月迹

贾平凹的《月迹》赏析《月迹》原文：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。

奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。

月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。

奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。

”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。

却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。

月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。

“奶奶，那月上是什么呢？”我问。

“是树，孩子。

”奶奶说。

“什么树呢？”“桂树。

”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。

奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。

”“谁？”我们都吃惊了。

“嫦娥。

”奶奶说。

“嫦娥是谁？”“一个女子。

”哦，一个女子。

我想。

月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。

”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。

看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。

五年级语文上册《月迹》课堂笔记知识解析一、主要内容本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，也表现出对美，以及美好生活的向往。

二、脉络梳理全文共24段，可分为三部分。

第一部分（第1、2自然段）：写孩子们看到的镜中之月。

第二部分（第3—23自然段）：写孩子们和奶奶在院子里观月议月、到河中寻月的过程。

第三部分（第24自然段）：写“我们”在沙滩上看月。

三、词句赏析1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。

赏析：在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。

2.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮……只留下一个空镜，一个失望。

赏析：“溜”“长了腿的”“爬”等词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地写出了月亮的柔美、优雅。

“渐渐地……慢慢儿……”形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再由盈转亏，最后消失的形态变化美。

3.我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。

赏析：“我们”争执是因为都希望月亮属于自己。

这说明人人都喜欢追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，从中可以体会到“我们”对美好事物的渴望之情。

四、课文重难点探究1.你如何理解“噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。

”这句话？答：月亮只有一个，可在儿童眼里，处处都有月亮。

生活中不缺少美，而缺少发现美的眼晴，只要你愿意去发现，美无处不在。

2.奶奶是一个怎样的人物形象？答：奶奶对生活充满激情，是一个童心未泯的人。

同时，奶奶也是一位高明的教育家。

她注重引导孩子们关注外界，探索自然，善于调解孩子们之间的矛盾，善于引导孩子们发现美、感受美。

她是文章中的关键人物。

中秋之夜，她给孩子们讲述美好的神话故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让孩子们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。

《月迹》阅读以及答案【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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月迹课文笔记
《月迹》是贾平凹创作的一篇散文，以下是关于这篇散文的课文笔记：
- 主题：通过描写孩子们在中秋之夜追寻月亮的过程，展现了孩子们纯真的内心和对美好事物的向往。

- 线索：以“月迹”为线索，按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写，既写出了孩子们寻月的踪迹，也写出了月亮在孩子们心中留下的美好印迹。

- 写作手法：
- 象征：用月亮象征美好的事物，表达了孩子们对美好生活的向往和追求。

- 拟人：将月亮拟人化，如“月亮是长了腿的”“月亮在每个人的心里”，使月亮显得更加亲切、可爱。

- 虚实结合：将眼前的实景与想象中的虚景相结合，创造出一种充满诗意的氛围。

- 情感：表达了作者对童年时代的怀念和对美好生活的向往。

- 人物形象：通过对孩子们的动作、语言、神态的描写，展现了
孩子们天真无邪、活泼可爱的形象。

- 结构特点：以时间为顺序，从傍晚到夜深，依次写了孩子们寻月的过程。

同时，文章前后照应，开头写孩子们盼月，结尾写孩子们寻月后的满足，使文章结构更加严谨。

- 语言特色：语言简洁明快，富有童趣，充满了生活气息。

《月迹》是一篇非常优美的散文，通过描绘不同时间、不同地点的月亮，表达了作者对自然美景的热爱和赞美。

以下是《月迹》的原文：我们这些孩子，什么都想去看一看，尤其是新来的事物。

我们在盼望中把中秋盼望来了。

这天晚上，奶奶在院子里放了一张桌子，上面摆着一个红色的大枣山，山尖上挂着一颗金黄的桂冠。

奶奶说：“每年中秋，要供奉月娘娘。

红枣是给月娘娘当眼镜用的，桂花是给月娘娘当手环用的。

我们把月娘娘请到西屋里，好让她看看我们过节的热热闹闹的场面。

”我们跟着奶奶来到西屋里，站在月光下，抬头看月亮，月亮晶莹透亮。

奶奶说：“你们背月亮吧！”我看着奶奶的满头白发，和月光下银白的院子和树木，眼睛闪亮起来，迟迟不敢举手。

我看到自己的影子时，又高兴起来。

原来月亮长了腿，爬进床底了。

屋子里再找它，就找不到了。

弟弟跑到院子里找它，月亮还在那呢。

我跑到院子里找它，月亮还在那呢。

奶奶说：“不用找——它先在你们的眼睛里，再在你们心里——它明明白白你们的心里呢。

”我们越发觉得奇了怪了：月亮原来不是长了腿的！它先是我们的眼睛里的一个明亮的珠子，再是我们心里的一个明亮的珠子！既然在所有的东西上面都有光亮，所有的东西就都能闪光的了！我们跑出院子看那口大盆。

