七、《月迹》
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部编本人教版小学五年级语文上册第七单元第24课《月迹》小练笔指导及范文
一、练笔要求
“原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
”多么丰富的想象啊!同学们,发挥你们的想象,写一写你眼中的月亮,先说一说,再写下来。
二、练笔指导
1.这篇习作的关键就是要发挥自己的想象。
根据“月亮”在一个月中每天变化的状态,来想象月亮的样子。
想象一定要合理。
2.想象不要局限于单一画面,因为月亮是动态变化着的。
如:月亮就是一位害羞的少女,她扯上一把云彩做面纱,时不时会撩起面纱偷偷地看着大地……
3.用优美的语言、通顺的语句,把自己的想象写生动、写具体。
月亮
每当太阳从西边落下时,在天的另一边,月亮就升起来了,喜盈盈地看着我们。
刚刚升起的月亮有一些发红,像一个不太亮的大红灯笼。
月亮升上了夜空,就换下了红衣裳,穿上了白裙子,明亮地挂在夜空中。
看,那皎洁的月色,
朦朦胧胧的,月光如水,从天上直泻下来,像一道道瀑布,她又像一个文静的姑娘,把柔和的银光洒向人间。
月光穿过树梢,漏了一地闪闪烁烁的碎玉。
星星正在和云朵玩捉迷藏,月亮也与他们玩耍起来。
他们玩得好开心啊!。
五年级上册第七单元月迹批注
1. 文章通过描绘月亮在不同时间、不同地点的形态,表达了作者对月亮的喜爱和对大自然的赞美。
2. 作者通过细腻的笔触,生动地描绘了月亮的柔美、轻盈和灵动,使读者仿佛身临其境,感受到了月亮的魅力。
3. 文章中的比喻和拟人等修辞手法,形象地描绘了月亮的形态和动态,增强了文章的艺术感染力。
4. 通过与同伴寻找月亮的踪迹,作者表达了对童年生活的怀念和对友情的珍视。
5. 文章中的对话和心理描写,展示了孩子们的天真、好奇和探究精神,使读者感受到了童年的乐趣和美好。
6. 通过对月亮的描绘,作者引导读者去思考、去发现大自然的美,培养了读者的审美意识和环保意识。
7. 文章的语言简练、流畅,读起来朗朗上口,有助于培养读者的语感和阅读理解能力。
8. 通过描绘不同地点、不同时间的月亮,作者展示了月亮的多样性和变化性,使读者对月亮有了更深入的了解。
9. 文章中的意境深远、寓意深刻,使读者在阅读中得到了启示和感悟,有助于提升读者的文化素养和思想境界。
10. 通过学习《月迹》这篇文章,读者可以感受到作者对大自然的热爱和对生活的热情,从而激发自己去热爱生活、热爱大自然。
教案:人教部编版语文五年级上册第七单元第24课《月迹》一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)分析课文中的人物形象,理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文的理解能力。
(2)学会通过课文内容进行推理和想象,培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。
(2)培养学生对家庭亲情的珍惜和感恩之心。
二、教学内容1. 课文朗读:让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。
2. 生字词学习:认读“豫、辰、镜、曾”等生字,理解字词在文中的含义。
3. 课文分析:分析课文结构,理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
4. 课后作业:根据课文内容,进行相关的写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点:正确朗读课文,理解课文大意;学习生字词,并能灵活运用到实际情景中;分析课文中的人物形象。
2. 教学难点:理解作者通过人物描写所表达的思想感情;学会通过课文内容进行推理和想象。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课:通过课件展示月亮的变化,引导学生进入课文学习。
2. 课文朗读:让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。
3. 生字词学习:认读生字词,理解字词在文中的含义。
4. 课文分析:分析课文结构,理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
5. 课堂讨论:让学生结合自己的生活经历,谈谈对家庭亲情的认识。
6. 课后作业:根据课文内容,进行相关的写作练习。
六、板书设计1. 月迹2. 人物:祖母、母亲、我3. 情感:亲情、思念七、作业设计1. 根据课文内容,写一篇关于家庭亲情的短文。
2. 找出其他描写月亮的文章,进行阅读和欣赏。
八、课后反思本节课通过引导学生正确朗读课文,理解课文大意;学习生字词,并能灵活运用到实际情景中;分析课文中的人物形象,使学生深入理解作者所表达的思想感情。
五年级语文上册第七单元月迹五年级语文上册第七单元是关于月迹的。
