高中英语教学中的学法探讨

浅谈高中英语教学中的教法与学法【摘要】新课程更加注重学生的主体地位，因此，教师要利用各种形式激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习教学内容，获得运用英语的能力。

【关键词】英语教学；教学方法；学生新的英语课程标准在我国正如火如荼的开展着，它更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。

如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而牢固学生的基础知识是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。

一、引导学生学习引导学生逐渐养成听、说的习惯，课堂上跟着教师听，利用课余时间练习听力。

课堂上、课间有意给学生创设会话的机会，搭建交流的平台，不断提高他们的听说能力。

英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之也一样。

因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。

小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。

二、使用新的课堂教学模式改以前学生被动接受的模式为师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。

我们在实际的教学活动中力求作到使自己的课堂变成一个互动的，开放的课堂。

我们要在课堂教学设计上花时间，丰富多彩的课堂活动能吸引学生学习英语的注意力，调动了学生的积极性，同时也缩小了教师与学生之间的距离，课堂气氛平等、民主而且宽松。

三、注意情景化教学情景是进行言语交际活动的必要因素，交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。

教师要尽可能多地创设如问路、看病、购物、聚会、打电话等各种言语情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实践运用语言的能力。

高中英语说课中的教法和学法在高中英语说课中，教法和学法是两个核心要素，它们指导着教学活动的设计和实施。

教法（Teaching Methods）指的是教师采用的教学策略、技巧和程序，而学法（Learning Methods）则是指学生在学习过程中所运用的方法和技巧。

有效的教法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率；合适的学法则能帮助学生更好地吸收和掌握知识。

以下是一些在高中英语教学中可能使用的教法和学法：教法：1.直接教学法（Direct Method）：教师直接用英语进行教学，鼓励学生模仿和实践，强调语音、语调和口语交流。

2.任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）：通过完成具体的任务来学习语言，如项目研究、角色扮演等，以提高学生的语言实际运用能力。

3.交际式教学法（Communicative Language Teaching, CLT）：强调语言的交际功能，通过模拟真实生活中的交际情景来教授语言。

4.合作学习（Cooperative Learning）：鼓励学生分组合作，通过讨论、协作完成任务等方式共同学习。

5.多媒体教学：利用多媒体技术如视频、音频、互联网资源等丰富教学内容，提高学生的听说读写能力。

6.差异化教学（Differentiated Instruction）：根据学生的不同需求和水平，提供不同的教学内容和方法。

学法：1.主动学习（Active Learning）：学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式主动构建知识。

