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艾青诗选《星》赏析
艾青的诗歌《星》是一首富有哲理的小诗，它以独特的视角和意象，表达了作者对人生的独特理解和感悟。
在这首诗中，艾青以启明星自喻，寄托了他对黑暗的厌恶和对光明的向往。
首先，从诗歌的意象和象征手法来看，艾青所描述的“星”具有独特的象征意义。
启明星是黑暗中的一盏明灯，它预示着黑暗即将过去，光明即将到来。
艾青选择启明星作为诗歌的主题，正是想表达他对黑暗的厌恶和对光明的向往。
同时，启明星也是作者的自喻，他愿意牺牲自己，向往光明，而不求回报。
这种无私的精神，正是艾青对人生的独特理解和感悟。
其次，从诗歌的意境和情感表达来看，艾青以独特的视角和细腻的情感，表达了他对人生的思考和追求。
在诗歌中，“星”的出现并不是突如其来的，而是在“黑暗逃遁/白日追踪而至的时刻”，这是黎明前最黑暗的时候。
但即使在最黑暗的时候，“星”仍然在闪亮，这种坚韧和执着的精神，正是艾青对人生的追求和向往。
最后，从诗歌的语言和形式来看，艾青的这首小诗充满了音乐美和哲理美。
他用简洁明快的语言，表达了深刻的哲理和情感。
同时，诗歌的形式也充满了创意，每句诗都是一行，这种形式既符合诗歌的内容，又增加了诗歌的美感。
总之，艾青的诗歌《星》是一首富有哲理的小诗，它以独特的视角和意象，表达了作者对人生的独特理解和感悟。
同时，这首诗也充满了音乐美和哲理美，是艾青诗歌创作中的一篇佳作。
《繁星》1~10首小诗的大全很荣幸同学们能来关注《繁星》1~10首小诗的诗文内容，由为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！一.《繁星》1~10首小诗的《繁星》是诗集，由164首小诗组成。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。
简介：二十二岁的冰心发表了《繁星》和《春水》。
冰心原名谢婉莹，福建长乐人。
诞生于军官家庭。
主要作品有《繁星春水》，《超人》，《寄小读者》，《樱花赞》，《归来之后》…… 冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
她最热衷于赞颂的，是母爱。
除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。
歌颂自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。
冰心以其特有的女性纤柔，用清爽秀丽的语言写成了《繁星》、《春水》两本诗集，并形成独特的艺术风格。
第一，哲理性强是《繁星》、《春水》的一大艺术特点。
《繁星》、《春水》中，有很多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。
这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的详细形象以及诗人肤浅的思绪揉合在一起的，因而仍旧具备着诗的心情，有着诗的美感。
其次，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。
冰心的诗，无处不表现出一种女性的纤柔。
以她“满蕴着温顺，带着忧愁”的抒情风格，感情肤浅浓烈地歌吟着纯着的爱，描绘着大自然的美；同时也以独特的方式表达了对某些社会丑恶现象的责备。
第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境美丽清丽。
《繁星》、《春水》中词句的运用仿佛信手拈来，到处透露着轻柔雅丽的风格。
这本书当中冰心多以花朵、小草、清流、、流星作为铺垫来诉说一个个公开在细心处的信念或是箴言。
看似温顺天真其实揭露了社会动荡时的华而不实，自私自利的现象。
读后感1：“聪慧人，抛弃你手里幻想的花吧！她只是毫无缥缈的，反分却你眼底的春光。
”诗歌集里，我最观赏的就是这首诗了。
我从前就是个爱幻想的人，每天沉迷于对将来的幻想，而不能明智地改善现在。
我小时都会幻想自己的将来多么的胜利，多么一帆风顺、无与伦比，但那仅仅就是幻想中的开得一朵尤其明丽而遥不行及的花儿，不是现实，我那时学习就是由于“爱想而不爱做”变得一点也不专心，成果也是日益地跟不上。
昌耀之所以能成为中国诗坛上的一位杰出诗人，离不开他人生的遭遇、天生的诗才和创作的勤勉。
此外，更不可忽视的是，在他成为杰出诗人的道路上，《星星》诗刊发挥了重要的推介作用。
