(完整版)《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习学案

绿色植物是生物圈中有机物的制造者1、绿色植物通过光合作用制造有机物：方法步骤：（1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。

目的：将叶片中原有的淀粉转运消耗掉。

（2）设置对照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。

目的：使叶片的遮光和见光部分形成对照。

（3）反应式：光能二氧化碳+水有机物（储存着能量）+ 氧气叶绿体（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。

（4）脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。

酒精的作用：溶解叶片中的叶绿素；隔水加热的目的：避免温度过高，引燃酒精。

叶片的见光部分由绿色变为黄白色。

（5）漂洗：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。

（6）稍等片刻，用清水冲掉碘液（再漂洗），叶片由黄白色（遮光部分）变成蓝色（见光部分）。

实验现象：叶片的见光部分遇碘变蓝（产生了淀粉），遮光部分不变蓝。

2、步骤：A：暗处理B：设置对照C：光照处理D：脱色E：漂洗F：染色G：漂洗H：观察现象3、结论：A：淀粉是光合作用的产物B：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

4、光合作用：（1）概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转化为化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。

（2）光合作用的特点：凡是含有叶绿体的细胞都能进行光合作用，制造有机物。

叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。

(4) 原料：二氧化碳、水（5）产物：有机物（淀粉）、氧气（6）场所：叶绿体（7）条件：光（8）实质：A：物质转化：无机物合成有机物B：能量转化：光能转化为化学能（9）意义：A：为植物自身生长、发育、繁殖提供有机物。

B：为生物圈中的其它生物提供基本的食物来源。

C：为生物圈中的其它生物及人类生活提供所必需的能量来源。

D：绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡（碳——氧平衡）。

5、有机物用来构建植物体：从细胞水平看，植物体的组成成分除了水和少量的无机盐，主要是有机物：细胞壁的主要成分——纤维素是有机物；细胞膜的主要成分——蛋白质和脂质是有机物；细胞核中的遗传物质DNA 也是有机物。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者【学习目标】(1)知识与技术：1．明白绿色植物通过光合作用制造有机物（2）进程与方式：2．实验验证绿叶在光下制造淀粉（3)情感与价值观：3．描述光合作用的概念学习重难点：1．探讨绿叶在光下可否制造淀粉。

（重点）2．为确保实验顺利进行，对实验进程和实验结果进行分析。

(难点）学法指导: 观看、讨论教学课时： 1课时一、自学展现：有句话说：“万物生长靠太阳”，你对这句话有多少的了解，请你说出来，与大伙儿交流。

二、合作学习：绿色植物通过光合作用制造有机物1．阅读教材第116～117页实验“绿叶在光下制造有机物”，三、质疑导学：2．通过实验及观看到的现象，下边大伙儿来一起讨论在实验进程中碰到的一些问题及细节。

（1）什么缘故把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一日夜？（2）什么缘故要用黑纸片把叶片的一部份遮盖起来？如此的实验设计有什么益处？（3）什么缘故把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？（4）加碘液的目的是什么？用来鉴定什么成份？其结果说明什么？（4）白菜外面的叶是绿色的，可是白菜心却是黄白色的，什么缘故？达到共识：【知识小结】光合作用:1．绿色植物是通过光合作用来制造有机物的。

植物制造有机物的要紧器官是叶。

2．绿色植物的光合作用不仅合成了有机物，而且把光能转变成了化学能贮存在有机物中。

3．绿色植物制造的有机物不仅知足了自身的生长、发育、繁衍的需要，还为生物圈中的其他生物提供了大体的食物来源。

四、学习检测：1．在《绿叶在光下制造有机物》的实验中，叶片的见光部份碰到碘液变成了蓝色，说明绿叶在光下制造的有机物主若是（）。

A．维生素 B．淀粉 C．蛋白质 D．脂肪2．生物生命活动所需要的能量最终来自（）。

Ａ．地球Ｂ．植物Ｃ．太阳Ｄ．食物3．大面积绿化，有利于改善人类赖以生存的自然环境，这是因为（）。

A．可稳固大气中氧和二氧化碳的含量 B．可稳固大气中氮的含量C．稳固大气中氧的含量 D．稳固大气中二氧化碳的含量【能力提高】1．依照探讨“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答：（1）实验前，请你设计一个简单的方案，以排除叶片中原有淀粉对实验的阻碍：。

