北师大版历史七上《甲骨文与青铜器》word教案

七年级历史第9课《甲骨文与青铜器》教学设计一、教学设计的依据1、依据课文的性质、地位和作用。

《甲骨文与青铜器》是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。

我们知道，商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国。

商朝的文化在古代世界文化史上占有及其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。

本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。

只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。

同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。

对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。

2、依据教材的重点和难点。

教材的教学重点是让学生学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的源源。

知道司母戊鼎、了解中国古代青铜工艺的成就。

教学难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。

3、依据学生的学情。

教材面对的是刚从小学跨入中学校门的初一学生，由于他们的年龄、心理特点、知识水平和对历史学科的认识程度等条件。

因此，他们的好奇心特强，认识事物往往侧重于感性而对枯燥无味、抽象简单的教学方式不感兴趣。

在教学中我利用了多媒体教学课件，通过大量生动感性的材料来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

再者，初一学生对历史学科是陌生的，对学习历史的方法更是知之甚少。

因此，我们老师要在教学中注意对学生的学法指导和培养。

如在这一课中，可以对学生在掌握历史知识的精、准度上进行训练，如，“我国有文字可考的历史是从商朝开始的”“ 司母戊鼎是目前世界上已发现的最大青铜器”。

再如，学习比较法“甲骨文与金文的比较”。

总之，学习历史若能从初一就注意对学法的指导和培养，那样我们老师的教和学生的学就能收到事半功倍的效果。

二、教学设计。

[课文的重点和难点]1、在讲授“发现甲骨文的意义”、“商朝青铜制造业的发展”、“司母戊鼎的意义”时，虽然答案就在课本上，但我并没有急着让学生就直接划在课本上。

第9课甲骨文与青铜器一、教学目标知识与能力通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。

通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养历史想象能力。

过程与方法收集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深对汉字与甲骨文渊源关系的认识。

收集有关青铜器的照片、实物和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。

情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是上古文明世界技术方面最突出的成就之一。

通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

二、教材分析本课是一堂专门的文化史课，着重为我们介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。

我们知道，商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国，商朝的文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。

本课是学生了解甲骨文和青铜器、认识商文化的最重要的一课。

只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。

同时，本课也是本教科书中第一堂专门的文化史课，学好本课，对于学好以后的文化史课会有一定的帮助作用。

三、重难点教学重点：本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

教学难点：本课的难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。

三、教学流程导入新课：1.播放十运会开幕式精彩片断，内容是青铜大鼎冉冉升起，将十运会推向了高潮。

（直观生动，有很强的感染力。

为上好本课建立良好的开端）2.请学生根据影视片段谈谈开幕式这段场景象征着什么？（增强民族自豪感，和振兴中华的历史责任感）3.提问：开幕式上的青铜大鼎是件仿制品，它的原型是什么？（通过回答这个问题导入到新课的学习，进入司母戊鼎的教学环节）青铜器1.司母戊鼎被国家博物馆作为镇馆之宝收藏。

第9课甲骨文与青铜器课前预习预习时顺带把这些题给做了，试试你的身手呀!1．你知道什么是甲骨文和金文吗?2．我国哪个朝代青铜器的产量最大，质量最好?3．“金文”是刻在金子上的文字吗?课堂练习重点难点都在这里了，课堂上就把它们解决吧。

4．商代使用的文字是——，后来在青铜器上又出现了一种铭文，我们称之为——。

5．甲骨文是——在龟甲或其他动物骨头上的一种文字( )A．写 B．刻C．印刷 D．摹6．金文是( ) 在青铜器上的一种文字A．写 B．刻C．印刷 D．铸刻7．“金”在中国古代除指金子以外，还指( )A．铁 B．锡C．铅 D．铜8．甲骨文是中国一种很古老的文字，今天它仍然具有( )A．使用价值 B．实用价值C．艺术价值 D．推广价值9．铜和锡的性质较软，而铅的性质较脆，然而三者合成的青铜器的性质却很硬，这说明商朝的人已经懂得了知识。

