9百以内的加法和减法

二年级一百以内的加减法算式一、一百以内加法算式。

1. 不进位加法。

- 一位数加一位数。

- 3 + 2=5- 4+5 = 9- 两位数加一位数（个位相加不进位）- 23+4 = 27，先算3 + 4=7，再算20+7 = 27- 32+5 = 37，先算2+5 = 7，再算30 + 7=37- 两位数加两位数（个位和十位分别相加都不进位）- 12+23 = 35，先算12+20 = 32，再算32+3 = 35；也可以先算2 + 3=5（个位相加），再算10+20 = 30（十位相加），最后30+5 = 35- 21+32 = 53，先算1+2 = 3（个位相加），再算20+30 = 50（十位相加），最后50+3 = 532. 进位加法。

- 一位数加一位数。

- 7+8 = 15，把7分成5和2，先算2+8 = 10，再算10+5 = 15- 9+6 = 15，把6分成1和5，先算9+1 = 10，再算10+5 = 15- 两位数加一位数（个位相加进位）- 28+5 = 33，先算8+5 = 13，向十位进1，再算20+13 = 33- 37+6 = 43，先算7+6 = 13，向十位进1，再算30+13 = 43- 两位数加两位数（个位相加进位）- 28+35 = 63，先算8+5 = 13，向十位进1，再算20+30+13=63；也可以先算28+30 = 58，再算58+5 = 63- 36+27 = 63，先算6+7 = 13，向十位进1，再算30+20+13 = 63二、一百以内减法算式。

1. 不退位减法。

- 一位数减一位数。

- 7 - 3=4- 9-5 = 4- 两位数减一位数（个位相减不退位）- 27-4 = 23，先算7-4 = 3，再算20+3 = 23- 38-5 = 33，先算8 - 5=3，再算30+3 = 33- 两位数减两位数（个位和十位分别相减都不退位）- 35-23 = 12，先算35-20 = 15，再算15-3 = 12；也可以先算5 - 3=2（个位相减），再算30 - 20=10（十位相减），最后10+2 = 12- 47-32 = 15，先算7-2 = 5（个位相减），再算40-30 = 10（十位相减），最后10+5 = 152. 退位减法。

100以内的加法和减法(二年级上人教版)单元知识点第8天100以内的加法和减法（二）——单元知识点1.两位数加一位数（不进位）的笔算方法：先把相同数位对齐，再从个位加起，个位上相加的和写在个位上，十位上的数直接写在十位上。

2.两位数加两位数（不进位）的笔算方法：先把相同数位对齐，再从个位加起，哪一位上相加的和就写那一位上。

3.两位数加两位数（进位）的笔算方法：先把相同数位对齐，再从个位加起，个位相加满十，向十位进1.3.5.3.5.3.52.+。

3.2.+。

3₁73.7.6.7.7.24.两位数减两位数（不退位）的笔算方法：先把相同数位对齐，再从个位减起，哪一位减得的差就写在那一位上。

5.位数减两位数（退位）的笔算办法：先把相同数位对齐，再从个位减起，假如个位不够减，要从十位退1，在个位加10后再减；假如被减数个位是，那末从十位退1后，个位要当10来计算。

