鄂教版语文八下《故乡》word教案1

《故乡》优秀教案一、教学目标1、知识与能力目标理解课文内容，把握故事情节。

分析人物形象，理解小说主题。

学习文中对比的写作手法及其作用。

2、过程与方法目标通过自主阅读、合作探究，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。

引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受旧中国农民生活的艰辛与痛苦，激发学生对社会现实的关注和思考。

培养学生热爱家乡、珍惜现在美好生活的情感。

二、教学重难点1、教学重点分析闰土、杨二嫂等人物形象。

理解文中对比手法的运用及作用。

2、教学难点理解小说主题，探讨造成人物命运的社会根源。

三、教学方法1、讲授法讲解小说的基本知识，如人物、情节、环境等，帮助学生理解课文。

2、讨论法组织学生讨论小说中的人物形象、主题等问题，激发学生的思维能力。

3、朗读法通过朗读，让学生感受文章的语言魅力，加深对课文的理解。

四、教学过程（一）导入新课同学们，故乡是我们心灵的港湾，是我们永远的牵挂。

每个人对故乡都有着独特的情感和记忆。

今天，我们就一起来走进鲁迅先生的《故乡》，看看他笔下的故乡是怎样的一番景象。

（二）初读课文，整体感知1、请同学们快速阅读课文，思考：小说围绕故乡写了哪些内容？（学生阅读后回答，教师总结：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，依次写了“回故乡”“在故乡”“离故乡”的经历。

）2、让学生概括小说的故事情节。

（教师引导学生从时间、地点、人物、事件等方面进行概括。

）（三）精读课文，分析人物形象1、闰土找出文中描写闰土的段落，说说闰土前后发生了哪些变化？学生阅读后讨论，教师引导从外貌、语言、动作、神态等方面进行分析。

总结闰土的变化：少年闰土活泼可爱、聪明能干、热情开朗；中年闰土麻木迟钝、愚昧落后、贫困愁苦。

思考：造成闰土变化的原因是什么？（引导学生从社会制度、封建礼教等方面进行思考。

）2、杨二嫂文中是如何描写杨二嫂的？分析杨二嫂的形象特点。

探讨杨二嫂这个人物形象的作用。

《故乡》教案完美版目标教学目标：- 了解并理解《故乡》这篇散文的主题和核心内容- 分析并解读文中的重要词语、句子和段落- 培养学生的阅读理解能力，提高语言表达水平素质目标：- 培养学生对故乡情感的认同和发展- 提高学生的思辨能力和文学鉴赏能力- 培养学生的合作研究意识和团队合作能力教学内容1. 散文《故乡》的作者和背景介绍2. 散文主题的讲解和探讨3. 文中重要词语、句子和段落的分析和解读4. 学生互动讨论和小组合作活动教学步骤步骤一：导入- 利用图片或相关视频引入话题，激发学生对故乡的思考和情感回忆。

步骤二：知识讲解- 介绍散文《故乡》的作者和背景，让学生对作者有初步了解。

- 分享散文主题的概念和重要性，引导学生思考故乡对个人和社会的意义。

步骤三：文本解读- 阅读散文《故乡》，鼓励学生积极思考和感受。

- 解读文中的重要词语、句子和段落，帮助学生理解作者的表达意图。

步骤四：学生互动活动- 组织学生之间的讨论和分享，促进思维碰撞和意见交流。

- 设计小组合作活动，让学生共同探索散文中的关键信息。

步骤五：总结和展示- 小组代表分享合作成果，展示对散文理解的不同角度和深度。

- 教师总结讲解散文主题和要点，巩固学生的研究成果。

教学评价- 分析学生小组合作活动的成果和质量，评价学生的团队合作能力。

- 参与学生互动讨论的表现，评价学生的思维能力和语言表达水平。

- 检查学生对散文内容的理解和解读，评价学生的阅读理解能力。

参考资源- 《故乡》散文文本- 与故乡情感相关的图片、视频和音乐素材- 教师备课资料和课堂活动设计以上为《故乡》教案的完美版，希望能够帮助到您！。

《故乡》教案设计故乡教案设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《故乡》一文，使学生了解故乡的含义，感受故乡的美好，培养学生对家乡的热爱之情。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作表达能力。

3. 情感目标：唤起学生对故乡的思念之情，培养学生对家乡的珍惜与热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生对家乡的情感认同，提高学生的阅读理解能力。