10．甲骨文大量出土于殷墟，即今河南安阳，但近年来在山东地区也有少量出土。

经分析比较，两地出土的甲骨文内容和形式大体一致，这说明了什么问题?11．在出土的青铜器上，有的有文字，有的没有文字。

你认为哪一种对我们今天了解历史更有帮助作用?为什么?12．看图分析：哪个青铜器大?青铜器的种类繁多，有礼器、饮食器、兵器、工具等数十种。

最常见的有煮、盛食物用的鼎，饮酒用的爵等。

青铜兵器有戈、矛、钺(yuē)、镞(zú)等。

青铜工具有刀、斧等，但数量不多，主要用于手工业生产。

那时候，青铜是贵重金属，很少用来铸造农具。

不少青铜器铸有装饰花纹，花纹以兽面纹为主，如虎纹、象纹、龟纹等，具有很高的艺术价值。

司母戊铜方鼎青铜立人像(高1．33米，重800多千克) (高2．62米，重180多千克) 13．你认为甲骨文对研究商代历史有什么作用?14．到目前为止，已发现的青铜器每件都不一样，这是为什么?课后测试走出教材，迁移发散，你的能耐是不是真的有长进了？活动与探究15．临摹一幅甲骨文和金文。

第二单元国家的产生和社会变革第9课甲骨文与青铜器（教学设计）教学目标：一、知识目标1．甲骨文是我国已知的最早的文字，它是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。

2．商朝的青铜铸造业高度发达，司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器。

二、能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。

2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。

三、德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。

教学重点：甲骨文、青铜器。

教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；教学方法：采用综合教学法，包括讲述法、讨论法、直观法等。

课型设计：新授课、活动课课前准备：教师将学生分成三个小组，一个小组主要负责搜集和整理有关甲骨文的资料，一个小组主要负责有关商朝、西周青铜器的资料，另一个小组则负责有关三星堆为代表的蜀文化的资料。

各小组将这些资料制作成课件，以备课堂展示使用。

教学过程：导入新课：我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。

导学新课：一、商朝的甲骨文教师首先做商朝占卜的模拟试验，并告诉学生，人们根据龟甲或兽骨上炸裂的纹理，判断是凶是吉。

然后提问学生：古人对占卜的结果相信吗？重视吗？结果会被记录下来吗？学生肯定会回答：相信，重视，一定会记录下来。

教师继续提问：那么，古人会用什么方法记录结果呢？又记录在哪里呢？教师指导学生看教材，阅读有关甲骨文的内容并出示甲骨文的图片给学生以增强感性上的认识。

然后请第一小组展示有关甲骨文的资料：甲骨文是商朝的文化产物，距今约3600多年的历史。

商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生孩子？是男呢还是女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。

北师大版七年级历史上册第九课甲骨文与青铜器教学设计导入：简单的任务传递（说话、肢体语言、文字）文字是信息传递的重要方式，也是承载历史的重要载体。

我国有文字可考的历史是什么时候开始的？那时的文字记载了什么内容？新课学习：（一）1.在人类不发达的远古，人们遇到例如打雷闪电等这些他们无法解释的自然现象时，往往进行占卜活动。

因此商朝时期占卜之风盛行。

王室贵族遇事大小如征战、狩猎、疾病等，都要占卜以问吉凶。

占卜的结果是如何记载的呢？2.甲骨文的出土地点在哪里呢？3.甲骨文的内容：甲骨文目前发现有10万片甲骨，4500个单字。

这些甲骨文的内容极为丰富，反映了商王的政治、经济情况，涉及到商朝社会生活的诸多方面。

是我国历史上最早的一批文献资料，我国有文字可考的历史就是从商朝开始的。

4.通过“车”字的演变，请大家看一看今天的“车”字与甲骨文中的“车”字有什么关系？5．文字的出现，我国从此进入文明时代。

与甲骨文同时存在的人类古老文字包括两河流域的楔形文字，古埃及象形文字和玛雅人图形文字，这三种文字都已灭绝，唯有甲骨文演变成了今天的汉字，并对朝鲜、日本、越南等过产生了重要影响，而且联合国规定的六种工作语言中，汉字就是其中一种。

其实商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文，还有举世闻名的青铜器。

（二）青铜器的主要成分是金属铜，铜的材质较软，为解决铜软的特性，又降低铜的熔点，聪明的商朝工匠研究出了青铜器的制作工艺。

在商代青铜器制造过程中，铜、铅、锡按一定比例1000℃烈火熔化——熔化后的金属液体被倒进泥造的模型——金属液体冷却变成固体后，便打破模型进行加工、修整。

1.商朝的青铜器有哪些特点？比例合理，工艺精湛、种类繁多，艺术价值很高。

2.青铜器代表兵器：有戈、矛、钺、镞；生产工具：刀，斧；生活器具：炊具、食器、酒器、礼器等。

3.商朝青铜器的代表作品是什么？商朝青铜器的代表作——司母戊鼎。

引导学生观察司母戊鼎的造型并进行描述，并解释司母戊鼎名称的由来、发现、影响。

北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思《甲骨文与青铜器》教学设计【教材依据】本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。