盆里只剩一汪清水了。

那水也不是悠悠晃晃的动来晃去的流动着，像是静止了一般。

只有一枝藕还伸着长长的杆儿，却没有了叶子。

在那水里立着，一动不动的，像是睡着了。

仔细一看，那水里还有许多圆圆的指头蛋儿。

但一晃眼就变了样儿了，想要看得真切些吧——又不知道怎样看了——因为看了半天还是看不出它是些什么东西来！这就是长了腿的月亮吗？奶奶说：“盆里有个月亮——水里也有个月亮；天上有个新月亮——水里也有个月亮；每个小水塘里都有一个月亮；就是每个小水洼里也有一个月亮。

”我们都惊奇起来：原来在我们没有注意的时节里——月儿偷偷地跑了十五天——一直和我们一起赏月来了！一定一定是这样的！它一动不动的钉在水里——它还把我们每个孩子的脸呀、胳膊呀、还有奶奶的院子和房子呀都照了一遍了！都到盆边上来吧！它还要给你们每个人照一照相呢！我们呼地一声拥到盆边上来。

部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析《月迹》是贾平凹的一篇散文，以下是课文原文：月亮已经升得很高了。

我们就在院子里盼着它下来。

“奶奶，月亮是什么样的呀？”我问。

“月亮吗？就像个大银盘。

”奶奶说。

我和弟弟就看着那个大银盘，等它下来。

“快看，月亮在那棵树上呢！”弟弟忽然叫起来。

我们赶忙跑过去，果然看到月亮挂在树梢上，亮晶晶的，真像一个大银盘。

“月亮怎么会在树上呢？”我问。

“是啊，月亮怎么会下来呢？”弟弟也奇怪。

奶奶笑着说：“傻孩子，月亮是不会下来的。

你们看，那不是月亮，是月亮的影子。

”我们抬头看天空，月亮还在那里，静静地照着我们。

“可是，我还是想摸一摸月亮。

”我说。

“我也是。

”弟弟说。

奶奶想了想，说：“那咱们就去找月亮吧。

”于是，我们就在院子里、在巷子里、在河边、在山上，到处找月亮。

每找到一处，我们就欢呼一声：“找到了，月亮在这里！”最后，我们在水盆里看到了月亮。

月亮映在水里，就像一个圆圆的镜子。

“这就是月亮吗？”我问。

“是的，这就是月亮。

”奶奶说，“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找。

”以下是对课文的赏析：《月迹》以儿童的视角描绘了对月亮的好奇和探索，充满了童趣和想象力。

文章通过祖孙三代人的对话，展现了他们对自然现象的理解和感悟。

文中，奶奶的形象智慧而慈祥，她用通俗易懂的语言解答了孩子们对月亮的疑问，同时也引导他们去主动探索和发现。

孩子们的天真烂漫和好奇心也在寻找月亮的过程中得到了充分展现。

此外，《月迹》也寓含了深刻的哲理。

奶奶的话“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找”寓意着每个人都有可能找到自己的追求和价值，只要我们用心去探索和努力。

