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年级：大班课时：1课时教学目标：1. 知识目标：了解晁错是谁，以及他的主要事迹。
2. 能力目标：通过故事学习，培养幼儿的倾听能力和表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对历史人物的兴趣，培养他们的爱国情怀。
教学重点：1. 了解晁错的主要事迹。
2. 通过故事学习，提高幼儿的倾听和表达能力。
教学难点：1. 晁错事迹的理解和记忆。
2. 如何将故事内容与幼儿的生活实际相结合。
教学准备：1. 故事PPT或图片。
2. 晁错相关人物和事件的背景资料。
3. 表情丰富的教具，如头饰、道具等。
教学过程：一、导入1. 教师出示晁错的照片或图片，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们认识这个人吗？他是谁呢？”2. 幼儿自由发言，教师总结并引入新课。
二、讲述故事1. 教师用生动形象的语言讲述晁错的故事，如《史记》中关于晁错的记载。
2. 在讲述过程中，教师注意停顿，引导幼儿猜测故事情节，培养他们的倾听和想象力。
三、互动环节1. 教师提问：“小朋友们，你们觉得晁错是一个什么样的人？”2. 幼儿分组讨论，每组派代表回答。
3. 教师总结并点评。
四、角色扮演1. 教师准备头饰和道具，将幼儿分成若干小组，每组扮演故事中的角色。
2. 教师指导幼儿进行角色扮演，让幼儿亲身体验故事中的角色。
3. 鼓励幼儿发挥自己的想象力，将故事内容与生活实际相结合。
五、总结1. 教师引导幼儿回顾晁错的故事，总结晁错的主要事迹。
2. 教师强调晁错的爱国情怀和敬业精神，激发幼儿的爱国情怀。
六、作业1. 请幼儿回家后，向家长讲述晁错的故事，并分享自己的感受。
2. 家长协助幼儿查找有关晁错的资料，加深对历史人物的了解。
教学反思：1. 本节课通过讲述晁错的故事，让幼儿了解了这位历史人物，培养了他们的爱国情怀。
2. 在互动环节和角色扮演中，幼儿的倾听、表达和想象力得到了锻炼。
3. 教师应注重引导幼儿将故事内容与生活实际相结合，提高他们的实践能力。
晁错教案小班教案标题：晁错教案小班一、教学目标：1. 让学生了解晁错的故事背景和主要内容。
2. 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3. 培养学生的合作学习能力和团队意识。
二、教学重点：1. 学习晁错的故事背景和主要内容。
2. 训练学生的阅读理解能力。
三、教学准备：1. 课件或教学PPT，包含晁错故事的图片和文字。
2. 学生绘本或课本，包含晁错故事的内容。
3. 分组卡片，用于分组活动。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用课件或教学PPT展示晁错故事的图片，并引导学生猜测故事内容。
2. 引导学生回忆之前学过的历史知识，了解晁错的背景。
步骤二：阅读理解（15分钟）1. 学生分组，每组分配一本绘本或课本，包含晁错故事的内容。
2. 学生阅读故事，并回答相关问题，检查他们对故事的理解程度。
3. 教师巡视各组，辅导学生解答问题，并及时纠正错误。
步骤三：口头表达（10分钟）1. 随机选择几个学生，让他们口头表达晁错故事的主要内容。
2. 教师引导学生用自己的语言描述故事的情节和教训。
3. 其他学生可以提出补充或修正的意见。
步骤四：合作学习（15分钟）1. 学生重新分组，每组5-6人。
2. 每组选择一个角色扮演晁错故事中的一个角色，讨论该角色的思考和行动。
3. 每个组派代表向全班汇报角色讨论的结果，并分享他们的思考和行动。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 教师与学生一起总结晁错故事的主要内容和教训。
2. 教师评价学生对故事的理解和口头表达能力。
五、拓展活动：1. 学生可以创作晁错故事的续篇或改编版本。
2. 学生可以进行小组讨论，探讨晁错故事中的道德和价值观。
六、教学反思：1. 教师需要根据学生的实际情况，适当调整教学步骤和时间分配。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作学习和表达能力。
以上是一份针对小班学生的晁错教案，旨在通过阅读理解和口头表达活动，让学生深入了解晁错的故事，并培养他们的阅读理解能力和口头表达能力。
《晁错》教学设计〖学习目标〗1.积累常见的文言实词、虚词和重点句式2.在阅读中分析人物的思想性格及命运，形成自己的价值取向〖教学过程〗环节一，导入新课。
电视连续剧《汉武大帝》中，晁错是第一个出场的重要人物，也是第一个被冤杀的功臣。
即使到今天，人们回顾这段历史时，也认为晁错的死，是西汉初年的一大冤案。
那么晁错究竟是一个怎样的人？为什么他会落得个身穿朝服被腰斩于东市的悲惨结局呢？让我们带着这些问题进入本课的学习，从司马迁的笔下寻找答案。
环节二，预习反馈。
1.从同学们预习提问中选出疑难点，师生共同解决：天下无治尚书者吾去公归矣上令晁错衣朝衣斩东市道军所来，闻晁错死，吴楚罢不2.抽查检测，教师点拨：时言削诸侯事及法令可更定者为儿所卖，固误公为政用事，侵削诸侯，别疏人骨肉于是景帝默然良久，曰：“公言善。
吾亦恨之。
”环节三，文本探究。
1.为什么说晁错是冤死的？⑴（什么人）从文中找出关键语句，自选角度解读晁错，概括分析晁错的人物形象；①给时间，要求学生阅读时边勾画关键句边概括人物性格，同桌间可以相互交流补充。
②学生投影展示学习成果（预设：学生从人生经历、三大事件、两大评说等角度解读人物，并进行总体概括）③小结：通过刚才同学们的分析可以发现：司马迁在描写人物的时候，注意详略得当（人生经历是略写，三大事件是详写），并做到了正面描写与侧面描写（晁父的劝阻、邓公的评价是侧面描写）相结合。
这些方法值得我们写作时学习借鉴。
⑵（怎么死的）七国之乱是晁错引起的吗？晁错被诛，七国之乱就平息了吗？从文中找出关键语句，并结合学案上的“七国之乱”的介绍，分析总结。
