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月迹教案优秀8篇月迹教案设计篇一【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。
美好无处不在。
2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。
贾平凹的《月迹》赏析《月迹》原文：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。
却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想。
月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。
《月迹》阅读以及答案【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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月迹课文批注
《月迹》是贾平凹创作的散文，通过中秋之夜一群孩子寻月的过程，展现了孩子们对美好事物的追求。
以下是一些《月迹》的批注：
1. “我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足”：这句话表达了孩子们的好奇心和求知欲，他们对生活中的一切都充满了兴趣，但同时也常常感到不满足，因为他们总是想要更多的探索和发现。
2. “院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了”：这段描写运用了白描的手法，简洁而生动地描绘了院子里的桂树，强调了它的粗犷和生命力。
3. “我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉”：这里用了拟人的修辞手法，将月亮的气息形容为“袅袅”，给人一种轻柔、神秘的感觉。
同时，“淡淡的痒痒的感觉”也生动地表现了孩子们对月亮的好奇和渴望。
4. “噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩”：这句话表达了作者对生活的感悟，只要我们保持一颗童心，愿意去发现和探索，生活中处处都有美好的事物。
这些批注旨在帮助读者更好地理解《月迹》中的主题、情感和写作技巧。
五年级上册语文月迹课堂笔记
一、课文内容概述
本课讲述了一个关于月亮的故事。
故事发生在一个晚上，一群孩子在村子里玩耍，突然发现了一轮明亮的月亮。
他们决定去追寻月亮的踪迹，于是开始了一段奇妙的旅程。
在这个过程中，孩子们不仅欣赏到了美丽的月亮，还学到了许多关于月亮的知识。
最后，他们发现月亮其实就藏在他们的心里。
二、生字词
1. 月迹：指月亮留下的痕迹。
2. 追逐：追赶，追求。
3. 沐浴：比喻受到阳光、雨露等的滋润。
4. 闪烁：光亮不稳定地晃动。
5. 皎洁：明亮而洁白。
6. 陶醉：形容沉浸在美好的境界中。
7. 奥秘：难以理解的事物或道理。
8. 寻觅：寻找。
9. 藏匿：隐藏。
三、课文赏析
1. 语言优美：课文运用了许多优美的词语和句子，如“月光如水，洒满了大地”、“月亮像一个害羞的少女，躲在云朵后面”
等，给人以美的享受。
2. 寓意深刻：课文通过孩子们追寻月亮的故事，告诉我们要珍惜大自然的美好，同时也要学会用心去感受生活中的美好。
3. 想象力丰富：课文中的孩子们通过想象，将月亮比作一个害羞的少女，这种形象生动的描绘，激发了读者的想象力。
四、课堂活动
1. 朗读课文，体会课文的优美语言和深刻寓意。
2. 分组讨论：请同学们分组讨论，你们在生活中有没有遇到过类似的故事？你们是如何感受生活中的美好？
3. 创作练习：请同学们以“月亮”为主题，创作一篇短文或诗歌，表达你们对月亮的感受和想象。
《月迹》教案设计优秀6篇《月迹》教案设计篇一教学目标1、学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。
2、体会孩子们丰富的心灵世界。
3、欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。
教学重点把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点1、准确领会文章的主题。
2、对外婆形象的认识。
课前准备课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的诗句。
教学过程一、导入新课师：悠悠千古明月，曾牵动过无数文人墨客的情思，留下了很多的名篇佳作。
那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？1、床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（苏轼《水调歌头》）3、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾《西江月》）4、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（王安石《泊船瓜州》）5、明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？二、会晤作者贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
当代小说家，散文家。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。
《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
1982年后从事专业创作。
他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。
他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。
现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。
月迹课文精讲一、章节划分《月迹》是贾平凹的一篇散文，主要讲述了孩子们在寻找月亮的过程中所经历的奇妙体验和感悟。
根据文章的内容和结构，可以将《月迹》划分为以下几个段落：第一部分（第1-4自然段）：描述月亮匆匆来去，引发孩子们的好奇心和探究欲。
这部分主要写月亮的美丽和神秘，以及孩子们对月亮的向往和追寻。
第二部分（第5-30自然段）：具体描写孩子们寻月的过程。
他们从镜中看到了月亮，然后跑到院子里、河岸上、沙滩上等地寻找月亮，经历了许多奇幻的景象和感受。
这部分详细描绘了孩子们在不同场景下对月亮的观察和想象，以及他们之间的交流和互动。
第三部分（第31-36自然段）：写孩子们在沙滩上议月。
他们通过谈论月亮的形状、颜色、光芒等特征，进一步加深了对月亮的理解和感悟。
这部分强调了孩子们对月亮的热爱和敬畏，以及他们对美的追求和向往。
整篇文章以寻找月亮为线索，通过孩子们的视角和感受，展现了月亮的美丽和神秘，同时也表达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
通过对文章的段落划分，可以更好地理解文章的结构和思路，深入体会作者的写作意图和情感表达。
二、文章赏析《月迹》是贾平凹的一篇充满诗意和哲理的散文。
这篇文章通过描绘孩子们在寻找月亮的过程中所经历的奇妙体验和感悟，展现了月亮的美丽和神秘，同时也传达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
贾平凹以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月迹，让人耳目一新。
他用生动细腻的笔触，描绘出月亮的美丽形象，如“款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
”这样的描写不仅富有画面感，而且充满了童趣和想象力，让人仿佛置身于孩子们的世界中，与他们一同探寻月亮的奥秘。
文章通过寻找月亮的过程，表达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
在寻找月亮的过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，不断发现和创造美。