总的来说，《月迹》以其生动的描绘和深远的寓意，成为了一篇深受读者喜爱的散文佳作。

五年级语文上册第七单元月迹月迹，顾名思义，就是月亮在天空中留下的痕迹。

我们平常只能看到明亮的月亮，却很少留意到月亮的变化。

然而，通过仔细观察，我们可以发现，月亮的形状其实是不断变化的。

月亮从出现到消失，经历了一个月的时间，这个过程被称为月相。

月亮的变化是由于地球、太阳和月亮的相对位置不同所致。

地球绕太阳公转，月亮则绕地球公转。

当太阳的光照到月球的一面时，我们就能看到满月；当太阳的光照到月球的另一面时，我们看不到月亮，称为新月。

在这个过程中，月亮的亮部分逐渐增加或减少，形成了不同的月相。

月亮的月相有很多种，包括新月、上弦月、满月和下弦月等。

新月是月亮的一种月相，此时，月亮看起来像一条细弯的钩，或者说像一只眼睛的眉毛。

在新月的时候，月亮的亮部分不到一半，其他部分都处于阴影中。

上弦月是指月亮亮部分逐渐增加到一半，呈现出一个凸出的弧形。

满月是指月亮的亮部分达到最大，呈现出一个完整的圆形。

下弦月是指月亮亮部分逐渐减少到一半，呈现出一个凸入的弧形。

除了这些常见的月相，还有一些特殊的月相，如月球日食和月球日偏食等。

月亮的变化是由月亮和太阳的相对位置决定的。

当月亮和太阳的位置相对接近时，我们看到的月相就会较小；当月亮和太阳的位置相对远离时，我们看到的月相就会较大。

这就是为什么有时候我们看到的月亮比较小，有时候又比较大的原因。

另外，月球的公转轨道是一个椭圆形的，这也会导致月亮的亮度和形状的变化。

月亮的月相不仅是天文学的研究对象，也是文学和艺术的灵感之源。

许多古代的诗人和文人都以月亮为题材创作了许多脍炙人口的作品。

月亮的美丽和神秘感深深吸引着人们的眼球，同时也引发了人们对宇宙的探索和思考。

通过学习月亮的月相，我们可以更好地了解月亮的变化规律，增加对宇宙的认识。

同时，也可以培养我们的观察力和思维能力。

我们可以通过每天观察月亮的形状，记录下来，绘制月相的变化图表，从而了解月亮的周期和变化规律。

这对于我们的学习和生活都有着积极的影响。

五年级上册语文月迹课堂笔记
一、课文内容概述
本课讲述了一个关于月亮的故事。

故事发生在一个晚上，一群孩子在村子里玩耍，突然发现了一轮明亮的月亮。

他们决定去追寻月亮的踪迹，于是开始了一段奇妙的旅程。

在这个过程中，孩子们不仅欣赏到了美丽的月亮，还学到了许多关于月亮的知识。

最后，他们发现月亮其实就藏在他们的心里。

二、生字词
1. 月迹：指月亮留下的痕迹。

2. 追逐：追赶，追求。

3. 沐浴：比喻受到阳光、雨露等的滋润。

4. 闪烁：光亮不稳定地晃动。

5. 皎洁：明亮而洁白。

6. 陶醉：形容沉浸在美好的境界中。

7. 奥秘：难以理解的事物或道理。

8. 寻觅：寻找。

9. 藏匿：隐藏。

三、课文赏析
1. 语言优美：课文运用了许多优美的词语和句子，如“月光如水，洒满了大地”、“月亮像一个害羞的少女，躲在云朵后面”
等，给人以美的享受。

2. 寓意深刻：课文通过孩子们追寻月亮的故事，告诉我们要珍惜大自然的美好，同时也要学会用心去感受生活中的美好。

3. 想象力丰富：课文中的孩子们通过想象，将月亮比作一个害羞的少女，这种形象生动的描绘，激发了读者的想象力。

四、课堂活动
1. 朗读课文，体会课文的优美语言和深刻寓意。

2. 分组讨论：请同学们分组讨论，你们在生活中有没有遇到过类似的故事？你们是如何感受生活中的美好？
3. 创作练习：请同学们以“月亮”为主题，创作一篇短文或诗歌，表达你们对月亮的感受和想象。

五年级上册语文第24课月迹课堂笔记教学目标：1. 掌握本课生字新词，理解课文内容。

2. 通过朗读和品析，体会文中优美的语言和意境。

3. 学习作者细致观察和大胆想象的写作手法。

4. 感受课文中一家人赏月时的其乐融融，培养热爱家庭、珍惜亲情的意识。

课文大纲：第一部分：导入（课文导入，激发学生学习兴趣）1. 谈话导入：同学们，你们观察过月亮吗？有哪些有趣的发现？今天，我们将跟随作者一起去探寻月亮的踪迹。

2. 课题解析：“月迹”是什么意思？（月亮的痕迹）第二部分：生字新词学习1. 学生自主朗读课文，标出课文中的生字新词。

2. 教师出示生字新词，引导学生认读和理解。

3. 教师讲解重点生字新词的读音、字形和字义。

第三部分：课文解读1. 学生再读课文，划分段落，概括段落大意。

2. 学生朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

3. 学生交流讨论，教师总结：课文主要讲了一家人在中秋之夜追寻月亮踪迹的趣事。

第四部分：赏析优美语言和意境1. 学生自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

2. 教师引导学生品析课文中的优美语言和意境。

3. 学生分组讨论，分享自己的发现。

第五部分：学习写作手法1. 学生再次朗读课文，思考作者是如何描写月亮的。

2. 教师引导学生总结作者细致观察和大胆想象的写作手法。

3. 学生练习运用所学写作手法进行仿写练习。

第六部分：课堂小结1. 教师总结本课教学内容，强调重点和难点。

2. 学生谈谈学习本课的收获和体会。

第七部分：作业布置1. 完成课后生字新词的抄写和听写。

2. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3. 搜集与月亮相关的诗词或文章，体会古人对月亮的描写和感悟。

第八部分：板书设计1. 月迹2. 细致观察3. 大胆想象4. 热爱家庭5. 珍惜亲情。