部编版六年级上册第15课《夏天里的成长》优秀教学设计

教学过程
导入
同学们这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？作者在第二自然段都描写了哪些植物和动物呢？快让我们一起学习吧！
知识讲解
（难点突破）
下面同学们自由读课文第二自然段
一、边读边思考:这段主要写了哪几样生物?作者是如何来写的呢?他们都有什么变化?你可以用笔在文中画一画，再仔细记一记。
从学生角度分析为什么难
六年级的学生有一定的接受和理解能力，但还是需要通过观看图片、视频、讲解等深入理解“围绕中心，抓典型进行描写”的写作方法。
难点教学方法
1.通过播放课件，让学生认真观察图片、视频，感受夏天万物的生长。
2.通过重点词语的理解感受作者选取事物的典型性。
3.及时总结作者的写作手法。
教学环节
1、昨天、今天、明天。
2、几天，就；个把月，已经；一夜，就可以。
四、总结
作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
（因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。我们写作文时也要抓住有代表性的事物的特点来写。）
课堂练习
（难点巩固）
1、用昨天...今天...明天...造句。
_____________________________________________
4.因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
(本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。)
二、分别出示图片，展示瓜藤、竹林、高粱地、鲜花、石头、泥土，小鸡小鸭小猫小狗等图片，让学生看着图片读相应的句子，感受夏天万物的成长。
三、找重点表示时间的词语，感受夏天万物成长的快。
2.读第二自然段，读出轻快的语气。

②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。
③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。
④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。
⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。
A.学生们在夏天里是怎样成长的？
（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
（播放音乐，课件出示歌词。）
红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了
船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑
何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫
教学重点：
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：
体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：
2课时
第一课时

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。

教学重点1.理解生长的含义。

教学难点2.领悟深刻的道理。

二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。

【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。

师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。

今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。

（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：这就是本文的中心句。

【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。

引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。

（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。

万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。

领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。

（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。

文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。

”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。

部编版六年级上册《夏天里的成长》一等奖教学设计（教案）【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学重点】1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学难点】体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

【教学过程】一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？板书课题，齐读课题。

【设计意图】以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。

借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

二、了解作者梁容若(1904—1997)，河北省行唐县(今改为灵寿县)人。

中国作家、教育家，著有《国语与国文》《文史论丛》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少文章。

三、初读课文，寻找中心句，学习字词1.初读课文，寻找中心句（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

思考：课文是围绕哪句话来写的？（2）学生自由读课文，按照要求寻找中心句。

（3）汇报交流预设：夏天是万物迅速生长的季节。

教师板书：夏天是万物迅速生长的季节2.学习字词（1）教师出示词语：高粱苞蕾菜畦铁轨棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语活生生软绵绵指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。

四、再读课文，厘清结构课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？2.学生自主阅读课文，思考老师提出的问题。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。

2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。

万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。

D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。

2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。

3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。

教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。

2. 生字卡片。

3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。

教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。

2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。

阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。

2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。

讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。

2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。

阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。

2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。

朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。

2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。

诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。

2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。

课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。

2. 学生回答提问，巩固学习的内容。

拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。

2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教材解析：本课是统编教材的六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。

围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。

教学目标：1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。

教学重点：学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。

课时安排：两课时教学过程：第一课时板块一：联系旧知，导入新课1.联系旧知：背诵关于夏天的诗词。

2.联系生活：你在生活中观察、发现过哪些夏天里的事物？3.导入新课：今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。

（板书课题）板块二：立足预习，自主学习1.交流课前预习单，了解学情。

2.结合预习单，检查指导。

（1）接龙读，读准字音：苞蕾菜畦铁轨处暑尽量（2）学生交流易错字：瀑、蔗、谚（3）小组交流预习单第二题，自主完善表格内容。

板块三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。

（板书）2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）圈画每段中心句。

（2）学习概括：预设：引导学生对第二、四自然段中提炼关键词概括出“动植物”“人”。

第三自然段因糅杂了许多事物，建议引导学生圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。

（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心意思来写。

（板书：动植物、山河大地、人）板块四：师生交流，解决疑难1. 交流释疑：文中不懂的地方。

部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案【教材分析】：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。

