编辑工作表教学设计

《编辑工作表》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：掌握工作表的创建与打开方法。

学会在工作表中输入和编辑数据。

了解工作表的基本编辑功能，如复制、粘贴、删除和查找替换。

2. 过程与方法：通过实践操作，学会使用工作表进行数据的整理和编辑。

培养学生观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对信息技术课程的兴趣。

培养学生团队协作精神和创新意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：工作表的创建与编辑。

数据的基本操作，如复制、粘贴、删除等。

2. 教学难点：高级编辑功能，如查找替换功能的灵活应用。

工作表中数据的格式设置与美化。

三、学情分析学生已经掌握了基本的计算机操作技能，但对Excel等电子表格软件的使用尚不熟悉。

通过之前课程的学习，学生对数据处理和分析有了一定的认识，但实际操作能力有待提高。

四、教学准备1. 硬件：计算机教室，确保每台计算机均能正常运行。

2. 软件：安装Microsoft Excel或类似电子表格软件。

3. 教学课件：包含工作表编辑的基本操作指南和示例。

五、新课导入通过展示一个已编辑好的工作表实例，引起学生的兴趣和好奇心，让学生认识到工作表在数据处理中的重要作用，并引出本节课的主题——编辑工作表。

六、新课讲授1. 工作表的创建与打开工作表是电子表格软件中的一个重要组成部分，它允许用户创建、编辑和存储数据。

在众多电子表格软件中，最为知名的是Microsoft Excel。

本文将为您介绍工作表的基本概念，并演示如何新建和打开一个工作表。

首先，让我们了解一下工作表的基本概念。

工作表是一个由行和列组成的二维网格，每个单元格都可以存储数据。

单元格通过其地址来唯一标识，地址由列号和行号组成。

例如，A1、B2、C3等。

工作表通常用于数据输入、计算、分析和可视化。

除了单元格，工作表还包括一些常用功能，如公式、函数、图表、条件格式等，这些功能可以帮助用户更高效地处理数据。

接下来，我们来学习如何新建和打开一个工作表。

教科版必修1《编辑工作表》教案——对单元格进行各种编辑一、案例背景信息1．模块（或章节）：第三节编辑工作表2．年级：八年级3．所用教材版本：宁夏教育厅教研室编著—：电子工业出版社4．学时数：一学时非上机时间19分钟，上机操作时间21分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：访谈，大约用10分钟二、教学设计（一）教学目标、教学重点及难点：初步掌握在工作表中插入、移动、复制、删除单元格的方法及插入或删除行（或列）的方法。

教学重点及难点：对于单元格的各种编辑操作，是学生学习Excel必须掌握的基本操作，是本节的重点，也是本节的难点。

（二）内容分析本节《编辑工作表》是在学生学习了在工作表中输入数据后，对于单元格的各种编辑操作，是学生学习Excel必须掌握的基本操作，是本节的重点，也是本节的难点。

（三）学生分析（简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等）学生在前面已经学习了在工作表中输入数据的方法，知道了怎样选中单元格的方法，因此对于大多数学生来说是可以根据做一做介绍的方法进行独立操作的，但是有个别学生因为能力方面的因素可能在具体操作的过程中会遇到一些问题，比如插入一个单元格时应该怎么操作、鼠标指针的变化等等。

需要加以指导。

（四）教学策略设计1．教学方法设计（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的，并对选择教学方法的相关依据做简要说明）采用指导性教学策略和生成性教学策略的交互使用。

在本节的学习中首先通过学生的自主学习根据与学生生活实际相关的“课程表”的变更引出问题，，然后让学生根据做一做的季节过程一边读教材一边练习操作，接着指名学生叙述这几种操作的方法，同时引导学生了解“金钥匙”介绍的操作技巧，用“小博士”介绍的“清除”命令的操作，以“说说看”让学生明确“清除”和“删除”的不同。