3.6.5.1.5.02.3.-。

3.6.-。

2.44.3.1.5.2.66.求比一个数少几的数，用减法计算；求比一个数多几的数，用加法计算。

7.两位数连加的笔算方法：可以简写成一个竖式，也可以把两个竖式连写，连写比较简便。

8.两位数连减的笔算方法：可以写成一个竖式，能口算的可以直接口算出结果，不用列竖式，使计算简便。

9.两位数加减混合的笔算方法：按照从左往右的顺序计算（有小括号的要先算小括号里的），列竖式时可以列成两个，有的也可以将两个竖式连写成一个竖式。

10.解决有两个连续问题的实际问题，可以先解决XXX简单的问题，在解决稍简单的问题的基础上来解决较复杂的问题。

小学二年级数学上册一百之内加减法计算操演题1、1、在（）里填上符合的数。

80-（）=26（）+13=2612=30.22+（）=302、在○里填上“＞、＜、=”。

21+29.40.53-23.53-2551-29.32.34+25.25+433、□里最大能填几。

57-＞30.25＞18+4、买一台计算器要29元，一个地球仪12元，买这两样东西约莫要（）元，假如有50元，约莫还剩（）元。

二年级数学上册《100以内的笔算加法和减法》知识点汇总一、100以内的笔算加法和减法重点难点：、不进位加法（1）在具体情境中，进一步体会加法的意义。

（2）探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

（3）让学生感受加法计算和日常生活的联系，进一步提高解决问题的能力。

2、进位加法（1）在具体情境中，进一步体会加法的意义。

（2）探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法，能正确进行计算。

（3）能用两位数的加法解决简单的实际问题，进一步提高解决问题的能力。

3、不退位减法（1）在具体情境中，进一步体会减法的意义。

（2）探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

（3）进一步培养提出问题、解决问题的意识和能力。

4、退位减法（1）在具体情境中，进一步体会减法的意义。

（2）探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，能正确进行计算。

（3）能用两位数的减法解决简单的实际问题，进一步提高解决问题的能力。

5、“多几”、“少几”的应用（1）在具体情境中，理解“比某数多几或少几”的实际问题。

（2）可以利用学具的操作，让学生搞清楚是与哪个数量进行比较，然后发生了什么变化，最后再用算式记录下来。

（3）能正确列式解决相应的实际问题。

（4）渗透统计的思想和方法。

6、连加、连减（1）探索并掌握100以内连加和连减的计算方法，进一步体验算法多样化。

（2）能用100以内的连加和连减运算解决生活中的实际问题，并体验解决问题策略的多样性。

7、加减混合（1）探索并掌握100以内的加减混合运算的方法，能熟练计算。

（2）提高解决简单的实际问题的意识和能力。

8、加减法的估算（1）在具体情境中，理解加减法估算的实际意义。

（2）初步掌握100以内加减法的估算方法，能正确进行估算。

（3）发展估算意识，提高估算能力。

实践活动（一）：我长高了（1）巩固长度单位和加减法的相关知识和技能。

（估计、测量、计算）（2）让学生体会数学的趣味性和价值性，提高估测能力和动手操作能力。

小学生100以内加减法在小学数学教学中，加减法是最基础也是最重要的一环。

掌握了加减法的运算规则和方法，才能为学习后续的数学知识打下良好的基础。

本文将详细介绍小学生在100以内的加减法。

一、十以内的加减法在小学一年级，学生首次接触加减法。

老师通常会从十以内的数字开始进行教学。

例如，2+3=5，4-2=2。

这种方式可以帮助学生快速理解加减法的概念和运算规则。

在进行十以内加减法运算时，学生可以使用数形结合的方式，通过手指或者小物件进行演算，更加直观地理解运算过程。

二、十到二十的加减法当学生掌握了十以内的加减法后，就可以开始学习十到二十的加减法。

例如，13+5=18，17-6=11。

这个阶段，学生可以通过列竖式的方式进行运算。

竖式可以帮助学生更好地对齐数字，减少错误的概率。

同时，通过比较大小，学生可以学会选择适当的运算符号，提高计算的准确性。

三、十到五十的加减法随着年级的升高，学生开始接触更大的数的加减法。

例如，38+9=47，46-14=32。

在十到五十的加减法中，学生需要更加注重运算符号的使用，特别是在减法中，要注意被减数和减数的大小关系，避免出现负数的答案。

此外，学生还可以通过数线的方式进行计算，帮助他们理解数与数之间的关系。

四、十到一百的加减法到了小学三年级，学生要逐渐掌握十到一百的加减法。

例如，78+11=89，94-32=62。

这个阶段，学生需要进一步培养运算思维，比如运用进位、退位等策略来解决问题。

同时，学生还可以通过拆数的方法来简化复杂的计算，提高计算速度和准确度。

五、小结小学生100以内的加减法是他们数学学习中的重要环节。

通过逐步学习不同范围的加减法，学生可以提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，老师应该结合实际生活和游戏等形式，激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的喜爱。