本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。

文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。

教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。

同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

【教学目标】：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

【教学重点】：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

【教学难点】：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

【课时重点】1.正确读写生字词。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。

导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。

同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。

）2.出示课题，理解课题。

过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。

部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版六年级上册中的一篇精读课文。

这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开叙述。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一鲜明的观点，简洁明快地引领全文。

文章从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面描写了夏天里万物的生长，语言简洁明快、清新优美，富有节奏感。

从教材内容来看，其中蕴含着丰富的语文知识。

例如，文中运用了排比的修辞手法，“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长。

”通过排比，增强了语言的气势，强调了夏天万物生长的迅速。

还有像“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

”这种短句的使用，简洁而生动地表现出植物生长的快速变化。

文中对动植物生长的描写，如“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

”不仅展示了不同事物在夏天里的生长状态，还为学生提供了丰富的写作素材和描写方法的借鉴。

另外，文中关于人的成长部分，“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

”这一表述富有哲理，引导学生思考成长的意义与方式。

二、设计思路这篇课文语言通俗易懂，充满生活气息。

在教学过程中，应注重引导学生通过朗读、品析语句，感受夏天万物生长的蓬勃景象，体会作者的表达意图。

同时，通过拓展延伸，联系学生自身的成长经历，让学生深入理解成长的内涵。

三、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确读写“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚”等生字，理解并积累“活生生、苔藓、甘蔗、软绵绵、谚语”等词语。

2. 能有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3. 学习作者围绕中心句从不同方面描写事物的写作方法。

过程与方法：1. 通过反复朗读，体会文中语言的节奏感和表达效果。

2. 采用小组合作探究的方式，分析夏天里不同事物的生长特点，总结写作方法。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：朗读课文，正确认读本课的生字、词语。

能结合语境大体理解词意。

理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。

通过阅读，感受夏天是个万物迅速生长的季节，并受到惜时、努力的教育。

教学重点、难点：理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。

教学准备：预学课文设计学案教学流程：一、导入新课：竹节人之线，好文章之魂1.复习谈话：竹节人的动作是由一根线的拉伸完成的，没有这根线，竹节人将成为几根散的竹节，原来这根线就是竹节人的灵魂。

同学们畅所欲言，谈谈文章中的魂指的是什么。

（文章的中心、主旨、主题......）2.“原来文章的魂就是文章的意。

”出示“以立意为宗，不以能文为本”这句话及注释，引导学生结合学习文言文的方法去尝试理解。

教师：“写文章要首先确定好主题，也就是立意为先，文采为后，但两者就如同竹节人的线和竹节，缺一不可，同样重要。

”3.小结导入：今天就让我们走进第五单元的课文，探索文章之魂，摸清课文中心。

（板书：中心）【设计意图】习作单元要求我们不仅要学会写作方法，还要学以致用。

提出本节课学习目标：文章要围绕中心来写，能够从不同方面选取不同事例表达中心。

二、初步自学：找准中心，理清思路1. 教师：“快速浏览课文，找出第十五课《夏天里的成长》一课的中心。

并把生字词默读一遍。

”出示重点生字词如：瓜藤、苔藓、菜畦等字词，同桌互读，并为其纠正错误读音。

预设：课文中心是“夏天是万物迅速生长的季节”。

2. 引导同学说出自己想写夏天里哪些事物的成长。

（西瓜、草莓等）3. “作者写了夏天哪些事物的成长呢？结合句子进行分类概括。

”预设：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。

4. “作者在写这些事物成长的时候，写出了怎样的生长特点呢？文中具体怎样描写的？”预设：生长迅速，具体描写语句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的长看得见的长。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文第【1】篇〗部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。

