月迹

月迹教案优秀8篇月迹教案设计篇一【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。

2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。

3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。

[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。

2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。

[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。

你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。

（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。

[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。

又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。

在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。

[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。

美好无处不在。

2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

贾平凹的《月迹》赏析《月迹》原文：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。

奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。

月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。

奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。

”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。

却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。

月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。

“奶奶，那月上是什么呢？”我问。

“是树，孩子。

”奶奶说。

“什么树呢？”“桂树。

”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。

奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。

”“谁？”我们都吃惊了。

“嫦娥。

”奶奶说。

“嫦娥是谁？”“一个女子。

”哦，一个女子。

我想。

月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。

”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。

看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。

《月迹》阅读以及答案【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五年级上册语文月迹课堂笔记
一、课文内容概述
本课讲述了一个关于月亮的故事。

故事发生在一个晚上，一群孩子在村子里玩耍，突然发现了一轮明亮的月亮。

他们决定去追寻月亮的踪迹，于是开始了一段奇妙的旅程。

在这个过程中，孩子们不仅欣赏到了美丽的月亮，还学到了许多关于月亮的知识。

最后，他们发现月亮其实就藏在他们的心里。

二、生字词
1. 月迹：指月亮留下的痕迹。

2. 追逐：追赶，追求。

3. 沐浴：比喻受到阳光、雨露等的滋润。

4. 闪烁：光亮不稳定地晃动。

5. 皎洁：明亮而洁白。

6. 陶醉：形容沉浸在美好的境界中。

7. 奥秘：难以理解的事物或道理。

8. 寻觅：寻找。

9. 藏匿：隐藏。

三、课文赏析
1. 语言优美：课文运用了许多优美的词语和句子，如“月光如水，洒满了大地”、“月亮像一个害羞的少女，躲在云朵后面”
等，给人以美的享受。

2. 寓意深刻：课文通过孩子们追寻月亮的故事，告诉我们要珍惜大自然的美好，同时也要学会用心去感受生活中的美好。

3. 想象力丰富：课文中的孩子们通过想象，将月亮比作一个害羞的少女，这种形象生动的描绘，激发了读者的想象力。

四、课堂活动
1. 朗读课文，体会课文的优美语言和深刻寓意。

2. 分组讨论：请同学们分组讨论，你们在生活中有没有遇到过类似的故事？你们是如何感受生活中的美好？
3. 创作练习：请同学们以“月亮”为主题，创作一篇短文或诗歌，表达你们对月亮的感受和想象。

月迹的意思是什么
可以有多方面的理解：是月的变化轨迹；也是孩子们寻月即寻找美的足迹；还可以理解为月在孩子们心中留下的美好印迹。

全文不到两千字，却意蕴深远，情味悠长。

《月迹》是现代作家贾平凹于二十世纪八十年代创作的一篇散文。

这篇散文以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月迹，给人耳目一新之感。

标题“月迹”。

《月迹》构思新颖、独具特色。

历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。

但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，则是独具一格的构思。

月迹课文原文贾平凹的《月迹》是一篇优美的散文，它以儿童的视角，细腻地描绘了中秋之夜月亮的美丽与神秘。

文章通过富有诗意的语言，将读者带入一个充满童趣和想象力的世界。

下面是我对这篇文章的赏析和原文：文章的语言非常优美，富有诗意。

贾平凹运用了丰富的比喻、拟人等修辞手法，使得文章的语言既生动又形象。

例如，“月亮款款地、悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”，这句话运用了拟人的修辞手法，将月亮赋予了人的情感和动作，让读者感受到了月亮的可爱和神秘。

《月迹》是一篇以情感人、以景动人的散文。

在这篇文章中，贾平凹通过对月亮的描绘，表达了他对生活的热爱和对美的追求。

文章的结构非常紧凑，层次分明。

贾平凹通过巧妙地安排情节和结构，使得文章的主题和意义得以充分展现。

同时，他也通过细腻的描绘和刻画，让读者感受到了他对生活的热爱和对美的追求。

例如，“院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

”这句话描写了院子里的桂树，让读者感受到了桂树的美丽和神秘。

文章的情感非常真挚，让人感受到一种温暖和感动。

贾平凹通过对月亮的描绘，表达了他对生活的热爱和对美的追求。

同时，他也通过描写孩子们对月亮的向往和憧憬，唤起了读者对生活的美好回忆。

例如，“我们都吃惊了，啊！月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

”这句话描写了孩子们看到月亮爬上竹帘格儿的情景，让读者感受到了孩子们的惊奇和欣喜。

《月迹》是一篇优美的散文，它以儿童的视角，细腻地描绘了中秋之夜月亮的美丽与神秘。

文章通过富有诗意的语言、真挚的情感和紧凑的结构，将读者带入一个充满童趣和想象力的世界。

同时，它也表达了作者对生活的热爱和对美的追求。

这篇文章不仅具有很高的文学价值，而且能够激发读者对生活的美好回忆和向往。

附：《月迹》原文我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

《月迹》阅读答案阅读题原文一、短篇阅读1.在第一段中“荡然无存”指的是什么？在第一段中“荡然无存”指的是文中家园被毁的景象，家中的一切被洪水冲走，家人也不知所踪。

2.为什么“月亮就是月亮”？因为月亮本来就是月亮，在任何情况下都不会变化，也不需要人为的解释。

3.“绝望之中，唯有温暖相伴”是什么意思？指的是在灾难和困境中，人与人之间的互相帮助和支持，给人带来一些温暖和希望。

4.最后一段中，“我们”指的是谁？“我们”指的是作者所在的社区居民，大家共同经历了洪水和重建的过程。

二、长篇阅读1.全文中反复出现的“月迹”是什么意思？“月迹”指的是月光在水面上留下的痕迹，在文章中是借用月光这一自然元素，表达作者对于家园毁灭后的重建和希望的寄托。

2.文中主人公的遭遇和情感发展有何转变？主人公最初经历了家园被毁的巨大打击，他失去了家人、家园和生活。

但是在与陌生人的相遇和交流过程中，他受到了他人的温暖与帮助，并且自己也逐渐变得更加乐观和积极向上，最终和他人一起为重建家园而努力。

3.主人公与陌生人之间产生的共鸣有哪些？主人公与陌生人之间产生了多次共鸣，比如在陌生人和他聊起月亮不受人影响的时候，主人公明白到他们自己的生活也应该由他们自己来掌控；在陌生人驱车送他们离开灾区的时候，主人公感到他们之间形成了一种共同的意志和命运；在主人公与陌生人一起去找回家中的笔记本时，主人公在笔记本中发现了陌生人也曾经受到过类似的打击，让他更加深入地了解到他们之间的共同点。

4.文章中描写的灾难和重建过程，对读者有什么启示？文章中描写的灾难和重建过程是一部分人在现实生活中经历过的真实经历，读者可以从中了解到在灾难面前，人类更需要的不仅是个人的坚强，更需要的是彼此之间的温暖和支持。

另外，文章也揭示了人性中积极向上的精神，放眼整个社会也都在不断进行着着类似的重建工作。