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七年级生物《种子萌发》教案一、教学目标1.了解种子的特点和结构。
2.掌握种子萌发的必要条件。
3.理解种子萌发的过程。
4.能够进行观察和记录种子的萌发情况。
5.培养学生的观察、实验和记录能力。
二、教学准备1.教师：种子萌发的实验材料、显微镜、投影仪等。
2.学生：实验台、显微镜片、玻璃盖片、放大镜等。
三、教学内容和步骤1. 种子的特点和结构（10分钟）教师通过投影仪展示种子的图片，让学生了解种子的外观和结构，包括种皮、种芽、种叶和种根等。
2. 种子萌发的必要条件（10分钟）教师简要介绍种子萌发的必要条件，包括水、氧气、适宜的温度和光线等，并进行相关实验演示。
3. 种子萌发的过程（15分钟）教师通过投影仪展示种子萌发的过程，并解释其中的关键步骤，如吸水膨胀、胚轴伸出、种皮裂开等。
4. 观察和记录种子的萌发情况（20分钟）学生按照教师的要求，分组观察不同种类的种子进行实验，使用放大镜和显微镜观察种子的细节，并记录每个阶段的变化情况。
5. 分享观察结果（10分钟）学生依次分享自己观察到的种子萌发情况和记录数据，教师引导学生发现规律和总结结论。
四、教学要点1.种子的特点和结构。
2.种子萌发的必要条件。
3.种子萌发的过程。
4.观察和记录种子的萌发情况。
五、教学方法1.投影仪展示法：通过投影仪展示种子的图片和萌发过程，直观地让学生了解种子的特点和萌发的过程。
2.实验观察法：学生通过实验和观察记录，掌握种子萌发的过程和必要条件。
六、教学评估1.实验报告：学生根据观察和记录的数据，撰写实验报告，包括实验目的、材料和方法、观察结果等。
2.小组讨论：学生依次分享自己观察到的种子萌发情况和记录数据，进行小组讨论，发现规律和总结结论。
七、拓展延伸1.种子的传播方式：让学生了解种子的传播方式，包括被风吹、被动物散播和人工传播等，分析不同方式的优劣势。
2.种子的结构和胚胎发育：深入了解种子的结构和胚胎发育过程，通过实验和观察，探究种子的发芽能力和发育潜力。
种子的萌发-人教版七年级生物上册教案一、教学目标1.了解种子的结构及形成过程；2.了解种子的萌发条件；3.掌握观察种子萌发的方法；4.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学重难点1.种子的结构及形成过程；2.种子萌发条件。
三、教学准备种子、纸巾、小盘子、水壶、显微镜。
四、教学过程1. 学生自主探究教师提供干净的种子、纸巾、小盘子和水壶，鼓励学生自主探究种子的萌发条件。
2. 教师讲解种子结构：由种皮、胚乳和胚芽组成。
种子的形成过程：授粉后，花粉萌发出花粉管，将精子输送到卵细胞中，形成受精卵。
随着胚珠的发育，胚珠内部的卵细胞逐渐分裂为胚乳，花粉管则逐渐退化。
种子萌发的条件：充足的水分、适宜的温度和空气。
3. 实验操作1.取两个种子，用纸巾包裹，放入小盘子内。
2.把一个小盘子放在阳光下，一个放在阴凉处。
3.给两个小盘子注入相同的水量。
4.每天观察种子的变化和生长情况，并记录下来。
4. 实验结果及分析经过观察和记录，阳光下的种子较快萌发并生长，而阴凉处的则相对缓慢。
说明种子的萌发需要适宜的光照。
5. 总结与归纳1.种子结构：由种皮、胚乳和胚芽组成。
2.种子形成过程：花粉萌发出花粉管，将精子输送到卵细胞中，形成受精卵。
随着胚珠的发育，卵细胞逐渐分裂为胚乳，花粉管则逐渐退化。
3.种子萌发的条件：充足的水分、适宜的温度和空气。
4.实验结果：种子萌发需要适宜的光照。
五、作业1.总结和复习本节课的内容。
2.找一种常见的种子，观察其形状、颜色、大小等特点，并标出其中的种皮、胚乳和胚芽。
六、教学反思通过本次实验操作和教学讲解，学生们对种子的结构、形成过程及萌发条件有了基本的了解和认识。
同时，本节课还培养了学生的观察能力和实验探究能力。
在接下来的教学中，应该进一步引导学生进行探究，培养学生的独立思考能力和实验设计能力。
