小学数学课堂教学策略的读后感

小学生阅读数学书籍读后感小学生阅读数学书籍读后感3篇读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。

在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。

记忆，对于积累知识是重要的，但是不能依赖记忆。

今天小编就为大家提供了小学生阅读数学书籍读后感，希望能给您带来帮助！小学生阅读数学书籍读后感在《小学数学教学策略》这本书当中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。

所以说看到这本书，我爱不释手，虽说平时的工作很多，没大有时间读书，但是每一个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记。

上次介绍了《小学数学教学策略》中的提问和理答的策略，这次重点介绍一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略。

课堂教学离不开教师与学生的交流评价，教师运用怎样的评价语言，能够适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性，保护学生学习的热情，教师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动思考，促进学生积极地思维，最终促进学生的不断发展？带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。

美国心理学家佛洛姆说过；‘人性最深刻的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞赏的欲望更加强烈，作为教师在学生的学习过程中，要有一双善于发现，善于欣赏的眼睛，捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。

1、关注学生的求异思维进行激励评价：例：刘德武老师所执教的《厘米的认识》中，有一个片段：在尺子上从几到几就是1厘米。

几乎所有的学生都是从左到右进行观察并分别说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米……这时候，有个学生从右到左观察，说出从4到3是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，赞赏的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这个同学的想法与众不同啊！他不仅会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒？”学生简简单单的回答’从4到3也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应该掌握的知识，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。

小学数学教学策略读后感一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常会遇到学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的出现，一方面与学生的个性特点、学习环境有关，另一方面也与教师的教学方法、教学内容的选择密切相关。

在实际教学中，部分教师过于关注知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学科产生厌倦情绪。

（1）课堂氛围枯燥，缺乏趣味性在实际教学中，部分教师的课堂氛围较为严肃，缺乏趣味性。

学生在这种环境下学习，很难产生学习兴趣。

此外，部分教师在教学过程中，过于强调纪律，对学生严格要求，使得学生在课堂上过于紧张，不利于学习兴趣的培养。

（2）教学手段单一，缺乏创新部分教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授式教学，教学手段单一，缺乏创新。

这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，进而导致学习兴趣的丧失。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，重视知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象表现在以下几个方面：（1）题海战术，忽视方法指导为了提高学生的成绩，部分教师采取题海战术，让学生大量做题。

然而，这种方法往往忽视了培养学生的解题思路和方法，使得学生在面对新问题时，难以运用所学知识进行解决。

（2）强调标准答案，限制思维发散在实际教学中，部分教师过于强调标准答案，对学生进行灌输式教育。

这种做法限制了学生的思维发散，不利于培养学生的创新精神和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。

这主要表现在以下几个方面：（1）概念教学过于简单化部分教师在教学过程中，对概念的讲解过于简单化，没有引导学生深入理解概念的内涵和外延。

这导致学生在面对具体问题时，难以准确把握概念的本质，从而影响解题效果。

（2）概念之间的联系讲解不清在实际教学中，部分教师没有很好地讲解概念之间的联系，导致学生难以形成完整的知识体系。

这使学生在新知识的学习过程中，难以将新旧知识进行有效整合，从而影响学习效果。

《小学数学课堂教学策略》读后感《小学数学课堂教学策略》这本书是我近期阅读的一本教育类书籍。

作者通过总结自己多年的教学经验，提出了一些在小学数学课堂教学中的有效策略。

阅读这本书对我来说是一次很有收获的经历，让我对小学数学教育有了更深入的理解和认识。

这本书对于小学数学教学策略的讲解非常详细和系统。

作者首先从数学学习的目标、原则和规律出发，介绍了数学教学的基本框架。

然后，作者分别从分析学生特点、组织课堂活动和引导学生思维等方面，提出了一系列具体的教学策略。

这些策略涵盖了数学教学中的方方面面，从引导学生思考、激发兴趣、培养数学思维能力到巩固知识点、提高解题能力等等，都有详细的讲解和实践案例。

通过这些策略的介绍，我深刻理解了数学教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在阅读这本书的过程中，我尤其喜欢作者提出的一些创新的教学策略。

比如，作者提到利用教学资源和技术手段，设计富有趣味性和互动性的教学活动。

作者用丰富的案例和实践经验说明了这种教学策略对于提高学生的学习积极性和兴趣是非常有效的。

这让我意识到，在教育教学中，我们不能只满足于传授知识，还要注重培养学生的学习主动性。

利用多媒体教学、游戏化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，我还很赞同作者强调的巩固知识点和拓展思维的教学策略。

