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二年级下册数学用7、8的乘法口诀求商的教学设计板书设计课题：用7、8的乘法口诀求商海南省琼中县第一小学王菊兰教学内容：小学二年级下册人教版教材第37、38页的内容和练习八第1～3题。
学情分析：学生在前面已经学习了用2～6的乘法口诀求商，并掌握了用口诀求商的一般方法。
本节课的教学在此基础之上，而求商的方法和思路与前面是一致的。
所以学生完全有能力借助原有的知识基础，沟通新旧知识之间的联系，利用迁移规律促进知识的同化。
因此本节课我通过课件、激励性放手给学生观察、讨论、独立思考，提问题、生成问题，尝试探索，合作交流中发现、解决问题，点拨学生学会归纳、理解求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，掌握基本技能，发展思维能力，在闯关、比赛等游戏巩固新知。
教学目标：1、掌握用7、8、的乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。
运用学生所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、创设生活化的情景，学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
教学重难点：重点：能较熟练地掌握用7、8的乘法口诀求商的计算方法。
难点：运用已有知识与经验自主探究7、8的乘法口诀求商的一般方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、课前热身。
1、口算（说说自己怎么想）。
4x7= 7x6= 3x8= 6x8= 2x7= 7x8= 2、计算下列题。
（说一说，自己是怎样求商的。
）40÷8=（）21÷7=（）28÷7=（）56÷7=（）3、将口诀补充完整。
（）七二十八、六（）四十八、（）七三十五七（）五十六【设计意图】：复习乘、除法的相关口诀，进一步为学习除法的求商做好铺垫。
过渡语：刚才，同学们不论对乘法口算的得数很快算出来，还是对除法快速求商，都是熟悉口诀。
在日常生活中都会应用到乘、除法计算，只是大家没注意到、不知道而已，现在我们一起去看看，别学校的同学们为了迎接“六一”节，准备了什么？二、以情境主题图，引入新认识。
混合运算(第一课时)脱式计算教学目标：1.掌握脱式计算的书写格式。
2.掌握同级运算和两级运算的运算顺序，会对没有括号的综合算式进行脱式计算。
3.能够在自主探索、观察发现的过程中概括新知。
4.在与同伴的合作过程中，感受到学习数学的乐趣。
教学重、难点：脱式计算书写格式和两级运算的运算顺序。
教学过程：一、问题引入师：我们今天来学习一个新的知识，叫做脱式计算。
师：请孩子们在学习卡上把第1题完成吧！生：自己在作业本上列出算式并解答。
师巡视。
师：孩子们告诉我，阅览室下午有多少人呀？生：68人。
师：虽然大家结论一样，但老师在巡查的时候发现同学们有不同的做法哟！（出示分步计算）有同学这样做的，（出示综合算式）有同学这样做的。
这两种列式方法，有什么相同点和不同点呢？生：一个是分步算式，一个是综合算式。
生：他们都是先算的54减24等于30，再算的30加38等于68。
（孩子想不到时，教师提醒计算顺序）师：说得真不错，孩子们看准了它们的特征。
二、新知学习（一）脱式计算格式师：老师把这个问题拿给大哥哥大姐姐时，他们也是列的综合算式，但却是这样算的。
（出示54-24+38的脱式计算）师：孩子们瞧瞧，他们的做法跟你们的做法相比，又有哪些相同，哪些不同呢？生：计算结果相同。
我们是直接得出答案，大哥哥大姐姐把54减24的得数30写了出来，再用30加38等于68。
（动画展示54-24=30的标记）师：他们把这一步写出来了有什么好处？生：不容易把第一步的计算结果搞忘，能让我们算得更准确。
师：既然有这样的好处，那我们也来学习他们的算法。
（板书课题：脱式计算，生会随着教师板书细声念标题）师：孩子们，你们仔细观察一下，大哥哥大姐姐们写的方法，然后和同桌的小朋友说一说。
生1：等号写在下面两排，两个等号要对齐，等号对齐在算式下方的前面一点。
师：恩，格式上要注意对齐了！咱们再看仔细一点，除了等号对齐，还有什么要对齐？生：还有数字对齐（PPT出示虚线）。
《混合运算》教学设计（第四课时）教学内容：教材53页中例四及其相关内容学情分析：本节课的教学是在学生掌握四则混合运算的基础上进行教学的。
例4是通过两步来解决问题，需要寻找中间问题，这对于学生来说有些难度，通过色条图理解题意，读懂题是解决问题的关键。
教学目标：1、在解决实际问题的时，让学生学会用色条图分析数量关系，渗透数形结合思想，初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。
2、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，学会合理运用小括号。
3、培养与他人合作的意识，养成认真观察、勤于思考的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。
教学重点、难点：教学重点：利用色条图分析数量关系。