-各小组分享讨论成果，相互学习，共同提高。
作业布置要求：
1.学生要认真完成作业，确保作业质量；
2.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导；
3.鼓励学生积极参与拓展阅读和实践活动，提高自身综合素质。
（3）实验：设计光合作用实验，让学生亲身体验光能转化为化学能的过程；
（4）案例分析：分析绿色植物在不同环境条件下光合作用的差异，提高学生解决问题的能力；
（5）总结：回顾本章内容，强调绿色植物在生物圈中的有机物制造者地位和碳氧平衡作用。
3.课堂互动：
-鼓励学生提问，引导学生相互讨论，激发课堂氛围；
-采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力；
-设计一项简单的光合作用实验，如观察光合作用对植物生长的影响，要求撰写实验报告，包括实验目的、原理、材料、方法、结果和结论；
-调查生活中绿色植物的种类及其光合作用特点，以小组为单位，整理调查报告，分享调查成果。
3.拓展阅读：
-阅读一本关于光合作用的科普书籍或文章，总结光合作用在生物科学领域的研究进展，撰写一篇读后感，字数在500字左右；
-关注现实生活中的环保问题，了解光合作用在解决这些问题中的作用，如碳捕捉、氧气的提供等。
4.观察作业：
-观察家中的绿色植物，记录其在不同光照、水分、温度等条件下的生长状况，思考这些因素对光合作用的影响；
-拍摄绿色植物光合作用的照片或视频，结合所学知识，进行简要分析。
5.小组讨论：
-以小组为单位，针对本章学习内容，讨论光合作用在生物圈中的重要性，形成共识；
二、学情分析
七年级上册的学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞的结构和功能、生物的分类等基本知识。但在光合作用这一章节，由于概念较为抽象，学生可能在学习过程中存在以下问题：对光合作用的理解不够深入，容易混淆光能转化为化学能的过程；对光合作用反应式的记忆不够熟练，难以运用到实际问题中；对绿色植物在生物圈中的作用认识不足，缺乏对生态环境的整体观念。因此，在教学过程中，教师应注重以下方面：通过生动形象的比喻和实验演示，帮助学生理解光合作用的本质；利用图表、顺口溜等教学辅助手段，加强学生对光合作用反应式的记忆；结合生活实例，引导学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，提高学生的环保意识。从而激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，确保学生对本章内容的扎实掌握。

3.4 绿色植物是生物圈有机物的制造者【预习案】一、自主学习目标1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物；2．认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件；3．阐明有机物对于生物体的重要作用二、自主学习检测1．光是绿色植物制造有机物必不可少的原料．．（判断对错）。

2．在同一植株上分别于早晨傍晚深夜摘取三片叶子，并标记为甲乙丙．用打孔器取同样大小的圆片，进行脱色后用碘液处理，结果染色较浅的是，较深的是，最深的是。

3．绿色植物在下产生淀粉。

4．“绿叶在光下合成淀粉”实验中，见光部分滴加碘液后的现象是，设置遮光部分在实验中起作用。

三、自主学习疑惑亲爱的同学，请把你在自主学习过程中产生的疑惑记录在这里，上课时和同学们一起来突破这些学习难点哦。

【探究案】一、课堂探究学习目标绿叶在光下制造有机物实验。

二、新课学习与探究1．为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2．为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？3．脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？4．叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？5．光合作用的条件是？6．植物制造的有机物的作用？【拓展延伸】除了叶片外，植物体的其它绿色部分能不能进行光合作用？三、课堂小结四、课堂检测1．“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是（）①放到装有酒精的烧杯中隔水加热②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液A．③②⑤①⑥④B．④③②⑤①⑥C．②③④⑤①⑥D．②④③⑤⑥①2．通过实验可以得出的结论是绿色植物制造有机物不可缺少的条件是( )A．水分B．空气C．光D．温度3．在绿色植物在光下制造淀粉的实验中，先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的，其目的是（）A．使叶片原有的淀粉运走耗尽B．使叶片内的淀粉储存在叶绿体C．停止光合作用，使淀粉储存在有机物中D．储备养料，准备进行光合作用4．生物进行各项生命活动所需要的能量最终来源（）A．化学能B．热能C．电能D．光能5．绿叶在光下制造的有机物是( )A．淀粉B．蛋白质C．脂肪D．无机盐参考答案自主学习检测：1．×2．甲；丙；乙3．光下4．变蓝，对照课堂检测：1．D2．C3．A4．D5．A。

