有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。
除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。
有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。
”“雪下得有多厚？”丈夫又问道。
“有锅饼那么厚。
”馋媳妇道。
丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，馋媳妇摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。
”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。
馋媳妇一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。
你哭得‘抽答、抽答’的就像喝肉汤的声音。
”1、请选择相应的人物填空天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
说了一句：“大雪纷纷落地。
”接了一句：“都是皇家瑞气。
”笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。
”2、现场说话：（1）弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说：（2）去年雅典奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！学生模拟：问：当一面面五星红旗升起时，你有何感受？一位小朋友、一位大学生、一位老体育工作者。
小朋友：大学生：老体育工作者“找一找：从语文书中，找一找写“说”没用“说”的语言描写。
A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”5．运用练习A．给下面的对话增加适当的提示语参加“海选”的妹妹回来了。
“你被选上了吗？”我问她。
“嗯！”“那你为什么不开心？”“因为角色。
”“你的角色是什么？”“他们让我演狗。
”范文展示“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。
原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子。
“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。
“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。
“因为角色。
”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。
”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。
我们大家面面相觑。
语言描写的方法指导3好的说话句，不只能听到声音，还能看到动作、表情，肢体上的话，有立体感。
※提示语在前，强调提示语老师一脸的大惊小怪：“哎呀，不好了，你的作业本上有一个洞”※提示语在后，突出说的话“哎呀，不好了，你的作业本上有一个洞”老师一脸的大惊小怪！※提示语在中间，突出前后说的话，有语气上的停顿，也有意思上的停顿。
“哎呀，不好了，”老师一脸的大惊小怪，“你的作业本上有一个洞”※省略提示语，使得对话流畅、急切“哎呀，不好了，你的作业本上有一个洞”“是吗？我怎么没发现！“※提示语和说话内容各独立一节，既强调了提示语，也突出了说话的内容。
马小跳瞪了他一眼：“你不能去！”1、要灵活运用多种对话形式。
2、要在提示语中加入人物说话时的神情、动作、心理。
3、人物说的话要符合他的身份、年龄、教养、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境。
（这一点不是本节课重点，但同学们要在课外阅读中做个有心人，学会仔细体会。
教学过程：一、激趣揭题引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们301班就有很多能说会道的同学。
可是（师叹气）钟老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。
1．读一读：老师这有同学的一篇习作，读一读。
（出示学生编的一个童话故事）一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。
一路上他们有说有笑，可高兴啦！来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。
这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。
棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。
2．议一议：你觉得什么地方需要改进？（要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话）小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。
这节课我们来学写说话句。
板书课题：学写说话句二、“提示语”的引入1.热身游戏：“说”词大集合。
（1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。
针对这种现象，我们先来做个小游戏：给“说”换一些意思相近的词。
请同学们写到黑板上。
板书：说（喊、嚷、叫、问、答??）（2）表示“说”的两字词语有：商量、谈话、嘱咐、叮咛、批评、夸奖、议论、吩咐、声明、劝说??（3）不少成语也表示“说”的意思：自言自语、窃窃私语、花言巧语、妙语连珠、议论纷纷、夸夸其谈、强词夺理、胡说八道、滔滔不绝（灯片展示，读一读，记一记）小结：写说话句时，要想一想，用哪个词来代替“说”，不要重复用“说”字。
2.小组竞赛：看看哪组说得多，说得与众不同。
谁（）地说板书：（）地说（1）根据发言，引导学生通过想象，从“动作、神态、语气、心理”等不同方面来补充词语或短语，鼓励能同时运用几个方面进行补充的学生，如：小猴摸着头，不好意思地小声说??板书：动作、神态、语气?? 小结：像这些提示人物说话时的动作、神态、语气或语调等方面的短语，我们称为“提示语”。
完整的“说话句”一般有两个部分——说话内容和提示语。
板书：提示语（2）出示说话内容：“你上课真专心啊！”指名读这句话，说话内容有了，但是缺少提示语，不知道谁说的，也不知道夸谁呢。
先看老师表演，再请一位同学来补充，让它成为完整的说话句。
A. 钟老师走到钱浩文面前，伸出大拇指，微笑着说：“你上课真专心啊！”（谁来补充提示语）B.钟老师走到祝赫跟前，轻轻咳了两声，敲了敲桌子，一字一顿地说：“你上课真专心啊！”（哪位同学来补充提示语）3.讨论体会：说话内容同样是“你上课真专心啊！”为什么听出不一样的意思？小结归纳：说话人的动作、表情、语气不同，给听的人带来不同的感受。
如果提示语能够把说话人的动作、神态、语气等写具体，那么就能把人物写活，写生动，甚至会很有趣。
精彩的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等，因此内容越丰富的提示语越精彩。
精彩藏在提示语当中，所以我们要在提示语上下功夫。
板书：丰富4.读句比较：出示三个句子，请三名同学读一读：小熊生气地说：“孙小圣，你这是干什么！”“孙小圣！”小熊生气地说，“你这是干什么！”“孙小圣，你这是干什么！”小熊生气地说。
①看看三个句子有什么相同的地方。
（提示语和说话内容相同）②看看三个句子有什么不同的地方。
（提示语的位置和标点不同）同学们在写不同位置的提示语时要特别注意标点的正确使用。
相机板书：前：中，后。
③提示语为什么要放在不同的位置呢？小结：一是为了句式灵活，不呆板；二是作者根据情感表达或文章内容的需要，想要强调某一部分内容，就将这部分内容写在句子最前面，相应地提示语就安排在句子前面或中间或后面，也有不用提示语的情况。
我们不妨来体会体会。
A.请女生读第一句，指一男生回答：第一句话提示语在前，你认为强调了什么？B．男生齐读第二句，指一女生回答：第二句话提示语在后，你认为强调了什么？C．全班齐读第三句，谁来说说自己的体会。
5.尝试运用：（1）看同学表演，说一个完整的“说话句”。
试着把提示语放在前中后不同位置。
（请一男生表演张天浩两手举过头顶，高兴地跳起来，大声喊道：“太好了！太好了！我跳高比赛拿了第一名！”）（2）好的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等肢体语言，充满画面感、立体感。
看图说一个精彩的说话句。
出示“小熊和小圣”的图，仔细看图，发挥想象，分别给棒棒和小圣配音，让它们开口说话。
6.小试牛刀：拿出专项练习纸，回忆本节课的学习或生活场景，按要求写三个说话句。
“学写说话句”专项练习评价标准a. 提示语丰富，有神态、动作、语气等。
★b.不重复用“说”字。
★c. 提示语安排在句子的不同位置。
★d．正确使用标点符号。
★e. 充分发挥想象，与众不同。
1.提示语在前2.提示语在后3.提示语在中间自评：我可以获得（）颗★。
同学评：他（她）可以获得（）颗★。
（大屏幕出示“说”的近义词，供同学们选用。
）6．师生评议三年级语言描写教案篇三：三年级上册《写一个熟悉的人》作文教学设计教案三年级上册《写一个熟悉的人》作文教学设计教案习作要求：１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点，学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：小黑板上写好有关教学内容课时安排：两课时教学过程：（第一课时）一、审题明确要求１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。
出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）二、明白人物特点、拓宽学生思路１．写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，有??大家要选最突出的特点来写。
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责??性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑??兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花??生齐读。
三、扣例文借鉴写法１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。
（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。
（１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）（２）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）（３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。
（板书：抓特征）２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。
请学生简洁地把一系列动作说出来。
师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。
大家注意，写人物的行动，一定要细致。
（板书：要细致）师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。