月迹是指月亮在天空中的轨迹或者月亮在不同时间不同位置的变化。
在这个单元中,学生会学习关于月相变化、月食、月亮对地球的引力等知识。
首先,我们来谈谈月相变化。
月亮的亮度是不断变化的,这种变化称为月相变化。
月相的变化是由于月球绕地球运行的不同位置所造成的。
在满月时,月亮和太阳相对地球呈180度的角度,此时月亮的正面对着太阳,所以看起来月亮是完整的圆形;而在新月时,月亮和太阳在地球的同一侧,所以我们看不到月亮的正面,看起来就像是一条细弯的月牙。
其次,月食也是这个单元的重点内容之一。
月食是指地球、月球和太阳三者处于一条直线上时,地球遮挡了太阳光直射到月球上的部分或全部,使得月球在地球的阴影中。
月食分为全食、半影食和偏食。
全食时,月球完全进入地球的本影区,月亮会变成红色或棕色;半影食时,月亮只是进入地球的半影区,这时月亮的亮度会减弱;偏食时,月球只进入地球的本影区的一部分,这时月亮的一部分会变暗。
最后,月亮对地球的引力也是这个单元的内容之一。
月亮对地球的引力使得地球产生潮汐现象。
地球的潮汐是由于地球和月球之间的引力作用而产生的。
当月亮和太阳处于同一条直线上时,潮汐力最强,这时会出现春潮;当月亮和太阳呈直角时,潮汐力最弱,这时会出现大潮;当月亮和太阳之间呈直角时,潮汐力最强,这时会出现小潮。
总之,五年级语文上册第七单元的内容涉及到月相变化、月食、月亮对地球的引力等知识,通过学习这些知识,可以更加深入地了解月亮在天空中的轨迹和月亮的变化规律。
希望这些信息能够帮助你更好地理解这个单元的内容。
《月迹》同步训练题及答案-工作总结范文篇一:【苏教版】七年级语文下册:第7课《月迹》阅读练习(含答案)第二单元七、《月迹》【片段阅读】我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
举着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥的颤,使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说:“月亮是每个人的,它没有走,你们再去找吧。
”我们越发觉得奇了,便在院里找起来。
妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣,竟寻出了院门。
院门外,便是一条小河。
河水细细的,却漫着一大片的净沙;全没白日那么的粗糙,灿灿地闪着银光,柔柔和和得像水面了。
我们从沙滩上跑过去,弟弟刚站到河的上弯,就大呼小叫:“月亮在这儿!”妹妹几乎同时在下弯喊道:“月亮在这儿!”我两处去看了,两处的水里都有月亮;沿着河跑,哪一处的水里都有月亮了。
我们都看着天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想,我的眼睛里也一定会有的。
噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩。
我们坐在沙滩上,掬着沙儿,瞧那光辉,我说:“你们说,月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样:它是属于我们的,每个人的。
我们又仰起头来看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。
我突然觉得,我们有了月亮,那无边无迹的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的映章吗?大家都觉得满足了,身子也来了困意,就坐在沙滩上,相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
1.“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
奶奶说,月亮是属于我们的,每个人的。
如果问你“月亮是个什么”,你怎么回答?_____________________________________________________________________ ____2.文章结尾说“大家都觉得满足了”,反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情?_____________________________________________________________________ ____3.举例说说文中哪些地方用了拟人的手法,哪些地方用了想象的方法,这样写的好处是什么。
五年级语文上册第七单元月迹月迹,顾名思义,就是月亮在天空中留下的痕迹。
我们平常只能看到明亮的月亮,却很少留意到月亮的变化。
然而,通过仔细观察,我们可以发现,月亮的形状其实是不断变化的。
月亮从出现到消失,经历了一个月的时间,这个过程被称为月相。
月亮的变化是由于地球、太阳和月亮的相对位置不同所致。
地球绕太阳公转,月亮则绕地球公转。