2023-11-09CATALOGUE目录•教学目标与内容•教学方法与手段•教学内容组织与安排•课堂互动与讨论环节设计•课后作业与拓展阅读推荐•教学反思与总结•参考文献与附录01教学目标与内容学生能够准确认读课文中的生字，掌握基本的生词和语法知识，了解文章的基本结构和写作方法。
知识与能力过程与方法情感态度价值观通过小组合作、探究学习等方式，学生能够深入理解文章的主旨和情感，培养阅读能力和审美意识。
学生能够理解作者对自然的热爱和赞美之情，培养对自然美的欣赏能力，树立环保意识。
03教学目标0201教学内容文章中对于月亮的描述和赞美，包括月相、月光、月色等方面的描写。
月迹的描述探讨文章所表达的主旨和情感，包括对自然的热爱和赞美之情，以及对人类与自然和谐相处的思考。
文章主旨与情感分析文章所运用的写作方法和语言特色，包括修辞手法、句式变化、用词特点等方面。
写作方法与语言特色通过提问、讨论、展示等方式，引导学生积极参与课堂活动，拓展学生的思路和视野，提高其阅读能力和审美意识。
课堂互动与拓展02教学方法与手段教学方法通过提问和讨论，了解学生对于月亮和中秋节的认知，为后续教学做铺垫。
激活学生的前知多样化的教学组织形式引导学生主动参与创设情境采用小组合作、个人探究、教师讲解等多种形式，使学生更好地参与课堂，提高教学效果。
通过问题引导、案例分析等方式，鼓励学生积极思考，培养自主学习的能力。
通过多媒体手段，模拟中秋节的氛围，让学生更好地融入课文情境。
教学手段互动式教学通过提问、讨论、小组合作等方式，增强师生互动，提高教学效果。
问题引导设计有层次、有针对性的问题，引导学生逐步深入思考，提高思维能力和自主学习能力。
案例分析选取典型案例，引导学生分析，加深对课文的理解。
多媒体教学利用PPT、视频、图片等多媒体资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
03教学内容组织与安排总结词：深入剖析详细描述：通过对《月迹》全文的深入剖析，引导学生了解文章的结构、段落安排以及作者的表达方式，帮助学生全面把握文章内容。
《月迹》教案3篇《月迹》教案1教学目标1、会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。
2、理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落3、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
4、感悟并学习那份追求美好事物的情怀。
教学重点1、给文章划分段落。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点感悟并学习那份追求美好事物的情怀。
教具准备课件教学设计一、激趣导入同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。
从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。
现在就让我们去看一看吧。
板书：月迹二、初读课文，初步感知。
（出示课件3）1、用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2、借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3、默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
生汇报学习成果课文共分三部分：板书：（出示课件4）第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。
第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
三、细读，寻月之迹1、在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？生总结，归纳：中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2、默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？生总结，归纳（出示课件6）板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……四、品读，赏月之美1、鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
《月迹》精品课件一、引言《月迹》是一部集科学性、艺术性、教育性于一体的科普作品，通过精美的图像和详实的文字，揭示了月球的奥秘，使读者对月球有了更加全面和深入的了解。
本课件旨在通过分析《月迹》的内容，引导读者深入理解月球的科学知识，提高科学素养，培养对宇宙探索的兴趣。
二、月球的基本知识1.月球的起源月球是地球的卫星，关于月球的起源，目前主要有两种假说，一种是分裂说，另一种是捕获说。
分裂说认为月球是地球早期旋转速度很快时，从赤道部分抛出的一部分物质形成的；捕获说则认为月球原本是一颗独立的行星，后来被地球的引力捕获，成为地球的卫星。
2.月球的表面特征月球表面布满了大小不一的撞击坑，这些撞击坑是月球表面最显著的特征。
月球表面还有许多山脉、峡谷和火山，这些地形揭示了月球丰富的地质活动历史。
3.月球的运动月球绕地球运动的轨道是椭圆形的，这使得月球与地球的距离在不断变化。
月球的自转周期与绕地球公转周期相同，约为27.3天，这就是为什么我们总是看到月球的同一面。
三、《月迹》的内容分析1.月球的地质活动《月迹》通过大量的图像和实例，展示了月球表面的地质活动。
例如，月球的火山活动、月球的撞击坑形成过程等。
这些内容使读者对月球的地质活动有了直观的认识。
2.月球的环境特征《月迹》详细介绍了月球的环境特征，包括月球的大气、温度、辐射等。
这些内容使读者对月球的环境有了全面的了解。
3.月球的探测历程《月迹》回顾了人类对月球的探测历程，从苏联的月球探测器到美国的阿波罗计划，再到中国的嫦娥工程，展示了人类对月球探索的艰辛历程和辉煌成就。
四、结论《月迹》是一部优秀的科普作品，通过精美的图像和详实的文字，揭示了月球的奥秘。
本课件通过分析《月迹》的内容，使读者对月球有了更加全面和深入的了解，提高了读者的科学素养，培养了读者对宇宙探索的兴趣。
希望本课件能对广大读者有所启发，激发对科学探索的热情。
一、月球探测的重要性月球作为地球最近的邻居，对人类有着重要的科学价值和战略意义。
月迹教学目的：⒈探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系；⒉寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点；⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学重点：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学安排：两课时教学过程：导入：每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。
文人墨客更是对月亮倍加青睐。
现在我要请同学们回忆一下与月相关的诗文。
（①小时不识月，呼作白玉盘。
②床前明月光，疑是地上霜。
③举杯邀明月，对影成三人。
④人攀明月不可得，月行却与人相随。
⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。
⑥斫却月中桂，清光应更多。
⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。
⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。
认识作者（由学生介绍）贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。
父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。
陕西话中，娃凹同音。
从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。