绿色植物是生物圈中有机物的制造者学案01学习目标1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物（重点、B层）2．实验验证绿叶在光下制造淀粉（难点、A层）3．阐明有机物对于生物体的重要作用（C层）学习过程一、自主预习（一）预习提纲1．阅读：实验“绿叶在光下制造有机物”的目的要求、材料用具、方法步骤。

2．光合作用的产物是什么？3．光合作用必须在光下进行吗？4．绿色植物制造的有机物有什么重要作用？5．为什么树木在春夏生长得很快，而冬天却生长得很慢，甚至停止生长？（二）预习自测题1．是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

2．凡是植物绿色部分，只要细胞中含有__________,就都能制造有机物。

_________是绿色植物制造有机物的主要器官。

3．既是生产有机物的车间，也是将________转变为_______的“能量转换器”。

4．绿色植物通过__________制造的有机物，不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，为生物圈中其他生物提供了________________。

二、自主探究，合作交流、展示点评1．演示实验：绿色植物通过光合作用制造有机物讨论：（1）（2）本实验说明了（3）讨论117页的1-------3讨论题。

2．绿色植物制造的有机物的作用（1）有机物用来构建植物体有机物分布在植物体的哪些部位？从细胞、器官、个体三个层次加以阐述（2）有机物为植物的生命活动提供能量的（p127）。

（3）光合作用的意义（见教材119页）三、达标测试【基础训练】1．在《绿叶在光下制造有机物》的实验中，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，说明绿叶在光下制造的有机物主要是（）。

A．维生素B．淀粉C．蛋白质D．脂肪2．生物生命活动所需要的能量最终来自（）。

A．地球B．植物C．太阳D．食物3．大面积绿化，有利于改善人类赖以生存的自然环境，这是因为（）。

A．可稳定大气中氧和二氧化碳的含量B．可稳定大气中氮的含量C．稳定大气中氧的含量D．稳定大气中二氧化碳的含量【能力提高】4．在同一片树叶上，于早晨、中午和傍晚，用打孔器分别打出同样的a、b、c三个小圆片，将小圆片脱水后称重，其重量关系为（）A．a>b>c B．b>a>c C．a<b<c D．无法确定5．如右图所示，把银边天竺葵至于黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将A处两面遮盖后，移到阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者导学案【学习目标】1、知道绿色植物光合作用的产物、条件和场所。

2、知道光合作用制造的有机物用来构建植物体本身。

3、说明绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。

【学习重点】绿色植物光合作用的产物、条件和场所。

一、自主学习检测（一）实验：绿叶在光下制造有机物1、暗处理：将植物放在一昼夜。

2、对照处理：用黑纸片把叶片的从上下两面遮盖起来。

几小时后，摘下，去掉的纸片。

3、脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中含有的溶解到酒精中。

、，叶片变成色。

4、漂洗、染色：清水漂洗后向叶片滴加，稍停片刻，用清水冲掉碘液。

5、观察：观察发生了什么变化。

6、既是生产有机物的“车间”，也是将转变为的“能量转化器”。

7光合作用指的是（二）有机物用来构建物体1、细胞壁的重要成分——是有机物；细胞膜的重要成分——和脂质是有机物；细胞核中的也是有机物。

2、黄豆和花生的种子中富含和；甘薯的根、莲藕的茎中含有丰富的。

（三）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。

绿色植物作为生物圈中的，它们制造的有机物，通过、为生物圈中的其它生物提供食物来源，养育了生物圈中的其他生物。

二、合作探索究与讨论交流学习环节一：绿叶在光下制造有机物。

（阅读教材117页～118页）讨论：1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3、为什么要把叶片放在酒精中？为什么要进行隔水加热？4、滴加碘液后，叶片的见光和不见光部分别有什么变化？5、绿色植物制造的有机物是什么？6、现象：滴加碘液后，叶片的见光部分，未见光部分。