①学生投影展示学习成果②小结：“七国之乱”只是地方诸侯与朝中大臣为诛杀晁错找到的一个冠冕堂皇的理由。
如果是一个十恶不赦的人被诛杀，我们会觉得他罪有应得；如果是一个一无是处的人被诛杀，我们会觉得他不足怜惜；但就是这样一个才智与雄辩兼具的政论家、执着与无私并存的忠臣却做了刀下的冤魂，难怪那么多人为他鸣不平，他死的太冤了。
课时：2课时年级：八年级教材：《史记·晁错传》教学目标：1. 知识目标：了解晁错的生平事迹，掌握《史记·晁错传》的主要内容和人物形象。
2. 能力目标：培养学生阅读文言文的能力，提高语言表达能力。
3. 情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，弘扬民族精神。
教学重点：1. 《史记·晁错传》的主要内容和人物形象。
2. 阅读文言文的方法和技巧。
教学难点：1. 文言文的断句和翻译。
2. 人物形象的把握。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道《史记》吗？请简要介绍一下。
2. 介绍《史记》的作者和特点，引出晁错。
二、新课导入1. 介绍晁错的生平事迹，引导学生了解晁错的地位和贡献。
2. 阅读课文《史记·晁错传》，让学生初步感知文章内容和人物形象。
三、课堂讨论1. 提问：文章中晁错的主要事迹有哪些？请同学们分享一下。
2. 讨论晁错的人物形象，分析他的性格特点和为人处世之道。
四、总结归纳1. 总结晁错的生平事迹和主要贡献。
2. 分析晁错的人物形象，提炼出晁错的价值观和人生观。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，提问：同学们还记得晁错的生平事迹和人物形象吗？2. 引导学生复述课文《史记·晁错传》。
二、文言文阅读1. 让学生自主阅读《史记·晁错传》，要求学生注意文言文的断句和翻译。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
三、课堂讨论1. 提问：文章中晁错的主要事迹有哪些？请同学们分享一下。
2. 讨论晁错的人物形象，分析他的性格特点和为人处世之道。
四、拓展延伸1. 引导学生思考：晁错的一生给我们带来了哪些启示？2. 学生分享自己的观点，教师总结。
五、总结归纳1. 总结晁错的生平事迹和主要贡献。
2. 分析晁错的人物形象，提炼出晁错的价值观和人生观。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对课文内容的掌握程度。
《晁错》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解晁错的生平背景及其在汉朝的历史地位。
（2）掌握《晁错》一文的主要内容，分析其思想内涵。
（3）提高古文阅读能力，理解文中的难点词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《晁错》一文。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养文学素养。
（3）学会分析历史人物，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习晁错忠诚为国家、勇敢担当的精神品质。
（2）认识历史人物的复杂性，树立正确的历史观。
（3）增强民族自豪感，传承优秀民族文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《晁错》一文的主要内容，理解晁错的思想观点。
（2）分析晁错的生平事迹，评价其历史地位。
（3）提高古文阅读能力，解读文中的难点词汇和句式。
2. 教学难点：（1）文中的生僻词汇和特殊句式的理解。
（2）晁错思想观点的深入剖析。
（3）历史背景与人物评价的联系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晁错的生平背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《晁错》一文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅资料，了解晁错的历史地位。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《晁错》一文的主要观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 难点解析：（1）针对文中的生僻词汇和特殊句式进行讲解。
（2）深入剖析晁错的思想观点。
5. 情感教育：（1）引导学生学习晁错的忠诚精神和勇敢担当。
（2）认识历史人物的复杂性，树立正确的历史观。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结晁错的主要观点。
（2）强调历史人物的评价标准，提高学生的批判性思维能力。
四、课后作业1. 翻译并背诵《晁错》一文。
3. 推荐阅读相关的历史文献，深入了解晁错及其时代背景。
五、教学评价1. 学生对晁错的生平事迹和思想观点的理解程度。
2. 学生古文阅读能力的提高。
3. 学生对历史人物的评价和批判性思维的培养。
课时：2课时年级：高中教学目标：1. 让学生了解晁错这一历史人物，掌握其生平事迹。
2. 通过学习晁错的穿搭风格，培养学生的审美能力和语言表达能力。
3. 引导学生将历史知识与日常生活相结合，提高学生的文化素养。
教学重点：1. 晁错生平事迹的介绍。
2. 晁错穿搭风格的特点分析。
3. 学生运用所学知识进行穿搭创作。
教学难点：1. 晁错穿搭风格与现代时尚的结合。
2. 学生在创作中的创新与表达能力。
教学准备：1. 教师准备PPT、相关历史资料、穿搭图片等。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍晁错，提问：“你们知道晁错是谁吗？他有哪些著名的生平事迹？”2. 学生自由发言，教师总结。
二、学习晁错生平事迹1. 教师详细讲解晁错的主要事迹，如推行均田制、提倡节俭等。