一1979年，是中国诗坛一个值得纪念的“诗人复出年”。
一大批在反右斗争中被打成“右派分子”的诗人纷纷被平反，成为了“诗坛归来者”。
其中，就有青海诗人昌耀。
由于身处文学期刊编辑部，掌握文坛诗坛信息比较及时，大约是1979年9月，昌耀获悉四川《星星》诗刊即将于10月份复刊的喜讯，格外高兴。
1979年9月30日深夜，昌耀写了一首题目为《我流连……》的短诗。
对于这首短诗，昌耀比较满意，比较喜欢，便和其他十几首诗歌一起投稿给了《星星》诗刊。
《星星》点灯，照亮昌耀姜红伟，1966年出生，黑龙江海伦县人。
曾在《北京文学》《收获》《花城》等报刊发表文章两百余篇，出版诗歌史学著作《寻找诗歌史上的失踪者》《大学生诗歌家谱》《诗歌年代》（上下卷）。
001980年1月中旬，昌耀收到了《星星》诗刊编辑部寄来的第1期样刊两本。
在这一期刊物上，昌耀的《我流连……》正式发表了！作为一名诗歌作者，能在专业诗歌刊物上发表作品，受到业界的肯定，是绝大多数诗歌作者的心愿，昌耀拿到《星星》的样刊，十分开心，爱不释手。
对于青海诗歌作者昌耀的投稿，《星星》诗刊的编辑凭借多年编辑诗歌练就的“慧眼”，认定这是一位“大器晚成”的诗人，他的诗作具有非同凡响的品质，值得向广大读者介绍，值得向中国诗坛推荐。
因此，编辑部从主编白航、副主编陈犀到编辑流沙河、雁翼、孙静轩、蓝疆等人，一致达成了默契和共识，决定不遗余力、不惜版面、不吝篇幅地对昌耀和他的诗作给予了大力扶持和隆重推介。
1980年，可以堪称是《星星》诗刊的“昌耀年”。
在这一年之内，《星星》诗刊共计4次发表了昌耀的诗歌。
除了第1期发表的《我流连……》之外，先后在第4期发表了《静夜思（二首）》，在第6期发表了《卖冰糖葫芦者（外一首）》，在第9期发表了组诗《高原写意》，从而使原本让读者陌生的昌耀渐渐被读者熟悉，并被中国诗坛各界人士广泛关注，从此崭露头角，名气大增、影响日盛。
初中语文中考总复习——阅读理解专题训练（含答案解析)阅读下面的文字，完成下列小题。
让星星在夜空中发光①这是美国西部的一个小镇。
圣诞夜,大雪纷飞,夜空中没有一颗星星。
②小镇西边一户人家的窗户,透出微弱的灯光,一个十岁男孩正偏着头在灯下写信。
他不时搓搓冻得冰冷的手。
“孩子,你在给圣诞老人写信吗?”他的母亲走过来问。
③那个时候,镇上许多穷人家的孩子都给圣诞老人或上帝写信,请这些神明帮助自己,只是,几乎没有灵验的时候。
所以,人们称这个贫穷的小镇是被上帝遗忘的地方。
④男孩儿叫克里,他对母亲说:“不是,我在给自己写信,我已经给自己写了好多信了!”母亲心里一沉。
克里自出生就有残疾,一条腿短些,而且,一只眼睛几乎没有视力。
由于家境艰难,母亲不能带他去看病,也不能送他到学校学习。
他一直在家里自学着学校的课程,也看一些他感兴趣的有关星辰的书。
只是他很少与人交流,甚至包括上帝和圣诞老人。
⑤深夜,母亲站在那扇窗前,在胸前画了一个“十”字:“上帝,请帮帮克里。
”她在这一刻决定:无论怎样困难,她都要带领克里走出封闭的生活。
⑥以后的几天里,母亲都早早出门,回来时脸冻得通红,时常出神地望着克里。
⑦几天后的傍晚,克里家的门被敲响了,是一个老者。
克里的母亲一惊,接着兴奋地说了一声:“您来了!感谢上帝!”,这个镇上最有学问的老者向克里伸出手:“也许我能和你讨论一下关于星辰的问题。
”这一刻,克里的眼里有星光一闪。
克里的母亲在心里感谢上帝:她几天来的恳求终于感动了老者。
她更要感谢上帝的是,克里微笑着看着星空,他的眼晴像星星一样明亮。
母亲悄悄擦去脸上的泪。
⑧第二天,母亲要带克里去那位老者的家。
克里想了一下,同意了,但他想晚上再去。
母亲知道克里想避开镇上的人,她温和而坚定地说“我陪你。
”外面阳光很好,雪地上,这里那里泛着金星。
天很蓝,不时有鸟飞过。
母亲牵着克里的手,一路上和相熟的人打招呼。
以后,人们能听见克里小声随着母亲对邻居说“你好”了。
汪国真的诗集大全32首寄语：汪国真，男，生于北京，当代诗人、书画家。
1982年毕业于暨南大学中文系。
1984年发表第一首比较有影响的诗《我微笑着走向生活》。
1985年起将业余时间集中于诗歌创作，期间一首打油诗《学校一天》刊登在《中国青年报》上。
1990年开始，汪国真担任《辽宁青年》、《中国青年》、《女友》的专栏撰稿人，掀起一股"汪国真热"。
今天为大家收录了汪国真的诗集大全32首，欢迎阅读。
1、《热爱生命》我不去想，是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
我不去想，能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚。
