浅谈幼儿园物质环境的创设及其对幼儿的影响
摘要
幼儿园物质环境对幼儿有着很大的影响，不同类别的物质环境对幼儿的影响作用也是不同的。有的对幼儿身体健康发展有直接影响，如自然环境；有的对幼儿认知能力的发展影响颇大，如微观环境；有的对幼儿的情感与人格的发展影响深远，如自然生成的环境。可以说，幼儿园的教育目的、内容、形态与方法无一不受其物质环境的作用与影响；相反，幼儿园的物质环境与幼儿的影响也是巨大的。
关键词
户外环境户内环境创设对幼儿的影响
我国历史上有“孟母三迁”的著名典故，俗语中也有“近朱者赤，近墨者黑”的说法，所有这些都表明一个人周围的环境对他的成长是有很大影响的。可以说，环境对人的生命全程都有影响，但在不同的阶段其作用的大小也是不同的。越年幼的人，环境对他们的影响越大。在成人中似乎还存在“出淤泥而不染”的情况，但在幼儿时期却是“染苍则苍，染黄则黄”，也就是说环境对幼儿的影响作用是双重的，无论是积极的还是消极的，其影响都是巨大的。因此，我们必须根据教育目标和幼儿的年龄特点及其心理发展规律，为幼儿创设一个良好的、适宜于他们发展的物质环境，让幼儿获得充分的学习和大量的自主活动和探索的机会。怎样创设一个与幼儿教育相适应的幼儿园物质环境呢？这样的环境创设又会对幼儿有哪些影响呢？
一、幼儿园物质环境创设的原理
（一）幼儿园物质环境的含义
幼儿园的物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心健康发展的物化形态的教育条件。主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，它是开展各项工作的前提条件和基础。没有一定的物质条件，幼儿园教育工作的质量是无法保证的。反之，优越的物质环境有利于获得优质的教育。良好的物质环境是幼儿和谐发展的基础。
（二）幼儿园物质环境的结构与功能
幼儿园的物质环境也是一个系统。作为系统它必然由若干要素组成，这些要素不是杂乱无章的，而是呈现一定的结构，这种结构就决定了它的功能。不同的结构会产生不同的功能，合理的结构会出现理想的功能，反之则不然。作为系统，它必然也具备目的性、层次性和整体性等基本特征。
1.幼儿园物质环境的基本要素
构成幼儿园物质环境的基本要素有：园舍建筑、设施设备、活动长丝、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间格局以及绿化等有形的东西。由这些物质配置而成的系统其目的性主要是：一切有利于幼儿完整地发展，生动活泼地发展，可持续地发展，幸福地发展。换句话说就是幼儿园的物质环境要能发挥其作用，即培养出完整的、具有创造性的、充满幸福的儿童。
2.幼儿园物质环境的结构
从环境的范围来看，可分为：整个幼儿园的环境（宏观环境）、整个活动室的环境（中观环境）、各活动区角的环境（微观环境）。从三维空间来看，可分为：地面环境、墙面环境、空中环境。从性质上来看，可分为自然环境和人工环境。后者是在前者的基础上，经过人为的设计改造而成的环境。从环境创设的目的性强弱程度来看又可分为：预成环境和自发生成的环境。从环境存在的时间维度来看，可分为动态环境和静态环境。幼儿园物质环境的创设可以根据当地资源进行相关的开发和利用，让幼儿有一个丰富的物质环境。
3.幼儿园物质环境的功能
以上不同类别的物质环境对幼儿的影响作用，既有共同的，又有特殊的。有的对幼儿身体健康发展有直接影响，如自然环境；有得对幼儿的认知能力的发展影响颇大，如微观环境；有得则对幼儿的情感与人格的发展影响深远，如自发生成的教育环境。可以说，幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，无一不受物质环境的作用和影响。例如，幼儿园的建筑具有教育功能，因为它属于造型艺术，反映或象征一定的理想与精神。建筑的色彩要明快、鲜艳，这样与幼儿活泼好动的特点吻合，容易引起共鸣。建筑风格的多样、同意、均衡、协调都对幼儿有深远的、潜移默化的作用：多样使幼儿活泼，统一使幼儿安稳，协调使幼儿舒适，均衡使幼儿踏实。幼儿园所处的自然环境与社会环境均可对幼儿产生积极或消极的影响。幼儿园影院里繁忙的马路或接到，原理空气污染、噪音污染、水源污染，教师也可利用自然生态环境的优劣对幼儿进行环保教育，增强幼儿的环保意识。
作为一个系统的幼儿园物质环境具有“整体性“特点。因此，每一种物质环境的要素，其功能发挥的状况都要受到整体环境的制约。同时，环境系统中任何一个要素如果存在问题，都会影响到整体环境的功能。所以，要优化幼儿园物质环境，充分发挥幼儿园教育环境的教育功能，就必须对幼儿园物质环境的每一个基本要素进行彻底优化。物质的条件就好比心里的条件，对激发学生的动机是重要的，要从注意外观、场所、安全和学习环境的舒适程度维持一个愉悦的气氛。
4.幼儿园物质环境创设的基本原则和要求
适宜的物质环境使幼儿获取物理知识经验、络技术学经验以及其他各类经验的源泉，是激发和表现幼儿自主性、能动性和创造性等主体性要素的工具和场所。什么样的物质环境最符合现代学前教育的要求呢？首先强调安全和卫生，无论是玩具、建筑材料、家具、设备、场地、水电、门窗，还是这些武平的空间布局等都要安全可靠、干净卫生，这两点，对于幼儿园的物质环境来说是至关重要的；其次是儿童化，即环境符合儿童的兴趣、需要以及他们的身高、大小等；再次是教育化，即环境蕴含丰富的教育意义和巨大的发展可能性；最后是绿化和美化，即环境中包含大量的绿色植物，空气清新，富有美的韵味。除此之外，在创设幼儿园的物质环境时，应坚持如下原则：
（1）适合性原则
包含两个方面：一要适合幼儿的年龄特点，二要适合幼儿的个性特点。对前者而言，首先要使环境同区划，能深深打动和吸引幼儿；其次要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。小班环境要解耦简单、色彩鲜艳、富有感官刺激；中班环境在小班的基础上突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。对后者而言，就是要使环境个性化，要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，使每个儿童都能感受到环境中也有令他着迷的食物。
（2）挑战性原则
即所提供的玩具、视觉材料等都要适当超越幼儿现有的知识水平。这样，幼儿在与环境相互作用的过程中才能有新收获、新提高。
（3）启发性原则
将让儿童感知“这是什么“转化为启发幼儿思考”这是为什么“，使得幼儿在与环境作用时开发他们的思维，发展他们的逻辑思维能力。环境的启发性不仅包含对思维的激发性，而且包括对幼儿想象、创造、操作的激发性。要注意的是，在对幼儿进行启发时，要适当得体，不要提出太有深度的问题，以免让儿童产生不良情绪。
（4）丰富性原则
即充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料等，以充分利用幼儿无意识的学习能力，促进潜能显现。