2. 学生分组讨论，总结晁错的性格特点和为人处世之道。
三、分析晁错穿搭风格1. 教师展示晁错的穿搭图片，引导学生观察其服饰特点。
2. 学生分析晁错穿搭风格，如简约、古朴、注重细节等。
四、古风新潮的语言类大学习1. 教师讲解古风新潮的语言特点，如用词古雅、意境深远等。
2. 学生结合晁错的生平事迹，尝试用古风新潮的语言进行描述。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调晁错穿搭风格的特点。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、导入1. 教师回顾上节课的内容，提问：“你们还记得晁错的穿搭风格吗？”2. 学生回答，教师引导进入本节课的主题。
二、古风新潮穿搭创作1. 教师展示现代时尚穿搭图片，引导学生思考如何将古风元素融入其中。
2. 学生分组讨论，设计古风新潮的穿搭方案。
三、作品展示与评价1. 学生展示自己的穿搭作品，教师和同学进行评价。
2. 教师点评作品，指出优点和不足，提出改进建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古风新潮穿搭的重要性。
2. 学生分享自己的创作心得，表达对古风文化的热爱。
教学评价：1. 学生对晁错生平事迹的掌握程度。
（完整word版）《晁错》教案《晁错》导案王立水教学目标：1、熟读课文，积累文言知识，提高文言文阅读能力。
2、把握人物形象的个性特征，体会人物的精神面貌和思想情操。
教学重点：1、积累文言知识，翻译重点文句。
2、筛选文中的信息，归纳要点，概括作者在文中的观点态度。
教学难点：1、难翻译的词语句子。
2、刻画人物的手法。
3、对晁错的评价。
教学过程及步骤：一、导语：西汉历史上发生好几起历史冤案，今天我们共同走进文本看本文的冤案主角晁错，到底是什么原因导致他冤屈而死？1、初识作者：晁错简介晁错（前200年？—前154年），颖川（今河南禹县）人，西汉初著名政治家、散文家。
主张削弱各诸侯王势力，加强中央集权，受到景帝重用。
但在七国之乱中，被处死。
其文章说理严谨，说服力强，与贾谊的政论文并称“西汉鸿文”。
生平：汉文帝时，为太子家令。
汉景帝时，任御史大夫。
主张加强中央集权，削弱诸侯王权力，但是缺乏具体的执行步骤，操之过急，激化了中央政府和诸侯王间矛盾。
导致前54年，吴王刘濞会七国，以“诛晁错、清君侧”为名，起兵发动史称七国之乱之叛乱。
做过吴相的大臣袁盎，与晁错有过怨隙，乘机劝景帝诛杀晁错。
景帝听了袁盎的建议，决定诛杀晁错，一天在街头，晁错仍穿著朝服，被武士摔下，腰斩。
接著全家灭门。
皇帝问仆射邓公：“道军所来，闻晁错死，吴、楚罢不？”邓公说吴蓄反已数十年，为削他的封地而提早反叛，“诛晁错”只是个借口，“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削地以尊京师，万世之利也。
计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。
”景帝听了十分后悔。
《汉书·艺文志》记载，晁错有文三十一篇，大多失佚，今存较完整八篇，以《论守边备塞疏》和《论贵粟疏》为著。
清朝马国翰严可均等著有辑本。
二、一读课文，诵读指导下面请同学们自读课文，要求读准字音，读清句读。
（评价：边读边标注字音）下面请一位同学来读课文，读准字音，读清句读，其他同学认真听，适当做标记。
《晁错》导案王立水教学目标：1、熟读课文，积累文言知识，提高文言文阅读能力。
2、把握人物形象的个性特征，体会人物的精神面貌和思想情操。
教学重点：1、积累文言知识，翻译重点文句。
2、筛选文中的信息，归纳要点，概括作者在文中的观点态度。
教学难点：1、难翻译的词语句子。
2、刻画人物的手法。
3、对晁错的评价。
教学过程及步骤：一、导语：西汉历史上发生好几起历史冤案，今天我们共同走进文本看本文的冤案主角晁错，到底是什么原因导致他冤屈而死？1、初识作者：晁错简介晁错（前200年？—前154年），颖川（今河南禹县）人，西汉初著名政治家、散文家。
主张削弱各诸侯王势力，加强中央集权，受到景帝重用。
但在七国之乱中，被处死。
其文章说理严谨，说服力强，与贾谊的政论文并称“西汉鸿文”。
生平：汉文帝时，为太子家令。
汉景帝时，任御史大夫。
主张加强中央集权，削弱诸侯王权力，但是缺乏具体的执行步骤，操之过急，激化了中央政府和诸侯王间矛盾。
导致前54年，吴王刘濞会七国，以“诛晁错、清君侧”为名，起兵发动史称七国之乱之叛乱。
做过吴相的大臣袁盎，与晁错有过怨隙，乘机劝景帝诛杀晁错。
景帝听了袁盎的建议，决定诛杀晁错，一天在街头，晁错仍穿著朝服，被武士摔下，腰斩。
接著全家灭门。
皇帝问仆射邓公：“道军所来，闻晁错死，吴、楚罢不？”邓公说吴蓄反已数十年，为削他的封地而提早反叛，“诛晁错”只是个借口，“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削地以尊京师，万世之利也。
计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。
”景帝听了十分后悔。
《汉书·艺文志》记载，晁错有文三十一篇，大多失佚，今存较完整八篇，以《论守边备塞疏》和《论贵粟疏》为著。
清朝马国翰严可均等著有辑本。
二、一读课文，诵读指导下面请同学们自读课文，要求读准字音，读清句读。
（评价：边读边标注字音）下面请一位同学来读课文，读准字音，读清句读，其他同学认真听，适当做标记。
找同学评价。
高中文言文《晁错》说课稿（优秀5篇）晁错生活的西汉前期，是我国历史上巩固和发展国家统一和封建专制的重要时期。
晁错在治国问题上，主张君主集权、任人唯贤。
书读百遍，其义自见，该页是勤劳的小编帮家人们整理的高中文言文《晁错》说课稿（优秀5篇），欢迎参考。
晁错篇一晁错（前2----前154年），是西汉文帝时的智囊人物，汉族，颍川（今河南禹州城南晁喜铺）人。
年轻时学法家学说，汉文帝时，晁错因文才出众任太常掌故，后历任太子舍人、博士、太子家令（太子老师）、贤文学。
在教导太子中授理深刻，辩才非凡，被太子刘启（即后来的景帝）尊为“智囊”。