当太阳的光照到月球的一面时,我们就能看到满月;当太阳的光照到月球的另一面时,我们看不到月亮,称为新月。
在这个过程中,月亮的亮部分逐渐增加或减少,形成了不同的月相。
月亮的月相有很多种,包括新月、上弦月、满月和下弦月等。
新月是月亮的一种月相,此时,月亮看起来像一条细弯的钩,或者说像一只眼睛的眉毛。
在新月的时候,月亮的亮部分不到一半,其他部分都处于阴影中。
上弦月是指月亮亮部分逐渐增加到一半,呈现出一个凸出的弧形。
满月是指月亮的亮部分达到最大,呈现出一个完整的圆形。
下弦月是指月亮亮部分逐渐减少到一半,呈现出一个凸入的弧形。
除了这些常见的月相,还有一些特殊的月相,如月球日食和月球日偏食等。
月亮的变化是由月亮和太阳的相对位置决定的。
当月亮和太阳的位置相对接近时,我们看到的月相就会较小;当月亮和太阳的位置相对远离时,我们看到的月相就会较大。
这就是为什么有时候我们看到的月亮比较小,有时候又比较大的原因。
另外,月球的公转轨道是一个椭圆形的,这也会导致月亮的亮度和形状的变化。
月亮的月相不仅是天文学的研究对象,也是文学和艺术的灵感之源。
许多古代的诗人和文人都以月亮为题材创作了许多脍炙人口的作品。
月亮的美丽和神秘感深深吸引着人们的眼球,同时也引发了人们对宇宙的探索和思考。
通过学习月亮的月相,我们可以更好地了解月亮的变化规律,增加对宇宙的认识。
同时,也可以培养我们的观察力和思维能力。
我们可以通过每天观察月亮的形状,记录下来,绘制月相的变化图表,从而了解月亮的周期和变化规律。
这对于我们的学习和生活都有着积极的影响。
月迹阅读答案篇一:【苏教版】七年级语文下册:第7课《月迹》阅读练习(含答案)第二单元七、《月迹》【片段阅读】我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
举着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥的颤,使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说:“月亮是每个人的,它没有走,你们再去找吧。
”我们越发觉得奇了,便在院里找起来。
妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣,竟寻出了院门。
院门外,便是一条小河。
河水细细的,却漫着一大片的净沙;全没白日那么的粗糙,灿灿地闪着银光,柔柔和和得像水面了。
我们从沙滩上跑过去,弟弟刚站到河的上弯,就大呼小叫:“月亮在这儿!”妹妹几乎同时在下弯喊道:“月亮在这儿!”我两处去看了,两处的水里都有月亮;沿着河跑,哪一处的水里都有月亮了。
我们都看着天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想,我的眼睛里也一定会有的。
噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩。
我们坐在沙滩上,掬着沙儿,瞧那光辉,我说:“你们说,月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样:它是属于我们的,每个人的。
我们又仰起头来看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。
我突然觉得,我们有了月亮,那无边无迹的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的映章吗?大家都觉得满足了,身子也来了困意,就坐在沙滩上,相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
1.“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
奶奶说,月亮是属于我们的,每个人的。
如果问你“月亮是个什么”,你怎么回答?2.文章结尾说“大家都觉得满足了”,反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情?3.举例说说文中哪些地方用了拟人的手法,哪些地方用了想象的方法,这样写的好处是什么。
(一)三妹是我们中最漂亮的,我们都羡慕起来:看着她的狂样儿,心里却有了一股嫉妒。
七年级语文教案《月迹》教学目标:1. 通过阅读《月迹》,使学生了解并体会作者通过细腻的笔触描绘出的月夜景色的美妙。
2. 培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
3. 帮助学生掌握一些描写自然景色的方法和技巧。
教学重点:1. 理解课文内容,分析作者的写作手法。
2. 学会欣赏自然景观,培养审美能力。
教学难点:1. 分析并掌握作者的描写手法。
2. 运用所学知识进行写作练习。
教学准备:1. 课文《月迹》2. 相关参考资料教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回忆以前学过的描写自然景色的文章,讨论其描写手法和表达方式。