作者提到，数学是一门累积性的学科，每个知识点都是基础的，必须牢固掌握。

同时，数学也是一门拓展性的学科，学生需要在已有知识的基础上灵活运用，形成自己的思维方式。

因此，作者建议在课堂中要注重对知识点的复习和巩固，同时提供一些拓展性的问题，引导学生思考和解决问题。

这种教学策略不仅可以加深学生对知识的理解，还培养了他们的数学思维和解决问题的能力。

通过阅读这本书，我对小学数学教学的重要性有了更深入的认识。

数学是一门基础学科，也是催生科学思维和解决实际问题能力的重要途径。

在小学阶段，培养学生良好的数学学习习惯和兴趣非常关键。

《小学数学课程与教学》读后感《小学数学课程与教学》读后感范文《小学数学课程与教学》读后感范文1最近，我阅读了《小学数学课程与教学》第九章“小学数学概念教学”第二节“小学数学概念教学组织的策略”的相关内容。

通过阅读，我了解到概念的引入有四种策略，分别是生活化策略、操作性策略、情境激励策略和知识迁移策略。

这四种策略是我们在概念教学中会经常用到的策略，而且我觉得这些策略经常会同时使用。

如三年级学习“认识分数”，在引入分数这一概念时，我会给学生创设比较生活化的情境：老师这里有4个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分几个？让学生结合学具动手摆一摆，学生很容易得到每人分2个。

如果老师这里有2个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分几个？再让学生结合学具摆一摆，学生也会很快得到答案——每人分1个。

如果老师这里只有1个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分多少？学生会说每人分一半苹果。

怎样表示一半呢？于是我会让学生自己想办法表示出苹果的一半，并在学生展示交流的基础上引入分数的概念。

在这一过程中，我觉得分数概念的引入既采用了生活化的策略（分苹果是学生生活中经常遇到的问题），也有操作性策略（从用学具动手把4个苹果平均分成两份，到用学具把2个苹果平均分成两份，再到让学生自己想办法表示出苹果的一半），还有情境激励的成分（当学生在具体情境中不知道用什么表示一半的时候引入分数概念）。

通过本次的学习，让我对自己的数学教学有了更高层次的认识，开始从理论层面来认识、分析自己的教学工作，收获很大。

《小学数学课程与教学》读后感范文2杨庆余老师《小学数学课程与教学》中“小学数学学科的性质与任务”的部分，受益匪浅。

在如今的社会，数学日益成为公民必需的文化素养，数学教育大众化成为时代的要求，所以发展公民数学素养已是小学数学学科教育的基本任务。

作为数学教师的我们有责任更有义务，让孩子们懂得数学的价值，对自己的数学能力有自信心，学会数学交流，用数学的思想方法思考问题。

《小学数学课堂教学策略》读后感高唐第一实验小学解刚长期以来，老是忙碌地奔走在教室和办公室之间，深埋在作业堆中抬不起头，虽也学习借鉴着许多杂志上的先进理念，但终不能沉下心来细细地的地试探。

近期，我在教研室领导的安排下认真品读了吴正宪小学数学教师团队的《小学数学课堂教学策略》一书，读完这本书后，我的收成很多，关于如何解决教学中的困惑和工作中的苦恼有了一些新的熟悉。

其中，我最深的感受确实是实施有效课堂教学最全然的一点是以生为本。

有几篇文章中都提到如此的问题：有的教师以为课堂教学是有明确目标和具体内容的活动，课前必需有周密、详尽的备课，因此往往把课堂设计得完美无缺，乃至剥夺了学生参与到课堂教学中的可能。

当生成的问题不能与老师预设的相一致时，老师们在生成的资源眼前去往束手无策。

这一问题就反映了教师没有从全然上改变以教师为中心的传统教学观念，没有真正以学生为中心、以学生进展为全然。

而教学应该是师生两边彼此交流、彼此启发的进程，是师生两边的人一辈子价值得以实现的进程。

那个进程充满了多元性、不可预测性和不确信性，必需把学生的进展放在第一名。

通过学习，我熟悉到，要做一名优秀的小学数学教师，必需要做到以下几点：一、教师要吃准学生，吃准教材，把握教学目标。

吃准学生方面：数学教学活动必需成立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上。

在课前预备中，教师不妨常常从以下几个方面考虑：学生是不是具有了新知学习所必需的认知基础？学生是不是已把握或部份把握了新知？把握的人数、内容、程度如何？哪些内容自己能学会？哪些内容需要彼此讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。