我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
我不去想，未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。
2、《走向远方》是男儿总要走向远方，走向远方是为了让生命更辉煌。
走在崎岖不平的路上，年轻的眼眸里装着梦更装着思想。
不论是孤独地走着还是结伴同行，让每一个脚印都坚实而有力量。
我们学着承受痛苦。
学着把眼泪像珍珠一样收藏，把眼泪都贮存在成功的那一天流，那一天，哪怕流它个大海汪洋。
我们学着对待误解。
学着把生活的苦酒当成饮料一样慢慢品尝，不论生命经过多少委屈和艰辛，我们总是以一个朝气蓬勃的面孔，醒来在每一个早上。
我们学着对待流言。
学着从容而冷静地面对世事沧桑，“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”, 这便是我们的大勇，我们的修养。
我们学着只争朝夕。
人生苦短，道路漫长，我们走向并珍爱每一处风光，我们不停地走着，不停地走着的我们也成了一处风光。
走向远方，从少年到青年，从青年到老年，我们从星星走成了夕阳。
3、《嫁给幸福》有一个未来的目标总能让我们欢欣鼓舞就像飞向火光的灰蛾甘愿做烈火的俘虏摆动着的是你不停的脚步飞旋着的是你美丽的流苏在一往情深的日子里谁能说得清什么是甜什么是苦只知道确定了就义无反顾要输就输给追求要嫁就嫁给幸福4、《山高路远》呼喊是爆发的沉默沉默是无声的召唤不论激越不是宁静我祈求只要不是平淡如果远方呼喊我我就走向远方如果大山召唤我我就走向大山双脚磨破干脆再让夕阳涂抹小路双手划烂索性就让荆棘变成杜鹃没有比脚更长的路没有比人更高的山5、《如果生活不够慷慨》如果生活不够慷慨我们也不必回报吝啬何必要细细的盘算付出和得到的必须一般多如果能够大方何必显得猥琐如果能够潇洒何必选择寂寞获得是一种满足给予是一种快乐6、《感谢》让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想捧起一簇浪花你却给了我整个海洋让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想撷取一枚红叶你却给了我整个枫林让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想亲吻一朵雪花你却给了我银色的世界7、《许诺》不要太相信许诺，许诺是时间结出的松果。
江河《星星变奏曲》课文解析如果．．大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远．．的安慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖(①诗人用“柔软得像二片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?) 【语言品味】前四行诗，由“如果”引领，是对黑暗现实的强有力的否定。
“遥远”点明理想与现实之间的差距甚远。
第一个“谁不愿意”引领的比喻句，表达了诗人渴望一个富有诗意的美好世果。
萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空(②“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?)【语言品味】“柔软得像一片湖”，这个比喻由第二个“谁不愿意”引出，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在表现得淋漓尽致，给人以温柔如梦的美好感觉，表达了诗人对夏夜般柔美的世界的向往。
闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧(③“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?) 【段析】写人们抬头凝望星空，把星星当做遥远的安慰，由“如果”引领的假设问句，构成对黑暗现实的强有力的否定。
【语言品味】“闪闪烁烁的声音”，用“闪闪烁烁”来形容声音，运用了通感的修辞方法。
如果．．大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻找星星点点的希望谁愿意．．．一年又一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头谁愿意．．．，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候——升起去照亮太阳照不到的地方【段析】由对光明的向往转向对现实的否定，写出了现实的寒冷与苦难，表达了诗人为追求光明而献身的决心。
