【幼儿园】幼儿园物质环境创设的原理与策略

幼儿园环境创设策略一、引言幼儿园环境创设是指为了促进幼儿全面发展，创设有利于幼儿成长的各类环境，包括物质环境和社会环境。

幼儿园环境创设是幼儿园教育教学的基础工作之一，对幼儿的身心健康和全面发展具有重要影响。

本文将从环境创设的意义、目标、原则和策略等方面进行探讨。

二、环境创设的意义1. 促进幼儿身心健康发展。

一个有利于幼儿成长的环境，对于促进幼儿身心健康发展具有重要作用。

合理的物质环境和社会环境，可以刺激幼儿感官的发展，增强他们的观察能力、动手能力和思维能力。

2. 培养幼儿的社交能力。

通过幼儿园社会环境的创设，可以促进幼儿之间的交流和合作，培养幼儿的社交能力和合作精神。

3. 塑造良好的行为习惯。

良好的环境可以对幼儿的行为产生积极的影响，帮助他们养成良好的行为习惯和行为规范。

三、环境创设的目标1. 创设丰富的物质环境。

丰富的物质环境可以提供给幼儿多样化的活动和游戏材料，满足幼儿的兴趣和需要，激发幼儿的好奇心和求知欲。

2. 创设和谐的社会环境。

和谐的社会环境可以促进幼儿之间的友好交往和密切合作，培养他们的社交能力和团队精神。

3. 创设安全的环境。

安全是环境创设的基本要求，要创造一个安全、卫生、没有伤害的环境，确保幼儿的身心健康。

四、环境创设的原则1. 适度性原则。

环境创设要根据幼儿的年龄特点和发展需要，提供符合幼儿认知、感知、动作和情感特点的环境。

2. 开放性原则。

环境创设要注重开放性，给予幼儿足够的自由、选择和参与的机会，让幼儿可以自主地探索和体验。

3. 亲和性原则。

环境创设要具有亲和力，给予幼儿温馨、温暖、亲切的感受，让幼儿感到放松、愉悦、安心。

4. 教育性原则。

环境创设要具备教育性，创设有助于教育教学的环境，促进幼儿的各方面素质的发展。

五、环境创设的策略1. 注重情境化布置。

利用幼儿喜爱的主题和情境进行环境布置，使幼儿产生浓厚的兴趣，激发探索欲望。

2. 提供多样化的游戏材料。

为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，可以是自然材料、模型玩具、角色扮演道具等，以满足幼儿的好奇心和创造性需求。

幼儿物质环境和精神环境创设策略在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程。

”在开发幼儿智力,促进幼儿良好个性方面,越来越引起人们的重视,环境创新已渐渐成为幼儿园工作的热点。

在新颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿园的发展。

”那么,究竟什么是幼儿园环境呢?根据终身教育的理念,幼儿园环境有广义和狭义之分。

广义的幼儿园环境,包括幼儿园外部环境,包括社区、社会、自然环境等;狭义的环境仅指幼儿园内部环境,包括物质环境和精神环境。

下面就如何创设良好园内环境进行浅析。

一、物质环境创设在新《纲要》颁布之前,《规程》试行已十年有余,广大幼师工作者都在环境方面投入了大量力量,在这期间也进行了很多研究,但我认为还存在一些误区,最突出的有三方面:1、幼儿园园舍、设备条件超越社区人们的现实生活经济条件,追求幼儿园建设和设备的超豪华。