同时，家长也要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们养成良好的学习和思考习惯。

通过小学生100以内的加减法学习，学生不仅可以掌握数字计算的基本技能，还可以培养逻辑思维和解决问题的能力。

100以内加减法的速算技巧
在进行100以内加减法的速算时，有一些简单的技巧可以帮助我们
更快地计算出结果。

下面我们就来介绍一些常用的速算技巧。

一、加法速算技巧
1. 末位进位法：当我们在做两个两位数相加时，可以先将个位数相加，然后再将十位数相加，最后再将十位数进位到百位数。

例如：
38+57=（3+5）8+7=95。

2. 结合律：如果遇到一个数加上一个很方便的数，比如10的倍数，我们可以利用结合律先与这个数相加，再与剩下的数相加。

例如：
38+60=38+10+50=48+50=98。

3. 十位进位法：当我们在做两个两位数相加时，如果两个数的个位
数相加超过10，可以先将个位数相加，然后十位数进位到百位数，再
将十位数相加。

例如：48+57=（4+5）（8+7）=105。

二、减法速算技巧
1. 退位法：当我们在做两个数相减时，可以先将个位数相减，如果
被减数小于减数，则向十位借位。

例如：73-29=（3-2）（7-9）=44。

2. 补数法：如果被减数比减数小，我们可以利用补数法，即将被减
数补成与减数相等的数，再做减法。

例如：36-19=36-20+1=16+1=17。

3. 分解法：当我们做减法时，如果减数是一个很方便的数，我们可以将被减数分解成两部分，一个与减数相减得到方便的数，然后再与另一部分相减。

例如：56-15=56-10-5=41。

通过这些简单的加减法速算技巧，我们可以更快地计算出100以内的加减法题目，提高计算效率，希望对大家有所帮助。

1000以内的加减法混合运算在数学学习中，加减法是我们最早接触到的运算之一。

它是基础、重要且经常用到的数学运算之一，对我们的日常生活和学习都有着重要的作用。

本文将介绍1000以内的加减法混合运算，并给出一些实例来帮助读者更好地理解和掌握这一运算。

一、加法运算加法在日常生活中是非常常见的。

当我们需要将两个或多个数值相加时，就要使用加法运算。

在1000以内的加法运算中，我们只需将两个数值相加即可。

例如，计算567 + 234：首先，我们可以从个位数开始相加，即7 + 4 = 11。

由于11大于10，我们将个位数1写在答案的个位上，十位数则进1。

接下来，我们计算十位数，即6 + 3 + 进位的1 = 10。

同样地，由于10大于10，我们将十位数0写在答案的十位上，百位数则进1。

最后，我们在百位上计算5 + 2 + 进位的1 = 8。

将8写在答案的百位上，得到最终结果801。

二、减法运算减法是从一个数中减去另一个数。

在1000以内的减法运算中，我们只需将被减数减去减数即可。

例如，计算987 - 456：首先，我们从个位数开始计算，即7 - 6 = 1。

接下来，我们计算十位数，即8 - 5 = 3。

最后，我们计算百位数，即9 - 4 = 5。

将这些结果按照个、十、百位的顺序排列，得到最终答案531。

三、混合运算混合运算是将加法和减法结合在一起进行的运算。

在1000以内的混合运算中，我们需要根据运算符的顺序进行计算。

例如，计算789 + 256 - 364：首先，我们先计算加法运算，即789 + 256 = 1045。

接下来，我们计算减法运算，即1045 - 364 = 681。

最后，得到最终结果681。

四、实例演练为了帮助读者更好地理解和掌握1000以内的加减法混合运算，以下是一些实例演练。

1. 324 + 135 - 98 = ?解答：首先计算加法，得到459；接下来计算减法，得到361。

因此，324 + 135 - 98 = 361。

二年级数学100以内的加减法速算方法+口算题卡1000道！速算方法方法1、两位数加两位数的进位加法口诀：加9要减1，加8要减2，加7要减3，加6要减4，加5要减5，加4要减6，加3要减7，加2要减8，加1要减9。