【语言品味】与第一节开头一样，都采用了“如果”的假设问句，一起构成对现实的否定，并由从正面表达对自由的企盼转为从反面加以表达。
让星星把我们照亮——感想篇《让星星把我们照亮》是诗人汪国真创作的现代诗歌。
本诗主要写的是诗人深陷爱情的痛苦之情。
复杂的人心和浩瀚的擦肩里，我做过最认真的事，就是纯粹的爱过同样纯粹的你，纵使当我宣告爱你，你也爱上了她，可这份爱早已荡气回肠，就如同琳琅岁月错杂一生等候的星星，照亮你也闪耀了我！坚强意志是人生前行的保障，它如同星光，照亮并指引着孩子的人生之路，细细品味汪国真的这首小诗，思绪万千，突然灵光一下，脑袋陷入了万千遐想，爱情尚且需要照亮，那么教书育人如何去照亮迷雾了。
一、飞越迷雾，把问题看得更清楚素养、核心素养、立德树人......这一系列的概念，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上，最终需要解决“培养什么人、怎样培养人”的问题上来。
这是教育的目标所在。
什么是素养？应该是一个人受教育多年以后，各种教育都隐没之后，身上还剩下的东西吧。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提‘素养’不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
怎样培养人呢？抓住“目标”这个关键词，曹宝龙老师提出了三个问题：核心素养及其本质、基于素养发展的课程发展、基于素养发展的教学改革，将“基于素养发展的教学改革”分解为教学目标体系、教学过程设计与实施、教学模式问题、教学评价问题这样四点，然后重点阐释了“基于素养发展的教学改革目标体系”，从体现素养发展的课堂教学目标体系、教学组织方式与学生发展层级的关系、高阶能力作为目标的教学三个方面，高屋建瓴而又深入浅出，给我们厘清了目标的一些知识。
叔本华认为，最高级、最丰富多彩的，以及维持最久的乐趣就是精神思想上的乐趣。
《旅行者》言：无论身处何处，我们只能在我们自身寻找或者获得幸福。
歌德也说过：无论经历任何事情，每个人最终都必须返求于己。
江河《星星变奏曲》赏析星星变奏曲如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻找星星点点的希望谁愿意一年又一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头谁愿意，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候—升起去照亮太阳照不到的地方江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1971年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。
他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
整体把握江河是朦胧诗派的代表诗人之一，《星星变奏曲》是他的一首重要诗作。
胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了胧诗的一些典型特征。
这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。
全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势。
整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。
第一节的前四行，写人们抬头凝望星空，把星星当做遥远的安慰，这是因为黑暗笼罩了大地。
汪国真《让星星把我们照亮》原文欣赏（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三语文《星星变奏曲》赏析人教实验版【同步教育信息】一. 本周教学内容：《星星变奏曲》赏析二. 重点、难点：重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
难点是“星星”的象征意义。
三. 整体把握：1. 朦胧诗朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。