【设计思想】本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此老师以出示导学案的方式让学生自己收集资料，设计小小故事家、小小考古家、小小研究员、小小造字王、小小收藏家、小小描述家六个环节让学生展示自己收集到的资料，培养学生学习历史的证据意识。

【教学目标】知识与能力：通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。

通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。

过程与方法：学生搜集甲骨文的发现、甲骨文记录内容、甲骨文与汉字的关系的资料，培养学生学习历史的证据意识。

学生搜集青铜器种类的有关资料，学生进行展示，培养学生收集历史资料的能力。

学生搜集司母戊鼎、四羊方尊资料，结合学校实物模型为学生进行描述介绍。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

【教学重难点】重点：辨认甲骨文，了解古代青铜工艺成就。

难点：学生证据意识的培养，如学生对于资料的收集、整理能力的培养。

【教学准备】教师准备：白板课件、青铜器模型学生准备：收集甲骨文与青铜器方面的资料。

【教学过程设计】教学反思本节课设计的思想主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。

学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。

所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目标地去收集。

例如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集这块的内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。

各位老师，你们好。

今天我说课的题目是《甲骨文与青铜器》，我准备从说教材、说教法、说学法和教学过程这四个角度来简要阐述我对本课内容的理解和处理。

一、说教材（一）教材的地位和作用《甲骨文与青铜器》是北京师范大学出版社七年级上册第二单元的内容，这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。

本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。

只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。

同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。

对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。

（二）教学目标知识目标1.知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。

2.学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。

能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。

2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。

德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。

（三）重点与难点1.教学重点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。

2.教学难点：甲骨文（设计意图：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；因为甲骨文与现代的文字有较大的差别，学生的理解能力有限，所以将甲骨文作为本课的难点。

）二、说教法１.寓教于乐的教学方法。

（设计意图：鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。

）２.启发、讨论式教学方法。

（设计意图：在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。

）三、说学法1. 分析归纳法2. 自主探究法3. 总结反思法（设计意图：在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位；（2）掌握青铜器的制作工艺、特点及其在古代社会中的应用；（3）认识甲骨文和青铜器对于研究古代历史的重要性。

2. 过程与方法：（1）通过观察实物、图片等，培养学生的视觉表达能力；（2）运用比较、分析等方法，引导学生深入了解甲骨文与青铜器的特点；（3）采用小组讨论、课堂讲解等方式，提高学生的合作能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代文化的尊重和热爱；（2）增强学生对历史学科的学习兴趣；（3）培养学生珍惜文化遗产，传承中华优秀传统文化的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位；（2）青铜器的制作工艺、特点及其在古代社会中的应用；（3）甲骨文和青铜器对于研究古代历史的重要性。

2. 教学难点：（1）甲骨文的特点及其与古代文化之间的关系；（2）青铜器的制作工艺及其在古代社会中的应用；（3）如何引导学生深入了解甲骨文与青铜器的历史价值。

三、教学方法1. 讲授法：用于讲解甲骨文与青铜器的基本概念、发展历程及其历史价值；2. 展示法：通过展示实物、图片等，使学生更直观地了解甲骨文与青铜器；3. 比较法：引导学生比较甲骨文与青铜器的特点，深入分析其差异；4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力；5. 提问法：通过提问，激发学生的思考，引导学生积极参与课堂。

四、教学准备1. 教材：准备与人教版初中历史教材相关章节配套的教材；2. 实物：准备甲骨文和青铜器的实物或图片；3. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等设备，用于展示实物、图片等；4. 课前调查：了解学生对甲骨文与青铜器的了解程度，为课堂教学提供参考。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍甲骨文与青铜器在我国古代文化中的地位；（2）激发学生兴趣，引导学生思考甲骨文与青铜器的历史价值。