因七国之乱被腰斩于西安东市。
目录简介文学贡献相关事件后世评价收缩展开简介概述晁错（音cháo cuò）颍川（今河南禹州）人，汉初学者和积极的政治改革者。
曾随张恢习申商刑名之学，向伏生学《尚书》。
据说他个人曾使《书经》免于亡佚。
文帝时官太常掌故、博士、太子家令，迁至中大夫。
有辨才，号称“智囊”。
景帝初，官御史大夫。
曾先后上书言兵事、边防，主张重农贵粟，力倡削弱诸候，更定法令，招致王侯权贵忌恨。
公元前154年，吴、楚等七国以“讨晁错以清君侧”为名，发动叛乱，晁错因此被杀。
事迹见《史记》卷一百一、《汉书》卷四十九。
《汉书・艺文志》载晁错有文三十一篇，多数已佚年轻时学法家学说，晁错较早是学“刑名之学的”，而后又被选拔去读《尚书》，可以说是学贯儒法。
汉文帝时为太子家令，有辩才，号称“智囊”。
汉景帝时为内史，后升迁御史大夫。
曾多次上书主张加强中央集权、削减诸侯封地、重农贵粟。
晁错的经济思想，散见于《汉书》的《食货志》、《袁盎晁错传》等篇。
政治立场晁错是献身于汉帝国中央集权事业的政治家。
在政治立场上，他主张中央集权。
比贾谊更坚强，是一个能有条理和系统地分析当时问题的务实的政治家。
他劝景帝勇敢地对付诸王的挑战；他总结了影响与匈奴关系的战略和战术；他力主采用为国家增加农业生产的措施。
《晁错》教学设计一、教学目标1.复习巩固，培养阅读文言文的能力，积累文言基础知识。
2.提高鉴赏评价能力，鉴赏《史记》描写人物的方法。
3.正确认识和评价晁错，理解其精神意义，形成正确的价值取向。
二、教学过程（一）导入：在电视剧《汉武大帝》中，晁错是第一个出场的重要人物，也是第一个被斩杀的大臣，那么晁错究竟是一个怎样的人，为什么最终会落得“身穿朝服，腰斩东市”的结局呢？今天，我们一起走进这篇文章，从司马迁的笔下来寻找案案。
（二）复习巩固读句子，解释重点字词，并翻译。
1.数上书孝文，时言削诸侯事及法令可更定者。
2.丞相嘉闻，大怒，欲因此过为奏请诛错。
3.吾当先斩以闻。
乃先请，为儿所卖，固误。
4.错所更令三十章，诸侯皆喧哗，疾晁错。
5.公为政用事，侵削诸侯，别疏人骨肉，人口议多怨公者，何也？6.固也。
不如此，天子不尊，宗庙不安。
7.及窦婴袁盎进说，上令晁错衣朝衣斩东市。
8.道军所来，闻晁错死，吴楚罢不？9.内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。
10.于是景帝默然良久，曰：公言善，吾亦恨之。
（三）文章讲解1.梳理脉络（1）交代晁错出身。
（2）受《尚书》，博学得幸。
（3）晁错凿墙，气死丞相。
（4）晁错削藩；错父劝阻。
（5）邓公评说，错杀晁错。
2.文本探究（1）我认识的晁错。
从文中找出关键语句，解读晁错人生，概括分析人物形象。
晁错，颍川（今河南禹州）人；年轻时学法家学说，汉文帝时为太子家令，有辩才，号称“智囊”；汉景帝时为内史，后升迁御史大夫。
他曾多次上书主张加强中央集权、削减诸侯封地、重农贵粟。
吴、楚等七国叛乱时，他被腰斩东市。
《汉书·艺文志》记载晁错有文31篇，现存较为完整的有《言太子宜知术数疏》《言兵事疏》《论贵粟疏》等。
小结：晁错是一个才智雄辩，学贯儒法，深谋远虑，执着理想的政论家；也是一个直言敢谏，一心为国，受君主宠幸，但性情耿直，不善与人交际的忠臣。
（2）解密晁错的死因。
（从文中找出关键语句，分析总结）事件说苏轼认为削藩需要三个条件：前知其当然，事至不惧，而徐为之图。
教学目标：1. 让学生了解晁错其人，了解他的生平事迹和主要成就。
2. 通过对晁错事迹的解读，培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生对历史人物的兴趣，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
教学重点：1. 晁错的生平事迹和主要成就。
2. 晁错事迹中的关键语句和思想。
教学难点：1. 对晁错事迹的深入理解。
2. 晁错事迹中的关键语句和思想的分析。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍晁错，引起学生对他的兴趣。
2. 提问：你们对晁错有什么了解？二、新课导入1. 教师引导学生阅读课文，了解晁错的生平事迹和主要成就。
2. 学生分享阅读体会，教师点评。
三、课堂讨论1. 教师提出问题：晁错在《史记》中被誉为“智囊”，他有哪些出色的表现？2. 学生分组讨论，各小组代表发言。
四、案例分析1. 教师选取晁错事迹中的关键语句和思想，引导学生分析。
2. 学生结合实际，举例说明。
五、总结1. 教师总结晁错的生平事迹和主要成就，强调他的历史地位。
2. 学生分享学习收获，教师点评。
六、作业1. 撰写一篇关于晁错的文章，字数不少于500字。
2. 收集关于晁错的资料，进行深入研究。
教学反思：本节课通过讲解晁错事迹，让学生了解了这位历史人物，培养了学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用。
同时，教师也注重培养学生的爱国情感，激发学生对祖国历史文化的热爱。
在今后的教学中，教师将继续改进教学方法，提高教学质量。
高中文言文《晁错》说课稿及教学设计晁错生活的西汉前期，是我国历史上巩固和发展国家统一和封建专制的重要时期。
晁错在治国问题上，主张君主集权、任人唯贤。
下面就是小编给大家带来的高中文言文《晁错》说课稿及教学设计，希望能帮助到大家!高中文言文《晁错》说课稿各位领导老师，上午好，我的说课题目是《晁错》。
下面我将从教材、教法和学法、教学过程和教学反思四个方面对本课进行说明。
一、说教材《晁错》是鲁人版选修课《史记》中的第一单元第二课，该单元以“以国家利益为先”为主题展开。
本课通过塑造晁错这一人物形象，展现人物不计个人得失，从国家利益出发，维护国家尊严的崇高精神境界。
对文言文，课标要求：能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读中举一反三。
再结合本课特点，我确立了如下教学目标：1、掌握“治、疾、奇、善、倾”等重点实词以及“以、因、乃”虚词。