2. 提问:月亮在我国文学中有着怎样的地位和寓意?二、自主学习(10分钟)1. 学生自主阅读课文《月迹》,理解课文内容,感受作者描绘的月夜景色的美妙。
2. 学生通过课文注释和查阅相关资料,了解作者贾平凹的生平和创作背景。
三、课堂讨论(10分钟)1. 教师组织学生进行课堂讨论,分享自己在阅读课文时的感受和体会。
2. 学生互相提问,解答疑惑,深入理解课文内容。
四、分析与鉴赏(10分钟)1. 教师引导学生分析课文中的描写手法,如动静结合、虚实相生等。
2. 学生结合课文内容,讨论并掌握这些描写手法。
五、写作练习(10分钟)1. 教师布置写作任务:以“月夜”为主题,运用所学描写手法,写一篇短文。
2. 学生现场进行写作,教师巡回指导。
教学反思:本节课通过阅读《月迹》,使学生了解并体会作者通过细腻的笔触描绘出的月夜景色的美妙。
在教学过程中,学生通过自主学习、课堂讨论和写作练习,掌握了描写自然景色的方法和技巧。
但在写作练习环节,部分学生对描写手法的运用还不够熟练,需要在今后的教学中加强练习和指导。
六、课堂展示与评价(15分钟)1. 学生展示自己的写作成果,分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价,给予肯定和鼓励,提出改进意见。
七、拓展阅读(10分钟)1. 教师推荐一些与月夜有关的诗词和文章,让学生课后阅读,进一步感受月夜的美好。
五年级语文上册第七单元24《月迹》本课作者贾平凹简介新人
教版
【贾平凹】
贾平凹,1952年出生于陕西丹凤县棣花镇,1974年开始发表作品, 1975年毕业于西北大学中文系。
现为全国人大代表、中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、《延河》《美文》杂志主编。
出版作品有《贾平凹文集》24卷,代表作有《废都》《秦腔》《古炉》《高兴》《带灯》《老生》《极花》《山本》等长篇小说16部。
中短篇小说《黒氏》《美穴地》《五魁》及散文《丑石》《商州三录》《天气》等。
作品曾获得国家级文学奖五次,即“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀短篇小说奖”“全国优秀中篇小说奖”“全国优秀散文(集)奖”;另获“华语传媒文学大奖”“施耐庵文学奖”“老舍文学奖”“冰心散文奖”“朱自清散文奖”“人民文学奖”等50余次;并获美国“美孚飞马文学奖”,法国“费米娜文学奖”,香港“红楼梦·世界华人长篇小说奖”,首届北京大学“王默人-周安仪世界华文文学奖”,法国“法兰西文学艺术骑士勋章”。
作品被翻译出版为英语、法语、瑞典语、意大利语、西班牙语、德语、俄语、日语、韩语等30多个语种,并被改编为电影、电视、话剧、戏剧等20余种。
五年级上册月迹课堂笔记
《月迹》是现代作家贾平凹创作的散文,本文主要讲了作者童年时代的一段趣事:在中秋月夜,几个孩子听奶奶讲“月亮上有嫦娥”的故事,并通过孩子们的视角写了月亮的变化轨迹。
文章主要表现了孩子们对美好事物的追求和热爱,以及对大自然的探索和向往。
一、生字:
踪(zōng)迹院(yuàn)子瓷(cí)盆葡(pú)萄(táo)
爬(pá)树鹊(què)鸟盈(yíng)满训(xùn)斥嫉妒(jìdù)
抛(pāo)开悄(qiāo)然睁(zhēng)眼树梢(shùshāo) 满足(mǎn zú)
二、多音字:
月亮的传说:嫦娥奔(bēn)月、吴刚伐桂、玉兔捣药。
三、近义词:
渐渐—缓慢、逐渐、慢慢玉兔—月亮、月球、太阴
款款—慢慢地、悠悠地清凉—清爽、凉爽、清新
珍贵—宝贵、稀有、难得满足—满意、惬意、舒服
四、反义词:
满—缺、空、足清凉—闷热、酷热、温热
珍贵—低贱、卑贱、便宜丰富—单调、贫乏、缺少
五、词组:
形容月亮的词语:明月高悬、皎洁明亮、玉盘高挂、光芒四射
形容月光的词语:月光皎洁、银辉熠熠、清辉如练、柔情似水
形容月夜的词语:静谧美好、清幽恬静、神秘浪漫、月色撩人。
第二单元七、《月迹》【片段阅读】我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
举着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥的颤,使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说:“月亮是每个人的,它没有走,你们再去找吧。
”我们越发觉得奇了,便在院里找起来。
妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣,竟寻出了院门。
院门外,便是一条小河。
河水细细的,却漫着一大片的净沙;全没白日那么的粗糙,灿灿地闪着银光,柔柔和和得像水面了。
我们从沙滩上跑过去,弟弟刚站到河的上弯,就大呼小叫:“月亮在这儿!”妹妹几乎同时在下弯喊道:“月亮在这儿!”我两处去看了,两处的水里都有月亮;沿着河跑,哪一处的水里都有月亮了。
