《电学综合计算第34题——多档位用电器问题》说课稿府谷县高石崖九年制学校张军尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《电学综合计算第34题——多档位用电器问题》，该节课内容涉及了初中物理电学综合计算第34图题的多档位用电器问题，下面我从中考导向、学情分析、教法学法、教学流程、教学反思五个方面进行说课。
一、中考导向1、专题地位：计算题既能考查学生对一些物理概念和规律的理解，又能考查学生的分析能力、动手能力和形象思维能力，是考查科学素质的重要手段，所以电学计算题题在中考中有重要地位，是陕西省中考必考题型，压轴大题，也是学生成绩拉开差距的难题，共占8-9分。
2、涉及内容：初中物理电学计算题主要考察电功、大功率、电热、家庭电路、电热混合等综合性知识。
今天的教学内容是处在中考复习的专题复习阶段，通过本节内容的复习，使学生能够利用所学知识对电功、电功率进行简单的计算，理解多挡位用电器电功率计算问题的解题思路和方法，了解近几年陕西省中考物理电学计算题的考查方向，为后期综合复习奠定基础。
二、学情分析经过第一轮的单元基础知识复习，学生对本专题所涉及到的各章节的知识点已经有了一定的了解和认识，具备了初步的应用能力。
但是由于长期缺乏良好的学习方法和学习习惯，他们在做电学计算题图时，经常出现审题不清、答题不规范、计算步骤不完整、考虑不周密、甚至无从下手的情况。
基于这样的学情，我在电学综合计算题专题教学中，特别注重对学生学习方法指导和认真态度的培养，多提问题，尽可能让他们全程参与、交流讨论，克服他们的畏难心理，对该类计算题充满自信。
三、教法学法本节课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”的原则。
“学生是主体”就是让学生成为知识的发现者，“教师是引导”就是师生成为学习合作平等关系，“发展是主线”就是通过教师设计的问题，学生通过自学、交流合作互相提高能力。
“会学是目的”就是实现“授之以渔”从而达到“教”是为了“不教”。