现在许多幼儿园越建越漂亮,那么是不是越豪华越好,就是高质量的幼儿园环境,就是和教育目标一致的环境呢?我觉得应划一问号。

许多幼儿园提出:“再穷不能穷孩子”的口号,它在某种意义上有一定道理。

但我们想想,我们实际生活并不富裕,但把大量金钱投入到幼儿园园舍建设上,这里的许多东西大部分孩子家里还没有,这就造成了周围社区人们生活环境同幼儿园的反差。

这种做法,虽然出于好意,想给幼儿创设良好的环境,但和当地社区文化背景不适宜,会使孩子对人、对社会价值观产生消极倾向。

如认为幼儿园好,自己家不好,从而看不起自己的家,自己的父母。

还有许多幼儿园在园舍占地面积上搞“圈地运动”,提出建“现代化幼儿园”,追求国外式的豪华:如桌椅、板凳进口,农村追求城市,不断淘汰、更新。

那么,什么是现代化幼儿园,我认为要从《纲要》精神考虑其实质,这也是当前突出的问题。

2、材料的投入。

材料是室内环境的重要组成部分,玩具和游戏材料是幼儿活动的物质支柱,幼儿通过与玩具、材料的相互作用,可以获得多种知识,使身心各方面能力得到发展。

《幼儿园物质环境的创设》教案第一章：幼儿园物质环境创设的基本原则1.1 安全性原则：确保幼儿园环境的安全，避免潜在的安全隐患。

1.2 适宜性原则：根据幼儿的年龄特点和身心发展需求，创设适宜的环境。

1.3 发展性原则：注重幼儿全面发展，提供有利于身心发展的环境。

1.4 教育性原则：环境创设应具有教育意义，引导幼儿主动学习和探索。

1.5 美观性原则：创造美观、舒适的环境，提升幼儿的审美感受。

第二章：幼儿园物质环境创设的内容与方法2.1 室内环境创设：包括活动室、卧室、卫生间等场所的布置与设计。

2.2 室外环境创设：包括操场、花园、游乐设施等场所的规划与设置。

2.3 空间布局：合理利用空间，满足幼儿活动、学习、休息等多方面需求。

2.4 墙面装饰：通过绘画、手工制作等方式，丰富墙面内容，激发幼儿创意。

2.5 设施设备：选择安全、适用的家具、玩具等设备，满足幼儿日常需求。

第三章：幼儿园物质环境创设的注意事项3.1 符合幼儿身心发展规律：关注幼儿的兴趣、需求，创设富有童趣的环境。

3.2 注重幼儿参与：引导幼儿参与环境创设过程，培养其自主能力。

3.3 创设丰富的学习情境：提供多种教育资源，激发幼儿探究欲望。

3.4 定期评估与调整：对环境创设进行定期评估，根据幼儿发展情况进行调整。

3.5 家园合作：与家长共同关注幼儿环境需求，实现家园共育。

第四章：幼儿园物质环境创设的实践案例分析4.1 案例一：某幼儿园室内活动室环境创设4.2 案例二：某幼儿园室外游乐场环境创设4.3 案例三：某幼儿园卧室环境创设4.4 案例四：某幼儿园墙面装饰设计4.5 案例五：某幼儿园设施设备选型与布置第五章：幼儿园物质环境创设的策略与创新5.1 利用本土资源：结合当地文化、自然等特点，创设具有地域特色的幼儿园环境。