我们都看着天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想,我的眼睛里也一定会有的。
噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩。
我们坐在沙滩上,掬着沙儿,瞧那光辉,我说:“你们说,月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样:它是属于我们的,每个人的。
我们又仰起头来看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。
我突然觉得,我们有了月亮,那无边无迹的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的映章吗?大家都觉得满足了,身子也来了困意,就坐在沙滩上,相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
1.“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
奶奶说,月亮是属于我们的,每个人的。
如果问你“月亮是个什么”,你怎么回答?_________________________________________________________________________2.文章结尾说“大家都觉得满足了”,反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情?_________________________________________________________________________3.举例说说文中哪些地方用了拟人的手法,哪些地方用了想象的方法,这样写的好处是什么。
七月迹贾平凹教学重点提示一梳理情节,了解文中所写寻月的全过程。
二把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
三理解月亮是“印章”的深刻含义,体会一切从孩子眼中看出的意义。
四揣摩文中所写孩童语言的特色。
○1我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足。
中秋的夜里,我们在院子里盼着月亮,好久却不见出来,便坐回中堂里,放了竹窗帘儿闷着,缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的,说了一个,还要再说一个……奶奶突然说:○2“月亮进来了!”○3我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。
月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。
奶奶说:○4“它走了,它是匆匆的;你们快出去寻月吧。
”○5我们就都跑出门去,它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了,尽院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星儿变的;抬头看着天空,星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。
○6“奶奶,那月上是什么呢?”我问。
○7“是树,孩子。
”奶奶说。
○8“什么树呢?”○9“桂树。
”○10我们都面面相觑了,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉;似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
○11奶奶瞧着我们,就笑了:○12“傻孩子,那里边已经有人了呢。
”○13“谁?”我们都吃惊了。
○14“嫦娥。
”奶奶说。
○15“嫦娥是谁?”○16“一个女子。
《月迹》教案设计4篇作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢?书包范文为大家带来了《月迹》教案设计4篇,希望能够对大家的写作有一些帮助。
篇一:《月迹》学案篇一一、课前预习1、简介作者2、给加点生字词注音倏忽()锨刃()袅袅()粗糙()面面相觑()嫉妒()()掬着沙()踪迹()争执()酥酥()二、初读课文,整体感知。
1、文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情?2、请同学们讨论分析本文的行文线索是什么?三、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,为什么?2、孩子们由“不满足”到“满足”,经历了哪些心理变化?这变化过程表现了什么?3、如何理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空中的印章吗?”4、为什么文章要以“月迹”为标题?《月迹》公开课教案19《月迹》教案设计:姜堰市张甸初级中学七年级备课组授课者:顾琴芬教学目标⒈知识与技能了解月亮的别称;掌握有关月亮的古诗句。