2.自主学习（Autonomous Learning）：学生在教师的指导下，自己规划学习目标和进度，自我监控学习过程。

3.同伴学习（Peer Learning）：学生与同伴一起学习，通过互相教学、分享知识和经验来提高学习效果。

4.批判性思维（Critical Thinking）：学生在学习过程中运用分析和评价的技巧，深入理解语言材料的内容和形式。

高中英语“五步教学法”分析前言高中英语教学一直是教育界的热点问题之一。

面对繁杂的教学内容和学生的不同程度，教师需要采用科学合理的教学方法。

目前在高中英语教学中被广泛使用的一种方法是“五步教学法”，本文将分析该方法的优缺点以及适用情况，旨在帮助英语教师更好地应用该教学法。

正文1. “五步教学法”概述“五步教学法”是一种教学模式，它包括了五个步骤：导入、讲解、演示、练习和巩固。

首先引入教学内容，然后介绍相关概念和内容，接着进行示范或解释，然后进行相关练习，最后进行知识巩固。

2.“五步教学法”优点（1）简单易懂：五步教学法简单易行，让学生能够快速掌握知识点，并且能够在短时间内得到有效的提高。

（2）顺序清晰：五步教学法的顺序非常清晰，能够让学生更好地掌握和理解相关知识点。

（3）适用范围广：五步教学法适用于多种教学场景，不仅限于英语教学领域，而且适用于各个年龄段的学生。

3. “五步教学法”缺点（1）重理论轻实践：五步教学法比较注重知识点的讲解，缺乏实践环节，学生容易陷入记忆，理解和实践脱节的状况。

（2）单一模式难以适应学生差异：五步教学法的模式比较单一，难以适应不同学生的学习差异，对于有一些学生可能不太适用。

4. 适用情况五步教学法适用于多种英语教学领域，特别是对于初学者来说，五步教学法可以作为非常好的起点。

但对于较高学校的英语教学来说，五步教学法可能相对单一，无法很好地适应学生差异，因此需要结合实际情况来选择是否采用五步教学法。

结论总体来说，“五步教学法”具有简单易行，顺序清晰，适用范围广等优点。

但存在重理论轻实践、单一模式难以适应学生差异等缺点。

因此，在实际教学中可以结合现有教学手段，根据学生不同的学习差异来选择是否使用五步教学法。

讨论式教学法在高中英语教学中的应用探讨讨论式教学法是一种基于学生互动和合作的教学法，旨在鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，探索自己的观点和思路，提高综合素养。

在高中英语教学中，讨论式教学法的应用可以极大地激发学生的学习热情，扩大他们的知识面，提高他们的语言水平。

本文将从以下三个方面探讨讨论式教学法在高中英语教学中的应用。

一、培养学生主动思考的能力讨论式教学法通过鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，提高他们的分析、判断和推理能力。

教师可以采用问题导向的教学方式，引导学生探索各种语言现象，并鼓励他们从多个角度出发，例如文化、历史、社会等等，深入分析和思考。

教师可以设置小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生从多个方面表达自己的观点，并通过小组合作的方式，互相协作，共同解决问题。

通过讨论式教学法的应用，学生逐渐培养了主动思考的能力，学习兴趣得到了提高。

二、帮助学生获取语言知识面讨论式教学法可以帮助学生获取更广阔的语言知识面。

教师可以在课堂中引导学生了解跨文化交流和语言背景，进行全面的语言学习，让学生参与和探讨语言知识。

例如，从美国文化、英国文化、澳大利亚文化等多个方面，进行语言知识的学习，让学生更好地理解英语发展历程及语法变化。

此外，教师还可以通过引入英语同音词和异形词、口语表达、固定搭配等语言现象了解，让学生逐渐掌握一定数量的词汇，并能够灵活运用。

三、提高学生口语表达能力讨论式教学法也可以提高学生口语表达能力。

通过讨论式教学，学生可以多次独立讨论并表达自己的观点，不仅可以掌握一定数量的口语表达方式，还可及时纠正发音和使用上的错误。

同时，教师可以在讨论过程中进行语言指导和纠正，准确引导学生在不同语境下恰当地使用语言，以实现水平提升。

在此过程中，学生的口语表达能力逐渐获得了提高，可以更流畅、自信地使用英语表达自己的意思。

总之，讨论式教学法在高中英语教学中的应用极大的扩大了学生的知识面，提高了学生的分析能力和口语表达能力。

高中英语教学中教法与学法的研究长期以来，在我国英语教学工作中，受”应试教育”观念的影响，教师只注重”教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。

因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行”教法”与”学法”研究，就显得特别重要。

那么，我们英语教师应该如何进行”教法”与”学法”的研究呢？1教师应注重自身素质的提高英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新。

教师还可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。

2教师进行”教法”研究，更要进行”学法”研究中学英语教学，主要是通过”听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生”听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。

为了实现这一教学目标，英语教师不但要从”听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重”五种能力”并重培养过程中的学法研究。

2.1努力创设”听”的语言环境在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。

学生在”汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。

因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的”英语环境”，努力给学生创造”听”的机会。

2.2强化”说”的训练功能为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口”说”.”听”懂是不够的，”看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。

因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成”英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。

高中英语教学中的学法指导---有效教学研读有感滨海县八滩中学邱永仿古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。

”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以达到终身教育的目的，为现代化建设提供高素质的人才，因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，是英语教学的关键所在。

由于缺乏外语的实践能力和自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑的阶段，他们的学习方法仍然停留在比较简单的会面上。

所以，在高中英语教学中开展学法指导是十分必要的。

一、指导学生有效地背诵单词。

在几年的教学中，我发现这样一个问题：很多学生学习很认真，单词都能背上，但一到实际运用中就不能适从，以致考试成绩不理想，大大挫伤了学生学英语的积极性。

通过调查发现，遇到这种问题的学生很多，这类学生背单词方法有误，他们脱离语言环境，往往是为了背单词而背单词。

针对这种情况，教师应当指导学生用最快的方式去背单词，背上以后立刻把涉及到这部分单词的内容拿出来反复朗读，直到熟记于心。

坚持这种做法就能避免学生前背后忘。

还要提醒学生，背过的单词读过的内容还要及时巩固，以防遗忘。

此外，大多数学生还喜欢用拼单词的方法背单词，实际上，新教材的课本词汇量大，较长的单词也很多，用这种方法势必影响学生背单词的速率，因此我认为最好是在读单词的过程中去背。