种子的萌发说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“种子的萌发”的教学设计1 教材分析“种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节的内容。
上节课已经学习了种子的基本结构，这一课时则安排学生探究种子萌发的实验。
知识方面是上节课的延伸，而主要目的是对学生探究总结能力的培养。
农村的学生对作物的生长很熟悉，但对细枝末节不甚了解。
学生对如何选择种子有一定的生活经验，所以我们通过做一些简单的实验让学生分析，学会对生活的经验做概括和总结。
在学习本节课之前，学生通过阅读课本，先把探究实验完成，根据结果初步得出探究实验的结论。
课堂上，老师展示事先准备好的实验材料引导学生做出结论：种子萌发需要的环境条件是适宜的温度、一定的水分、充足的空气。
进一步展示煮熟的种子在刚才同样的条件下却无法萌发，引导学生联系生活经验得出种子萌发的自身条件。
新课标提倡教师为主导，学生为主体，所以教法学法的选择很重要。
在本节教学中，我将综合运用这三种教学方法。
阅读法：在课堂上我会给出时间指导学生对教材内容进行片段阅读和总结，改变了“满堂灌”的教学方法，是培养学生自学能力的有效措施。
观察法：是学习生物学知识极为重要的方法，课堂上指导学生观察到底哪些种子萌发了，条件是什么，这样的话同学们的印象会更深刻。
实验法：是获取生物学知识和能力的重要手段，可以加深学生对已学知识的理解和巩固。
实验法培养学生理论联系实际，实事求是的科学态度，并提高学生学习生物学的兴趣。
2 教学目标和重难点教学目标①知识目标：运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究，知道种子萌发的环境条件。
结合生活经验总结种子萌发的自身条件；②能力目标：知道应该选用什么样的种子来进行种植；③情感目标：联系生活上的种植，培养对农业敬佩的情感。
教学重难点①教学重点：种子萌发的环境条件、对照实验；②教学难点：实验组和对照组3 教学过程课前准备：提前5天做的实验实验一（老师准备）：①烧杯内斜靠着一个木棍，棍子上绑着3颗种子：泡在水里、一半在水，一半在空气、全部暴露在空气。
《种子的萌发》教学设计教学目标【知识与技能】1.描述种子萌发的环境条件。
【过程与方法】1.通过对照实验法“探究种子萌发的环境条件”体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法。
2.通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
【情感态度价值观】1.通过体验“种子的萌发”的探究过程，养成严谨的科学态度，进一步树立合作意识、自主探究意识。
教学重难点重点：描述种子萌发的环境条件；“探究种子萌发的环境条件”实验过程。
难点：1.通过“探究种子萌发的环境条件”体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入展示“清明”图片,提问：大家第一时间想到的活动是什么呀？清明其实还是我们24节气中的一环，并且有句农谚叫“清明时节，种瓜点豆”，提问：为什么要在清明前后播种呢？种子到底在什么条件下才能发芽呢？祭祖、踏青利用生活中学生接触比较多的节气，创设种子萌发问题情境提出问题&收集资料&作出假设基于探究实验的步骤呢，我们首先就提出问题：在什么环境条件下种子才会萌发？请分析以下小资料总结：1)清明节之后最低气温上升至12℃以上，较之前有较大幅度提升2)清明时节雨纷纷，降水量较之前有明显提升3)农名伯伯在播种之前需要耕土分析以上的资料我们就可以作出假设：种子萌发需要适宜的温度、适宜的水分以及充足的空气适宜的温度适宜的水分充足的空气培养学生阅读能力，以及从资料中提取信息的能力以及总结归纳能力设计实验方案带学生分析实验变量以及如何设置对照，具体如下表所示：提升学生分析多组对照以及设计讲述实验方法，之后再根据实验模式图再次分析对多组对照进行分析学生填写表格试验方案的能力；培养学生的科学思维，科学探究能力。