本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。

文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。

教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。

同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

教学目标：1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

课时安排：第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。

）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。

今天，让我们进一步感受作者具体描写了哪些事物在夏天里的成长？二、精读课文（一）学习第二自然段1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出示ppt）师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

）师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？生：瓜藤，一天就可以长几寸。

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案：夏天里的成长教学目标：1.了解作者南希·斯图尔特的创作背景和文学特点。

2.理解诗歌《夏天里的成长》所表达的主题和情感。

3.培养学生欣赏诗歌的能力。

4.通过诗歌鉴赏，提高学生的审美能力和表达能力。

教学重点：1.了解《夏天里的成长》的背景和创作者。

2.理解诗歌的主题和情感。

3.学会有感情地朗读和表达诗歌。

教学准备：1.诗歌《夏天里的成长》的课文，多媒体设备。

2.课前准备PPT，包括诗歌的背景介绍、作者介绍等。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师通过展示PPT来导入新课。

首先，展示诗歌的标题《夏天里的成长》，引导学生思考夏天与成长之间的关系。

然后，引导学生预测诗歌的内容和主题。

Step 2：背景介绍（10分钟）教师通过PPT展示诗歌的背景介绍，包括作者南希·斯图尔特的简介和创作动机。

教师可以向学生解释诗歌中的一些文学手法和修辞技巧，让学生对诗歌的创作过程有更深入的了解。

Step 3：诗歌欣赏（15分钟）教师朗读诗歌，然后鼓励学生一起朗读，并观察诗歌中的表现手法和诗歌的情感。

教师可以引导学生分析诗歌中所表达的主题和情感，以及作者通过诗歌想要传达给读者的信息。

Step 4：情感表达（15分钟）教师提供一些情感词汇或者写字纸，让学生通过画画、写诗、描述等方式表达自己对诗歌的情感。

教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的情感表达。

Step 5：总结和反思（5分钟）教师总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。

教师可以向学生提问，让学生思考和反思自己在课堂上的表现，以及对诗歌的理解和表达能力的提高。

Step 6：课后延伸（作业）（5分钟）布置课后作业，要求学生选择一个自己喜欢的季节，写一首诗歌表达对这个季节的喜爱和感受。

鼓励学生运用诗歌中的表现手法和修辞技巧，展示自己的创作才华。

教学反思：本节课通过欣赏和表达诗歌，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。

部编本六年级上册15.《夏天里的成长》优秀教学设计【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。

这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。

启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。

”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

【教学目标】1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语、谚语等。

2.学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。

3.了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。

教学重点围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点学会从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。

教学过程一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话：师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？图片展示夏天里万物的生机勃勃。

生交流。

师总结：夏天，是成长的季节。

今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。

生齐读课题：15 《夏天里的成长》2.质疑：①观察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）②你们真有一双会发现的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？预设生：1.夏天里的什么东西在成长？ 2.夏天里的东西怎么成长？二、检查预习，指导书写。

1.认读生词。

棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语A.指名读词，正音。

齐读生词两遍，注意读准音，记清形。

B.从同学们的导学单中可以看出，大家最关注的是“瀑”和“缝”的写法。

（“瀑”右下部不是水，要写正确；“缝”中间的走之写时要注意穿插，左右逢源才能写好。

）三、围绕中心，学会选材。

1.文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，快速浏览课文，边读边画。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板书课题，齐读课题。

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。

”二、初读课文，学习字词。

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么2.谁听懂了(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。

读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。

读完后汇报：你读懂了什么4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。

学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。

汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。

组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力,充满生机。

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
【篇一】部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文
夏天是万物迅速生长的季节。

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

俗话说：“不热不长，不热不大。

”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。

最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。

柏油路也软绵绵的，像是高起来。

一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。

升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。

北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。

”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。

”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

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部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解__的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。

现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。

（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。

”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用或联系上下文的方法理解词语。

2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。

（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。

四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

2.书写生字、词语。

第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。

六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。

那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。

课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。

把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。

一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。

这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。

师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。

”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。

”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。

二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。

师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。

”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。