2. 教学难点：帮助学生表达对家乡的情感，使学生能够用恰当的语言描述故乡的美丽。

三、教学准备1. 教学材料：《故乡》一文、笔记本、课件。

2. 教学媒体：多媒体投影仪、音响设备。

3. 教学环境：整洁、宽敞的教室。

四、教学过程【教学步骤】1. 导入（5分钟）通过问答的方式，引导学生回忆起自己的故乡，描述一下自己的故乡有哪些特点。

2. 预习导入（10分钟）利用多媒体投影仪将《故乡》一文的图片展示给学生观看，让学生根据图片内容猜测故乡的特点。

3. 阅读理解（20分钟）让学生在课本上阅读《故乡》一文，并且要求学生在课后完成相关的阅读理解题目。

4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就《故乡》一文中描写的细节进行讨论，提问如下：(1) 文中的故乡有哪些自然景观？(2)文中的故乡有哪些美丽的乡村风光？(3)文中的故乡有哪些让人怀念的事物？(4)文中的故乡给作者带来了哪些情感体验？5. 语言表达（15分钟）引导学生选择一个自己熟悉的地方，利用所学到的词汇和句型，描述出那个地方的美丽与特点。

6. 作业布置（5分钟）要求学生以《故乡》为题，写一篇短文，文中要包括自己对故乡的感受与描述。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生对故乡有了更深刻的认识，并且能够用适当的语言表达对家乡的热爱之情。

六、板书设计《故乡》教案设计教学目标：1. 知识目标：了解故乡的含义，感受故乡的美好。

2. 能力目标：培养阅读理解能力，提高写作表达能力。

3. 情感目标：培养对故乡的热爱之情。

故乡教案设计一等奖优秀教案篇一：知识目标1、理解积累词语。

2、把握闰土、杨二嫂人物形象。

能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。

3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、讨论、朗读。

教学用具：课件、投影仪、计算机。

教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。

理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。

第二课时一、导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。

《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。

上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。

（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。

为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。

）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。

齐读来感受一下这种悲凉。

（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。

时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

•••••••••••••••••《故乡》教学教案《故乡》教学教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《故乡》教学教案（通用5篇），希望能够帮助到大家！《故乡》教学教案篇1一、相关基础知识1、关于作者与写作背景。

对于作者鲁迅，初三学生已经有了一定的了解。

可以“我所知道的鲁迅”为话题，让全班同学谈谈自己对鲁迅的认识，老师最后发言，与学生分享自己对鲁迅的认识，或拓展介绍鲁迅及其作品的相关情况，或谈谈自己阅读鲁迅的感受体验，或介绍最新的鲁迅研究情况。

“说鲁迅”，目的在于引导学生走近鲁迅、亲近鲁迅，进而阅读鲁迅。

关于写作背景，要引导学生注意《故乡》的写作时间，结合自己的历史知识，了解二十世纪初期（尤其是辛亥革命前后）中国社会的基本情况。

有条件的话，可以向学生介绍一些感性材料（如反映当时我国国情的一些基本数据、反映当时历史事件和百姓生活的老照片、其他的文艺作品等），而不要仅仅强调辛亥革命的不彻底性。

即使要强调辛亥革命的不彻底性，也应该在学生初步感知作品后的讨论分析过程中才顺势提出来，不宜在学生阅读之前过早强调，以免学生形成思维定势，影响其对作品的真切感受与体验。

2、语言积累鲁迅作品的语言中有一些与现在用法不同的字词，《故乡》也不例外。

这有时会造成学生的阅读障碍。

可让学生阅读课文时特别留心此类字词，甚至可结合学过的其他鲁迅作品对此作一次小结。

可重点积累以下词语：阴晦、萧索、本家、祭祀、家景、许愿、无端、如许、愕然、鄙夷、嗤笑、惶恐、絮絮、寒噤、松松爽爽、惘然、隔膜、恣睢。

可要求熟读或背诵课文片断，如对少年闰土和成年闰土的两段描写，结尾的三段议论。

3、学法指导引导学生回忆以前学过的小说，并自学本册课本附录《谈谈小说》，了解小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。