食指（郭路生）、芒克（姜世伟）、多多（栗世征）等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。
他们的诗以手抄形式流传。
1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。
朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。
对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。
舒婷以搁浅的船概括一代人的悲剧命运（《船》），面对神女峰这千年流传的扇动新的背叛（《神女峰》）；梁小斌以一把钥匙的丢失来象征理想的失落（《中国，我的钥匙丢了》）；杨炼在大雁塔的历史中观照人民的命运（《大雁塔》）；江河把自己垒进“纪念碑”感受民族的苦难（《纪念碑》）。
诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。
朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。
意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
朦胧诗高扬主体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内涵具有多义性。
捕捉直觉与印象，用情感逻辑取代物理逻辑，以时空转换和蒙太奇造成诗歌情绪结构的跳跃性和立体感，使诗歌情绪内涵获得了弹性张力空间。
繁星诗歌全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《繁星诗歌》是一首深沉而震撼的诗歌，描绘了夜空中闪烁的繁星，以及它们所代表的生命之美与不朽的永恒。
这首诗歌通过对繁星的抒情描写，表达了诗人对于人类生命的思考与感悟，引人深思。
在这首诗歌中，诗人用华丽的辞藻和细腻的描写，将繁星比喻为点点烛光，照亮了黑夜的辽阔。
他们闪耀着灵动的光芒，如同一群永不熄灭的明灯，为人类指明了前进的方向。
繁星的美丽和神秘感动着诗人，让他们感叹生命的伟大和宇宙的无限。
诗人通过对繁星的抒情描写，表达了对生命的理解和珍视。
他们将繁星比作生命的象征，提醒人们要珍惜每一个瞬间，因为生命如同繁星般短暂而珍贵。
繁星虽小，却有着不可思议的力量，它们在宇宙中独立闪耀，昭示着生命的力量和不朽的精神。
诗人还通过繁星的描写，表达了对于宇宙与生命永恒的向往。
他们认为，繁星是宇宙的使者，承载着时间的痕迹和生命的轨迹。
它们虽然微不足道，却有着无比的力量，生生不息地照亮着人类的前行之路。
繁星的闪耀让人们感叹宇宙的伟大和生命的奇迹，令人心生敬畏和敬重。
这首《繁星诗歌》不仅展现了诗人对于繁星的独特理解与感悟，更激发了人们对于生命与宇宙的思考与探索。
繁星虽小，却有着无限的力量和魅力，它们是宇宙中生命的化身，闪耀着永恒的光芒，为我们指引方向。
愿我们都能像繁星一样，散发着光芒，照亮生命的道路，追寻永恒的梦想。
【繁星诗歌】是一首充满感悟和启迪的诗歌，让我们一起共同感受生命的奇迹与美丽吧！第二篇示例：繁星，是漫天星斗的总称，是夜空中的闪烁之美，是诗人笔下的灵感源泉。
自古以来，繁星一直被人们所仰望、所崇拜，它们神秘而美丽，在宇宙的无垠之中，犹如一颗颗闪耀的钻石，照亮着人们的心灵。
诗歌，是语言的艺术，是情感的表达。
繁星诗歌，就是将璀璨的繁星之美融入诗歌之中，让文字流淌出星光的灵动和浪漫。
繁星诗歌，既是对自然的赞美，也是对生活的热爱，更是对内心深处情感的显露。
在古代的诗歌中，繁星是一个常见的意象。
彼得潘诗歌
1. 彼得潘诗歌，那可是充满奇幻的世界啊！就像我们小时候的梦境，五彩斑斓。
比如“我要飞，飞到永无岛，那里有无尽的欢乐”，这不就像我们对自由的渴望吗？
2. 彼得潘诗歌，是能让人沉浸其中的魔法呀！好比在一个奇妙的森林中漫步。
“跟着彼得潘，一起去冒险，什么都不怕”，这难道不让你心动，想要一起去吗？
3. 彼得潘诗歌，有着怎样的魅力呢？仿佛是一把打开童年回忆大门的钥匙。
“在梦幻岛中嬉戏，那是多么快乐的时光啊”，你不想去感受一下吗？
4. 彼得潘诗歌，真的太神奇啦！就如同璀璨的星星照亮了夜空。
“听，彼得潘在歌唱，那歌声多美妙”，难道你不想听听？
5. 彼得潘诗歌，是多么让人着迷啊！恰似一阵温暖的春风拂面。
“和彼得潘一起玩耍，忘掉所有烦恼”，这感觉太棒了吧！