实施实验并记录设计好实验方案之后教师与学生分别实施实验，并且拍照记录好实验数据学生实施实验并记录提高学生动手能力分析实验数据&得出结论得到实验数据之后，将其归类放在一个表格里面，如下：A组和B组比较分析可知，A组的发芽率高于B组，且B组中种子虽然发芽，但种子已经泡水太久，不能持续生长，不适合农业生产。
初中生物人教版种子的萌发教案
一、教学目标
1. 了解种子的结构和功能。
2. 掌握种子的萌发过程。
3. 能够观察和描述种子的萌发现象。
二、教学重点和难点
重点：种子的结构和功能、种子的萌发过程。
难点：解释种子的萌发原理。
三、教学准备
1. 教师准备种子的示范材料。
2. 准备显微镜、玻片、盖玻片等实验器材。
3. 图片或视频资料展示种子的结构和萌发过程。
四、教学过程
1. 导入：通过展示种子的图片或视频，引导学生思考种子的结构和功能。
2. 讲解：介绍种子的结构和功能，包括种皮、胚乳、胚芽等部分。
解释种子的萌发原理，即种子经过一定条件下（水、氧气、适宜温度等）发芽生长。
3. 实验：教师示范用显微镜观察种子的结构，让学生学会制作玻片观察种子的细胞结构。
4. 活动：让学生分组自行选取一种种子进行观察，描述其结构并推测其萌发过程。
5. 总结：让学生展示自己的观察结果，共同总结种子的特点和萌发过程。
五、课后作业
观察家中的植物，找出其中的种子并观察其形态。
写出对种子的感想和认识。
六、教学反思
本节课结合理论和实践，通过观察和实验让学生更直观地了解种子的结构和功能，培养了他们观察和推理能力。
同时，学生参与性较强，积极性较高，但在实验操作方面需要加强指导，让学生掌握更多实验技能。
人教版七年级生物上册《种子的萌发》教学设计一、教学目标知识目标．描述种子的萌发的环境条件：充足空气、一定的水分、适宜的温度。
．说出种子萌发的自身条件：种子的结构完整，度过了休眠期。
．描述种子萌发过程中各部分结构的变化。
能力目标．尝试从生产实践和生活常识中发现可探究的问题，用恰当的语言描述问题。
．根据问题产生的背景和已有的知识作出合理的假设。
．尝试对探究“种子萌发的条件”中的对照实验进行合理的设计。
．运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
情感态度价值观目标．培养学生实践能力以及爱护植物的情感，树立环保意识。
．通过对随机抽样过程中排除主观因素干扰的了解，使学生进一步明确科学需要实事求是的态度。
二、教学重点描述种子萌发的条件和种子萌发的过程。
三、教学难点在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。
四、教学准备．教师准备①种子萌发的视频。
②提前完成课本中的种子萌发的外界条件实验。
③准备萌发1、3、5天的豌豆、玉米种子若干。
④学生两人一组，每组配备一个小烧杯、一个培养皿和一把镊子。
⑤一个1000l的大烧杯里面装着若干粒黄豆和少量红豆，另一个1000l的大烧杯里面装着若干粒黄豆和少量红豆。
．学生准备同学利用家中常见的豆子，使其萌发，记录给予种子萌发的条件，并观察记录种子萌发的过程。
五、教学过程课时复习旧知，导入新根据前面的学习我们知道，种子植物同苔藓植物和蕨类植物相比，更能适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，它们能产生种子是形成这一优势的重要原因之一。
这又是为什么呢？学生回答出种子的寿命比较长，能够在环境条件适宜的情况下才萌发。
举例，科学家在辽宁省挖出了“沉睡”了千年的古莲种子，当把这些古莲种子给予适宜的条件后仍能萌发，并且正常生长开出了美丽的花朵。
科学家使用什么方法让古莲种子萌发呢？你找到让种子萌发的方法了吗？种子萌发实验结果交流，提出问题同学们课前利用家中常见被子植物的种子完成了种子萌发的实验，下面请同学们在小组内互相交流各自的实验结果，看看组内哪位同学的实验最为成功，比较一下谁的实验萌发种子的数量最多，幼苗生长状态最好。
然后每组内推选一名同学给全班同学展示一下，并且介绍具体实验过程。
同时引导学生分析，正常萌发的种子所处的外界环境有哪些因素。
注重引导学生分析正常萌发组的环境条件，因为空气这个影响因素容易被忽略。