吃准教材，把握教学目标方面：第一，教师对目标的定位要准，要成立在教师对教材的深切钻研和准确把握学生已有的认知基础和生活体会的基础之上，确信学生学习的重点和难点。

第二，对目标定位要全，既要有知识技术的目标，又应有进展性的目标。

小学数学教学策略读后感第一篇：小学数学教学策略读后感《小学数学教学策略》读后感暑假，我认真阅读了张丹教授所著的《小学数学教学策略》一书，真是受益匪浅。

该书包含五个章节,分别是:数学教学策略概述,数与代数的教学策略,空间与图形的教学策略,统计与概率的教学策略,实践与综合应用的教学策略。

在该书第一章作者提出整体把握小学数学课程,这是该书所提倡的最基本的教学策略,更是作者基于多年的实践研究,对于有效实施数学教学提出的教学理念。

在整体把握小学数学课程的理念下,该书对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析,涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求及教学建议。

对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例跟以说明和分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典。

通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对小学数学教学有一个比较清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。

这些对于我反思自己的课堂教学，尤其是反思自己和学生之间的互动交流、提高课堂效率方面有了很大帮助。

下面谈谈自己的认识和体会。

一、理论联系实践，提高教师专业水平张教授说的好，尽管我们老师学习了一些理念、理论、知识，却总不能与自己的教学实践相结合，感觉到自己的成长进入了高原期。

问题的解决总是要找到切入点，教学设计无疑可以成为理论结合实践，切实促进教师专业成长的切入点。

教学设计凝结着教师自己对理论和实践的认识，凝结着对教育教学的智慧，认真设计每一份教学设计对教师的专业成长有很大的帮助。

二、创设有效情境，激发学生学习兴趣创造一个情境，并不是我想创造什么就创造什么，要考虑它的有效性，首先创设情境的目的是为了更好地促进学生学习数学和理解数学，所以它不应被当作数学教学中引入学习的唯一方法，有时直接引出学习主题也不失是一个好的策略。

《小学数学教学策略》读后感利用空余之时读了《小学数学教学策略》一书，使我了解到数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。

数学与自然现象紧密相联。

数学不再是课本中的加减乘除。

它可以打开学生的视野，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。

它让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。

让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高小学数学教师的科学文化素养。

只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。

向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。

教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。

现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：1、互动教学策略及实施方法在教学活动的策略的活动中，通过教师的互动来体现教师的基础知识，要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。

只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。

这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。

2、教育科研的基础知识的渗透。

教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。

为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。

教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。

小学数学教学策略》读后感1.教材中的知识点是否符合学生的认知水平和研究需求？2.教材中的例题是否充分，是否能够涵盖重点和难点？3.教材中的练题是否有针对性，是否能够帮助学生巩固知识和提高能力？通过客观分析教材，教师可以优化教学内容，使教学更加精准有效。

第二、授课。

一）充分利用多媒体手段，丰富教学形式。

多媒体技术已经成为现代教育的重要手段，教师可以利用多媒体手段，采用图像、声音、文字等多种形式，丰富教学内容和形式，提高学生的研究兴趣和效果。

二）灵活运用教学方法，注重培养学生的思维能力。

在授课过程中，教师应该灵活运用不同的教学方法，注重培养学生的思维能力，如启发式教学、探究式教学等，让学生在探索中研究，提高学生的自主研究能力和创新思维能力。

第三、实践。

一）注重课后作业，巩固学生的知识和能力。

课后作业是巩固学生知识和能力的重要手段，教师应该注重课后作业的设计和批改，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生巩固知识和提高能力。

二）多角度评价学生的研究情况，帮助学生全面发展。

教师应该采用多种评价方法，如考试、作业、小组讨论等，从不同角度评价学生的研究情况，帮助学生全面发展，培养学生的自信心和创新精神。

总之，《小学数学教学策略》这本书为小学数学教师提供了一份宝贵的教学指南，教师们可以从中汲取灵感和启示，不断提高自身的教学水平和教学质量。

1.教材的目标是否必须达成课时教学的目标？还需要补充哪些内容？哪些内容与目标无关？哪些内容需要渗透数学思想方法？2.教学应该从何处开始？教材中所呈现的排列顺序是否可以直接作为教学顺序？3.从教学目标和学生实际情况来看，本节课的教学重点难点是什么？只有回答了上述问题之后，才能采用有效的策略，例如调整教学顺序、提供现实背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计或引入开放题、让学生参与教学材料，以优化教学内容。