5.2 绿色环保：注重环保，使用无毒、无害的材料，营造绿色幼儿园环境。

5.3 创设多功能空间：灵活运用空间，实现多功能使用，提高空间利用率。

幼儿园物质环境创设的内容与方法（一）物质环境的创设物质环境主要是指可见的有形的环境。

幼儿园的物质环境主要包括幼儿园根据保育教育的需要,为幼儿提供的物质材料、设备、活动场地设施等。

为幼儿创设的的物质环境应该是无污染、安全可靠、整洁美观、室内外有足够的生活和活动空间、有丰富多彩的活动内容的环境。

这样的环境可以保证幼儿正常的生长发育和良好心态的形成。

⒈物质材料、设备的提供物质材料、设备是幼儿作用的对象,也是进行幼儿教育的教材,一个有益于幼儿身心发展的环境,必须拥有可能提供学习的材料、设备。

一般包括：⑴自然物质：沙、石、土、水等这些自然物质可带给幼儿丰富的感性经验,幼儿通过倾倒、触摸、混合、摆弄,可以认识各种物质的属性。

⑵大肌肉运动的材料和设备：包括车胎、木板、树桩、大型积木、绳子、秋千、滑梯、跷跷板、攀登架、小推车等。

这类材料设备可使幼儿大肌肉群得到运动的机会,发展幼儿的体能,也可以鼓励幼儿探索,发展空间概念。

⑶结构性材料：包括积木、胶泥、插塑、拚板等,可以提供幼儿表达对事物的认识,发展幼儿的想象力、创造力和小肌肉运动的协调能力。

⑷角色游戏的材料：服装、道具、头饰等,可供幼儿在假想的情境下表达他们对社会的认识和情感。

⑸艺术活动的材料：各种颜色、笔、剪刀、浆糊、纸盒等,让他们表达他们的情感认识,并发展艺术活动的能力。

⑹科学探究活动的材料：如天秤、磁铁、小电灯泡、电池等,提供幼儿思维活动发展的机会,培养探究精神。

⑺图书类：包括幼儿喜欢的各种图书、画册、图片等,培养他们的阅读兴趣。

⑻认识和操作活动的材料：如分类、排序等发展幼儿数的概念的材料,以及其它如串珠、编织、套盒等操作活动的材料等。

以上材料的提供应根据幼儿的年龄特点和需要,并能因地制宜、就地取材,充分合理地利用废旧材料。

⒉活动场地的创设⑴户内活动室：活动室环境的创设,并不是简单的物质条件的提供问题,而应作为实现整个教育目标,促进幼儿全面发展的有效途径和手段,它反映了教育者的教育思想和教育水平。

---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---要物质环境创设在幼儿园建设工程里意义非凡，在老师课程的进行和保障儿童主动进步方面有着非常深远的影响。

但是目前幼儿园物质环境创设在材料的选择和提供，与课程的相互融合，幼儿的参与性等方面都有一些不尽如人意的地方。

为了解决它们，文章通过研究物质环境的价值，认真探索其在创设中出现的状况，采用调查和文献检索的方法，找出诱发它的理由。

它主要包括老师对物质环境创设的概念认识不够全面；教师自身物质环境创设的专业能力不足；教师缺乏将物质环境创设与课程建立联系的意识；教师不太重视培养幼儿的主体性四个方面；并想到相应的处理方法，对幼儿园物质环境创设现状的建议是：增加老师对物质环境概念的理解和认识；增强老师物质环境布置的技能；建立与课程交流的物质环境；在创设中重视儿童主体性的培养。

关键词：环境；幼儿园物质环境；价值；策略AbstractThe creation of material environment is of great significance in the construction of kindergarten,which has a profound influence on the teacher’s curriculum and the protection of child’sand the provision,the integration of the curriculum and the participation of children.In order to solve these problems, by studying the value of the material environment and exploring the situation of its creation,the writing finds the reason for them with methods of investigation and literature retrieval.It mainly includes that the teacher’s understanding of the concept of material environment is not comprehensive enough;the professional ability of teacher’s material environment is insufficient;teachers lack the awareness of the establishment of the material environment and the creation of curriculum;teachers do not attach much importance to the cultivation of child’s subjectivity.Thinking of the corresponding treatment methods and the suggestions on the establishment of the material environment of kindergarten are that increasing the teacher’s understanding and comprehend of the concept of physical environment;enhancing the teacher’s material environment layout skills;creating the material environment for communication with thecurriculum;paying attention to the cultivation of child’s theme in creation.Key words:Environment; kindergarten material environment; value; strategy目录摘要 IAbstract II目录 III前言 1（一）相关概念界定 11.环境 12.幼儿园物质环境创设 1（二）物质环境创设的要求 11.直观可感性原则 12.教育性原则 13.主体性原则 24.安全性原则 25.评估更新原则 2一、幼儿园物质环境创设的价值分析 3（一）幼儿方面 31.物质环境能够满足幼儿成长的需要 32.物质环境能促进幼儿智力发展和社会性发展 33.物质环境能够提高幼儿的动手能力 34.物质环境可在潜移默化中影响幼儿的审美 4（二）幼儿教师方面 41.丰富专业知识，提升专业技能 42.培养教师的职业情感 4（三）幼儿园方面 41.良好的物质环境创设能够提高幼儿园的行业竞争力 42.优秀的幼儿园物质环境有利于幼儿园的未来发展 5二、幼儿园物质环境创设的问题分析 5（一）物质环境创设形式化 51.追求外观，实用性不够 52.模仿多，创造少，难以顾及园内实际 53.同质化现象明显，民族特色不足 6（二）物质环境创设材料提供不太合理 61.材料提供缺少年龄段的划分 62.材料投放简单，不能多样性提供 63.教师在提供材料时缺乏前瞻性 6（三）物质环境创设与课程联系不够密切 6（四）物质环境创设缺乏儿童的主体意识 7三、幼儿园物质环境创设问题的原因分析 7（一）教师对物质环境创设概念理解片面化 7（二）教师自身物质环境创设的专业能力不足 81.老师物质环境创设的理论基础不扎实 82.教师材料全面性的意识不够 83.教师对幼儿的具体发展状况了解不够 8（三）教师缺乏将物质环境创设与课程相融合的意识 8（四）教师不太重视培养幼儿的主体性 9四、幼儿园物质环境创设问题的解决策略 9（一）加深对物质环境创设概念的理解 9（二）提高物质环境创设能力 101.学习物质环境创设的专业知识 102.在物质环境创设中加强对材料全面性的认识 103.全面了解幼儿的发展状况 10（三）建立与课程互动的幼儿园物质环境 101.环境应该联系课程目标和内容 102.物质环境促成课程的发生 11（四）重视物质环境创设对儿童主体性建立的作用 11结语 12参考文献 13致谢 14前言（一）相关概念界定1.环境环境一词属于生物学范畴用语，是指相对于某一中心事物而言的周围所存在的条件，是人类生存中所需要物质基础和精神思想的综合体。