从学生实验中找出萌发状况最不好的一组，也请他说说自己的操作过程，引导大家将这一个过程与上一名学生的操作过程相比较，找出做法上的差异，提出影响种子萌发的环境条件。
根据学生比较结果，提出影响种子萌发的外界条件是：适量的水分，充足的空气，适宜的温度。
学生有可能提出阳光、土壤、肥料等影响因素，如何验证上述条件对种子萌发的影响呢？教师引导学生分析，我们可以查阅资料来检验假设是否合理，再通过对照实验来检验假设是否成立。
【设计意图】种子萌发是一个简单的实验，但是学生的实验材料、实验装置以及对实验过程的控制却是大不相同的，不同学生的实验结果，将构成丰富的宝贵的课程资源。
师生讨论形成设计思路，设计对照实验检验假设我们找出了三个可能影响种子萌发的外界因素，那么这些因素是共同作用于种子萌发，还是每一个因素都对种子的萌发起决定性作用呢？或者说，任何一个因素的缺失都将导致种子萌发的失败吗？①实验组如何设计？引导学生分析，我们可以尝试让三个因素逐一缺失，分别设计实验组。
②需不需要设计对照组？需要，对照组能够消除无关变量对实验结果的影响，增强实验结果的可信度。
③对照组应该怎样设计？三个因素都齐全的能够萌发的一组种子作为对照。
以排除所要研究的条件外，其他条件对实验结果的影响。
这样，三个因素需要设计三个实验组，每个组有一个因素缺失，分别与对照组比较，形成只有单一变量的对照实验。
【设计意图】对照实验本身蕴涵着较强的逻辑性。
从课前完成让种子萌发的实验到设计对照实验，这是一个比较大的跨越，使学生在思维上有较大的提升，因此帮助学生分清实验组和对照组是十分必要的。
同时还要让多个实验组与同一个对照组进行对照，减少分别实验带来的无关变量的干扰，更增加了实验的严密性。
完善实验中的可操作定义，为设计具体方案提供指导①种子正常萌发需要多少水分？水分这个因素的缺失如何控制？②种子正常萌发时的温度大约是多少？我们能够让温度这个因素消失吗？如果不能，我们把温度控制在多少才能让种子不能萌发？③如何操作使空气消失？如果不能使空气完全消失，能否造成空气不足这个条件？生活中有什么简便的方法可以达到这个目的？【设计意图】把设计思路转化为可操作的方案，对学生来说这个转换也是有一定难度的，尤其是对空气这个变量的控制不容易实现，及时给出水分过量导致空气不足这个方法。
同时利用小组讨论的方式，使学生们互相启发，互相取长补短，顺利设计出方案。
小组讨论完成设计方案，组织其他同学评价实验方案小组内完成设计方案，并汇报他们的方案。
然后讨论，讨论内容如下：①应该选择什么样的种子？②实验过程中每一组应当有多少粒种子？每组只有一粒种子可以吗？③上述四组实验装置，可以拆分为几个对照实验？每组有几个变量？④每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？⑤如果三个实验组的种子都不能萌发，你能得出什么结论？分析实验结果，得出结论，引出新问题教师拿出课前准备好的实验装置，根据实验结果，得出实验结论。
种子萌发必须的外界条件是适量的水分，充足的空气和适宜的温度，每一个条件对种子的萌发都起到决定性的作用。
我们用菜豆种子来完成该实验，得到常温下种子能够萌发，冰箱内种子不能萌发，但是菜豆最适宜萌发的温度是多少？如果换作其他植物的种子，适宜萌发的温度一定和菜豆种子相同吗？【设计意图】这是更高要求的实验设计，可根据学生情况实施。
要设计出不同温度梯度的条件，观察种子的发芽率，通过发芽率的多少确定适宜的温度范围。
希望学生认识到植物的多样性，不同的植物可以适应不同的自然环境。
评价与应用①千年古莲种子埋藏在泥炭层中，为什么不能萌发？种子被挖掘出来后，给予什么样的条件使其萌发？②假如我是个种豆专业户，今年的大豆获得了丰收，我该怎样储存这些大豆呢？板书设计节种子的萌发探究种子萌发的外界条提出问题：做出假设：光照、水分、温度、空气、土壤等设计思路：分析结果，得出结论：种子萌发需要适量的水分、充足的空气、适宜的温度。
第二课时影响种子萌发的内在因素仔细观察对照组的萌发情况，不难发现即使水分、空气、温度等外界条件具备，也不是所有的种子都能萌发，那么同一组种子在条件适宜的情况下也不能萌发的原因是什么？你会从哪几个方面来检查？学生分组讨论，学生认为要从种子自身找原因。