2、掌握文中的特殊句式。
3、提高文言文阅读能力。
4、分析晁错这一人物形象。
其实，以上四点教学目标可归纳整合为两点：一是积累基础文言知识，提高文言文阅读能力，这也是本课的学习重点;二是本课的学习难点，理解晁错这一人物形象。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我采用的教法是点拨法。
如在学案中补充与课文知识相关的“知识链接”和“课前导学”，做好学生课前预习的点拨引导工作。
以及对学生在学习过程中存在的知识障碍适时进行点拨，引导学生自己思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。
“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
学法上，我贯彻的指导思想是“把学生的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：1、诵读品味法这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
让学生在诵读中体会文章大意，感受作者塑造的人物形象以及寄予的感情，在诵读中逐步提高阅读的能力。
《晁错》教案（一）【学习目标】1. 培养训练阅读文言文的能力。
2. 培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。
【学习重点】1. 理解常见文言实词在文中的含义：治征善疾恨便2. 理解常见文言虚词在文中的意义和用法：乃因以为然3. 理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句、状语后置【学习难点】刻画人物的手法【解读文本】一、晁错生平晁错（约公元前200—前154），颍川（今河南禹县）人，西汉文景时期著名的政治家。
汉文帝时，曾任太子家令，汉景帝即位后，更受信任，历任内史、御史大夫等职。
由于他极力主张加强中央政权，推行“削藩”政策，遭到了诸侯王和朝廷亲贵的反对，因而在景帝三年，吴王刘濞等举兵发动叛乱，借口请诛晁错以“清君侧”时，景帝畏于七国连兵，遂错将他处死。
大约在任博士期间，他写了《言太子宜知术数疏》，指出：一个君主之所以能够建立留传后世的功业，关键就在于通晓“术数”，即治国的方法和策略。
他认为，君主必须懂得怎样统驭臣下，使得群臣“畏服”，懂得怎样听取下面的奏报，而不受欺骗和蒙蔽；懂得怎样使万民生活得安定并且得利，那么海内就一定服从；懂得怎样使臣、子以忠孝事上，那么臣下和子女的品行就完美了。
晁错在太子家令任内，多次上书给汉文帝，提出抗御匈奴的方略，汉文帝很赏识他的才学，采纳了其中很多建议。
文帝十五年（公元前165年），文帝命令朝廷各部门推举贤良、方正、文学之士。
晁错也应一些大臣的推荐应策。
文帝亲自出题，就“明于国家大体”等重要问题，提出征询，这叫“策问”。
参加对策的一百多人中，以晁错的对策为第一。
晁错的《举贤良对策》成了西汉一篇著名的政论文。
晁错的对策，深得文帝的嘉许，因此，文帝就把他由太子家令提升为掌管议论政事的中大夫。
西汉的诸侯王问题由来已久，汉高祖刘邦称帝时，子侄幼弱，便大封同姓王以镇抚天下，齐国有七十余城，吴国有五十余城，楚国有四十余城，几乎占了天下一半。
课时：1课时年级：大班教学目标：1. 了解晁错这个历史人物，知道他是西汉时期的一位著名政治家。
2. 通过故事，培养幼儿的爱国情怀和社会责任感。
3. 提高幼儿的倾听能力和语言表达能力。
教学重点：1. 理解晁错的主要事迹和贡献。
2. 学习晁错的优秀品质，如忠诚、勇敢、智慧等。
教学难点：1. 让幼儿理解晁错所面临的困境和抉择。
2. 培养幼儿在面对困难时，勇于担当的精神。
教学准备：1. 教学课件：《晁错的故事》2. 图片：晁错画像、历史场景图3. 小卡片：用于幼儿分享故事感受教学过程：一、导入1. 教师出示晁错画像，引导幼儿观察并提问：“你们知道这位是谁吗？”2. 幼儿自由发言，教师总结：这位是西汉时期的一位著名政治家，名叫晁错。
二、故事讲述1. 教师利用课件讲述《晁错的故事》，重点讲述晁错的主要事迹和贡献。
2. 在讲述过程中，教师适时提问，引导幼儿思考。
三、故事讨论1. 教师提问：“你们觉得晁错是一个怎样的人？”2. 幼儿自由发言，教师总结晁错的优秀品质，如忠诚、勇敢、智慧等。
3. 教师提问：“如果你们遇到晁错这样的困境，你们会怎么做？”4. 幼儿分享自己的观点，教师引导幼儿学会面对困难时，勇于担当。
四、情感体验1. 教师发放小卡片，请幼儿写下自己对晁错的敬佩之情。
2. 幼儿分享自己的卡片，教师总结：晁错的精神值得我们学习。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调晁错的优秀品质。
2. 鼓励幼儿在日常生活中，学习晁错的优秀品质，做一个有担当的人。
教学反思：本节课通过讲述晁错的故事，让幼儿了解这位历史人物，培养幼儿的爱国情怀和社会责任感。
在教学过程中，教师注重引导幼儿思考，培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。
同时，通过情感体验活动，让幼儿学会面对困难时，勇于担当。
在教学过程中，教师应关注幼儿的情感需求，引导幼儿树立正确的人生观、价值观。
年级：小学四年级课时：2课时教学目标：1. 让学生了解晁错这一历史人物，知道他是西汉时期的名将。
2. 通过学习《晁错》一文，培养学生的阅读理解能力和对历史知识的兴趣。
3. 培养学生的爱国情怀，让学生明白历史人物对国家的重要性。
教学重点：1. 理解《晁错》一文的主要内容和中心思想。
2. 掌握晁错这一历史人物的相关知识。
教学难点：1. 理解《晁错》一文中的一些生僻字词。
2. 培养学生对历史知识的兴趣。
教学准备：1. 教师准备《晁错》一文，生僻字词的注解，以及与晁错相关的历史资料。
2. 学生准备好笔和笔记本。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍晁错这一历史人物，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对晁错的了解。