浅谈幼儿教育物质环境的创设幼儿时期是人生中最为关键的成长阶段之一，而幼儿教育作为这一阶段的核心内容，其环境创设显得尤为重要。

物质环境是幼儿教育环境中的重要组成部分，直接影响着幼儿的学习、生活和情感发展。

今天，我们就来聊聊幼儿教育物质环境的创设。

一、安全性在幼儿教育环境中，安全性是首要考虑的因素。

由于幼儿年龄较小，自我保护意识较弱，因此，我们需要为他们创造一个安全的环境。

室内外的设施设备要符合国家安全标准，避免使用有潜在危险的物品。

要确保室内外的环境整洁有序，消除潜在的安全隐患。

要加强安全教育，让幼儿学会自我保护。

二、教育性1.空间布局：合理划分活动区域，设置不同功能的空间，如学习区、游戏区、生活区等，以满足幼儿多样化的活动需求。

2.环境创设：根据教育主题，创设具有教育意义的墙面、地面等环境，让幼儿在活动中自然地接触到教育内容。

3.教具选择：选用适合幼儿年龄特点的教具，注重教具的实用性和教育性，引导幼儿在操作中学习。

三、互动性1.空间设置：鼓励幼儿进行互动的游戏，如设置角色扮演区、团队游戏区等。

2.环境氛围：营造轻松、愉快的氛围，让幼儿敢于表达、乐于分3.教师引导：教师要以身作则，积极参与幼儿的活动，引导他们进行互动交流。

四、美观性1.色彩搭配：根据幼儿的年龄特点，选择温馨、明亮的色彩搭配，营造舒适的环境。

2.环境装饰：利用自然元素、艺术作品等，对环境进行装饰，提高幼儿的审美水平。

3.绿化植物：在室内外种植植物，既能美化环境，又能让幼儿亲近自然。

五、可持续发展1.资源利用：尽量选用环保、可回收的材料，减少浪费。

2.环境维护：定期检查、维修设施设备，确保环境的安全和美观。

3.教育传承：将环境创设的理念和方法传承下去，让更多幼儿受益。

幼儿教育物质环境的创设，其实是一门艺术，也是一种细致入微的工作。

除了前面提到的几个关键点，还有一些细节可以让我们创设的环境更加丰富和完整。

想象一下，在幼儿园的一角，有一片用柔软的布料和安全的填充物制作的“小森林”，孩子们可以在这里自由探索，仿佛置身于自然之中。