《故乡》教学设计《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

【知识与能力目标】1．学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。

2．培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

【过程与方法目标】通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。

【情感态度价值观目标】加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

【教学重点】“我”回故乡的见闻和感受。

【教学难点】“我”离开故乡时的心情与感受。

1．关于作者及写作背景2．多媒体课件一、创设情景，激情导入。

1．导入新课。

以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文。

其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。

亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。

为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

借助有关资料，了解作者2．了解写作背景。

二、谈谈关于小说的知识。

（见课件）三、预习指导。

1．朗读课文，疏解字词。

2．小说以什么为线索来组织故事情节？3．梳理情节结构。

四、初读课文。

1．积累字词。

（见课件）2．梳理文章结构层次。

（见课件）五、细读课文，整体感知。

1．如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：变。

2．故乡的哪些东西发生了变化？（人、景、事）六、抓住“变”字，精读课文。

1．分析故乡的变。

跳读课文，从文中勾画出描写故乡景色的句子。

思考：记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡是什么样的呢？2．分析闰土的变。

（1）速读课文，勾画出描写闰土的语句，填写表格。

（见课件）（2）闰土变化的原因是什么？（3）小结，探究作者塑造闰土这一形象的意义。

学习总目标一、理解小说的三要素：人物、情节、环境。

二、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，和造成主要人物悲惨命运的社会本源。

3、小说采用对比突出主题思想的写法。

4、鲁迅先生心里情感和愿望。

学习难点：一、理解运用对比突出主题思想的写法。

二、理解小说中议论的含义和作用。

学习重点把握刻画人物的方式。

分析领悟造成人物转变的根本因素，从而理解小说主题。

教法、学法说明：为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。

主要完成课文内容分析和人物分析写法分析和写作片段训练。

在教学进程中坚持以学生能力培育为目标，运用启发式教学法和合作探讨学习法，注重语言品味和情感熏陶。

第一课时（学案）学习目标：1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

教学进程:一、导入新课：1、小调查：喜欢读小说吗？平时是如何读小说的？（请同窗们按照平时的情况做口头表述）2、由此回忆小结小说的要素。

二、整体感知课文内容一、介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农人，日趋贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农人生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

二、初读课文，注意在段落前标上顺序，并完成以下任务：A、阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）B、按照你对对课文内容的感受,在课文原题目“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的题目变成“……的故乡”的形式。

初中语文《故乡》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主旨。

（2）能够分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。

（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用朗读、角色扮演等方法，增强对小说情节的感受力。

（3）学会从不同角度分析小说，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀。

（2）培养学生对亲情、友情的珍视，增强人际关系的认识。

（3）引导学生思考家乡的变化和发展，激发对家乡的关心和责任感。

二、教学内容：1. 课文《故乡》的基本内容，包括情节、人物、环境等。

2. 分析小说中的情节安排、人物形象塑造、环境描写等元素。

3. 探讨作者对故乡的情感表达，以及小说所传递的价值观。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主旨。

（2）分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。

（3）引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀。

2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感表达和寓意。

（2）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回忆自己心中的故乡，分享对家乡的情感。

（2）介绍课文《故乡》的作者和背景。

2. 自主阅读：（1）让学生独立阅读课文《故乡》。

（2）学生互交流阅读感受和理解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节安排、人物形象、环境描写等元素。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 分析与讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。

（2）引导学生深入理解课文中的情感表达和寓意。

5. 实践活动：（1）组织学生进行朗读、角色扮演等活动，增强对小说情节的感受力。

（2）让学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

•••••••••••••••••《故乡》教案《故乡》教案（精选15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《故乡》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《故乡》教案篇1１、知识教学点：⑴ 了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵ 小说三要素的复习。

⑶ 运用对比，多种描写方法塑造典型人物。

２、能力训练点：⑴ 把握背景，分析特定时代中的人物。

⑵ 朗读、品味关键词句，理解小说的主题。

３、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

４、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。

【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。

学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。

另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。

对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。

【重点、难点、疑点及解决办法】１、重点：⑴ 运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。

⑵ 小说所刻画的人物的社会意义。

２、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。

３、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？４、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。