任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。
后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。
学生快速浏览课文，回答：文章主要什么内容？分析课题，月迹月亮的印迹、踪迹学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。
读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。
引导学生从五个段落概括回答。
穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同时板书如下：闷镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望院中月玉玉的、银银的月色高兴杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福水中月银光、多月光兴奋眼中月小小的、多月的美好满足作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？化实为虚。
写月迹，就怕写得太空灵。
作者很巧妙地避过了这一点。
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
整篇文章读下来，有没有发现，贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢？①话音的使用（3）。
亲切、口语化，方言特色②叠词的大量使用（5）琅琅上口，儿童口吻第二课时简单回顾上一课内容，提示地点的转移。
作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，文章是不是写得很乱呢？不乱。
是什么原因使地点的转移很自然呢？奶奶的引领。
文章的线索是什么？寻月月亮代表的仅仅是简单的月亮吗？大家先看看第6段至第21段这一部分。
找3同学分角色朗读课文。
（奶奶、孩子们、我的旁白）这一部分是奶奶和我们的对话。
他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。
这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话呢？能不能删掉呢？作者写桂树表达了什么？作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。
作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。
三妹怎么一下就乐了？仅仅是因为夸她漂亮吗？找找文章中哪些写月亮好的句子。
直接写的、间接写的，这些说明--月亮是美好事物的象征，不单单只代表月亮。
所以，孩子们\'寻月\'，实际上是\'追寻美好的事物、美好的人生\'。
这样看来，第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢？因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。
22段：\'我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
\'大家为什么要争论？都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。
35段最后：\'我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？\'这一句话表达了作者什么样的情感呢？贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力，这样看来，全文都是在围绕一个中心，看似散乱，实际上没有一点多余的文字。
这是体现了一个什么特点？散文的形散神聚。
再回头想想，写不同地方月亮不同的形态，从不同的方面展现了月亮的柔美、迷人，表面上在写各处不同的月，实际只写了一个心中的月亮。
这也是\'形散神聚\'的体现。
童趣是活泼美妙的，是纯洁天真的。
作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很好地传达了要\'不断追求\'的主旨。
社会在发展，人类在进步，未来属于你们。
如果你们受到这篇课文启发，不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界，那么学习这篇文章的目的也就达到了！句段品味（1）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿……品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。
（2）我想:月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。
（3）奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去……品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。
（4）噢,月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
（5）“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好”妹妹说。
品味：这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。
（6）我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了；那月亮不是我们按在天空上的印章吗？品味：通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。
因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。
体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想像而揭示出的深刻的哲理。
（7）大家都觉得满足了品味：寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。
找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。
文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。
由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。
本文的不同之处，首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。
这一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。
这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，有一股浓厚的孩童生活气息。
写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。
在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。
课堂小结组织学生总结本文的中心思想，写作特点。
但叙述角度得换成观众，陈述对象为贾平凹，以“我今天了解了你的《月迹》一文，感受到……”的形式说说写写。
参考内容：主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。
写作特点：①线索清晰②富于童趣③立意丰富而深刻课后学习皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。
相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。
请以“夏日星空”为题写一篇文章。
提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的月迹屋中之月——失望盼月寻月院中之月——争执议月(追求美) 沙滩之月——满足。