帮助学生学生已经有了表格的基本认识，通过上节设置单元格的格式的学习，知道了如何修饰工作表，如何准确找到对话框。

人教版六年级下册信息技术第3课（编辑工作表）样板教案第3课编辑工作表（教学目标）知识目标：1会进行整行整列的插入、删除等根本操作。

2掌握数据排序的操作方法。

能力目标：1以建构主义理论为指导，以创新学习为载体，培养学生自学、合作学习和动手能力。

2学生通过亲身经历，提高分析和解决实际问题的能力。

感情目标：1培养学生与他人合作的学习品质，强化集体主义的观念。

2培养学生的科学探究精神与严谨的治学态度。

（教学重点）增加行与列以及数据的排序操作（教学难点）数据排序操作中关键字的选择（教学设备）计算机多媒体网络教室（教学时间）2课时（教学过程）本节课中，在“创设情境、确定问题〃时，从学生身边或现实中可感知的、感兴趣的事物入手，首先投影显示学生期中考试成绩单，再由此设计一系列与教材内容相关的情景和问题，充分发挥学生在信息技术课堂中的主观能动性，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，这是取得良好教学效果的重要条件和前提。

在“自主学习〃环节中，应注意预防以教代学，全部的问题均由学生在动手操作时觉察，然后通过查阅课本，动手实践、询问他人和师生探讨所得。

教师应更多地制造时机设置问题让学生相互探讨。

在学生的整个学习过程中，自学为主，合作探讨为辅。

同时教师应注意让学生在学习过程中充分暴露思维，展示学习的进程，有针对性地进行答疑或调整教学进度。

在教学重点、难点的突破上，应精心设计相关的思考题，通过学生自学、商量交流、操作演示，课件展示等方法来解决。

一、创设情境确定问题同学们,上节课我们学习了如何进入EXCeI系统,同时掌握了简单表格的制作方法,大家都能自己进行建立表格了，不知老师要求大家下去利用Exce1程序建立自己的考试成绩表格做好了没有？（学生答复）下面同学们和老师一起来观看电脑小精灵制作的成绩单。

课件］（学生观看）老师在学生观看成绩单时提示学生注意看上面少了哪些同学的名字，学生看到熟悉的画面，学习兴趣马上被调动起来。

这时，老师提出问题：下面大家依据表格给出的信息，将少的那几个同学的根本信息输入进去。

《编辑工作表》教学设计教材分析四川省义务教育课程改革实验教科书信息技术教材八年级（上）共14课，从第7课到第14课均为电子表格的内容。

第9课《编辑工作表》是在第7、8课学生学会建立工作表，并能进行数据输入和数据计算的基础上，介绍单元格的调整方法、行和列的插入和删除等操作。

本课所涉及到的操作是表格建立过程中的常用操作，也是后面学习工作表中的排序、统计图表的制作等内容的基础。

因此，本课在全书中起了承上启下的作用，本课内容也是全书重要内容之一。

学情分析本课的对象是八年级学生。

八年级学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡。

他们已经具备一定的比较归纳能力，对能解决实际问题的知识感兴趣，并乐于学习。

我校八年级学生经过一年的学习已经有了一定的信息技术基础，但是相较于应达到的信息技术水平来说还是稍微偏弱，且部分同学在课堂上容易被计算机的其他功能所吸引，因此课堂时间安排十分重要，可通过任务驱动的方式合理安排课堂时间。

教学目标综合对教材和学情的分析，确立了以下教学目标：知识与技能：了解单元格的编辑方法，掌握单元格的调整方法，包括单元格的合并及合并居中，会进行行、列的插入、删除等基本操作。

过程和方法：教师以任务驱动的方式推动教学进程，知识的讲解过程结合实际的练习任务，在及时反馈的同时也抓住学生的注意力。

学生通过观看、实际上手操作来掌握知识。

情感态度与价值观：1、培养学生在制作、使用工作表时注重形式美观、内容有序的习惯。

2、培养学生对信息处理的能力。

教学重点：1、单元格加宽加高。

2、插入行或列。

3、删除单元格。

教学难点：对比学习插入行或列、删除单元格时的各种情况。

教学方法在任务驱动下，讲练结合。

创设问题情境，以任务为主线，完成学习目标。

教学用具：“Excel ”软件、广播教学系统、课件。

课前准备教师：1、调试多媒体教室的机器，以保证上课时能正常使用。

2、准备上课所需的课件和资料，以备课堂使用。

学生：复习工作表建立和工作表中计算的相关操作，预习本课学习内容教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配一、创设情境、导入新课播放课件，情境导入。