【课时安排】３课时。

【教具学具准备】录音机、投影仪。

【师生互动活动设计】１、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。

２、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。

３、讨论分析：⑴ 人物形象的社会意义。

⑵ 人物性格形成的社会根源。

⑶ 作者对文中人物所持的态度。

【教学步骤】第一课时一、明确目标１、了解作品写作的时代背景。

《故乡》教案设计1.1 设计背景：1.1.1 分析《故乡》这篇课文，其描绘了作者对故乡的思念之情，以及对故乡变迁的感慨。

通过学习这篇课文，可以帮助学生理解作者的情感表达，培养他们的文学素养。

1.1.2 为了让学生更好地理解和感受《故乡》的魅力，本教案围绕课文内容，设计了一系列的教学活动。

1.1.3 通过对本教案的实施，希望学生能够掌握课文的主要内容，提高他们的阅读理解能力，并培养他们对故乡的热爱之情。

二、知识点讲解2.1 课文主题：2.1.1 《故乡》以“我”回故乡为线索，描绘了作者对故乡的思念之情。

2.1.2 通过对故乡的描绘，展现了故乡的自然风光、风土人情和作者的成长经历。

2.1.3 通过对比过去和现在的故乡，表达了作者对故乡变迁的感慨。

2.2 课文结构：2.2.1 课文分为三部分，分别是回故乡、忆故乡和离故乡。

2.2.2 回故乡部分主要描绘了作者回到故乡的情景，展现了故乡的自然风光和风土人情。

2.2.3 忆故乡部分通过回忆儿时的生活，表达了作者对故乡的思念之情。

2.2.4 离故乡部分描述了作者离开故乡的情景，展现了作者对故乡的依依不舍。

2.3 写作手法：2.3.1 课文运用了对比手法，通过对比过去和现在的故乡，展现了故乡的变迁。

2.3.2 运用了细节描写，如对故乡的自然风光、风土人情的描绘，使读者更能感受到作者的情感。

2.3.3 运用了抒情手法，通过对故乡的思念和感慨，表达了作者的情感。

三、教学内容3.1 课文朗读：3.1.1 让学生朗读课文，感受课文的语言美。

3.1.2 引导学生注意课文的停顿、语速和语调，体会作者的情感。

3.1.3 组织学生进行朗读比赛，提高他们的朗读能力。

3.2 课文理解：3.2.1 让学生概括课文的三部分内容，理解课文的主题。

3.2.2 分析课文中的对比手法，引导学生理解故乡的变迁。

3.2.3 讨论课文中的抒情手法，帮助学生理解作者的情感。

3.3 拓展活动：3.3.1 组织学生进行小组讨论，分享他们对故乡的思念之情。

9、故乡【学习目标】1能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。

2、学会分析人物形象，举例分析说明对比在文中的作用。

3、分析人物命运变化的原因，探讨出小说的主题，陶冶学生情感。

【学习重难点】1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。

2、能说出“我”感情变化的脉络，朗读体会最后三段“我”的内心独白，加深对深层含义的语句的理解。

【学习过程】一、导入新课。

我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

二、预习检查。

1、鲁迅及作品简介：鲁迅（周树人）是大哥，周作人是老二．周建人是老三（即《风筝》里的弟弟）。

“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名，从此成为世人最崇敬的笔名。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。

其中，1921年12月发表《阿Q正传》。

2、了解小说创作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

《故乡》教学设计教学目标:1、培养学生词汇的积累能力,以及从所积累词汇中感知文章的能力。

2、培养学生对小说的人物、写法及内容探究的能力。

课堂环节：走近鲁迅－走入故乡－深入故乡－讲述故乡课堂准备:16开记录纸，备用做课堂笔记教学过程：一、走近鲁迅：内容：①引导学生简单回味所学过的鲁迅的作品：《从百草园到三味书屋》、《腾野先生》、《阿长与山海经》②教师为学生诵读鲁迅的小说《药》、《祝福》要求:学生在听读小说的时候注意摘抄所听到的有感触的关键词句，并结合历史课所学的时代背景，走近鲁迅，走进那个年代.二、走入“故乡”：内容：自读《故乡》、摘抄关键词句步骤：①学生在自读的时候摘抄有感触的小说关键词句②自读后,指名学生板书关键词句，每人只板书一个条目③学生板书后，鼓励学生主动到台上，用不同颜色的粉笔画出自我感觉相类似的关键词句，并讲述归类理由.然后由该生诵读所画条目,每诵读一条就由该条板书者对该条关键词句进行诠释与解说，可参照句式“这个关键词/句出自……，作者用它……,体现了……”。