（注：口决中的加几都是说个位上的数）例：26+38=64 解:加8要减2，谁减2？26上的6减2。

38里十位上的3要进4。

（注：后一个两位数上的十位怎么进位，是1我进2，是2我进3，是3我进4，依次类推。

那朝什么地方进位呢，进在第二个两位数上十位上。

如本次是3我进4，就是这两个两位数里的2+4=6。

）这里的26+38=64就是6-2=4写在个位上，是3进4加2就等于6写在十位上。

再如42+29=71。

就用加9要减1这句口决，2-1=1，把1写在个位上，是2我进3，4+3=7，把7写在十位上即得71。

两位数加两位数不进位的加法，就直接写得数就行，如25+34=59，个位加个位写在等号后的个位上5+4=9，十位加十位写在十位上即可2+3=5，即59。

不必列竖式计算。

本办法学会了百试百灵，比计算器还快。

方法2、两位数减两位数的退位减法口诀：减9要加1，减8要加2，减7要加3，减6要加4，减5要加5，减4要加6，减3要加7，减2要加8，减1要加9。

（注：口决中的减几都是说减个位上的数）。

例：73-46=27，解：减6要加4，谁加4？3加4等于7写在个位上，减数的十位是4我退5，谁退5？7退5，即27。

（注：如何退位？减数的十位是1你退2，是2你退3，是3你退4，依次类推，但必须是个位减个位不够减的情况才能这样退，够减就直接个位减个位，十位减十位直接定出得数即可。

）以上两种方法是利用了一年级教材中的凑十法演变而来的。

它们的口决大体一致，只需记住了其中的一种，另一种方法即可融会贯通。

口算练习题43-25= 73+14= 36-27= 22+18=40-17= 52+16= 62-59= 52-34=82-33= 61-39= 78-29= 37+18=47+19= 46-19= 76-18= 36+27=46-38= 65-26= 25+8= 55+17=45-16= 42-19= 74-18= 44-17=38-16= 34+58= 53-29= 63+28=36+17= 53+16= 32-17= 91-17=36+16= 91-25= 40+13= 67-28=84+9= 29+35= 45+9= 72-17=58-29= 47+18= 47+29= 76-19=76-38= 46+27= 56-38= 75-26=45+8= 75+17= 35-16= 42-29=74-68= 64-17= 48-36= 24+58=53-39= 43+28= 56+17= 53+36=36-25= 73+24= 56-27= 22+28=42-37= 27+16= 62-49= 62-34=62-35= 63-49= 52-17= 91-37=36+26= 81-35= 42+13= 77-28=84+19= 39+35= 35+19= 82-33=！。

100以内的加法和减法二教学反思100以内的加法和减法二教学反思1一、重视基础知识的教学,培养学生的归纳概括能力和操作能力1、数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。

因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我让学生自主观察情境图,找出有价值的数学信息,在其中又复习到了以前学习的估算,然后能够提出数学问题并解决问题.在本节课中主要是加法计算,所以我提出为什么要用加法来计算,从而在学生的头脑中形成加法就是要把数与数之间合起来,在后来的操作活动中起到了很好的铺垫作用。

2、一道计算题会有很多种方法来解决,所以我请学生自主选择喜欢的方法来计算结果,学生提出可以摆小棒，拨计数器,然后学生自主选择方法来操作,由于头脑中已有加法的概念,所以学生无论是选择摆小棒还是拨计数器,都能够较为准确的进行操作,从而发展了学生的操作能力,也对本节课的竖式的计算方法埋下了伏笔。

二、尊重学生的想法,培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

1、贯彻课程标准，重视发展学生的计算策略,提倡算法多样化.在学习用竖式计算时,由于本节课是不进位,所以可以从高位算起也可以从低位算起。

2、学生通过观察教师板书的竖式,自主探索为什么要竖着列?体会到列竖式时,相同数位要对齐,从而得出计算方法把握住了重点,解决了难点。

3、在本节课的卡片练习中学生运用自己喜欢的方法进行计算.在本节课中我设计了多种练习形式,如:火眼金睛辨对错,卡片练习,以及书上的练习找尾巴,在练习中逐步提高计算能力以及计算认真的好习惯。

4、在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。

但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。

所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。