6. 彼得潘诗歌，简直就是心灵的慰藉呀！好像躺在柔软的云朵上。
“感受彼得潘的勇气，给自己也加点胆量”，你还在等什么呢？
7. 彼得潘诗歌，有着说不出的吸引力呢！宛如一个神秘的宝藏等待挖掘。
“探索彼得潘的世界，会有多少惊喜呢”，快一起去吧！
8. 彼得潘诗歌，真的是太有意思啦！如同一场盛大的狂欢派对。
“跟
着彼得潘的节奏，尽情地跳舞吧”，还不加入吗？
9. 彼得潘诗歌，是那样的独特呀！恰似独一无二的宝石闪耀光芒。
“彼得潘的故事，永远那么精彩”，是不是很吸引人呢？
10. 彼得潘诗歌，绝对能让你沉醉其中啊！好比香醇的美酒让人回味无穷。
“沉浸在彼得潘诗歌里，那感觉妙不可言”，快来体验吧！
我的观点结论：彼得潘诗歌就是有着这样独特的魅力，能让我们仿佛回到童年，充满了幻想和乐趣，值得我们去深入感受和欣赏。
《让星星照亮我们》
让我说什么
让我怎么说
当我爱上了别人
你却宣布爱上了我
该对你热情
还是对你冷漠
我都不能
对于你，我只能是一颗
无言的星
在深邃的天庭
静静地闪烁
闪烁，却不是为了诱惑只为了让那皎洁的光
照亮你
也照亮我
照亮一道纯净的小溪照亮一条清澈的小河
《让星星照亮我们》赏析：
《让星星照亮我们》诗人汪国真，擅长观察生活，并以朴实无华语言表现自己的诗歌风格。
全诗体现的是诗人陷入爱情的痛苦。
诗中“闪烁，却不是为了诱惑，只为了皎洁的光”一句，诗人把星星比作成自己，虽然渺小，但却为了爱情努力去照亮对方的为爱痴狂。
可以体现出诗人的痴情，但却换来了爱慕对象的不理睬后，“星星”剩下的尊严只能闪烁自己，照亮对方。
“星星”的意象生动形象，全诗以“星星”更深刻的体现了诗人对爱情痛苦纠结的情感。
作者介绍
汪国真——一个炙手可热的名字，承载着一代人的集体记忆。
他是中国当代诗坛的一个奇迹。
他的诗集创下了新诗诞生以来发行量最高的记录，开创了一个诗坛的神话；他的诗集和小语集，连续获得过三届全国图书“金钥匙”奖。
在建国后出生的诗人中，他的诗歌受欢迎程度名列第一，被誉为当代诗坛的王子。
汪国真，他不仅是一位诗人，同时在书法、绘画、音乐创作等方面都有不凡的造诣，展现出令人刮目的全方位艺术才华。
自上世纪80年代以来，他的作品一直受到读者的喜爱，产生了持久的影响力。
哪里有汪国真，哪里就有青春和激情，就有对真善美的追求与崇拜。
《让星星照亮我们》
让我说什么
让我怎么说
当我爱上了别人
你却宣布爱上了我
该对你热情
还是对你冷漠
我都不能
对于你，我只能是一颗
无言的星
在深邃的天庭
静静地闪烁
闪烁，却不是为了诱惑只为了让那皎洁的光
照亮你
也照亮我
照亮一道纯净的小溪照亮一条清澈的小河
《让星星照亮我们》赏析：
《让星星照亮我们》全诗体现出诗人对爱情的迷惘与失落，运用比喻的修辞手法，将自己比作星星默默守在爱人身边让自己得到心灵的慰藉。
可是当自己另寻真爱放弃她时，她却幡然醒悟，而我却深陷疑惑。
即使如此，也希望星星照亮彼此，对对方的守护依旧，表达出对爱情的执着与不舍。
作者介绍：
汪国真，祖籍厦门，生于1956年6月22日，北京。
他中学毕业以后进入北京第三光学仪器厂当工人，1982年毕业于暨南大学中文系。
在学校时，喜读、写诗歌，1985年起将业余时间集中于诗歌创作，期间一首打油诗《学校一天》刊登在中国青年报上。
汪国真自称其创作得益于四个人：李商隐、李清照、普希金、狄金森（美国）。
毕业后，分配在中国艺术研究院，后任《中国文艺年鉴》编辑部副主任。
1990年开始，汪国真担任《辽宁青年》、《中国青年》、《女友》的专栏撰稿人。
2015年4月26日凌晨两点十分去世，享年59岁。
让星星把我们照亮
——解析篇
最近读了汪国真的诗集《让星星把我们照亮》，先引用书中原文优美的语句，
让我说什么
让我怎么说
当我爱上了别人
你却宣布爱上了我
该对你热情
还是对你冷漠
我都不能
对于你，我只能是一颗
无言的星
在深邃的天庭
静静地闪烁
闪烁，却不是为了诱惑
只为了让那皎洁的光
照亮你
也照亮我
照亮一道纯净的小溪
照亮一条清澈的小河
细细地品味这一句句优美质朴纯洁的语句，我也很想写点什么，哪怕我想写的东西表面上与他似乎无关，他给我的是一种氛围，一种心境，使我仿佛置身于合适的气候里，心中潜藏的种子因此发芽破土了。
我不但想写，还一直沉浸在思考
的王国里，这本书带给我的思想上的不是震撼，而是大彻大悟，他启迪我不断地思考，反省，他使我逐渐由浅薄走向深刻，由浮躁走向宁静，由痛苦走向幸福，由迷茫走向明朗，由狭隘走向博大。
我没把这本书读完，就迫不及待的向我身边的人推荐这本书，因为它的很多观点都可以用来指导我们的人生和生活。
如果说大自然是位诗人,那么她最美的诗篇就是春!