学生解说完,主讲学生就对该条进行擦除,逐条进行,直至将黑板擦干净。

④没有参与板书和解说的学生从自己的摘抄笔记中任选两个条目进行赏析诠释，课后上交。

三、深入“故乡”：内容：自主探究三个问题。

步骤：①教师给出三个探究课题②学生结合小说文本进行自主思考，各自得出自己的结论,并形成书面材料.③学生以小组为单位进行探究活动，彼此交流自主思考的成果，并在探究交流的过程中修正完善自己的探究结论。

课题：①小说所写的人物中谁给你的感触最深？这个人物在小说中发生了哪些变化？这些变化带给你什么样的触动？②试从多个角度赏析这篇小说的写作方法（可从环境描写、细节描写、人物刻画、叙述方式、语言修辞等角度进行）。

③结合小说的具体内容，从以下四个话题中任选一个谈谈你的认识：人与社会现实、人与人的关系、新的生活、地上的路。

四、讲述“故乡”：内容：学生进行探究展示、教师进行课堂总结。

《故乡》教学设计教学目标：1．理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2．分析通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3．揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4．在阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教学重难点：1. 重点:(1)通过人物的分析探讨主题，(2)把握对比手法的作用2. 难点:把握小说中议论的作用教学过程：一、导入新课故乡的歌是一支清远的笛，总在有月光的晚上响起。

故乡的面貌却是一种模糊的惆怅，仿佛雾里的回首别离。

离别后，乡愁是一颗没有年轮的树，永不老去。

今天让我们一起走进鲁迅的《故乡》。

二、资料链接1．作者简介：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。

出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

鲁迅一生的著作和译作近1000万字。

其中杂文集16本，65篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。

散文集有《朝花夕拾》等。

2．背景资料：鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

3．题目解说：作者以回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡到现实中所见故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。

三、总体感知本文主要写了什么？本文以我的行踪为线索，写了“我”回故乡、在故乡、离故乡的过程。

四、读懂课文时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

我要回到故乡时心情如何？——悲凉为什么悲凉？1.景悲凉分析：深冬、冷风：天气寒冷天下苍黄、荒村萧索：景物凄凉横：横七竖八、杂乱无章（跟“卧”进行对比，老舍《济南的冬天》，“山上卧着些小村庄”，一个“卧”，写出了小村庄的慵懒、安闲、舒适、会享受）2.情悲凉：“我这次是专为了别他而来的。

11《故乡》教学重点：1. 对鲁迅思想感情的理解。

2. 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学难点：最后三段文字的深刻含义。

第一课时一、教学目标：1. 了解作者和写作背景。

2. 掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3. 理清小说线索和故事情节。

二、教学过程:1. 导入新课：请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。

前者是小说中"我"头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。

二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的"我"怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。

2. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的阀官僚的统治。

不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

故乡》优秀教案简介本教案旨在帮助学生更好地理解、掌握___的小说《故乡》。

通过本教案的学习，学生将了解小说的情节、主题以及深层含义，培养对故乡的情感认同和思考。

教学目标了解小说《故乡》的背景和作者理解故事情节和主要人物形象分析小说中的主题和意义提升学生的阅读和写作能力教学内容1.小说背景介绍介绍《故乡》的作者___及其文学背景分析小说的创作背景和社会背景激发学生对小说的兴趣2.故事情节梗概以图文的形式呈现《故乡》的故事梗概根据梗概，引导学生复述故事情节3.主要人物形象分析分析并讨论小说中的主要人物形象引导学生从细节入手，深入理解人物性格和心理变化4.主题和意义探究探究小说《故乡》中的主要主题，如故乡情感、家庭关系等分析小说中隐含的深层意义和思想5.阅读与写作训练给学生提供相关阅读材料，进一步加深对小说的理解引导学生进行写作练习，如书评、读后感等教学方法图文结合：通过图片和文字相结合的方式，激发学生的学习兴趣交流讨论：通过小组讨论、班级讨论等方式，激发学生的思考和表达能力阅读指导：通过提供相关阅读材料和写作指导，提升学生的阅读和写作能力教学评估课堂讨论：通过学生的活跃参与和回答问题的准确性，评估学生对小说的理解程度作业评估：通过批改学生的写作作业，评估学生的表达能力和思考深度教学延伸邀请作家或文学专家进行讲座，进一步拓展学生对文学的认识和理解组织学生进行小组读书会，共同分享对《故乡》的感悟和体验结束语通过本教案的学习，相信学生们将更好地理解和欣赏《故乡》这一优秀小说，培养对故乡的情感认同和思考。