二、自主学习1. 学生阅读《晁错》一文，圈出生僻字词，查阅注解。
2. 学生用自己的话概括《晁错》一文的主要内容和中心思想。
三、课堂讨论1. 教师提问：晁错在文中表现出了哪些品质？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师总结学生的观点，引导学生认识到晁错的忠诚和勇敢。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调晁错这一历史人物的重要性。
2. 学生分享自己对晁错的感受。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回顾上节课的学习内容。
二、课堂讲解1. 教师详细讲解《晁错》一文中的生僻字词，帮助学生理解文章。
2. 教师结合历史资料，介绍晁错的一生。
三、课堂讨论1. 教师提问：晁错的事迹对我们有什么启示？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师总结学生的观点，引导学生认识到忠诚和勇敢对国家的重要性。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调晁错这一历史人物对国家的重要性。
2. 学生分享自己对晁错的感受。
教学评价：1. 课后作业：让学生撰写一篇关于晁错的短文，表达自己对这位历史人物的认识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和发言情况，了解学生对《晁错》一文的掌握程度。
教学对象：美术生大学一年级教学目标：1. 让学生了解晁错这一历史人物，理解其悲剧命运背后的历史背景。
2. 通过分析晁错的生平事迹，培养学生的美术创作能力，提高学生的审美素养。
3. 培养学生独立思考、勇于创新的精神。
教学重点：1. 晁错的历史背景和生平事迹。
2. 晁错的悲剧命运及其原因。
3. 美术创作与晁错悲剧的结合。
教学难点：1. 晁错悲剧命运的历史原因分析。
2. 如何将晁错的悲剧命运融入美术创作中。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍晁错的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们知道晁错是谁吗？他有什么故事？二、主体部分1. 晁错生平事迹介绍a. 教师详细讲述晁错的生平事迹，包括其出生、成长、仕途等。
b. 学生分组讨论，总结晁错的主要成就和贡献。
2. 晁错悲剧命运分析a. 教师引导学生分析晁错悲剧命运的原因，如权谋斗争、时代背景等。
b. 学生分组讨论，分享各自的观点。
3. 美术创作与晁错悲剧的结合a. 教师展示一些与晁错相关的美术作品，如壁画、雕塑等。
b. 学生根据晁错的生平事迹和悲剧命运，进行美术创作。
c. 学生分享自己的创作思路和作品，教师进行点评。
三、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调晁错悲剧命运的历史背景和美术创作的重要性。
2. 学生反思自己在美术创作过程中的收获和不足，提出改进意见。
教学评价：1. 学生对晁错生平事迹的了解程度。
2. 学生在美术创作中的表现，包括创意、技巧等方面。
3. 学生对晁错悲剧命运的分析和反思。
教学延伸：1. 组织学生参观与晁错相关的历史遗迹，如墓地、纪念馆等。
2. 鼓励学生深入研究晁错的历史背景，撰写论文或创作美术作品。
教学资源：1. 教师准备关于晁错的历史资料，如书籍、图片、视频等。
2. 教师准备一些与晁错相关的美术作品，供学生欣赏和参考。
教学时长：2课时备注：本教案旨在通过了解晁错这一历史人物，培养学生的美术创作能力，提高学生的审美素养，同时引导学生思考历史与艺术的关系。
课时：2课时年级：大学一年级教材：《中国古代文学史》教学目标：1. 了解晁错的生平和文学成就，激发学生对古代文学的兴趣。
2. 培养学生阅读、鉴赏和评价文学作品的能力。
3. 提高学生运用语言表达、写作和沟通的能力。
教学重点：1. 晁错的生平和文学成就。
2. 晁错的文学作品特点及其在古代文学史上的地位。
教学难点：1. 晁错作品的鉴赏。
2. 晁错作品对现代语言类大学专业学生的启示。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍晁错，引导学生关注其生平和文学成就。
2. 提问：晁错是哪位历史人物？他在文学上有何成就？二、讲解晁错的生平和文学成就1. 介绍晁错的生平，包括出生背景、政治生涯、文学成就等。
2. 分析晁错在文学上的主要贡献，如《论贵粟疏》、《论贵马疏》等。
三、鉴赏晁错作品1. 选取晁错的一篇代表作，如《论贵粟疏》，让学生阅读并分析。
2. 引导学生从作品的主题、结构、语言等方面进行鉴赏。
四、讨论晁错作品的特点及其在古代文学史上的地位1. 讨论晁错作品的特点，如思想性、艺术性、现实性等。
2. 分析晁错作品在古代文学史上的地位，如对后世文学的影响等。
第二课时一、复习上节课内容1. 复习晁错的生平和文学成就。
2. 复习晁错作品的鉴赏。
二、讨论晁错作品对现代语言类大学专业学生的启示1. 引导学生思考晁错作品对现代语言类大学专业学生的启示，如提高文学素养、关注社会现实等。
2. 鼓励学生结合自身专业，探讨如何将晁错作品的精神融入到自己的学习和生活中。
三、课堂小结1. 总结本节课的主要内容，强调晁错的生平和文学成就。
2. 强调晁错作品对现代语言类大学专业学生的启示。
四、布置作业1. 阅读晁错的另一篇作品，如《论贵马疏》，进行鉴赏和分析。
2. 结合自身专业，撰写一篇关于晁错作品对现代语言类大学专业学生启示的短文。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生的阅读、鉴赏和分析能力。
晁错知识精讲一. 本周教学内容：《晁错》1. 培养训练阅读文言文的能力。