如果说大自然是位音乐家,那么她最伟大的乐章也是春!
春就是那点缀着嫩牙的柳条,她让夏天有了耀眼深厚的绿；
每个人都会经历青春，
每个人都会崇尚爱情，
每个人都会偶尔迷失，
但是细细的品味让星星把我们照亮，你的心胸会豁然开朗，不是每一个爱情都一定会那么的圆满，总会有错过，那就让星星都把我们照亮，照亮心中的那一抹忧伤与平静。
畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门第三课星星变奏曲这首诗为什么题为《星星变奏曲》这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，婉转抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。
但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就例外了。
（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
《星星变奏曲》课文简析这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和解放等生活中最优美的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执拗追求的理想。
全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势。
整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。
第一节的前四行，写人们抬头凝望星空，把星星当做渺远的安慰，这是因为黑暗笼罩了大地。
由“如果”引领的这一条件句，构成对黑暗现实的强有力的否定。
以下十二行，是由“谁不愿意”“谁不愿意”“谁不喜欢”开头的三次反问，各引出一组递进式的比喻，以一系列优美的意象，写出诗人所向往的光明世界：那是一个富有诗意的世界，一个像夏夜般优美的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。
第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，但它的前十二行由“谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”的肯定式，变为“谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗中的情境也由温馨优美转为凉爽暴虐，从而构成主题与变奏的关系。
这一节前四句与上一节前四句一样，都采用了“如果”的假设句式，一起构成对现实的否定，并由正面表达对解放的企盼转而从反面加以表达。
《让星星照亮我们》
让我说什么
让我怎么说
当我爱上了别人
你却宣布爱上了我
该对你热情
还是对你冷漠
我都不能
对于你，我只能是一颗
无言的星
在深邃的天庭
静静地闪烁
闪烁，却不是为了诱惑只为了让那皎洁的光
照亮你
也照亮我
照亮一道纯净的小溪照亮一条清澈的小河
诗歌赏析：
《让星星照亮我们》全诗表达了诗人陷入爱情的痛苦。
这种看似人人想得到却未必说的出，人人说的出，未必说的妙的哲理情思，让汪国真给我们巧妙的表达出来。
“星星”作为全诗的主要意象，也是全诗的喻体，将全诗诗人情感苦恼、纠结、痛苦之情表现的淋漓尽致。
作者介绍：
汪国真(1956-2015)，祖籍福建厦门，毕业于暨南大学中文系，当代著名诗人、书画家、作曲家，曾任中国艺术研究院文学艺术创作中心主任。
据北京零点调查公司1997年7月对“人们所欣赏的当代中国诗人”调查表明，在新中国成立后出生的诗人中，他名列第一；他的诗集发行量创有新诗以来诗集发行量之最。
2000年他的5篇散文入选人民教育出版社出版的全日制普通高级中学语文读本第一册；2001年，他的诗作《旅程》入选人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。
2001年，他的散文《雨的随想》入选高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》（基础版）第一册；2003年他的诗作《热爱生命》入选语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册；2007年他的诗作《我不期望回报》入选江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册；2008年他的诗作《我微笑着走向生活》入选河北教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级上册；2011年他的诗作《热爱生命》入选合肥工业大学出版社出版的《高等语文》。
2014年他的诗集被翻译成韩文、日文、英文、俄文等多国版本，并在海外出版
发行。