同时，通过阅读和写作的练习，学生的阅读和写作能力也将得到提升。

《故乡》教案一、学习目标：1，知识目标：1）了解故事的主要情节和写作背景2）学习课文的生难词2，能力目标：1）学会通过肖像描写刻画人物，表达中心2）理解小说结尾一些语句特定的语境中的含义3）学习对比手法对表现人物表达中心的作用3，情感目标：1）理解作者对旧时代的不满和失望，对创造新生活充满信心和寄予希望2）认识辛亥革命的不彻底性，只有共产党才能给人民带来新生活二，学习思路1．〈〈故乡〉〉通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

2，课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡-----在故乡---离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。

3，掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。

三，学法指导1，学会集中注意力默读课文，了解小说的主要情节和人物的语言，行动以及肖描写，进而把握小说的主题。

2，揣摩关键词语，理解重点语句的含义。

关键词语是指能体现文章中心和作者思想感情的词语，重点语句主要在小说的结尾，对它的理解，要把它放在具体的语言环境来理解。

四，重点，难点突破1，“我想到希望，忽然害怕起来了。

”小说中的“我”想到希望为什么会感到“害怕”？（分析：本题检测学生对全文的整体把握以及对小说中“我”“润土”“杨二嫂”这三个人物的全面理解，认真阅读全文，用对比的方法进行阅读，把20年前的“闰土”和中年闰土，20年前的“杨二嫂”和20年后的她放在一起，从外貌描写和性格特点方面进行比较。

（答案：因为“我”想到希望，也就会想到希望的实现，而我这次回到故乡又使“我”感到希望的“茫远”，找不到实现希望的道路，所以害怕。

故乡教案设计一等奖优秀教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够理解并掌握课文中的生字词，如“猹”“胯下”“祭祀”等。

（2）能够理清文章的结构，概括主要内容。

（3）通过对文中人物形象、环境描写的分析，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

2、过程与方法目标（1）采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中思考、讨论、交流。

（2）引导学生通过朗读、默读等方式，深入理解课文的内涵。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受作者对故乡的深深眷恋和对现实的思考。

（2）激发学生对家乡的热爱之情，培养他们关注社会、关心他人的意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）分析闰土、杨二嫂等人物形象，理解其性格特点和变化原因。

（2）理解文中环境描写的作用，体会作者的思想感情。

2、教学难点（1）探讨作品主题，理解作者对封建礼教和社会现实的批判。

（2）引导学生联系实际，思考故乡的变迁和个人的责任。

三、教学方法1、讲授法讲解课文中的重点字词、文学常识和写作背景，为学生理解课文打下基础。

2、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生体会作者的情感，感受文章的韵味。

3、讨论法组织学生讨论文中的人物形象、主题等问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4、分析法引导学生对文中的语言、描写等进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一首关于故乡的歌曲，如《故乡的云》，营造氛围，引起学生的兴趣。

（2）提问学生：“故乡对于你们来说意味着什么？”引导学生思考并自由发言。

2、初读课文（1）学生默读课文，圈出生字词，查阅工具书解决。

（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错字词。

3、整体感知（1）学生自由朗读课文，概括文章的主要内容。

（2）教师引导学生理清文章的结构，明确文章以“回故乡——在故乡——离故乡”为线索。

4、精读课文（1）分析闰土形象①找出文中描写闰土的段落，学生分小组讨论闰土的外貌、语言、动作等，概括其性格特点。

②对比少年闰土和中年闰土的形象，思考闰土发生变化的原因。

《故乡》教学设计【优秀6篇】篇一：《故乡》教案篇一教学目标：1、情感目标：通过学唱《念故乡》，重温已经学过的思念故乡的歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。

2、知识技能目标：（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。

（2）以小组单位设计歌曲的表现形式，提高学生的表现力和创造力。

教学准备：学生：（1）要求在课外从学过的课本中寻找思念故乡的歌曲，以小组为单位复习歌曲。

（2）带竖笛教师：多媒体课件、钢琴、世界地图教学过程：设计意图1、进教室（1）播放古诗歌曲《静夜思》（2）引导学生感受歌曲（1）听音乐进教室（2）谈谈对音乐的感受文字：念故乡创设思念故乡的氛围，让学生一进教室就感受到思乡的情绪。

2、发声练习指导学生有力度变化的发声根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱发声练习曲谱为后面运用力度变化有感情的演唱歌曲作铺垫。