2. 培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。
3. 培养分析综合重要信息的能力。
4. 培养鉴赏评价能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。
通过梳理矛盾冲突、品味人物语言、借助烘托来把握人物形象的思想性格。
1. 理解常见文言实词在文中的含义：治征善疾恨便2. 理解常见文言虚词在文中的意义和用法：乃因以为然3. 理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句、状语后置4. 理解并翻译文中的句子5. 筛选文中的信息：归纳内容要点，概括中心意思6. 分析概括作者在文中的观点态度1. 难翻译的词语句子2. 刻画人物的手法3. 对晁错的评价一、晁错生平晁错（约公元前200—前154），颍川（今河南禹县）人，西汉文景时期著名的政治家。
汉文帝时，曾任太子家令，汉景帝即位后，更受信任，历任内史、御史大夫等职。
由于他极力主张加强中央政权，推行“削藩”政策，遭到了诸侯王和朝廷亲贵的反对，因而在景帝三年，吴王刘濞等举兵发动叛乱，借口请诛晁错以“清君侧”时，景帝畏于七国连兵，遂错将他处死。
大约在任博士期间，他写了《言太子宜知术数疏》，指出：一个君主之所以能够建立留传后世的功业，关键就在于通晓“术数”，即治国的方法和策略。
他认为，君主必须懂得怎样统驭臣下，使得群臣“畏服”，懂得怎样听取下面的奏报，而不受欺骗和蒙蔽；懂得怎样使万民生活得安定并且得利，那么海内就一定服从；懂得怎样使臣、子以忠孝事上，那么臣下和子女的品行就完美了。
晁错在太子家令任内，多次上书给汉文帝，提出抗御匈奴的方略，汉文帝很赏识他的才学，采纳了其中很多建议。
文帝十五年（公元前165年），文帝命令朝廷各部门推举贤良、方正、文学之士。
晁错也应一些大臣的推荐应策。
文帝亲自出题，就“明于国家大体”等重要问题，提出征询，这叫“策问”。
参加对策的一百多人中，以晁错的对策为第一。
晁错的《举贤良对策》成了西汉一篇著名的政论文。
晁错的对策，深得文帝的嘉许，因此，文帝就把他由太子家令提升为掌管议论政事的中大夫。
西汉的诸侯王问题由来已久，汉高祖刘邦称帝时，子侄幼弱，便大封同姓王以镇抚天下，齐国有七十余城，吴国有五十余城，楚国有四十余城，几乎占了天下一半。
而且这些诸侯王可以自己设置官署，自己建立军队，国内的租税也都归自己，如同周朝天子下面的诸侯国一样。
当初的设想是假如遇到外敌或是朝中有奸臣作乱，这些诸侯王便可以带领自己的部队入京勤王。
可是后来这些祸患消失了，诸侯王的势力反倒对汉朝的中央政权构成了最大威胁。
汉文帝时，已经有诸侯王反叛，虽然马上就平息了，但先兆已见。
所以贾谊当时在一篇奏疏中就痛陈利弊，要求汉文帝及早解决，方法是“众建诸侯而削弱之”，也就是把大的诸侯国分成若干小的诸侯国，分给诸侯王嫡子嫡孙以外的子孙，如果子孙没有这些，就先把未封的国土空着，这样中央不侵夺各诸侯王的一寸土地，而诸侯王的势力却无形中被削弱了。
应该说贾谊既有先见之明，方法也很正确，可惜汉文帝认为自己的政权还不够稳固，所以厚施仁惠结天下人心，不愿因削藩问题闹得沸沸扬扬，一直搁置未办。
后来武帝时，主父偃把贾谊的这套方法加以完善，就成了“推恩令”。
而武帝终于借此解决了诸侯问题。
晁错在诸侯王问题上的看法是和贾谊不谋而合的，他继贾谊之后，再次提出削藩，太子刘启很赞成晁错的建议，而爰盎和不少大臣、功臣则持反对态度。
汉文帝见反对的大臣太多，且大多是掌握实权的人物，便没有采纳。
汉文帝死，太子刘启继位，称汉景帝。
晁错因受景帝宠信，先是被任命为内史，主管首都长安的行政管理工作。
晁错多次请求景帝单独召见自己，和景帝商议国家大事，景帝对他言听计从，宠幸超过九卿。
晁错仰仗景帝的宠幸把法令制度该改的都改了一遍。
这自然引起许多人的不满，可是这些人看晁错正独邀主宠，无人敢于发难。
不久晁错升为御史大夫，就是副丞相。
他便在此时向景帝上《削藩策》，建议凡诸侯有罪过的削其支郡。
凡是犯罪有过错的诸侯王，削去他们的支郡，只保留一个郡的封地，其余郡县都收归朝廷直辖。
这个《削藩策》一提出来，立即在朝廷内外引起极大震动。
景帝下令，让公卿、列侯和宗室共同议论，大多数人知道景帝是完全支持晁错的，因此没有人敢公开表示反对，最后，景帝决定：削夺赵王的常山郡；胶西王的六个县、楚王的东海郡和薛郡、吴王的豫章郡和会稽部。
随后晁错又修改了关于诸侯王的法令三十条。
诸侯王都喧哗起来，联合在一起准备武力抗拒削藩，借口请诛晁错以“清君侧”，使晁错被处死。
晁错针对当时匈奴不断侵扰西汉边境的情况，在人口问题上最重要的主张是移民戍边。
他认为把内地居民迁往边地，既可以对他们进行训练，“居则习民于射法，出则教民于应敌”，有利于抗击匈奴，巩固边防，又可以“使屯戍之事益省，输将之费益寡”，节约朝廷开支，改变“中国贫苦而民不安”的状况。
为了使内地居民愿意到边地去，去后又能“乐其处而有长居之心”，他制定了多条有利于移民的政策。
移民戍边，在晁错以前虽然早已实行，但大多采取强迫命令的办法，而他不但第一次提出要用经济措施来鼓励移民，同时对移民的物质生活条件和生命安全又考虑得这么周到、具体，在我国古代思想家中是绝无仅有的。
其次，他主张把人口迁往边地，固然主要从军事的目的出发。
而不是从人口的合理分布出发，但因他第一个从理论上对移民戍边进行了阐述，这对后代一些封建思想家主张把人口从稠密地区移往宽旷地区，是有很大影响的。