这样不仅可以提高效率，还可以在读的过程中纠正语音错误。

比如“telecommunications”一词，可以将其划分为七个音节，即te le co mmu ni ca tions,掌握其读音规则，就能边读边写出这个单词了。

二、加强预习指导，培养学习能力。

预习可以培养和提高学生的自学能力，使学习效果事半功倍。

没有预习习惯的学生，在学习上依赖性强，无论是单词、句子，还是课文理解，都由教师讲解，他们不会自己看书，怕动脑筋，也提不出问题，教师提问时也很少有学生答，要求他们小组讨论也讨论不起来。

随着教学内容的深入，如果没有进行预习，头脑中就没有一定量有关内容的准备，是很难适应新的课堂教学的，所以学生一定要进行预习活动。

高中英语教师如何进行教法学法作为高中英语教师，如何进行教法学法，是每一位教师都需要思考和探索的问题。

本篇文章将重点介绍高中英语教师如何进行教法学法以提高教育教学质量。

一、教法学习1.注重培训和学习高中英语教师应该注重培训和学习，不断了解最新的教学理念、教学法和教育发展趋势，以更新自己的知识和技能，为教育教学做好准备。

可以参加各种培训课程、学术研讨会、教学实践活动等学习途径，不断提升自己的教学能力。

2.教学设计高中英语教师要注重知识的整合和灵活应用，结合学生的实际情况，设计富有创意和趣味性的教学活动和课程。

在教学设计中，要根据学生的不同特点和需求，进行个性化定制，并且要考虑到教学的严谨性和科学性，做到多层次、多角度、多样化的教学设计。

3.多元化教学多元化教学是一种积极的教育方式，它可以让学生更好地参与到学习中来，提高学习的兴趣和积极性。

高中英语教师可以采用多元化教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，灵活运用多种教材、工具和技能，促进学生的理解、思考和创新能力的积极发展。

二、教育学习1.关注学生成长高中英语教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的成长和品质的培养。

要培养学生的责任心、独立思考能力和创新能力，使学生能够适应未来的社会需求，成为新生代中的精英。

2.培养学生习惯高中英语教师要关注学生的学习习惯，教育学生养成良好的学习习惯，如制定科学的学习计划、合理规划学习时间、有效的复习技巧等，帮助学生更好地掌握知识。

3.多元评价高中英语教师要实行多元评价，在考试成绩的基础上，还要注重课堂表现、作业质量、学生自评等多种评价方式，全面了解和把握学生的学习状况，及时发现和解决问题，引导学生完善自己，提高学习效率和品质。

综上所述，作为高中英语教师，要注重自己的教法学习和教育学习，不断创新教学方法和思维模式，将自己的教学理念贯彻到实践中，为学生的发展和成长做出积极的贡献。

浅谈高中英语教学中的学法指导摘要:在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。

关键词:学法指导高中英语教材一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担,同时必须提高教学效率,这就更体现了科学学习的重要性,学法指导则显得更为重要。

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们自学英语的能力,为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。

因此,教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法,教授、指导学习策略和方法,让学生学会学习,应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

学生进入高中阶段,从心理上来说有朦胧的成人感,他们有独立与创造的愿望,对自己的能力信心日趋上升。

但在外语学习方面,虽然有了三年初中的基础,掌握了一定的词汇与基础语法,但由于缺乏外语的实践能力与自学能力,很多学生还停留在跟在老师后面跑,外语学习的广阔天地还未真正对他们展开,他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。

因此,在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。

二、如何在高中英语教学中进行学法指导(一)、培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。

培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:1、制定计划要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。