7、结论：（1）叶片的见光部分产生的有机物——。

（2）是绿色植物制造有机物必需的条件。

学习环节二：有机物用来构建植物体阅读教材118页至119页，讨论完成下列问题。

1、有机物是通过什么结构来运输？运输的方向是从哪到哪？2、从细胞结构看，细胞的哪些结构是由有机物构成的呢？3、植物体的哪些器官含有有机物呢？学习环节三：绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。

绿色植物是生物圈中与有机物的制造者复习学案执教者：时刻：批阅者：时刻：学习目标：1、记住光合作用的概念和公式以及原料、产物和条件。

2、把握绿叶在光下制造淀粉的实验的方法步骤。

3、呼吸作用的概念、公式和原料、场所、产物。

4、记住光合作用和呼吸作用的意义。

5、绿色植物对有机物的利用途径。

课前复习：（认真阅读课本，完成以下习题）1、光合作用概念：绿色植物利用提供的能量，在中合成了等有机物，同时把能转变成能，储存在中，那个过程叫光合作用。

2、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的，不仅满足了自身、、繁育的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了差不多的来源、来源、来源。

3、绿色植物对有机物的利用：一是用来，二是为植物的提供能量。

4、呼吸作用的概念：细胞利用，将分解成和，同时将储存在中的开释出来，供给的需要，那个过程叫呼吸作用。

5、呼吸作用意义：呼吸作用开释出来的，一部分是植物进行各项活动（如：细胞、吸取、运输等）不可缺少的动力，一部分转变成散发出去。

6、光合作用的公式：。

7、呼吸作用的公式：。

8、细胞壁的要紧成分是，细胞膜的要紧成分是。

9、植物的生命活动需要的能量来自。

10、在专门的情形下，无氧时细胞中的有机物也能被分解，然而分解，开释的能量。

11、在绿叶在光下制造淀粉的实验中：暗处理：；目的是：。

对比实验：将一片叶子的一半的面用遮盖，目的：做．实验，看看．．．．的．．．．．．的部位和部位是不是．．．．．。

．．．．．都产生淀粉脱色：几个小时后把叶片放进中隔加热，目的：，溶解叶片中．．．．。

．．．．．．便于观看脱色后的叶片是色。

染色：用染色结论：叶片可见光部分进行作用，制造有机物。

12．．、淀粉的特性是：．．．．．．．．，13、植物进行光合作用的场所是，条件是：呼吸作用的场所是。

14、绿色植物制造的有机物还能够通过，进入其他生物体内，参与，并为其他生物的生命活动提供。

15、是生物的共同特点。

16、课本P69—70三个演示实验的操作和实验说明的问题。

七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案学案（共3套新人教版）第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课时一、教学目标解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物说出光合作用的本质运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据学生状态分析●学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解●学生具有一定的实验设计知识，如设置对照等方法。

●初中学生讨论积极性高，参与性强。

教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。

本课特有的育人价值●在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。

●实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论，培养学生发现、分析、解决问题的能力。

三、教学重点、难点．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。

自制光合作用、录像等。

五、教法选择以学生为主体，以问题为核心，以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。

六、教学流程图七、教学过程引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等，鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村，是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣，采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不，这就是一个老乡在挖红薯，沉浸在丰收的喜悦中。

那你知道红薯中主要含什么有机物吗？探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

（1）三个演示实验分别说明了什么问题？
（2）能否用一句话来概述上述三个过程？这个过程的实质就是什么作用？
（3）试着用公式写出呼吸作用的公式？
学生独立完成“同步学习”，两生板演，其他同学补充纠正。
抛砖引玉：
1、银边天竺葵的叶用光照射后，脱去叶绿素，滴上碘液，结果发现()
A.叶片的边缘变蓝，其他部分不变蓝B.整个叶片变蓝
测量植物对每种光的吸收值,实验结果如下表,请根据表回答下
列问题：
一株绿色植物对不同颜色光的吸收百分率
光的颜色
红
橙
黄
绿
蓝
紫
学探
导学
导引
诱思
展示
交流
质疑
深化
梳理
知识
归纳
整合
达标
检测