二、重点透视（一）语言积累（可做成卡片）1. 通假字与雒．阳宋孟及刘礼同师同“洛”洛阳由此与错有卻．同“郤”诸侯皆諠哗．．同“喧哗”吴楚罢不．通“否”计划始行，卒．受大戮通“猝”2. 一词多义以文学为太常掌故凭借（介词）以《书》称说用（介词）以其辩得幸太子凭借（介词）以景帝即位，以错为内史把（介词）吾当先斩以闻相当于“而”，表承接错以此愈贵因为（介词）故请削地以尊京师来（目的连词）乃诏太常使人往受之就（副词）乃此非庙垣，乃堧中垣是（副词）乃先请，为儿所卖，固误竟然（副词）错乃穿两门南出就（副词）数上书孝文屡次（副词）数书数十上，孝文不听几（数词）错常数请间言事，辄听屡次（副词）因上便宜事趁机（介词）因欲因此过为奏请诛错凭借（介词）因言错擅凿庙垣为门于是（副词）具为上言之对（介词）击吴楚军为将做（动词）为外为诸侯报仇替（介词）臣窃为陛下不取也认为（动词）乃先请，为儿所卖，固误被（介词）及吾不忍见祸及吾身牵及（动词）及窦婴、袁盎进说等到（介词）故独闻济南伏生故秦博士以前的（形容词）故请削地以尊京师所以（连词）独独闻济南伏生故秦博士只（副词）独窦婴争之只有（副词）然然奇其材，迁为中大夫但是转折连词于是景帝默然良久助词，形容词词尾便丞相申屠加心弗便安适（形容词）门东出，不便方便（形容词）闻道军所来，闻晁错死听说（动词）吾当先斩以闻使……知道3. 古今异义词以文学．．为太常掌故古义：文献经典今义：以语言反映现实生活的艺术独闻济南伏生故秦博士．．古义：汉朝时掌管图书的官名今义：学位的最高一级。
诏以为．．太子舍人古义：让……做今义：认为欲因此．．过为奏请诛错古义：凭借这个今义：表因果关系连词上书言军事．．，谒见上古义：军中之事今义：与军队或战争有关的事情于是．．景帝默然良久古义：对此今义：承接关系连词因上便宜．．事古义：利于治国、合乎时宜的办法或建议今义：方便合适4. 常见实词与雒阳宋孟及刘礼同师．学习（动词）天下无治．《尚书》者研究（动词）年九十余，老不可征．征召（动词）乃诏太常使人往受．之受学（动词）然奇其材，迁．为中大夫晋升官职（动词）公言善．，吾亦恨之好（形容词）袁盎诸大功臣多不好．错喜欢（动词）力未有以伤．中伤（动词）欲因此过．为奏请诛错罪（名词）欲因此过为奏．请诛错奏章（名词）丞相谢．谢罪（动词）乃先请，为儿．所卖，固误小辈（名词）诸侯皆諠哗，疾．晁错痛恨（动词）吾去．公归矣离开（动词）上书言军事，谒．见上晋见（动词）内杜．忠臣之口堵塞（动词）公言善，吾亦恨．之遗憾（形容词）太常遣错受《尚书》伏生所处所（名词）5. 常见虚词错常数请间言事，辄．听总是（副词）错常数请间．言事，辄听单独（副词）上令公卿列侯宗室集议，莫．敢难没有谁（无定指代词）上初．即位刚刚（副词）刘氏安矣，而．晁氏危矣可是（转折连词）吴楚七国果．反果真（副词）道．军所来，闻晁错死从（介词）于是景帝默然良．久很（副词）6. 词类活用然奇．其材，迁为中大夫以为……奇（意动用法）太子善．错计策认为……善（意动用法）别疏．．人骨肉使……离别疏远（使动用法）上令晁错衣．朝衣斩东市穿（名词活用为动词）吾当先斩以闻．使……知道（使动用法）内．杜忠臣之口对内（名词做状语）外．为诸侯报仇对外（名词做状语）错乃穿两门南．出向南（名词做状语）7. 特殊句式晁错者，颖川人也（判断句）学申商刑名于轵张恢先所（状语后置）乃先请，为儿所卖，固误（被动句）此非庙垣，乃堧中垣（判断句）上令晁错衣朝衣斩东市（省略句）太常遣错受《尚书》伏生所（省略句）（二）研讨探究1. 《晁错》记叙了晁错哪些方面的事迹，其中影响最大的是哪件事？提示：被派去齐向伏生学习，他学习回来后上书讲述其所学，得到文帝的赏识。
晁错善于辩论，智谋出众，深得太子宠信，称他为“智囊”。
多次上书孝文帝，探讨削弱诸侯的事以及更改法令的事。
景帝时更改了许多法令制度。
击败了丞相对自己的中伤。
向景帝提出削藩策，在朝廷内外引起极大震动，诸侯以此为借口发动叛乱。
其中影响最大的是：向景帝提出削藩策，在朝廷内外引起极大震动，诸侯以此为借口发动叛乱。
2. 晁错最后落得腰斩东市的结果，原因有哪些？削弱诸侯势力，触动了诸侯的根本利益。
晁错一介书生，对诸侯王对中央政权的危害是看得透彻，可是却没估计到各诸侯王联合反叛会有怎样的后果。
为人过于严肃，又不能容忍别人的过错，一人立于朝廷之上，孤危无援。
只依仗皇上的宠信，有些有恃无恐。
其政敌伺机陷害。
他的削藩策略还不够成熟。
3. 司马迁说，晁错擅权，“变古乱常，不死则亡”。
苏轼《晁错论》中也说，以七国之强，而晁错要立即削弱它们，是为了沽名钓誉。
你如何评价晁错的所作所为？你认为一位政治家要想改革时弊，应具备哪些方面的素质才有可能结局比较圆满？提示：本题具有开放性，请各抒己见，自圆其说。
4. 司马迁塑造的晁错这个形象，性格鲜明，主要是通过哪些手法来表现这个人物的？在矛盾冲突中表现人物。
通过人物的言行表现人物。
通过反面衬托和侧面烘托表现人物。
（三）拓展延伸将晁错父子相见的情节改编成课本剧。
景帝听了邓公一番话后，“默然良久”，请描述一下此时他的心理活动，不少于100字。
1. 反复阅读培养语感2. 结合注释初步翻译3. 概括段意揭示中心4. 了解作者经历性格5. 把握语言表达方式6. 找出通假古今异义7. 一词多义词类活用8. 常见虚词特殊句式9. 做成卡片及时翻看10. 适当练习延伸拓展11. 背诵经典古文片断【模拟试题】一. 语言知识1. 下列各句中加点的词的意义相同的一组是A. 天下无治．《尚书》者同心一意，共治．曹操B. 然奇其材，迁．为中大夫顷襄王怒而迁．之C. 欲因此过为奏．请诛错相如奉璧奏．秦王D. 诸侯皆諠哗，疾．晁错屈平疾．王听之不聪也2. 下列各句中加点的词语意思跟现代汉语全不相同的一组是A. 于是景帝默然．．良久苟以天下之大，而从六国破亡之故事．．B. 欲因此．．过为奏请诛错共事．．二三年，始尔未为久C. 因上便宜．．事独夫之心，日益．．骄固D. 以文学．．为太常掌故身客死．．于秦，为天下笑3. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是A. 为．诸侯报仇如姬为．公子泣B. 独．闻济南伏生故秦博士独．畏廉将军载C. 错常数．请间言事，辄听广故数．言欲亡D. 故．请削地以尊京师不宜有所过，今公子故．过之4. 对下列句子中词类活用现象分类正确的一项是①太子善．错计策认为……善（意动用法）②别疏．．人骨肉使……离别疏远（使动用法）③上令晁错衣．朝衣斩东市穿（名词活用为动词）④内．杜忠臣之口对内（名词做状语）⑤吾当先斩以闻．使……知道（使动用法）⑥将军身披坚．执锐．⑦强本而节用，则天不能使之贫．⑧怪．之可也，而畏之非也⑨假舟楫者，非能水．也⑩余自齐安舟．行适临汝A. ①③⑧/②⑤/④⑥⑦/⑨⑩B. ①②③/④⑩/⑤⑥⑦/⑧/⑨C. ①⑥/②③④/⑤⑦/⑧⑨/⑩D. ①⑧/②⑤⑦/③⑨/④⑩/⑥5. 下列各句括号内补出的省略成分，不正确的一项是A. 错常数请间言事，（景帝）辄听。