在制定明确、具体的课时教学目标时，需要注意目标的可检测性。

教学目标是教学设计的出发点和归宿。

小学数学课堂教学感悟小学数学课堂教学需要重视学生的基础知识和能力的培养。

小学数学是建立在数学的基础上的，因此学生对基础知识的掌握至关重要。

比如学生掌握了加减法的计算和应用，才能更好地理解和掌握乘除法的知识。

因此在教学中，我很注重巩固基础知识的训练，通过反复练习和巩固，让学生对基础知识有牢固的掌握和理解。

小学数学课堂教学需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

数学是一门逻辑严密的学科，要求学生具备较强的逻辑思维和解决问题的能力。

因此在教学中，我不仅仅是传授知识，更是引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在解决一个问题时，我会引导学生一步一步地进行思考和推理，让学生逐步掌握解决问题的方法和技巧。

小学数学课堂教学需要激发学生对数学的兴趣和热爱。

数学是一门抽象的学科，有时候学生可能觉得数学很难、很枯燥，因此在教学中，我注重激发学生的学习兴趣和热情。

我会通过丰富多彩的教学方式和形式，使数学知识更加生动、形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

比如我会通过游戏化教学、趣味性的数学题目等方式来吸引学生的注意力，让学生从中体会到数学的乐趣，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。

小学数学课堂教学需要注重学生的学习情感的培养。

在教学中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活、学习，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。

在教学中，我也注重培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等学习情感，让学生在学习中体会到快乐和成就感。

小学数学课堂教学是一个复杂而又丰富多彩的过程，需要教师注重学生基础知识和能力的培养，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣和热爱，注重学生学习情感的培养等方面。

只有把这些方面都做好，才能让学生在数学课堂上有所收获，形成良好的数学学习习惯和学习态度。

希望我能够不断地提高自己的教学水平，让更多的学生在我的数学课堂上受益。

【写作范文仅供参考，可结合自己的实际情况进行创作】。

小学数学课听课心得体会作为一个小学数学老师，我一直希望能够激发孩子对数学的兴趣和热爱。

因此，我努力创造一个积极、活跃、有趣的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，充分发挥他们的思考和创造能力。

以下是我从小学数学课听课中的一些心得体会。

首先，在课堂上我注重启发性教学。

我鼓励学生从自己的生活经验出发，通过引导他们提出问题、探讨解决方案，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

我常常为学生提供一些有趣的问题，并引导他们通过实际操作和观察，分析问题并找出解决方法。

通过这种方式，学生不仅能够更好地理解数学概念和原理，还能够培养他们的分析思考能力和创造力。

其次，在课堂上，我注重培养学生的数学思维能力。

我注重教学中的思维训练，并通过例题和习题来帮助学生巩固和提高数学运算能力。

我经常通过一些逻辑推理、综合能力等方面的题目，来培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在教学中，我鼓励学生灵活运用所学的数学知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

再次，在课堂上，我注重培养学生的数学兴趣。

为了激发学生对数学的热爱，我注重培养学生对数学的好奇心和兴趣。

我常常使用一些生动有趣的故事、游戏和实例来引导学生，让他们积极参与课堂。

我也鼓励学生在数学上进行探究和创造，自由发挥他们的想象力和创造力，从而培养他们对数学的积极态度。

最后，在课堂上，我注重师生互动。

我鼓励学生提问和对话，通过积极的互动来激发他们的学习兴趣和参与度。

我常常给学生提出一些挑战性的问题，鼓励他们思考和讨论各种解决方法。

在课堂中，我注重倾听学生的声音，鼓励他们发表自己的观点，并及时给予肯定和鼓励。

通过师生互动，我能够更好地了解学生的学习情况和问题，及时进行调整和指导。

总之，小学数学课是培养学生的数学基础和数学兴趣的重要环节。

作为一名小学数学老师，我将继续以激发学生兴趣、培养学生思维能力和解决问题能力为目标，努力创造一个积极、活跃、有趣的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。