首先从外观检查，种子颗粒是否完整，有无昆虫损坏的情况；其次看种子是否饱满，种子营养是否充足。
如果外观完好，就可以考虑种子是否已经死亡；如果在外界条件适宜的情况下，所使用的种子都不萌发，有可能是什么原因呢？种子处在休眠期。
为什么种子会休眠呢？介绍部分动物冬眠的特性，通过动物的冬眠来类比推理植物种子休眠的原因。
种子具有休眠的特性是植物适应环境的一种表现。
例如，在沙漠中，水分往往是沙漠植物种子萌发的主要限制因素。
果实或种子内有抑制种子萌发的物质存在，这就限定了种子只有在大量降雨、将抑制物质淋洗后才能萌发，从而有利于这些植物的正常繁衍。
最后得出休眠的意义和休眠的形成是长期适应环境的结果。
种子萌发的过程有了适宜的外界条件，种子本身也适宜萌发，那么种子萌发的过程是怎样的？种子中的各部分结构分别发育为幼苗的哪些部分？种子萌发过程各部分结构经历了怎样的变化？学生根据自己的观察记录回答上述问题。
学生的实验材料大多是双子叶植物的种子，教师给出玉米等单子叶植物的种子萌发的材料。
让学生解剖一粒膨胀的玉米种子和一个萌发3天和5天的玉米幼苗，比较后回答上述问题。
然后，利用归纳法得出种子萌发的过程和种子各部分结构的转变。
根据种子萌发的过程想一想，在农业生产上，种子播种在土壤里的深度应该注意什么？探究种子的发芽率种子的萌发受外部条件的影响，也受自身条件的制约。
在农业生产上，农民们如何知道所有的种子是否能够萌发？单凭着观察种子的形状和大小能不能确定？人们可以通过测定发芽率确定这一批种子是否适宜播种。
什么是发芽率？学生能说出能够萌发的种子占全部种子的比例。
怎样测定种子的发芽率呢？思考与讨论：农民王大爷从种子站买回来一袋黄豆，请你帮王大爷测算一下这批黄豆种子的发芽率，你能把所有的种子都用上吗？如果不能，应当怎么办？下面和同学一起完成模拟活动：．老师带来了部分黄豆，但黄豆中混入了一些红豆，哪位同学可以帮我数一数杯中黄豆和红豆的数量？并且计算出黄豆占总数的百分比是多少？但是结果因为种子数量太多，没有人愿意数。
．那么我们可不可以只统计少数种子，计算一下这一小部分豆子中黄豆的比例？好，你们桌上有一个小烧杯。
下面两人一组，每组派一名同学从老师的大烧杯里取走一小部分。
然后分别数出黄豆和红豆的数量，计算百分比。
然后将你们的结果写在黑板上。
．统计各个小组的黄豆和红豆的数量以及黄豆占总数的百分比。
．同学们已经完全取走了大烧杯的豆子，那么烧杯中黄豆的真正的百分比是不是很容易计算？学生恍然大悟。
通过计算发现，每组的计算结果和真正的百分比略有差异，但都是在实际值附近摆动。
．在刚才的计数中，大烧杯中的豆子的总数相当于总体，每组同学用小烧杯取走的豆子相当于样本，我们计算出的样本中黄豆的比例是否可以代表总体的比例？．如果我们随机取三个组的结果，算一个平均值，看看数据会如何变化？答案是会更加接近实际值。
如果我们来检测一袋种子的发芽率，同学们发现了什么简便的方法了吗？此时学生已经能够总结出以下要点：从总体中抽取一部分作为样本，对样本进行检测，一次检测可能会与实际值有比较大的误差，那么重复几次求平均值。
好，这种从总体中抽取一部分样本进行检测，以样本的检测结果来反映总体的方法叫做抽样检测法。
教师启发学生思考，从总体中取出样本的时候有没有要注意的地方？能不能只取3或4粒豆子？很显然不能，样本太小，不能反映总体情况。
但是如果样本太大，工作量增大不易完成。
继续思考，在取样时除了样本的数量要求适中以外，取样的方法有要求吗？是随机取样，还是随意取样？你刚才取豆子的时候是如何操作的？我们可以认为是随意取样。
继续追问，如果红豆和黄豆的分布状况是这样的，还能随意取样吗？只在上层取样，也取三次然后求平均值可以吗？我们该如何操作？和学生一起分析，随机取样不等于随意取样，随机取样是保证每粒种子被抽取到的机会均等。
继续思考，如果烧杯中是同一种豆子，黄豆代表粒大饱满的种子，红豆代表籽粒较小的种子，甚至是霉变虫咬的种子，现在要检测种子的发芽率，你会不会只挑粒大饱满的种子？你在取样时该如何操作呢？要避免主观选择，真正做到随机取样。