札
记
面临着时间紧、任务重的困难。要想在限的时间内复习好所学知识，取得好的教学效果，就一定要重视复习课。学生能不能对所学的内容有一个系统深入的认识，最大限度的掌握好基础知识，很大程度上取决于复习的效果。而要达到一个好的复习效果，就必须精心准备好复习课，明确每一节课的复习目标，灵活地运用复习的方法和技巧。这节课，我遵守“教师为主导，学生为主体”的原则，先指明这一节课的复习内容,让学生心中有数,然后指导学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配，帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高，掌握一个个知识点，并前后联通，逐步形成知识的网络和系统。在复习完一个知识点后,补充练习,把复习课本知识与恰当的练习结合起来，在练习中发现问题，解决问题，达到查漏补缺巩固知识的目的。同时培养他们灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。
根据以上练习，你能否设计实验来证明叶绿体是光合作用的场所，水是光合作用的原料呢？二氧化碳和氧气呢？P74

初三绿色植物是生物圈中有机物的制造者主备人：审核人：一学习目标1.学会用探究实验法证明绿叶能在光下制造淀粉及测定种子中的有机物，并进一步巩固科学探究的过程。

2.能描述光合作的原料、产物和条件二、教学过程考点一：实验探究：绿叶在光下制造淀粉等有机物1、实验过程：（1）本探究实验的变量是_______(2)实验前为什么要对实验材料进行暗处理？（3）实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，设计者两部分的作用是_______,其中实验组是_______, 对照组:______(4)酒精的作用是：_____________________（5）本实验要对叶片用清水冲洗，目的是__________实验结果：滴加碘液后，遮光部分________, 没有遮光部分_________实验结论：1 从实验中可以看出，叶片的（）部分遇碘液变成了蓝色。

结论一：__________________________________________________.2 在实验中，叶片（）的部分产生了淀粉，( )的部分没有产生淀粉结论二：________________________________________.2 光合作用： _______是光合作用的主要器官，其中________是光合作用进行的场所，_____是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

_______ 既是生产有机物的“车间”，也是将 _____转变为_______ 的“能量转化器”。

考点二实验：测定种子中的有机物1 乳白色的液体遇到碘液后颜色的变化说明了什么？ 2面筋是什么物质？3 花生种子在白纸上挤压后的实验现象说明了什么？考点三：绿色植物制造有机物的作用1有机物用来构建植物体（1）细胞壁的重要成分( )是有机物；细胞膜的重要成分( ) 和脂质是有机物；细胞核中的 ( ) 也是有机物。

2、黄豆和花生的种子中富含 ( )和 ( ) ；甘薯的根、莲藕的茎中含有丰富的( ) 。

任务二：光合作用概念（课本118页的内容，尝试回答一下几个题目）
审视实验题目《绿叶在光下制造有机物》，从十个字中概括出光合作用的三个重要因素。 ________是光合作用的主要器官，其中________是光合作用进行的场所。 ________是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 ________是绿叶在光下制造的有机物。
7、有些植物如桃树、杏树在春天开花时，叶子尚未长出，开花时期植株需要的能量可能来自（ ）
Ａ．春天植株从土壤中吸收的无机盐 Ｂ、春天植株从土壤中吸收的有机物
Ｃ．花瓣利用太阳能进行的光合作用 Ｄ．上一年贮存在植株体内的营养物质
8、植物体内的储存有机物的组织是（ ）
A.输导组织 B.保护组织 C.营养组织 D.机械组织
①选叶遮光 ②酒精脱色 ③黑暗处理 ④碘液显影 ⑤清水漂洗 ⑥观察变化
Ａ．①③②⑤④⑥ Ｂ．③①②④⑤⑥ Ｃ．③①②⑤④⑥ Ｄ．①②③④⑤⑥
6、有位同学在夏季晴朗的一天，分别于清晨、正午、傍晚三个时间从同一棵绿色植物上摘取一片绿叶，
Байду номын сангаас
将它们进行脱色、漂洗、碘液染色，其中染色最深的是（ ）
Ａ．清晨的叶 Ｂ、傍晚的叶 Ｃ．正午的叶 Ｄ．都一样
说明了
出示大葱，注意观察：地上部分和地下部分的颜色分别是
，
说明了
步骤：1、把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是_____________________________________
2、用黑纸片把叶子的一部分遮盖起来，是为了_____________________________________ _____________________________，然后移到阳光下照射。 3、几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 4、把叶片放入盛有_______的小烧杯中，________加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片

