月迹

月迹教案优秀8篇月迹教案设计篇一【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。

2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。

3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。

[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。

2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。

[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。

你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。

（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。

[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。

又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。

在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。

[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。

美好无处不在。

2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

贾平凹的《月迹》赏析《月迹》原文：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。

奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。

月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。

奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。

”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。

却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。

月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。

“奶奶，那月上是什么呢？”我问。

“是树，孩子。

”奶奶说。

“什么树呢？”“桂树。

”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。

奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。

”“谁？”我们都吃惊了。

“嫦娥。

”奶奶说。

“嫦娥是谁？”“一个女子。

”哦，一个女子。

我想。

月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。

”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。

看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。

《月迹》阅读以及答案【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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月迹课文批注
《月迹》是贾平凹创作的散文，通过中秋之夜一群孩子寻月的过程，展现了孩子们对美好事物的追求。

以下是一些《月迹》的批注：
1. “我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足”：这句话表达了孩子们的好奇心和求知欲，他们对生活中的一切都充满了兴趣，但同时也常常感到不满足，因为他们总是想要更多的探索和发现。

2. “院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了”：这段描写运用了白描的手法，简洁而生动地描绘了院子里的桂树，强调了它的粗犷和生命力。

3. “我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉”：这里用了拟人的修辞手法，将月亮的气息形容为“袅袅”，给人一种轻柔、神秘的感觉。

同时，“淡淡的痒痒的感觉”也生动地表现了孩子们对月亮的好奇和渴望。

4. “噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩”：这句话表达了作者对生活的感悟，只要我们保持一颗童心，愿意去发现和探索，生活中处处都有美好的事物。

这些批注旨在帮助读者更好地理解《月迹》中的主题、情感和写作技巧。

五年级上册语文月迹课堂笔记
一、课文内容概述
本课讲述了一个关于月亮的故事。

故事发生在一个晚上，一群孩子在村子里玩耍，突然发现了一轮明亮的月亮。

他们决定去追寻月亮的踪迹，于是开始了一段奇妙的旅程。

在这个过程中，孩子们不仅欣赏到了美丽的月亮，还学到了许多关于月亮的知识。

最后，他们发现月亮其实就藏在他们的心里。

二、生字词
1. 月迹：指月亮留下的痕迹。

2. 追逐：追赶，追求。

3. 沐浴：比喻受到阳光、雨露等的滋润。

4. 闪烁：光亮不稳定地晃动。

5. 皎洁：明亮而洁白。

6. 陶醉：形容沉浸在美好的境界中。

7. 奥秘：难以理解的事物或道理。

8. 寻觅：寻找。

9. 藏匿：隐藏。

三、课文赏析
1. 语言优美：课文运用了许多优美的词语和句子，如“月光如水，洒满了大地”、“月亮像一个害羞的少女，躲在云朵后面”
等，给人以美的享受。

2. 寓意深刻：课文通过孩子们追寻月亮的故事，告诉我们要珍惜大自然的美好，同时也要学会用心去感受生活中的美好。

3. 想象力丰富：课文中的孩子们通过想象，将月亮比作一个害羞的少女，这种形象生动的描绘，激发了读者的想象力。

四、课堂活动
1. 朗读课文，体会课文的优美语言和深刻寓意。

2. 分组讨论：请同学们分组讨论，你们在生活中有没有遇到过类似的故事？你们是如何感受生活中的美好？
3. 创作练习：请同学们以“月亮”为主题，创作一篇短文或诗歌，表达你们对月亮的感受和想象。

《月迹》教案设计优秀6篇《月迹》教案设计篇一教学目标1、学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。

2、体会孩子们丰富的心灵世界。

3、欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。

教学重点把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

教学难点1、准确领会文章的主题。

2、对外婆形象的认识。

课前准备课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的诗句。

教学过程一、导入新课师：悠悠千古明月，曾牵动过无数文人墨客的情思，留下了很多的名篇佳作。

那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？1、床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

（李白《静夜思》）2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（苏轼《水调歌头》）3、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

（辛弃疾《西江月》）4、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（王安石《泊船瓜州》）5、明月松间照，清泉石上流。

（王维《山居秋暝》）今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？二、会晤作者贾平凹，原名贾平娃。

生于1952年，陕西丹凤人。

当代小说家，散文家。

1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。

1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。

《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。

1982年后从事专业创作。

他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。

他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。

现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。