第9课甲骨文与青铜器一、教学目标知识与能力明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。

学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。

过程与方法通过“甲骨文――汉字，汉字――甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。

积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。

通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。

情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”。

通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。

教学重难点要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺成就。

如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。

二、教学过程导入新课通过一则游戏导入新课，游戏的名称为“简单任务的传递”。

具体操作过程：老师将一项简单任务（譬如原地跳、俯卧撑、仰卧起坐等）告诉学生甲，要求同学甲在不说话、不使用肢体语言的情况下，将任务内容告诉学生乙，并最终由学生乙完成此任务。

教师在此基础上设疑：我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？那时的文字记载了什么内容？由此导入新课。

讲授新课１.播放Ｆ４的《流星雨》：在此基础上教师提问“流星雨是怎样形成的”，这是一个自然科学问题，需要学生运用地理课所学知识进行解答。

２.设疑：在人类文明不发达的远古，人们遇到例如流星雨这些他们无法解释的自然现象时，会怎样做呢？由此导入“甲骨文的含义”。

甲骨文的含义１.“模拟案情分析――侦缉档案”。

第9课甲骨文与青铜器一、学习目标（明确目标、事半功倍）1.知道甲骨文、金文等字体，了解汉字的演变。

2.以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜艺术的成就。

二、自主学习导航（走进去，眼前一道亮丽的风景）（一）刻在龟甲兽骨上的文字1._____时期，占卜之风盛行，将占卜结果用文字刻在龟甲和兽骨上，这种文字叫做____。

2.殷墟出土的甲骨卜辞记录和反映了_____的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要的价值。

3.我国有文字可考的历史，就是从______开始的。

（二）闻名于世的青铜器1._____的青铜铸造业高度发展，青铜工艺十分精湛，青铜器是___、___、___的合金。

2.殷墟出土的_____是商朝青铜器的代表，也是目前世界上已发现的最大的青铜器。

3.阅读下面材料：司母戊鼎高1.33米，长1.1米，重832.84公斤，是世界现存最大的青铜器。

当时，铸造这样一个大鼎，需要二三百人同时操作，可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了。

请回答：（1）请你想一想，商朝的司母戊鼎是用来做什么用的？（2）除司母戊鼎外，请你在列举一两个商朝时期我国青铜器的精品。

（3）请结合上述材料和所学知识回答，商周时期青铜器的铸造有什么特点。

三、研学互动课堂（教师点拨，帮你驶进互动学习的快车道）探究一你知道什么是甲骨文吗？它的发现及研究有何历史意义？探究提示商朝时期，占卜之风盛行。

将占卜结果用文字刻在龟甲和兽骨上，成为卜辞，这种文字叫做甲骨文。

殷墟出土的甲骨卜辞记录和反映了商王的活动及商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。

我国有文字可考的历史就是从商朝开始的。

甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的汉字与甲骨文有着渊源关系。

探究二观察商朝的司母戊鼎，你从中能得到哪些启示？探究提示殷墟出土的司母戊鼎是商朝青铜器的代表作。

在青铜工艺上，它是我国迄今发现的最大的青铜器，充分反映了古代劳动人民的聪明才智，说明了我国的青铜工艺处于世界领先水平；在社会政治上，这是商王权力的象征；在文字发展上，“司母戊”三字是铸刻在青铜鼎上的文字，它是甲骨文文字的发展。

北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思《甲骨文与青铜器》教学设计【教材依据】本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。

【设计思想】本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此老师以出示导学案的方式让学生自己收集资料，设计小小故事家、小小考古家、小小研究员、小小造字王、小小收藏家、小小描述家六个环节让学生展示自己收集到的资料，培养学生学习历史的证据意识。

【教学目标】知识与能力：通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。

通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。

过程与方法：学生搜集甲骨文的发现、甲骨文记录内容、甲骨文与汉字的关系的资料，培养学生学习历史的证据意识。

学生搜集青铜器种类的有关资料，学生进行展示，培养学生收集历史资料的能力。

学生搜集司母戊鼎、四羊方尊资料，结合学校实物模型为学生进行描述介绍。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

【教学重难点】重点：辨认甲骨文，了解古代青铜工艺成就。

难点：学生证据意识的培养，如学生对于资料的收集、整理能力的培养。

【教学准备】教师准备：白板课件、青铜器模型学生准备：收集甲骨文与青铜器方面的资料。

【教学过程设计】教学反思本节课设计的思想主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。

学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。

所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目标地去收集。

例如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集这块的内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。