教学难点：会找出隐藏的中间问题，列综合算式。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入，巩固旧知1、口算，并说说先算什么再算什么。
（30－20）÷5 ＝65－8×5 ＝72÷（18－9）＝20＋7×5 ＝2、观察示意图。
出示例4左半部图。
学生仔细观察从图中你知道了什么？学生汇报：（面包师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个）你能提出什么数学问题？学生汇报：（还剩多少个面包没烤？）二、探究新知。
1、出示完整例4情境图。
观察图片你从中获得那些信息？学生汇报2、根据信息，你能提出什么数学问题？学生汇报：已经烤的面包烤了几次？剩下的还要烤几次？90个面包一共要烤多少次？学生们提出很多有价值的问题，本节课重点解决剩下的还要烤几次？3、仔细观察图示，分析并说说每部分表示什么意思？学生黑板演示。
补全示意图，并说说各部分的含义。
4、要想解决剩下的面包还要烤几次？先知道什么条件？5、独立列式解答后小组讨论说说你是怎么想的？学生展示汇报结果列出分步算式。
根据分步算式列出综合算式（注意小括号的合理运用）6、检验答案是否正确。
说一说你是怎么检验的？7、看书质疑。
三、小结今天学习的问题都是用两步解答。
如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。
《列综合算式》教学设计
姓名：尹晓霞教学内容：本节课教学内容是人教版二年级下册第五单元P51第6、第8、第9题，P52第14题。
一、教材分析
本节课的内容是在学习了混合运算的运算顺序后，目的是让学生进一步掌握运算顺序，理解小括号的作用，通过让学生亲历列综合算式的的过程培养他们思考问题、解决问题的能力，为后续学习用综合算式解决问题打下基础。
本节课的重点是让学生学会列综合算式，会根据不同题型进行分析，列出正确的综合算式，难点是让他们理解为了符合题意有时需使用小括号。
在本课的教学中渗透了替换的数学思想。
二、学情分析
在学习本课之前，学生已经学习并掌握了混合运算的运算顺序，会根据运算顺序进行正确的脱式计算，但列综合算式是有一定难度的，在这个过程中还牵涉到以算式替换数来列综合算式，这种替换的数学思想对于二年级学生来说是比较难以理解的，而且这样的教学内容是比较枯燥的，这对低年级学生的学习来说也是不利的。
本节课学生容易出现的错误：一是以式代数放错了位置；二是需要加小括号的地方忘记加小括号。
三、教学目标
知识与技能：使学生进一步掌握运算顺序，理解小括号的作用，学会根据实际情况列出正确的综合算式。
过程与方法：通过小组合作交流的方式，让学生感受列综合算式的方法。
情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣、合作探究的意识，使他们养成认真、细心的学习习惯。
四、教学过程
(1)回顾旧知，激趣引入
1.师：前面，我们学过了混合运算，你们学会了哪些运算顺序呢？
师指名学生回答
师：今天，老师给大家带来了一位好朋友，你们瞧，是谁？
课件出示：
麦咭想带着大家一起去闯关，敢不敢去？（敢）请看大屏幕。
2.课件出示第一关：
师：男生算第一组，女生算第二组
学生独立完成，师指名学生汇报。
师：观察每组的两道算式，你发现了什么？
生回答
师根据学生的回答进行小结：添了小括号后使算式的计算顺序发生了变化。
师：看来，小括号的作用还挺大呢。
我们来听听麦咭是怎么夸小括号的。
课件出示并播放：
师：刚刚，大家都算的很好，你们想不想自己来列综合算式？今天，这节课，我们就一起来列综合算式。
板书课题：列综合算式
(2)合作交流，探究新知
1.师：小朋友们，咱们先来玩一个小游戏——找朋友
课件出示：
师：找找吧。
学生汇报，教师引导说出数量关系式。
师：以前，我们学过的减法算式中被减数、减数都是一个数，而今天麦咭带来的这个题有点特别，它的被减数是一个算式，那我们又该怎样求差呢？（先把被减数算出来）课件出示：
师：谁来说说该怎样列综合算式？
指名汇报。
引导学生检查列得综合算式中是不是先算42+14的和，检查完后指名计算。
师：小朋友们，你们想不想自己来试一试？（想）
学生小组活动，请一组到黑板上摆。
小组活动结束后，学生汇报。
最容易出错的是第二组（被减数是62，减数是15-3），如果学生加了小括号，师提问：为什么只有这一道算式加了小括号呢？让学生说说自己的想法；如果汇报的学生没有加小括号，师可提问：有不同的意见吗？把加括号的和没加括号的两个算式进行对比，引导学生明确哪个是正确的。
(3)练习巩固
1.师：小朋友们，你们合作得真不错，下面这一关独立完成能行吗？
课件出示第三关：
学生独立完成后汇报
师：小朋友们，刚刚你们的综合算式都列得不错，像这样的图你也能列综合算式吗？
师：小朋友们，把书翻到第51页完成第6题吧！
学生独立完成后说自己的想法
师：看来，大家的实力都很强啊，已经顺利闯过了四关，下面这一关可有点难哦，有信心吗？
3.能力提升
课件出示第五关：
学生小组内交流想法后汇报。
(4)归纳总结
师：小朋友们，祝贺你们闯关成功!今天这节课大家表现都很不错，谁来说说你学到了什么？
学生汇报
师生共同总结各小组得分情况，师对各小组表现做相应评价。
板书设计:
列综合算式
62-（15-3） =62-12
=50。