古人说:“凡事预则立,不预则废。

”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。

有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。

高中英语课堂教学方法Introduction在高中英语课堂中，教学方法的选择和运用直接影响着学生的学习效果和英语水平的提高。

本文将探讨几种有效的高中英语课堂教学方法，帮助教师提供优质的英语教育。

1. 任务型教学法任务型教学法强调以任务为导向，通过完成真实的语言任务来培养学生的语言运用能力。

教师可以设计一系列与学生现实生活相关的任务，如写作、听力练习、角色扮演等，鼓励学生在与他人合作的环境中实践英语知识。

这种方法不仅提高了学生的语言技能，还能培养学生的合作能力和问题解决能力。

2. 情景教学法情景教学法主要通过创设真实的情景来帮助学生学习英语。

教师可以运用图片、视频、故事等资源，让学生置身于真实的语言环境中。

例如，通过设置一个餐厅场景，教师可以教授学生点菜、问候等基本交际用语。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的语言输入和输出能力。

3. 个别化教学法个别化教学法注重满足不同学生的学习需求和能力水平。

教师可以根据学生的不同水平、兴趣和学习风格，采用个别化的教学方法和教学资源。

例如，针对口语能力较弱的学生，教师可以安排一对一的口语练习；对于阅读能力较强的学生，可以提供更高难度的阅读材料。

个别化教学法可以最大限度地发挥学生的潜力，提高他们的学习效果。

4. 情感教育法情感教育法强调关注学生的情感体验，激发他们对英语学习的兴趣和热情。

教师可以通过故事、音乐和游戏等方式，创造积极、轻松的学习氛围。

这种方法能够提高学生的自信心，培养他们对英语学习的积极态度，并激发他们的学习动力。

结论高中英语课堂教学方法的选择和运用对学生的学习效果至关重要。

任务型教学法、情景教学法、个别化教学法和情感教育法都是有效的教学方法，有助于提高学生的语言水平和学习兴趣。

教师应根据具体情况灵活运用这些方法，并不断创新，为学生提供更好的英语教育。

通过采用多样化的教学方法，我们可以创造一个积极、互动和有效的英语学习环境，帮助学生取得更好的学习成果。

英语教学中如何进行学法指导叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。

”在高中英语教学过程中，重视学法指导，即“教会学生学习”，既是教学的重要组成部分，又是中学英语教学改革的必然要求。

因此，作为教师，应改变教学观念，相信学生，敢于放手，更关键的还在于摸索出一套好的学习指导方法，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，掌握学习规律，获得学习的技能、技巧，形成学习的能力。

我认为，要做好学法指导，应做到以下几点：一、分组讨论法高中生已经具备了一定的词汇量，懂得一些词组、句式、语法，那么，最关键的是如何让他们动起来，把他们所学的东西再现、反复，最终记牢。

现行人教版教材的排版安排非常得体，尤其以Warming up和Speaking为最。

例如：Unit 6 （Book Ⅱ）关于未来生活的讨论，我把学生分成四人一组，对课本中的各种现象进行讨论。

在黑板上写上：What will schools be like in the future？What subjects will people study？给同学们几分钟的时间自由讨论，然后启发他们说出各自的看法：S1：Schools will be set up on the Internet.Students can study at home and use computers to study.S2：We will study social sciences，natural sciences and so on.……这样说下去，同学们的兴趣越来越高涨，他们会绞尽脑汁去组句子，整个一堂课搞活了。

二、课前设题法要让学生养成课前预习的好习惯，这样可以未学先知，对新单词的预习，能提高学生的音标识读能力，找出和纠正自己错误的发音。

针对要预习的材料，可采用不同的方法，如图表法、对比法、找线索法、设置问题法。

关于《Martin Luther King，Jr》的课前预习，我设置了以下几个问题：1.When and where was Martin Luther King born？2.Did he like sports as a boy？Please give examples.3.How did he earn money as a boy？4.Please say something about his education.5.What was his job after he left college in 1948？6.What was the situation like in the southern states at that time？7.What was King’s belief？8.In which year did he win the Nobel Prize for peace？And what did he do with the prize money？9.What main success did King have from this lesson？这样，通过预习，学生就对课文有了一个大概的了解，弄清了文章的脉络，从中还找出了重点句和难点句，在听课中能做到有的放矢，从容面对每一堂课，这样坚持下去学生在语篇结构上、文章的整体把握上以及文章中心句的选定上都会得到锻炼和提高，对未来做阅读理解题是大有裨益的。