教学中，培养学生的合作学习能力是十分重要的。

通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，共同进步。

本文将探讨数学教学中如何有效培养学生的合作学习能力。

一、培养积极的学习氛围在数学教学中，营造积极的学习氛围对于培养学生的合作学习能力至关重要。

教师可以采用以下几种方法来实现：1. 利用小组合作学习：将学生分组，让他们在小组内共同学习、互相讨论，增强合作意识。

可以通过随机分组或根据学生的能力和兴趣进行分组，使每个小组的成员互补性强，相互之间可以互相帮助。

2. 鼓励学生互相合作：在课堂上，教师可以鼓励学生之间相互讨论、互相帮助，而不是仅仅听从教师的指导。

鼓励学生提出问题、解决问题以及共享解决问题的策略和方法。

3. 肯定与奖励：及时肯定和奖励学生在合作学习中的优秀表现，使他们感受到积极的反馈，激发他们的学习动力。

同时，提供具体的建设性意见，帮助学生改进他们的学习方法和合作技巧。

二、设置合作学习任务为了培养学生的合作学习能力，教师需要设计合适的合作学习任务。

以下是几个可以参考的合作学习任务：1. 小组讨论：给学生一些开放性的问题或者有争议性的数学问题，让他们在小组内进行讨论，并给出自己的解答和原因。

鼓励他们相互倾听、相互学习、相互批评，帮助他们培养彼此理解、尊重和合作的能力。

2. 项目合作：组织学生进行数学项目合作，例如设计一道数学难题、探索数学规律等。

在项目合作过程中，学生需要相互协作、分享资源和经验，并共同解决问题。

通过这样的合作学习任务，学生能够培养解决问题的能力和合作精神。

3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在数学问题解决中担任不同的角色。

例如，一个学生可以扮演数学家、另一个学生可以扮演问题解决者。

通过这样的角色扮演，学生可以从不同的角度思考问题，促进彼此的思维碰撞和互相学习。

三、培养合作学习技巧与策略为了有效地培养学生的合作学习能力，教师还需要教授他们合作学习的技巧与策略。

如何利用参考进行学习中的合作和交流学习是一个独特的过程，除了依靠自身的努力和思考，合作和交流也是非常重要的因素。

在学习过程中，我们可以利用参考书籍、论文、研究报告等资料来帮助自己更好地理解和掌握所学知识。

本文将探讨如何利用参考书籍进行学习中的合作和交流，从而提升学习效果。

I. 学习中的合作合作学习是指多个学习者通过互相交流、讨论和合作完成学习任务的过程。

在利用参考进行学习中，合作学习可以起到很大的作用。

下面是一些利用参考进行学习中的合作的方法：1. 分享和交流：与同学、老师或其他学习者分享自己在学习中获取的参考资料和笔记，可以互相借鉴和补充，使得学习更加全面和深入。

可以通过建立学习小组、参加学术讨论会或在线论坛等方式来进行分享和交流。

2. 合作解题：选择一些具有挑战性的问题或练习题，与他人一起合作解答。

通过讨论和互相启发，可以加深对知识的理解和应用，并且在解题过程中掌握合作和团队合作的能力。

3. 互助学习：当遇到难题或困惑时，可以与他人求助。

寻求他人的帮助不仅可以解决问题，还可以加深自己对问题的理解。

同时，主动帮助他人解决问题也可以巩固自己的知识，并培养责任心和关爱他人的意识。

II. 学习中的交流交流是指学习者之间通过言语、文字、图像等方式互相沟通和传递信息的过程。

在利用参考进行学习中，学习者之间的交流可以促进知识的共享和互相学习。

以下是一些学习中的交流方法：1. 讨论和辩论：选择一个话题或问题，与他人进行讨论和辩论。

在交流中可以激发思维，拓宽视野，提高表达能力和逻辑思维能力。

通过交流，可以发现自己的不足之处，并与他人分享自己的见解和分析。

2. 学习笔记分享：将自己整理的学习笔记分享给他人，或者学习他人的学习笔记。

通过分享学习笔记，可以加深对知识的理解和记忆，并且可以从他人的学习经验中获得启发和借鉴。

3. 线上学术论坛：参与线上学术论坛，与来自不同地方的学习者交流和讨论。

通过线上论坛，可以结识更多志同道合的学习者，分享学习心得，并从其他人的研究成果中受益。

初中教学中的小组合作学习计划与策略小组合作学习是一种在教育领域中被广泛应用的教学模式，旨在通过培养学生的合作精神、团队协作能力以及主动参与课堂学习的积极性，提高教育教学效果。

在初中教学中，小组合作学习作为一种重要的教学策略，被广泛应用于各学科的教学过程中。

本文将介绍小组合作学习的定义、特点、实施计划与策略，并分享一些成功案例。

一、小组合作学习的定义小组合作学习是指将学生分成小组，在教师指导下，通过成员之间的合作与互助，共同解决问题、完成任务，从而促进学生的知识学习和能力发展的一种教学模式。

相比传统的单独学习，小组合作学习注重培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

二、小组合作学习的特点小组合作学习有以下几个特点：1. 学生主动参与：学生在小组合作学习中扮演着主动学习的角色，能够积极参与思考、讨论和解决问题的过程，提高课堂参与度和学习效果。

2. 互动合作：小组合作学习鼓励学生之间的合作与互助，通过讨论、交流和相互批评促进成员之间的学习和成长。

3. 提高社交技能：小组合作学习使学生在集体学习中培养社交技能，包括倾听、表达、协商、合作等，这些技能对于个体的发展和日后的工作和生活都具有重要意义。

4. 丰富多样的学习方式：小组合作学习提供了多样化的学习方式，通过小组内部互动、角色扮演、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、小组合作学习的实施计划与策略在初中教学中，实施小组合作学习需要有具体的计划与策略，以下是一些实施小组合作学习的参考计划与策略：1. 清晰明确的目标：在实施小组合作学习前，教师需要明确学习目标，并将其明确地传达给学生，使学生明白小组合作学习的目的和意义。

2. 组建合作小组：教师可以根据学生的特点和学习目标，合理地组建小组，以保证小组内成员的协作性和互补性。

3. 设定任务和角色：根据学习目标，教师可以设定具体的小组任务，并为每个小组成员分配不同的角色，如组长、记录员、时间管理者等，以促进小组内成员的积极参与和合作。

班级小组合作学习实施方案范本小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助力量。

近段时间，在探索如何使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行积极地探索。

以下是高年级语文组学生小组合作学习计划：一：学生方面1、有效分组针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。

这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。

2、成员职责学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力，表达能力，在小组活动的时候，担任“小老师“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。

同时建议小组长每隔一个月左右进行流动，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的能力。

3、发言顺序作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出示自己的学习成果加以检测并订正。

但是在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。

发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行交流。

二：教师方面1、确定话题进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。

这就要求我们的教师一定要选择合适的话题让学生交流合作。

低级的检测等形式的合作对教师要求不是很高。

但是在出示探究性的问题时，要求教师一定要钻研教材，深挖教材，为学生提供有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。