3、用竖笛自学歌曲主旋律（1）老师这有三条旋律，请你自选一条吹一吹（2）强调附点节奏（1）用竖笛自选练习（2）钢琴伴奏练习第一局的同学站起来吹一吹、练习第二句……（3）分句唱一唱(1)3.5 5 3.2 1|2.3 5.3 2 — ||（2） 6 。

1 1 75 6 |61 75 6 — ||（3）3.5 5 1.23| 2. 1 26 | 1———||歌曲《念故乡》是由这三条旋律组成，学会了这三条旋律等于解决了识谱问题4、导入我们刚才练习的三条乐句是选自歌曲《念故乡》，这首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美国工作时写的观看多媒体认识作者（1）出示课题《念故乡》（2）展示德沃夏克的肖像让学生认识曲作者5、欣赏《念故乡》理解歌曲内容6、学唱歌曲（1）你了这首歌曲你想说点什么？（2）德沃夏克是哪个国家？指导学生找一找地图上中国在哪？捷克在哪？美国在哪？这是一首家喻户晓的歌曲，接下来我们就来学唱这首感人肺腑的歌曲《念故乡》（1）视唱（2）学习歌词（3）练唱歌曲，注意速度、力度和情感（1）听音乐，谈初步的感受（2）回答：捷克在欧洲，美国在美洲，隔着太平洋（1）第一遍视唱，注意力度和速度以及情绪，第二遍视唱，抠出情绪，教师范唱与学生对比（2）全体用lu哼鸣，请一名学生配乐朗读；集体配乐朗读（3）带歌词练唱歌曲（1）播放歌曲《念故乡》（2）展示世界地图（3）地图上捷克和美国用红色展示出示歌谱（1）了解歌曲所想表达的情感（2）通过让学生在地图上找捷克、美国帮助学生理解身在他乡的情感层层递进学唱歌曲通过视唱、哼鸣使学生能感受歌曲的情绪，能正确演唱歌曲7、高潮：层层递进激发情感（1）你们想不想看德沃夏克的故乡（2）看船出海，引导学生给歌曲加旁白台词（3）在教师不断地引导中再次有感情的朗读歌词（4）激发有感情的唱，他把所有感情都宣泄在音乐上，我们应该用怎样的力度唱才能更好的表达出感情（1）观看德沃夏克的故乡（2）以小组为单位讨论说两句（3）有感情的朗读（4）以小组为单位进行力度处理，并示范演唱；集体唱（1）观看德沃夏克的故乡（2）播放“看船出海”（1）通过观看德沃夏克的故乡，激起学生情感，有感情的演唱（2）让学生进行即兴创作，发挥想象（3）学生逐渐的投入到歌曲的情感中，并释放自己的情感8、音乐与相关文化它极度的思念故乡，写了一首令人轰动的《第九交响曲》，念故乡就是其中的片断，我们听听这首交响曲其它的乐章（2）欣赏《第九交响曲》播放《第九交响曲》让学生了解作者虽然命运坎坷但是非常乐观，我们最终的目的还是要让学生养成对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。

《故乡》教学设计《故乡》教学设计范文（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《故乡》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。

《故乡》教学设计1【教学目标】1、了解、掌握小说的基本知识。

2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。

3、初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。

4、初步学会运用“对比”手法进行写作。

5、理解作者对文中人物的复杂感情。

6、珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心;培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理素质。

【教学重点、难点】1、重点：主要人物形象及其描写方法。

“对比”手法的运用。

2、难点：从分析人物到提炼主题的思维训练。

“对比”手法在实际写作中的运用。

【教法、学法说明】为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。

第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析;第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。

在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。

【教学过程】课前准备1、通读课文，扫清字词障碍。

2、阅读课本附录《谈谈小说》(第259页)。

3、搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。

课堂教学第一课时一、导入问题1：谈谈你所认识的鲁迅。

在学生介绍的基础上，教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。

问题2：什么是小说?阅读小说应注意些什么?在学生回答的基础上，明确第一问的答案(参见课课本附录《谈谈小说》)及小说的三要素。

二、明确学习目标和重点三、列出人物表提示：《故乡》中写到了那些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?人物表：(按出场顺序)我(迅哥儿)我的母亲宏儿(“我”的侄儿)闰土(小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友) 杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)水生(闰土的第五个孩子)四、重点分析闰土提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。