在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，调动其积极性，使其在探究中思考，在思考中成长。针对学生的认知特点，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生自主探究绿色植物的光合作用过程，及其在生物圈中的地位和作用。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作精神，提高其沟通表达能力。
在教学案例的反思环节，我将针对本节课的教学效果进行总结，以期在今后的教学中不断改进，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示绿色植物光合作用的相关场景，如森林、草原等，让学生身临其境地感受绿色植物在生物圈中的作用。
2.创设生活情境，如农作物种植、绿化家园等，让学生结合实际情况，理解绿色植物光合作用的意义。
3.引导学生思考：为什么说绿色植物是生物圈中有机物的制造者？引发学生对课题的兴趣和探究欲望。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、生活情境创设等多种方式，让学生身临其境地感受绿色植物在生物圈中的作用。这种情景创设不仅提高了学生的学习兴趣，而且有助于引导学生关注生态环境保护，培养其环保意识。
2.问题导向贯穿始终：在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生自主探究绿色植物光合作用的过程及其在生物圈中的地位。这种问题导向的教学方法使得学生在探究中思考，在思考中成长，提高了他们的思维能力和科学素养。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》优秀教学案例及反思
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册第三单元绿色植物的光合作用，重点讲解3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。通过前面的学习，学生已经掌握了光合作用的基本概念，但对其在生态系统中的重要性的认识仍有待提高。因此，在设计本节课的教学案例时，我以生态系统为背景，以学生的实际生活经验为切入点，通过探究活动、小组讨论等形式，引导学生深入理解绿色植物在生物圈中的作用，提高其环保意识和生物科学转化，让学生深刻理解光合作用的意义。

课题：3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者（复习课）课型复习时间授课人：签字复习目标：1.掌握“绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤及结论。

2.明确光合作用的条件。

3.掌握绿色植物制造的有机物的重要作用。

重点：1.掌握“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤及结论。

2.明确光合作用的条件。

难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

引入新课（或课前展示）：直接引入要复习的内容：3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者学习过程：（一）明标自学考点一绿叶在光下制造有机物结合“绿叶在光下制造有机物”的实验，回答下列问题：1.用简练的语言概括“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤？2. “绿叶在光下制造有机物”的实验中，（1）进行暗处理的方法是？（2）如何设计对照实验？（3）大烧杯和小烧杯里盛的液体分别是？（4）溶解叶片中的叶绿素用的液体是？此时酒精和叶片分别变成了什么颜色？（5）检验叶片中是否有淀粉生成时所用的液体是？（6）本实验的实验现象是？可得出哪两个结论？3.什么是光合作用？4.光合作用的场所是？其功能是？考点二绿色植物制造有机物的作用1. 植物体的组成包括无机物和有机物，从器官水平看，植物的根、茎、种子中含有哪些有机物？从细胞水平来看，细胞壁的构成成分中有机物是？细胞膜的构成成分中有机物是？细胞核中的有机物是？2.光合作用的意义？（二）小组合作针对自学中出现的疑难问题，小组内进行合作交流，共同解决疑难问题。

（三）交流展示对考点问题小组内各派一名代表上台展示自学成果，其他同学认真倾听，并给予评价。

（四）归纳提升第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者1.光合作用实验-------实验步骤、实验现象和实验结论2. 绿色植物制造有机物的作用（五）达标检测：1．（2018•广州）下列装置中，能够快速、安全地溶解叶绿素的是（）A ．B．C ．D ．2．（2018•娄底）早春吋节，海棠叶片还没有完全长出，却可以开出娇艳的花朵。