⒉过程与方法了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
⒊情感态度与价值观培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态,净化心灵。
教学重难点1.重点:把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2.难点:培养学生追求美好事物的情怀。
教学课时:1课时教学过程一、创设情境,导入新课夜晚,一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉,激起了我们无尽的遐想,这悠悠明月,曾牵动过无数文人墨客的种种情思,留下了许多的名篇佳作。
请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……这些咏月诗文,或抒羁旅怀乡之情;或写睹月思人之意;或感人生短促、时光流逝,真是丰富多彩,以至于后人望月而兴叹,不敢随便再写这意蕴无穷的月。
然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。
这节课让我们走进当代作家贾平凹(wā)先生的《月迹》,追寻作者笔下月的踪迹,感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。
2023年《月迹》说课稿2023年《月迹》说课稿1(一)交流资料、激趣揭题、导入新课同学们,中国的传统节日中秋节即将来临,课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗,关于月亮的民间传说、月球的知识等。
今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法,发生过的和月亮有关的故事好不好?1、同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。
2、出示课文中的明月图,播放《月光曲》。
3、板书课题《月迹》揭题。
(点评:此环节很好地体现新课程标准的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力。
)(二)自读课文,自主识字1、听课文录音,初步感知课文内容。
2、课件出示本课文后金钥匙阅读提示。
自读较长__时,对自读遇到的问题,可以这样做:联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。
有些问题可以暂时搁置。
3、学生根据金钥匙阅读提示自由读文,直到把__读熟读顺。
4、检查学生自学生字情况。
(1)同桌互考。
(2)四人小组互相抽查,完成学习卡。
(3)把不理解意思的词语或句子找出来,互相交流意见。
(点评:此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法,并给学生实践和体验的机会,让学生在体验中掌握读书方法,正所谓授之以鱼不如授之以渔。
)(三)再读课文、整体感知课文内容1、过渡谈话:每个人都曾有过美好的往事。
尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。
作家的童年也不例外。
他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。
2、操作课件:出示学习指南,多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮,按空间变化课文可分为哪几个部分3、请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。
4、各小组汇报讨论结果,师相机激励和表扬。
月迹题目理解
《月迹》是现代作家贾平凹的一篇散文,创作于二十世纪八十年代。
这篇散文以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月,给人耳目一新之感。
标题“月迹”有多方面的理解:是月的变化轨迹;也是孩子们寻月即寻找美的足迹;还可以理解为月在孩子们心中留下的美好印迹。
全文不到两千字,却意蕴深远,情味悠长。
月亮在《月迹》中象征着一切美好的事物。
作者通过山村儿童追寻月迹的行踪,向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画,显示出明月的神秘而又慷慨的性格。
他们追逐月亮的踪迹,追到了院里,发生了谁拥有月亮的争执,描写了孩子们想要得到它的急切心情,从而将散文的思想升华到一个新的境界。
因此,《月迹》的题目“月迹”既是实指月亮的轨迹,也是虚指孩子们寻月的过程和月亮在孩子们心中留下的美好印迹,是一种心灵的成长历程。